语文人教版四年级上册《巨人的花园》.docx

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语文人教版四年级上册《巨人的花园》

《巨人的花园》教学设计

教学案例基本信息

对应信息技术主题

T12技术支持的课堂讲授

学科

语文

学段中

年级

四

案例名称

《巨人的花园》

教材

书名：

第七册语文教材出版社：

人民教育出版社

出版日期：

2004年6月

教学案例设计参与人员

分工（可修改）

姓名

单位

实施者

成妮妮

北京市昌平区燕丹学校

课件制作者

成妮妮

北京市昌平区燕丹学校

课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：

语文学习要注重学生听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。

在教学中利用ppt课件以及白板批画技术积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，从有感情地朗读中去体会课文孕育的内涵，利用网络搜索与课文相关的内容供学生课外阅读，从而更好理解文章主题，丰富课外知识，培养学生的阅读能力。

信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况

本课的教学过程中大多利用交互式电子白板播放PowerPoint（PPT）演示文稿，并根据需要，使用白板中各种颜色的笔和板擦功能，进行标注、重点圈画提示、书写、擦除等辅助性教学，并利用无线网搜索相关知识供学生阅读。

教学背景分析

教材分析

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。

《巨人的花园》讲述了这样一个故事：

巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。

这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：

快乐要与别人分享；在语言价值方面：

这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。

学情分析

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。

但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

教学策略和方式

始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

教学用具及资源准备

幻灯片

教学目标

教学目标

1.准确掌握本课词语尤其是四字词语的意思及其运用；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

教学重、难点

了解巨人的花园景色的变化过程。

明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。

教学过程

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

一、复习旧知，重温内容。

（1）温故知新

出示词语（齐读）

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片、北风呼啸、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、树叶飘落、鲜花凋谢、冰雪覆盖

（2）回顾故事主要内容。

美丽——荒凉——美丽（乐园）

开火车读词语，学生运用白板写出重点词语，有错误的同学帮忙批画改正。

【设计意图】巩固词语，检查学习情况。

回顾花园变化，培养概括能力。

同时培养学生白板技术的运用能力。

PPT

白板

ppt

0’0—3’30

二、研读第一次变化，体会巨人的冷酷。

花园为什么会变化，默读课文3到8自然段，用横线划出描写巨人言行的句子，简单批注你的感受。

汇报相关语句，学生简单结合重点词语说体会。

（课件出示）“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

”

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

“喂！

你赶快滚出去！

”

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

【反馈交流】

1.巨人当时说这句话的时候，有什么表情、动作，你能添加些提示语来读读这句话吗？

2.巨人当时是怎么想的？

3.除了禁止孩子入内，想象还禁止了什么？

（春天、温暖、欢声、幸福）

4.你觉得巨人是个什么样的人？

引导学生有感情地反复读

自读画批

小组讨论

在白板上展示交流

领读、齐读、自由读、个别读、评读。

【设计意图】通过读，抓重点词语体会交流、想象这些手段，使学生更好感受巨人的冷酷带给花园的变化，也锻炼孩子们的想象能力；通过反复的读、带表情动作的读让学生更好品味课文主题。

在音乐与图片中更好感悟

PPT

电子白板的使用。

PPT

白板

移动设备（个别学习）

配乐、插图片

配乐

3’30—14’00

三、研读花园的第二次春天

是谁让巨人发生了改变？

（小男孩）

小男孩都做了什么？

在第8自然段中画出相应句子。

反馈：

1.小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

2.这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽开绿芽，开出许多美丽的花朵。

交流：

他用凝视的眼睛在告诉巨人什么？

小男孩还在一伸手，马上…（练习句式）

巨人现在变成什么样的人了？

生批画

讨论交流

用白板汇报交流

生：

告诉巨人要乐于分享，接受孩子们，不然是不会快乐的。

生：

在花儿上一伸手，马上草翠花开；在冰雪上一伸手，马上冰雪融化……

通过读、想象来锻炼学生的想象能力与口头表达能力，让学生更好感受巨人的转变以及带给花园的变化。

PPT

白板

14’00——23’30

四、探讨主题，品味内涵。

巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，这是什么写作手法？

通过这个手法告诉大家什么道理？

朗读最后一段，感受分享的幸福。

反复朗读

感悟写法

悟出主题

汇报分享

通过分析探讨，让学生明白写这篇文章的用意，从而更好领会主题，从中也培养学生的情感价值观。

PPT（插音乐、ppt动态效果）

23’30——30’00

五、读资料：

上帝的惩罚

推荐童话，并网络搜索现场简单介绍

1.上帝的惩罚是什么？

2.你读懂了什么？

学生ppt阅读，或移动设备阅读

简单批画重点并分析

学生读大概介绍

选自己最喜欢的读的课下读

拓展阅读，提高学生的阅读能力，同时也加深学生对文章主题的理解。

提高学生的课外阅读量

网络链接（搜索）

30’00——39:

