我上语文第一课高一语文教案模板.docx
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我上语文第一课高一语文教案模板
我上语文第一课_高一语文教案_模板
“高中语文第一课应该怎么上？
哈哈，这问题太简单了！
先作个自我介绍，师生彼此认识认识，然后不就是‘请同学们打开书第×页，今天，我们一起来学习李健吾的《雨中登泰山》……’吗？
难道不是这样？
”青年教师们听到我提出的这个问题时，往往满脸疑惑，这样回答并反问我。
“差矣，差矣！
不使学生懂得高中与初中语文学习的区别，不使学生知道高中语文学习的要求，不使学生掌握学习语文的方法，学生就难以自觉主动地学习语文，其结果很可能就会误认为学习语文就是在上语文课的时候学语文课本，从而跳不出语文课本，跳不出语文课堂，最终学下去就是越学越不得法，越学越枯燥。
所以，语文第一课不应急着讲课文，而应做些‘授人以渔’的工夫。
鱼网织好了，打渔的方法掌握了，还怕打不到鱼？
来听堂我的语文第一课，看看我这‘有15年打渔经验的老渔夫’是如何教人打渔的，如何？
”我倚老卖老地对那些青年教师说，并将以下“学习语文十要求”示之——
练好语文基本功，优秀诗文勤记诵，
报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，
语文笔记贵坚持，课外练笔不放松，
生活处处皆学问，他山之石把玉攻，
基础知识早复习，课本学习贯始终。
以下便是我上高中语文第一课时对学生提出的具体的学习要求——
一、练好语文基本功
同学们学了6年小学3年中学共9年的语文，但语文基本功如何呢？
一个人的语文修养的高低，取决于其语文基本功是否扎实。
在此，我只想问问同学们：
第一、你的普通话说得如何？
俗话说：
“天不怕，地不怕，就怕广东人说普通话。
”我们是新一代青年人，难道我们说普通话也要带那么浓的广东音让人笑话吗？
第二、你的字写得如何？
与自己现在已是市属高中生的身份相符吗？
第三、你.写作文或写信是否常出现一些不应出现的错别字？
你注意纠正过这些错别字吗？
语文的基本功所指范围较广，但我以为以上所问的三点是基本功中的“基本功”。
所以，我要向同学们提出以下要求：
（一）努力使自己在高中阶段学会说一口流利而较标准的普通话。
平时认真听中央电台的广播和看电视台的节目时，留心学习他人正确的发音及朗读的技巧；早读时大声朗读课文，并请老师、同学帮助自己纠正错误的发音。
当今的社会，是一个南北大交流、大融合以及对外日益开放的社会，如果我们说普通话连台湾人、香港人、新加坡人甚至不少外国人都不如，我们说得过去吗？
如果我们拿出学英语的劲头来学习我们广东人一向不太重视的普通话，那我们就一定能在高中毕业前说一口流利而较标准的普通话！
（二）努力使自己在高中阶段写一手端正而潇洒的字。
虽说电脑已日益进入我们的生活和工作，人们写字的机会已大不如以往，但就是要在别人已不太重视写字的时候，勤奋临习，最终出手不凡，这样不是更能体现出胜人一筹的高素质吗？
要写好一手字并不难，每天抽出10分钟的时间临帖（最好是钢笔字帖），临习三年，坚持不懈，那么最终就一定能出手不凡，出人头地。
（三）努力使自己在高中阶段将作文中常见的错别字消灭掉。
不要以为错别字是改不掉的，其实，只要我们把自己平时作文中的错别字搜集一下，你就会发现，原来常见的错别字并没有我们想象的那么多，也就那么100来个，一天要求自己纠正一个，不用一个学期，就可将常见的错别字消灭掉。
同学们，当你将来走上工作岗位，尤其是当上领导后，一出手就出现错别字，那种尴尬，是令人羞愧得无地自容的，还是趁着现在下一番不算“苦”的工夫吧！
二、优秀诗文勤记诵
我们有些同学小学、初中时能背诵许多诗词美文，但到了高中就差不多都淡忘了，为什么？
那是因为还没能够真正意识到在脑子里装些诗词美文的重要性，只是为了应付考试而朗读背诵的，所以考试一过，那些诗文就全丢光了，实在可惜！
多读多记些优秀的诗词、文章，既能巩固自己以往所学，又能进一步提高自己的语文修养。
