四年级下册教案修改版.docx
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四年级下册教案修改版
第八册教材的整体介绍
一、本册教材在小学语文教材中的位置
1、北师大版教材从整体进行规划，第一、二、三学段相互联系、螺旋上升，构成了一个相对完整的整体。
2、如果将第8册教材放到整套教材中来审视，第8册教材可以说处在一个特殊、重要的位置。
说它特殊，是因为一、二、三年级重在积累，五、六年级重在提高、综合、整合、运用。
3、这不难看出我们要在第7、8册教材的学习中，帮助学生在识字、学词、练句、阅读、习作等诸方面形成一些东西，由现象逐步形成一些规律，由感性形成一定的理性，由放到收，将一些散的东西进行整合。
4、比如质疑的培养，在低年级是培养学生敢于提问，到七、八册就要培养学生会问，提出有价值的问题，能较快地进入文本的学习。
二、识字写字
1.独立画出应该掌握的生字新词，之后自学；继而对照“日积月累”中的词语（本课学习的底线），有“”的要求会写，其余会认。
2.体现不同侧重。
如音、形、义、用不同方面的侧重。
3.注重复现与运用（有效防止和纠正错别字）预防错别字（五年级≤1%）本学期重点
A教给方法（准确区分与运用）B加强运用
4.写好摘录笔记。
（重要内容）
5.书写——规范、端正、整洁，良好的书写习惯。
三、摘录笔记
关于摘录笔记，提醒大家注意：
四年级下册在字、词、句方面要通过摘录笔记的形式使学生从方法到实践实现自学，逐步达到学生可依据自己的实际情况自主摘录，为高年级的自学做好准备。
四、阅读
1．普通话正确、流利、有感情地朗读课文——要通过朗读表现理解、表达情感、发展语感。
（基础）
2．学会默读、略读——以利深思。
（基础）
3．培养理解词句的能力——关键要在理解的同时体会其表情达意的作用。
4．能初步把握文章主要内容，体会文章表达的情感。
5．突出段落训练——因段制宜，重中之重。
（自然段、结构段）
6．鼓励学生质疑——会问：
本册指导学生学习对不同体裁的文章提出有价值的问题。
7．通过阅读解疑：
重点培养学生解决问题要从文本中找答案，帮助学生展现思考的过程。
8．做好批注笔记：
（1）标记问题。
（2）圈画重点和精彩的词句。
（3）标出要点。
（4）简要写心得体会。
（5）补充重要的资料。
9．借助背景资料理解课文：
阅读时，应该想象当时作者在做什么，深入体会作者的内心感受。
10．具有初步的独立阅读能力：
自读，提问题，做笔记，和同学交流，想办法解决问题，修改笔记。
11．复述叙事性作品的大意——表达顺序、完整、流畅。
要根据不同的课文，有所侧重。
五、习作
课标中对于第二学段习作的要求：
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
体裁和内容：
1．学习有条理、具体、生动地表达，把一件事写明白。
2．继续练习写个人活动计划和个人总结。
六、修改：
1．继续练习用学过的方法修改习作。
（自己大声读、请别人提意见、“冷处理”）
2．学习运用
有条有理（即安排好内容的先后顺序，想想先写什么后写什么）
有声有色（即要把文章写得生动、形象）、有根有据（即要以真话为基础，写出真情实感）
有血有肉（即要把文章写得更具体、更充实）
的标准修改习作。
七、口语交际
教材中培养口语交际能力的方式（重在交际，注意有问有答，有礼貌）
1．通过各种学习活动渗透口语交际的内容
2．创设情境，设计单独的讨论话题。
3．通过“金钥匙”进行讨论、发言的指导。
第一单元话语
教材分析：
本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。
《大地的话》是一首现代诗，全诗共分5节。
诗人运用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献神化为诗的语言，前四小节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草地博爱之情，第五小节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当成自己的宝贝，把一切宝藏都愿藏在自己的体内。
”全诗抒写了地地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
《语言的魅力》讲的是在繁华的巴黎大街上，有一位盲老人在乞讨，他的身边立着一块牌子，上面写着“我什么也看不见！
”但是过往的行人无动于衷，盲老人什么也没得到。
法国著名诗人让﹣比浩勒在牌子上写道“春天来了，可是”几个字，结果，盲老人得到的钱多极了。
从中体会诗人同情帮助人的善良品质，感受语言的魅力。
《秉笔直书》文章记叙的是战国时代的历史故事。
故事年代久远，有些词学生不易理解，要充分查找资料。
文章采用对话的形式，对崔杼等几位太史宁可断头也不屈服，恪守本分的职业道德精神进行细致入微的刻画，通过对人物语言以及神态描写的学习，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大的人格精神。
一单元教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
在阅读课文的过程中，体会大地母亲博大、无私的情怀，感受语言的魅力与作用，学习史官们刚正不阿、秉笔直言的求真精神，激发更好地应用语言的情感。
2、继续练习标出重点词句，练习用学过的方法品词品句，指导学生在体会作者情感的基础上读好重点词句，学习一些突出重点的朗读技巧。