00

六、布置作业，让分享行动起来。

1、做一件乐于分享的事情。

2、读完这篇童话故事，你有什么样的体会吗？

写出你的感受。

课下完成，从实践中感悟，拍照片做成小视频或相册上交。

感受做成ppt上交。

互评童话，感受乐趣；沉思感受，沉淀主题。

移动设备

39’00——40’00

学习效果评价

评价方式

自我评价、同伴评价和教师评价相结合

自我评价：

1.我对《巨人的花园》这篇课文（）

A很感兴趣B较感兴趣C没兴趣

2.我上课时所做的批注（）

A准确、全面B准确、不全面C不准确

3、我能从课文中悟出分享的无穷力量吗？

A能B差不多C不懂

同伴互评：

互相朗读课文的情况（）

A正确流利有感情B正确流利C正确，不流利

教师评价：

评价学生能否从课文中及现实生活中领悟分享的无穷力量：

（）

A理解得很到位

B．理解得较为浅显，上升不到价值观的高度

C．不理解

教师依据自我评价、同伴评价和教师评价的等级，对学生进行综合评价。

A优秀B良好C达标D不合格（并依此评价自己教学效果）

整节课基本达到效果，学生也比较喜欢，但也有个别学生掌握还不是很好，整体评为良好。

本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点（300-500字数）

此教学设计充分考虑学生的因素，从他们最容易理解、最感兴趣的内容入手，运用多种方法，层层深入，让学生自己发掘问题，运用ppt插图片、音乐等创设情境让学生自己感悟，在活动的全过程中，渗透情感、态度、价值观的教育，突出课程的综合性，真正达到育人的目的。

《巨人的花园》这篇课文在教学过程中，以读为本，培养语感。

教师引导学生抓住重点，潜心悟读，边读边思考，边读边圈点画记，在理解文本内容的基础上，引发学生想像，通过换位体验，感受小姑娘巨人的性格特征以及认识到热情包容的重要性，此外，整个课程设计渗透着对学生听、说、读、写的训练，也有助于学生更好理解文章主旨。

信息技术的运用让学生的参与性更高，对主题的领悟更加深刻，并培养了学生的课外阅读能力。

教学目标是一篇教学设计的领航者，课堂中的各个环节都要紧扣目标，环环相扣，使之落到实处，突破重点，解决难点，实实在在地完成任务。

这在本教学设计中基本做到。

教学反思

《巨人的花园》这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,这篇童话主要讲述了这样一个故事:

一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，在花园周围筑起了高墙,将孩子拒于墙外。

从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，只有冬天永远留在这里，他的自私换来了花园的寒冬。

后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。

让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。

孩子对童话的浓厚兴趣，得靠教师的精心引导，孩子们毕竟没有真正掌握阅读童话的技巧。

课文运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

本课教学的重点是有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

朗读成为学生阅读课文的重要手段，在教学时，我让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生学有所获。

抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应于别人同享。

通过阅读抓住重点，需要抓住重点，品读感悟。

通过多层次的多形式的反复品读、感悟，促进学生多元发展。

体会花园的变化，让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。

体会巨人的态度，通过进行朗读感悟，理解巨人的心理变化，巨人冷酷无情的语气态度。

通过课外阅读加深对主题的理解。

本节课给了学生想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，为什么火辣辣的，却也没有写出来。

小男孩还在哪伸手，那里发生什么变化？

等等想象，让学生大胆说，这样就加深了学生对课文的理解,又训练了学生表达的能力。

课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。

对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。

学生对白板技术的应用还不太熟悉，难免会影响课堂效率，课下还得多帮助学生多掌握一些技能，让学生在课堂上更加熟练。

此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。

当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。