同学们看到江总书记在美国访问随口引用唐诗宋词时，都不禁赞叹江总书记在这方面的深厚功底，但这可不是凭空而来的呀，如果他以前不注意加强这方面的修养，他今天能够这样信口而出吗？
所以，现在我向同学们提出以下要求——
在高中三年内，早读时要努力做到大声读，动手写，用心记，勤引用，将小学阶段背诵过的诗词和初中阶段背诵过的诗文，全部再作为早读课朗读、熟记的主要内容；按学习要求熟读、背诵高中课本里优美的诗文及要求背诵的课文；熟读最终能够背诵百首唐宋诗、百首唐宋词。
并力争做到背得滚瓜烂熟。
当然，读、背的最终目的在于用，所以在平时.写作文或说话时，要尽量引用。
如果在作文中恰当地引用了古诗文，则每引用一次，就另加5分。
多引用，多加分！
试想想，在写“勤俭”为主题的作文时如果能引用李商隐的“历览前贤国与家，成由勤俭败由奢”，在写春天的散文时能引用刘长卿的“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，在写青年人应树立远大理想的文章时能引用毛泽东的“埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”，在写人际关系的文章时能引用陶铸的“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽”这些名诗名句，那么，阅卷的老师能不“眼前一亮，心头一喜”吗？
三、报纸杂志常翻阅
每天出版的报纸杂志里面都有大量的信息，其中亦不乏语文方面的知识。
差不多每份报纸每周都会有文学版，每期都会有不少好诗文。
即使是看每天的新闻、通讯，我们也可学到许多语文知识。
甚至光是欣赏其中一些文章的标题，我们都能够收益良多（其中《羊城晚报》的文章标题很有品位，常常令人拍案叫绝，在全国同行中都产生了不小的影响）。
所以，有看报纸杂志习惯的人，其语文基础一定不会差。
有哪些报纸、杂志值得我们欣赏呢？
报纸有《羊城晚报》、《中国青年报》、《南海日报》（我们是南海人，就应该热爱自己的家乡，应该了解家乡的情况）、《语文报·高中版》、《作文点评报》；杂志有《读者》（最好是每人都订阅，这是一份品位相当高、全国发行量最大的杂志，值得同学们订阅、珍藏）、《中学生》、《语文月刊》等。
我们还应养成一个好习惯，就是剪报——看到有好文章就剪下来，贴在自己的语文摘抄簿里。
这样日积月累，你终有一天你会为自己拥有丰富的精神食粮而骄傲。
当然，看多了，最好还能向报社投投稿。
要知道，绝大多数作家都是这样起步的。
四、看书买书做书虫
喜欢看书的人，情操会更高尚些，眼界会更开阔些，语文知识也会更丰富些。
为什么马克思、毛泽东的学识那么渊博？
这是因为他们都是一只十足的“书虫”。
毛泽东就曾经说过：
“我的文学功底之所以还可以，在很大程度上是得益于我对书的爱不释手。
”法国哲学家伏尔泰说得好：
“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛找到了一位好朋友；当我们再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
”所以，多进阅览室，多去图书馆，你会学到许多课本上学不到的东西。
书与报纸杂志的最大一个区别就在于收藏价值不同。
从收藏的角度来讲，书的价值更高。
作为一只书虫，在家庭经济允许的前提下，我们应尽量买一些有收藏价值的书，开始丰富自己小书柜的藏书，如《现代汉语词典》、《唐诗三百首》、《宋词精选》、《成语典故词典》、《语文演义》、“中国四大古典名著”等文史方面的书，都值得我们收藏。
近年来会考、高考都较侧重考查学生的理解分析和.写作能力，喜欢看书、勤于思考的人，在这些方面的能力一定不会差的。
五、语文笔记贵坚持
以前同学们读初中时记语文笔记，可能都习惯于记些什么课文的标题、作者、时代背景、段落及段落大意、.写作特点的，抄完后同学们不爱看，考试前对复习也没什么帮助，久而久之反而使得同学们误以为学语文是那么枯燥乏味。
其实，语文科是中学所有学科里内容最丰富、趣味性最强的学科，语文笔记自然有许许多多值得记的东西。