3、学习在自读时用“是什么”“怎么样”“为什么”提出有价值的问题。
4、理解“踏碎、无动于衷、诗意、浓厚、陶醉、蛮横、隐瞒”等词语在课文中的意思。
5、认识16个，写字20个，继续练习写摘抄笔记、独立识字。
分别积累带“言”“词”的成语，以及关于话语的名言、警句。
6、完成“畅所欲言”“初显身手”的活动，了解“无声语言”，加深对话语的认识。
7、仿写句子，练习通过人物动作描写表达人物的思想感情。
练习记事，引导学生结合以前学过的修改方法，按照“有根有据”“有血有肉”的标准修改习作。
学情分析：
四年半的新概念教育使学生具备较好的自学能力，在班级中多数学生在质疑以及查阅资料方面具备较强的能力，绝大多数同学能针对课文的主要内容质疑，并能通过查阅资料、查字典等放法初步解决自己在阅读课文时出现的问题。
在词语学习的方面，学生掌握“查字典、词义合成、联系上下文”等多种理解词语的方法，能够较好的通过抓重点词语理解句子的含义，继而理解文章的含义。
但是由于年龄的特点，通过语言文字理解抽象的人物精神、品质对学生来说仍然存在较大的困难，因此，在教学中教师注意引导学生通过具体人物语言以及神态描写来理解人物的品质、性格。
《大地的话》
教学目标：
1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的五个生字，重点指导“踏”‘“碎”的写法，注意积累本课生词。
2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。
3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。
4、体会诗歌的写作特点，了解重章叠句、回旋往复的写作手法。
教学重点：
感情朗读诗歌，体会诗歌的情感。
教学难点：
感受诗歌的创作手法，仿写一个小节。
教学准备：
图片作者简介资料
教学时间:
一课时
教学过程：
一、谈话导入，入情入境
教师直接板书“大地”，激活学生思维，思考：
同学们，一看到这个词你想到了什么？
二、读通课文，整体感知
1、学生自由读课文，尽量将课文读通
2、生字 出示生字、词学生“开火车”领读生字。
学生质疑有没有不理解的词语。
3、指名读课文，说说大地在和谁说话？
三、细读诗歌、品读赏析
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够自己有效和真情的与文本对话。
故在设计品读诗歌这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。
设计以下两个环节：
（一）进入角色，以读悟情
1、教师出示课文内容，配乐范读。
2、用心的默读以下课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？
并选出其中的一节练读。
在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。
3、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？
其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。
仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？
4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。
阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。
5、在自读、交流的基础上再指名朗读。
6、再来读读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？
适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？
有什么特殊的含义。
即：
还有许多大地体内的生灵，比如……
（二）借助文本，换位抒情
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？
你能说给你的小组成员听听吗？
四、激发情感，以写续情
1、读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？
对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
3、学生仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗。
4、组内交流，推荐一篇优秀诗歌。
5、全班交流推荐的诗歌，不满意的地方自己进行修改。
重点词语：
假如新鲜软绵绵吐蕊清脆狭窄踏碎编织绿纱精灵宝藏
坠落嫌弃籽粒
反义词：
宽——窄清脆——沙哑软绵绵——硬邦邦
本文主要内容：
这首诗运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，变现了大地母亲的宽容与慈爱以及无私奉献的情怀。
板书设计：
呵护种子成长博爱
任凭小鸟飞翔
大地的话给游鱼足够的水无私
给小草一定的地位
爱一切生命储一切宝藏
作业：
1、认真书写生字新词。
2、仿写一小节。
《语言的魅力》
教学目标：
1、认读本课5个生字，会写7个生字，并积累本课重点词语和句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，了解课文是通过一件什么事情变现语言的魅力的。
