捉迷藏.docx
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捉迷藏
总课时数
3
课题
捉迷藏
第1课时
教学目标
1、在具体的情境中，通过探索、交流活动，进一步体会减法的含义。
2、学会“十几减8”的退位减法。
3、能理解他人的不同算法，体会算法的多样性。
初步培养学生思维的灵活性和独立性。
重点难点
探讨“十几减8”的退位减法的计算方法并能熟练准确计算。
教学准备
教具：
课件计数器
学具：
2捆小棒
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣设疑
1、教师谈话：
师：
同学们，你们喜欢捉迷藏吗？
你们都是怎样玩捉迷藏的？
今天我们一起去玩捉迷藏。
2、（投影出示4页的主题图）
二、自主学习，互助探究
师：
想一想，猜一猜，藏起来的小朋友有多少个？
三、讨论13—8的算法
1、让学生独立思考，用小棒摆一摆，尝试解题。
2、小组交流：
你是怎样算的？
3.多媒体课件演示计算方法。
4、算一算鼓励学生用自己喜欢的方法计算
12—817—8
三、展示交流，点拨提升（5页练一练）1、用小棒或计数器做一做，算一算11—814—8
2、画一画，填一填指名说画法和算法，合理教师就予以肯定。
1.认真观察，说一说图意：
13个小朋友一起玩捉迷藏，现在草地上有8个小朋友，藏起来的小朋友有多少个
2.生：
列出算式，13—8
3.把自己的算法和小组学生说一说.
4、说说你是怎么算的？
（1）、一根一根地减。
（2）、13分成10和3，10－8＝22＋3＝5
（3）、把8分成5和3，13－3＝1010－5＝5
（4）、8＋5＝13
1.
（1）让学生充分地动手操作，建立实物和算式的联系。
（2）指名说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
2.学生独立完成
3、看图列算式看图说明图的意思，尝试提出数学问题，列出算式。
（1）鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算。
（2）指名说算法，学生进一步体会计算方法的多样性。
4、
（1）比一比看谁算得又对又快。
（2）任选2题跟同桌说说你是怎么算的？
（3）认真观察说一说每组算式的规律。
5、摘苹果
（1）看图说图意
（2）独立计算得数
（3）说一说自己是怎样算出得数怎样连线的。
四、巩固练习，组内互助
（投影出示图片）
五、课堂总结，达标测评
师：
这节课你有哪些收获？
1.把自己的算法和小组学生说一说.
2.说一说自己是怎样算的，理解运算的道理。
3.动手练习，加强巩固.
4.说说自己一节课的收获。
板书
捉迷藏
十几减8的退位减法
13人玩捉迷藏，外面有8人，藏起来的有几人？
13-8=5
方法：
（1）数一根一根的减（3）把15分成10和5
（2）把8分成3和5
10-8=213-3=102+3=510-5=5
作业设计
10-8=213-3=102+3=510-5=5
8+（）=1313-8=5
教学反思
总课时数
4
课题
捉迷藏
第2课时
教学目标
1.学会“十几减8”的退位减法。
2在学习的过程中，初步培养学生思维的灵活性和独立性。
在小组交流的过程中，培养学生学会倾听同伴的发言，学会表达自己的观点。
重点难点
会熟练进行“十几减8”的退位减法。
教学准备
教具：
课件计数器小棒
学具：
小棒
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
一、展示目标，激趣设疑
（小牛胖胖今天特别想去数学迷宫玩，可是当他走到门口时，却让一个问题给难住了，原来进去的人都要通过口算检测，小朋友，你们能帮助小猪吗？
1.出示口算卡片
12-8=14-8=13-8=
15-8=12-8=16-8=
14-8=17-8=11-8=15-8=指名答，开火车。
2.
对号入座。
（20分）
（1）下列算式中，得数是11的是（）。
A.2+8B.4+9C.5+6
（2）（）+4=13，括号里应该填入（）。
A.15B.9C.17
（3）8+4和6+6的得数（）。
A.不相同B.相等
（4）比10大比16小的数有（）个。
A.6B.7C.5
二、自主学习，互助探究
智慧坊（口算并汇报算理）一进门，小牛就被难住了（出示课件），小朋友，你们会做吗？
1、请一位同学独立完成。
2、说说算理。
刚才老师发现有的小朋友算得特别快，你能把你的想法告诉大家吗？
12-8=414-8=6
13-8=515-8=7
12-8=416-8=8
14-8=617-8=9
11-8=415-8=7
本环节是巩固口算方法。
学生计算完之后，让算得快的同学说说自己的算法，不但能够培养学生的说理能力，而且能使学生更加理解口算的过程，进一步提高学生分析与解决问题的能力。
2.
（1）C
（2）B
（3）B
提示：
8加4等于12，6加6等于12，所以得数一样。
（4）C
三、展示交流，点拨提升
1、智慧坊（口算并汇报算理）一进门，小牛就被难住了（出示课件），小朋友，你们会做吗？
1）、请一位同学独立完成。
2）、说说算理。
刚才老师发现有的小朋友算得特别快，你能把你的想法告诉大家吗？
2.在（）里填上合适的数，再改成相应的减法算式。
（16分）
8+（）=13
（）－（）＝（）
9+（）＝16
（）－（）＝（）
（）+8＝15
（）－（）＝（）
（）+9＝18
（）－（）＝（）
四、巩固练习，组内互助
两同桌同时拿出一张卡片，每人写一个20以内数，然后用大数去减小数，先说出得数的那人就算赢。
五、课堂总结，达标测评小朋友们，今天我们用了前几天学的什么知识帮助了小牛呢？
（十几减几）希望今后小朋友们对十几减几更加熟练的计算，去解决更多的问题，好吗？
设计意图：
本环节是巩固口算方法。
学生计算完之后，让算得快的同学说说自己的算法，不但能够培养学生的说理能力，而且能使学生更加理解口算的过程，进一步提高学生分析与解决问题的能力。
5
13－5＝8或13－8＝5
7
16－9＝7或16－7＝9
7
15－8＝7或15－7＝8
9
18－9＝9
板书
十几减几
1破十法：
10－9＝1，2＋1＝3。
2②连续减：
12－2＝10，10－7＝3。
③想加算减：
9＋3＝12，12－9＝3。
作业设计
配套练习册
回家与家长玩十几减几的卡片游戏，比一比谁算的快。
教学反思
总课时数
课题
第课时
教学目标
重点难点
教学准备
教具：
学具：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
板书
作业设计
教学反思
总课时数
课题
第课时
教学目标
重点难点
教学准备
教具：
学具：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
板书
作业设计
教学反思
总课时数
课题
第课时
教学目标
重点难点
教学准备
教具：
学具：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
板书
作业设计
教学反思
总课时数
课题
第课时
教学目标
重点难点
教学准备
教具：
学具：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
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课题
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教学目标
重点难点
教学准备
教具：
学具：
教师教学活动设计
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环节调整及修改
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课题
第课时
教学目标
重点难点
教学准备
教具：
学具：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
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作业设计
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课题
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教学目标
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教学准备
教具：
学具：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
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课题
第课时
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教学准备
教具：
学具：
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环节调整及修改
板书
作业设计
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总课时数
课题
第课时
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重点难点
教学准备
教具：
学具：
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环节调整及修改
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作业设计
教学反思
总课时数
课题
第课时
教学目标
重点难点
教学准备
教具：
学具：
教师教学活动设计
学生学习活动设计
环节调整及修改
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教具：
学具：
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学具：
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学具：
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