那么，语文这门学科有哪些内容值得我们记呢？
语文知识点（含各知识点的概念、运用实例、高考例题等），诗词名句、对联、名人名言，佳作美文（可包括同学写的优秀作文）及.写作技巧归纳，错别字、病句搜集，文学常识……这些都值得我们抄在自己的语文笔记簿上。
如果同学们能按照我的要求去做，那么，语文笔记簿一定会是你爱不释手的笔记簿。
六、课外练笔不放松
任何一个人的.写作水平，都是在勤奋练笔中提高的。
虽说每学期老师会安排10次左右的作文训练，但仅靠这几次作文训练就想把文章写好是不可能的。
1984年石门中学有位名叫陈劲戈的学生，以39分（40分满分）的高分夺得当年广东省高考作文状元。
他成功的秘密是什么呢？
在向师弟师妹们介绍自己的经验时，他十分轻松地说：
“我根本没有被‘高考作文’这几个字吓倒，我是把高考作文当日记来写的。
”原来他从小学起就养成了每天坚持写日记的习惯，直到高考前亦从未间断过。
写多了，思维也就敏捷了，所以每当提起笔便“思如泉涌”，一两千言，洋洋洒洒，一挥而就。
所以，如果我们能够做到天天练笔，我们的.写作水平就一定能有很大的提高。
练笔的题材广泛得很，校园中，家庭里，社会上，自己的所见、所闻、所感；都可以成为练笔内容；文体也可不限，记叙文、小说、散文、议https:
///论
.教案示例
教学目标：
知识目标：
1．了解达尔文及《物种起源》；
2．初步了解“序言”的写法；
3．理解课文主要内容，筛选达尔文对物种起源的主要观点。
能力目标：
继续训练并提高筛选文章主要观点，筛选关键词语、关键语句的能力。
德育目标：
学习达尔文坚持真理、珍重客观事实、谦虚谨慎、严肃认真、深入细致的科学态度和锲而不舍、刻苦钻研的奋斗精神。
教学重点：
整体把握、理清思路、筛选主要观点。
准确把握信息，筛选关键语句。
课时安排：
二课时
课前预习：
请同学们课下自己查找达尔文及其《物种起源》的相关资料进行归纳、整理，回答下面两个问题：
１. 达尔文是个怎样的人？
２.《物种起源》是一部什么样的书？
第一课时
一、导入新课
大家一定还记得恩格斯《在马克思墓前的讲话》一文中，把达尔文发现有机界的发展规律和马克思发现人类历史的发展规律相提并论。
一百多年前，达尔文的思想改变了人们对世界的看法，一百多年来，这思想影响了一代又一代的人。
作为跨世纪的新一代，你了解达尔文吗?
你知道进化论吗?
今天我们就一起来打开达尔文的进化论之门。
（播放视频：
达尔文与《进化论》）
二、解题：
１．辨析下列句子标点使用正确与否。
（１）我们学习《物种起源·导言》。
（２）我们学习《物种起源》导言。
（３）我们学习《＜物种起源＞导言》。
（４）我们学习《物种起源导言》。
2．关于《物种起源》
英国杰出的生物学家达尔文所著《物种起源》（全名为《依据自然选择或在生存斗争中适者生存的物种起源》）于1859年11月24日问世。
这是一部具有划时代意义的科学巨著。
该著作批判了创造论的错误，阐明了进化论的思想。
3．关于“导言”。
导言即绪论。
是一种用来说明著作的编写经过、出版意图、编写体例、资料来源和作者情况等的文体。
一般放在书的前面，目的是让读者了解全书的要旨，引导读者更好地理解全书的内容。
三、检查预习
由学生介绍作者及.写作背景，教师根据情况肯定、纠正和补充达尔文的科学事迹。
达尔文学说是生物界历史发展的一般规律的学说。
由英国博物学家达尔文所著《物种起源》一书奠定科学基础，以后为生物学上的成就加以论证和发展。
达尔文通过环球考察，搜集了大量有关动植物演变和发展的科学资料，指出生物进化的主导力量是自然选择，即遗传、变异与选择三种因素综合作用的过程。
认为生物发生的微细的不定变异，通过累代的选择作用，适者生存，并逐渐累积有利的变异发展成新种。
不适于外界环境条件的就被淘汰。
他.总结了用人工选择方法获得家畜和农作物新品种的实验成果，进一步论证了自然选择学说。
达尔文的学说是人类对生物界认识的伟大成就，给形而上学、神造论和物种不变论以沉重打击，在推动现代生物学研究的进展方面起了巨大作用。
马克思和恩格斯对达尔文的学说给予很高评价。
（播放视频：