3、理解和感受语言的魅力，体会课文对人物外貌和神态描写的作用。
4、背诵课文精彩段落。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，了解课文是通过一件什么事情变现语言的魅力的。
教学难点：
理解和感受语言的魅力。
教学准备：
幻灯片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、浏览阅读，初步感知文中最就有魅力的语言。
师：
请同学们将课文浏览一遍，你认为，在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。
（我画的是“春天到了，可是我什么也看不见”。
）
师：
大家思考一下：
一开始牌子上写着什么？
（和“我什么也看不见！
”相比较它最有吸引力。
）
出示两句话：
春天到了，可是我什么也看不见！
我什么也看不见！
师：
我们一起来读读这两句话，看看他们有什么不同。
体会两句话所表达的意思，初步感受语言的魅力。
二、用文中蕴含的情感，激发学生的情感。
师：
是的，第二句告诉我们春天来了。
春天到了，那是一幅怎样的画面，我们一起来读读文章中描写春天的这段话。
出示春天文字：
（生读）
春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
师：
请同学把这段话再读一篇，边读边想想你看见什么了？
听见什么了？
又体会到了什么呢？
（课件：
随学生读春天的语句，点击字变色，并配声音。
）
有的学生说：
“看见了，湛蓝的天空，洁白的云朵。
”有的学生说：
“看见了茂盛的绿树、耀眼的红花。
”有的学生说：
“听到莺歌燕语声。
”
春天到了，我看见了__________，听到了____________，__________________，这怎能不让我陶醉呢？
师：
看到这些字行人都想到了这万紫千红的春天，想到了春天的良辰美景，特别的美妙，春天于严冬交替中诞生的，一切渴望葱茏的树木，所有向往绽放的花蕾，无数企盼萌芽的种子，怎会错失这大好春光？
（板书：
万紫千红）
师：
春天多美啊！
（再打出一幅春光图）可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不见。
（板书：
漆黑一片）
（画面：
一片漆黑，盲老人静坐一旁，响起了哀婉的《江河水》）刚才还是满眼的春光，转眼间竟是一片漆黑，通过电教手段将两幅对比鲜明的画面，同时展示在同学的面前。
这强烈对比的画面，还有那滴血带泪的音乐，撞击着学生幼小的心灵，使学生的情感和文中的情感产生了共鸣。
）
指导读“我什么也看不见！
”
老人叹息到：
唉---“我什么也看不见！
”
老人悲伤着：
“我什么也看不见！
”
老人心酸呀：
“我什么也看不见！
”
师：
巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷；
巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发班白的盲老人淡淡一笑；
巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……
（板书：
无动于衷、淡淡一笑）
师：
难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前挺步吗？
难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗？
（不，法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。
三、对比阅读法，再读课文，深入思考。
1、体会变与不变。
师：
请同学们在打开书，对比读读，看看这一天什么“变”了、什么“没有变”？
引导学生从以下几点分析：
不变的：
还是这个地点，还是这位老人，还是在这个阳光明媚的春天。
变的：
钱多了；给钱的人多了；老人的心情变了
世界变了，人们的心变了，充满了“爱”
盲老人的心情变了、诗人的心情也变了
师：
诗人没有用钱财帮助老人，而是用“有魅力的语言”，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他帮助了老人，他这种行为仅仅帮助了老人吗？
（不仅仅只帮助了盲老人，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，这就是语言的魅力。
）
2、行人的内心也在改变：
（变得有同情心了）
变换不同语气读，体会其中的变化。
我什么也看不见！
春天到了，可是我什么也看不见！
3、一句话为什么会产生如此的变化？
让学生讨论，发表意见。
四、精彩回顾。
请同学们回忆一下：
曾经感动过你的语言，曾感动、激励、触动、敲击他人心灵的语言。
重点词语：
衣衫褴褛斑白乞丐无动于衷姗姗而去满脸愁容沉吟询问著名
浓厚莺飞燕舞嬉戏陶醉盲人良辰美景万紫千红
万紫千红千山万水千军万马万众一心百发百中
解词：
魅力——吸引人的力量。
褴褛——衣服破烂。
陶醉——很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
本文主要内容:
本文讲述了一个双目失明的老人拿着一块写着字的牌子在街上乞讨，结果行人无动于衷，后来诗人让。
彼浩勒在牌子上写下了“春天到了，可是。
。
。
。
。
。
”几个字，结果行人慷慨施舍。