达尔文与《物种起源》）
四、研习课文
1．指导学生通读全文和注释。
（1）学生速读课文，找出自己理解有疑难的词语，先利用工具书自行解决。
（2）理出文章结构并用简洁的语言概括段意；
明确：
（1）本文需要注意的词语。
琐屑：
细小而繁多。
审慎：
周密而谨慎。
趋向：
①动词，朝着某个方向发展；②名词，事物发展的动向。
札记：
读书时摘记的要点和心得。
探讨：
研究讨论。
传布：
广泛散布。
（也可以放到第二课时课首检查用）
（2）学生相互交流各自对文章结构和段意的理解，请一位同学回答；
教师板书并明确。
五、小结
六、布置作业：
完成课后一、二、三题
第二课时
一、筛选关键语句
关键句是指文章中十分重要的句子，它集中地体现了文章的意旨，表示文章的思路，连缀文章的结构。
从内容来看，中心句是关键句，它集中体现了说明对象的特征或阐明主要事理的语句。
从结构来看，.总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。
.总结句概括了文章最基本的内容，总提句、过度句显示出文章的层次推进。
从出现的频率看，反复出现的文句也是关键句。
二、具体研习，突出重难点。
师生共同讨论解决以下问题，完成对文中信息的筛选。
（1）作者认为“物种”是怎样产生的？
明确：
A.物种是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
B.自然选择是物种变异的最重要的条件。
（2）辨析选择题，在第4段中，作者以啄木鸟、槲寄生为例是想证明以下哪一种看法？
（以下三种看法由幻灯片打出。
）
①生物的种和变种一样，是由以前别的种演变而来的，而不是分别创造出来的。
②“一般博物学家，常以外部环境……作为唯一可能引起变异的原因”是不合理的。
③要想了解“生物变异及相互适应的原因和方法”就不能单凭一方面的条件。
明确：
是要证明第③种看法。
因为作者对这两个例子的分析有明显区别。
对于啄木鸟的例子。
作者说“仅仅归因于外界的条件是不合理的”。
而对于槲寄生的例子，作者说“仅仅以外部环境或植物习性的影响，或植物本身的倾向来解释……是不合理的”。
而“植物习性的影响”、“植物本身的倾向”不属于“外界的条件”（即外部环境），因此可排除第②项；对于第①项，学生只要抓住作者举这两个例子主要想否定不正确的作法即可排除。
（3）按要求筛选文中语句。
①作者研究家养动物和栽培植物的目的。
②作者研究家养动物和栽培植物的意义。
③作者从研究家养动物和栽培植物获得的两点认识。
教师要明确：
目的：
我们对于生物变异及相互适应的原因和方法，迫切的需要有个明确的了解。
意义：
我经常获得动物因由家养而变异的知识，虽然还不够完备，但总可以为处理这个问题和其他一切复杂事件提供最良好最可靠的线索。
作者的两点认识：
大量的、遗传的变异是可能的。
人类选种力量的伟大，能使微小的变异逐渐累积起来。
三、根据课文中提供的信息，口头对达尔文作一个整体的评价。
引导：
第一段的关键语句，从“远航”（1831）到”现在”（1859年），其间“深刻的印象”“耐心搜集”“整理研究”“专心思考”，“又把这些札记加以充实”等等，一个正确的结论，从考察到研究，从感性到理性，从纲要到全书，历经二十多年，可以看出达尔文对待科学工作的严谨审慎的态度和长期刻苦钻研及对真理的追求，坚持不懈，持之以恒的精神。
第二段的关键句有“华莱斯先生，他对于物种起源问题所得到的”“一般结论，几乎和我们完全相同”（这是指英国的自然科学家，1858年他写了一篇关于生物进化的自然选择的科学https:
///论文寄给达尔文。
达尔文于当年把自己的研究成果和华莱斯的https:
///论文同时在林奈学会的杂志上发表）可以看出达尔文实事求是的态度。
第三段的关键句有指出书本的缺陷，“还是摘要的性质”；说明今后的打算，“详尽地刊出”，避免使别人“得到完全相反的结论”，反映出达尔文对理论著作严肃、审慎的态度且知之为知之．不知为不知的谦逊的精神。
第四段关键句有：
“仍然难以令人满意”，表明作者决不轻率地作出结论的科学态度。
第五段关键句有：
“这类的研究，虽然常为一般博物学家所忽略，但是我却相信它的价值的重大。
”说明作者注重亲身实践的科学态度。
第六段关键句有“很不幸”，“不得不简略”，反映出不回避缺陷与不足的实事求是的态度。
第七段，关键句有“毫不怀疑地断言创造论的错误”，“我相信”“我深信”“我又确信”这些突出地说明了达尔文在科学研究工作中毫不动摇的信念和勇于坚持真理的精神。
概括：
教师引导学生对上述精神用简洁的语言概括并板书。
1．长期考察 2．实事求是 3．谦逊审慎 4．决不轻率 5．亲身实践 6．不避缺陷 7．毫
二、琐 忆
唐
一、教学目的:
1.学习本文主要通过日常的对话与独白来表现人物的由小见大的写人方法。
2.学习本文夹叙夹议的表达方式及琐而有纲、琐而有序、琐而有归的结构特点。
二、教学重点、难点:
1.重点:
鲁迅先生的七次对话或独白。
2.难点:
鲁迅先生的两句诗对表现鲁迅的性格、组织琐事、结构全文的作用。
三、教学时数:
两课时
四、教学步骤:
第一课时
词语补释:
*睚眦必报:
哪怕是极小的怨恨也一定要报复。
睚眦:
发怒时瞪眼 睛，引伸为极小的怨恨。
*众口铄金，积毁销骨:
P19注②
*毁谤:
无中生有，说人坏话，毁人名誉；诬蔑。
*妄加揣测:
指胡乱地估量推测。
揣:
估量，忖度。
测:
推测，料想
*指桑骂槐:
指着桑树骂槐树。
喻明指骂甲而暗骂乙。
*惴惴不安:
形容因为害怕或担心而不安定的样子。
惴惴:
恐惧、 担忧的样子。
*不期而遇:
没有事先约定而出乎意外地碰上。
*消尽散绝:
完全消散了。
*夸夸其谈:
指说话或写文章时，不作调查研究，滔滔不绝地乱说 一顿。
*尽心竭力:
投入整个身心，使出全部力量。
*从容不迫:
不慌不忙，非常镇静。
*游刃有余:
P24注①
*满城风雨:
比喻消息一经传出，就到处轰动起来，议论纷纷。
*如坐春风:
如同沐浴在和煦的春风里，比喻受到教育和感化。
梦魇:
梦里遇见可怕的事情而惊叫、呻吟。
混淆乾坤:
把男女的界限搞乱了。
乾:
（天）代表男；坤:
（地）代表 女。
乾坤是八卦中的两卦。
时弊:
社会上一时较有影响的弊病。
机缘:
机会与缘分。
攀附:
旧时指投靠有权势的人，以求升官发财。
大防:
大的明显的界限。
掌故:
历史上的人物事迹、制度沿革等。
作者简介:
唐 :
原名唐瑞毅，笔名晦庵、风子等，我国著名文艺评论家，鲁迅研究家。
1913年出身于浙江镇海县一个农民的家庭，靠亲友资助求学只念到初二，16岁考入上海邮局任职，后参加工人运动，担任文艺宣传工作，组织读书会，1933年在鲁迅影响下从事散文与杂文创作，1959年任文学研究所研究员至今。
背景简介:
本文写于1961年鲁迅先生八十诞辰，外文出版社主办的英文杂志《中国文学》要作者写篇纪念文章，后写成此文同时发表在《中国文学》9月号和《人民文学》9月号上。
本文引用的两句诗出自鲁迅1932年写的七律《自嘲》。
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
关于本文，作者曾说:
“回想建国以来，纪念鲁迅先生的文章，大多强调鲁迅先生品质中战斗的一面，对‘横眉冷对千夫指’一句阐发得比较充分；但是关于他对同志，对青年的爱就强调得很不够。
我认为‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
’这正是鲁迅先生伟大人格在不同方面的两种表现，二者是辩证统一的，对敌人恨，对同志必然是爱。
所以我想在我的纪念文章里应该两方面都讲一讲。
三十年代我作为一个青年，曾经和鲁迅先生有过一些接触，亲身感受过他对青年的关心爱护，因此，想从后一方面多说一些，这就是我写《琐忆》时的指导思想。
文章以“琐忆”为题，“琐”字在这里有两重意思:
一是表明文文章所记，都是一些“小事”；二是表明这类“小事”很多，文章所记的，仅是其中一二。
这标题不仅提示了文章的内容，而且表明了作者的选材意图──以小见大。
这是回忆性纪念文章常用的表现手法。
预习思考题:
1.本文所记的七件事，可以分为几类?