这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它是人与人之间爱的纽带。
板书：
23语言的魅力
漆黑一片 万紫千红
无动于衷 变 产生同情
淡淡一笑 解囊相助
叹息 笑着
作业：
我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？
我们的书后也有几幅图画，你能把有魅力的语言写在旁白吗？
有时相同的意见用不同的方式表达会起到不同的作用，而且如果你运用了恰当的语言，它会更吸引你。
社会、校园内经常看到警示语发生了变化，不但能够吸引人而且能够教育人。
秉笔直书
教学目标：
1、通过本课的学习，使学生了解《秉笔直书》这个故事的内容。
理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
2、抓住太史伯、仲、季、南史氏的话，体会他们为什么不肯改竹简的写法。
3、结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。
并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。
4、理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学重点：
抓住重点词语，理解课文内容，感受人物的情感。
教学难点：
理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
教学准备：
课件人物简介
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文大意，掌握概括内容的方法。
2、认读本课生字新词，重点词语会解释，并积累词语。
3、了解课题的意思，并提出有价值的问题。
教学过程：
一、导入新课：
1解释课题——“秉笔直书”秉——拿握。
直书——按照事实写历史。
2、围绕课题“秉笔直书”，让学生提出问题。
二、自设问题阅读课文。
帮助学生梳理他们可能提的问题：
谁秉笔直书？
他为什么要秉笔直书？
秉笔直书的后果是什么？
可以出示课后的“金钥匙”：
（1）他们的职责是什么？
（2）他们是怎样做的？
（画出重点词语和句子）
（3）他们为什么这样做？
让学生熟悉提问应围绕“是什么”“怎样”“为什么”这样的提问方式，学生围绕“金钥匙”的提示再读课文。
看看课文内容方面还有什么问题不明白，圈画出来，做上标记。
三、再读课文，读准字音，画出重点词语，并试着概括课文主要内容。
四、默读课文，思考问题，做出批注。
作业：
1、认真书写生字、新词。
2、认真朗读课文，试着回答提出的问题，下节课讨论。
第二课时
教学目标：
1、通过本课的学习，使学生进一步了解《秉笔直书》这个故事的内容。
理解几位史官宁肯牺牲自己，也要维护自己的职责，敢于直言的凛然气节。
2、抓住太史伯、仲、季、南史氏的语言，体会人物情感。
3、结合课文，理解美言、谎言、直言、谣言、忠言的意思。
并且在熟读课文的基础上，能够复述课文。
教学过程：
一、回忆课文内容，教师相应板书。
三、再读课文，抓重点句体会人物情感和品质：
1、理解几个句子：
太史伯说的两句话，
第一句：
太史伯听了崔杼的话，严肃的说：
“按照事实写历史，是太史的本分，哪能捏造事实，颠倒是非呢？
”
先让学生充分的读句子，读出反问的语气，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。
使学生在朗读中把反问句改为陈述句——“按照事实写历史，是太史的本分，不能捏造事实，颠倒是非。
”
重点体会“本分”，可以请学生说说每个人根据不同的工作，都有些什么本分。
从而感受太史必须说真话，记录真实的历史。
）
第二句：
太史伯说：
“我只有一个脑袋，如果你叫我颠倒是非，我情愿不要这个脑袋。
”（在理解了伯说的按照事实写历史是太史的本分后，再来读这一句话，可以多找些孩子读，甚至于老师的范读，目的就是要引导体会伯为了说实话宁肯牺牲自己的那种毫不畏惧的精神。
从而感悟人物性格的秉直，敢于直言。
）
2、体会理解太史仲的话：
太史仲面不改色，冷笑着回答：
“太史只怕不忠实，可不怕死。
你就是把我也杀了，难道还能把所有的人都杀了吗？
”（可以设计这样一个问题：
太史伯就因为说真话而被崔杼杀害了，仲还敢这么说，难道他就不怕死吗？
通过“面不改色”“冷笑”体会他的毫不畏惧，感悟人物特点。
）
前面的三位太史都已经被崔杼杀害了，这时候第四位太史季他又是如何做的呢？
太史季说：
“我当然爱惜性命。
但要是贪生怕死，就失去了太史的本分，不如尽了本分，然后去死。
但您也要明白，就是我不写，天下还有写的人。
您只能不许我写，却不能改变事实。
您越是杀害太史，越显出您心虚。
”
3、小组交流太史季的话，体会他毫不畏惧，点出崔杼杀人后的心虚，而自己为了尽太史的本分宁肯去死的浩然正气。
4、理解这几句话后，再回过头来分角色朗读，让学生在充分读中，进一步感受人物的情感。
深刻体会四位太史一身正气、仗义直言的高尚品格。
5、朗读崔杼的句子，要注意抓住崔杼神态变化的语句（生气、气哼哼、不再说话、恐慌、长叹一口气），读出不同的语气（自由读、指名读、分角色读、范读、分组齐读）
质疑：
崔杼都已经杀了太史伯了，为什么仲、叔和季还要誓死按照事实写历史呢？
老师这时候必须给以正确的引导，让学生明确太史就是真实的记录历史的人，必须说真话、写真事，还历史以真实比个人的性命还要重要。
进一步理解课题的含义。
6、结合课文，让谈谈对美言、谎言、直言、谣言、忠言的理解。
7、指导学生用简练的语言复述课文内容.