2.作者是如何将这些小事组织成一篇文章的?
3.文章的侧重点在哪一方面?
4.找出文中作者的议论和鲁迅面貌举止的描写。
5.本文怎样做到琐而有纲、琐而有序、琐而有归的?
6.试用两种方法分段。
两种不同的分段思路:
第一种，以鲁迅的诗为纲，分为两部分。
第一部分（1─17自然段）鲁迅先生爱护青年，平易近人，体现鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
第二部分（18─28自然段）记述鲁迅先生对敌人的蔑视和“横眉冷对千夫指”的战斗风格。
“如果把这段话看作是他对‘俯首甘为孺子牛’的解释，那么，‘横眉冷对千夫指’呢?
鲁迅先生对待敌人，对待变坏了的青年，是决不宽恕，也决不妥协的，也许这就是有些人觉得他不易接近的缘故吧。
”这是一个过渡句群，前一个句子承上，后一个句子启下，还同前文“有人议论”等句相照应。
第二种，按结构分，见后结构特点。
作业:
[思考和练习]第二题
第二课时
小结:
一、语言描写──对话与独白
作者在这篇文章中，主要用人物自己的语言来刻画人物，全文的材料实际上是鲁迅先生的七次谈话（对话与独白）
1.代人挨骂（1─8自然段“对话”）
2.自夸国大（10自然段“独白”）
3.自惭浅薄（10自然段“独白”）
4.替人补靴与进化论（10─17自然段“对话”）
5.攀附阔老（19自然段“独白”）
6.禁止同泳（19自然段“独白”）
7.“官批本”──皇帝免冠（20─27自然段“对话”）
这些事，对于鲁迅只是些零星的细微琐碎的生活小事，所以叫做琐忆。
这三次对话与独白的描写很有特点:
⑴具体而不空洞──亲身所闻，亲眼所见。
⑵交代介绍与谈话有关的时代背景、事件始末、听者反映，使读者对谈话有更充分此了解。
⑶综合运用外貌描写、神态描写、动作描写等多种手段，使人物声态并作，真切如见，更加有立体感。
二、结构特点──琐而有纲、琐而有序、琐而有归
本文标题为《琐忆》，所写的材料也确实很“琐”，一“小”二“多”，又交代了谈话的来龙去脉，又旁及许多事件及典故，全文形虽散而神聚，线似隐而实现，井然有序。
“纲”就是“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
”它概括了全文的基本内容。
“这是他自己的写照，也是作为一个伟大作家全部人格的体现。
”“写照”就形象说，“体现”就精神说。
对这两句诗的阐发，使文章纲举目张，七个材料都紧凑地统一到对鲁迅伟大人格的回忆中去。
“序”也就是在结构上贯穿线索是“近人”（鲁迅究竟是“近人”还是“难以接近”）。
第一段介绍初识前就将这线索点出，作为全文的铺垫。
介绍了初次会晤后，第九段指出鲁迅给人的印象始终是“平易近人”，接上了这根红线
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