四、总结课文：
引导学生联系现实思考太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪，请学生说一说学习本课的收获。
本课重点词语：
串通独揽企图掩盖蛮横严肃隐瞒颠倒是非竹简情愿接替
职位气哼哼冷笑忠实吩咐畏惧屈服恐慌爱惜
性命倘若心虚岂能权利无权无势凭借呈现
反义词：
恐慌——镇静爱惜——糟蹋颠倒是非——实事求是
本文主要内容：
相国崔杼谋杀了齐国的国君，令太史们捏造事实来编写史实，太史伯、仲、叔、季恪守史官的本分，坚持按照事实来写历史，最终战胜了邪恶，维护了史实。
让我们感受到秉笔直书不仅是太史们的职责所在，更是太史们伟大人格的光辉写照。
板书设计：
交代史实——相国崔杼谋杀了齐国的国君
秉笔直书崔杼想篡改历史
太史们宁死不屈——恪守本分
作业：
1、练习复述故事。
2、下练笔——写一写自己的感受。
《语文天地一》
教学目的：
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序。
2、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力；指导学生灵活运用学会查资料的方法
3、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯，指导学生在具体环境中使用语言；指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯
教学重难点：
1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序
2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：
学习《语文天地》第一题、第二题、畅所欲言、
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习摘录笔记，进行组词练习
1、出示投影片：
2、学生自己读生字。
想一想：
观察生词发现了什么？
3、学生进行小组内交流。
老师进行巡视了解情况。
4、指学生回答。
要求学生回答问题时要完整。
5、这些生字形状差不多，那么我们怎么来区分他们呢？
6、引导学生理解生词的意思。
7、进行生字的组词练习。
有能力的学生可以鼓励进行说话练习。
（二）进行词语抄写、说话练习。
出示投影：
1、学生自己朗读词语，画出不懂的词语。
2、指学生开火车读词语。
3、互相交流不懂的词语意思。
（老师重点指导）
4、学生学习运用词语。
选择自己明白意思的词语，进行说话练习。
要求：
可以说一句也可以说几句。
5、先指有能力的学生进行说话，给其它学生做个范例。
6、学生自己独立思考，然后说给同位听一听，互相进行纠正。
7、指学生进行词语的造句练习，集体点评，提高造句能力。
8、你认为课文中还有哪些词语比较好，说给大家听听。
9、老师可以适当的进行板书，指学生进行说话练习。
（三）畅所欲言
1、你对这首古诗句有哪些了解？
（指学生说说自己了解的资料）
2、老师引导学生理解课文中的词语。
3、老师可以简单的讲解古诗的意思。
4、学生再进行语句的朗读，一边读一边结合自己理解谈话。
5、练习说话
三、课堂小结：
课堂中我们进行了生字、词语和句子的练习，课下要求选择自己喜欢的词语造句，把阅读熟练读熟练。
第二课时
教学内容：
继续学习《语文天地》，学习阅读《难忘的一句话》、初显身手。
教学过程：
一、导入新课：
这节课我们继续来学习《语文天地》。
二、讲授新课：
（一）学习名人名言，进行抄写练习。
1、出示名人名
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