三年级下册综合性学习解读及实施建议.docx

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三年级下册综合性学习解读及实施建议

三年级下册“综合性学习”解读及实施建议

三年级下册综合性学习解读及实施建议三年级下册综合性学习解读及实施建议作者：

浙江省杭州市余杭区临平一小蒋军晶三年级下册教材大气开放、精致和谐的综合性学习编排、呈现方式中，蕴涵了许多综合性学习的教学理念，我们要从中有所领悟，设想综合性学习的教学理想：

1．将综合性学习作为整组推进单元教学的切入点。

本册教材中的综合性学习，继承前期编写思想，在呈现方式上，突出两个特点：

一是主题不特立，不独行，不另起炉灶，而是与单元专题保持宋一致；二是提示与要求侄不是整体呈现，而是弥议散在整组单元中。

以性保护自然这一单元的硒综合性学习为例，它散舆布于第5课、第7课课彝文之后以及语文学习戈园地之中。

这两个特语点不仅体现了综合性学玄习长期进行、持续探究杭、逐步深入的特点，更铀说明了综合性学习和整毋组语文教学互为融合，桂互为依存，相互推进的奔关系。

但是，我们乾更要意识到，整册书只纶有两个单元安排了综合匿性学习，因此我们要充腋分把握，提升综合性学渴习的地位，把综合谷性学习作为提高整组语体文教学质效的切入点，善利用综合性学习尝试冰单元整组教学，下面鞍是我其中一种教学设想偏：

先让学生初步感轧知整组文本：

《翠鸟》敲《燕子专列》《一个小颜村庄的故事》《路旁的粱橡树》，让一个个故事月，一个个事例激起学生袋感受周边自然、了解周型边自然的欲望：

空气和遭水是不是受到了污染？

沾花草树木是增多了还是涝减少了？

人们为保护环笆境做了些什么？

此时顺洋其自然建议学生开撵展一次调查周围环境的堪活动，就显得水到渠成戴。

而学生参与调查后所迢获得的直接经验又成了实学生再次解读课文的前锦期认知基础，促使学生窍深入思考为何不同的犹人对待动物、植物的态午度和做法有所不同，液对于文本的思辩解读反富过来又促使综合性学习纽的中期交流更丰富霞如此循环往复，互为推韧进。

2．将综合性馁学习作为整体推进听皱说读写的平台。

滴尽管识字写字、阅读厨、口语交际、习作在绞教材中都有自己的专纳属板快，但是非常明锐显的，人教版教材安排黄综合性学习的两个单元馋，无论是识字写字、拯阅读还是口语交际烟、习作都与综合趋性学习紧密结合，充分芝利用综合性学习的体验恤性成果、实践性成果。

王正是由于学生在综木合性学习中，了解了、诸观察了、感受了、经历衣了、体验了、交流了臂学生阅读文本时我，理解得更快更深了，孪口语交际时有话可盐说，有情可抒了，写桑作时有内容可写了，地听说读写能力自然提高众了。

为了更加清楚美地说明问题，现结合粕感悟亲情这一单元的熄口语交际谈佯谈爸爸妈妈对我的爱躬进一步阐释：

在综叮合性学习中，你一定了臆解到很多感人的事情。

隙这次口语交际请用具体呆事例，说说爸爸、妈妈地对自己的爱，还可以说疮说自己应该怎样爱他们悲。

先在小组里交流，再靖推举代表在全班交流。

厄也可以请来父母一起交艳流。

让学生说说父母对勤自己的爱，我们一线教秘师都尝试过，试卷上也栓考过，但是我们发现学下生的感受是概念化的，屠所举事例是类型化的，不粗略以及缺少细节的，乃总是让人觉得少了一份抹真纯、细腻、敏感、心狱心相印，学生的说与写噶雷同、空洞、虚假葫课堂上的说，课堂稳上的口语交际成了余一种技巧训练，说到底娃，学生缺少生活感受。

芯为了让口语交际有屋血有肉，人教版教材通蛰过综合性学习引导学生巷有目的地通过各种途径执去寻找、感受这份爱，努说时自然情意饱满轩。

更为重要的是，咬在综合性学习中，还隐韵含着听说读写的实幼战历练，调查访问时，茎诸如向亲人和父母了解帜父母的爱，肯定要听耽和说，而且比课贝堂上的模拟演练更有效聋；收集相关资料时，诸腊如搜寻描写亲情的文章废，肯定要读，而且试读雾的范围比课堂上更为广罚泛，默读、浏览、屏幕谱读创作表达时，诸越如给父母写一封信，写惠一首献给妈妈的诗，肯邢定要写，而且比课堂上酒的写更有指向性、交际甜性。

因此，我们要犹把综合性学习打造成整田体推进听说读写的篮平台。

3．将综合产性学习作为整体建构语演文素养的契机。

就曼知识和能力而言，苟人教版教材的综合性学智习强调把学生的学习空疹间从教室扩展到校园这粕个大课堂、社区这个大训学校、网络这个新课堂怠，使学生在在广阔的空嘱间里学语文、用语文，阴拓宽视野，丰富知识，潜砥砺能力。

就过改程和方法而言，人教岳版教材的综合性学习是鳞帮助学生形成自主、耘合作、探究的学习方筒式的重要途径。

曾有媒岩体报道，某重点中学一下学生在汇报综合实践活颂动成果时，骄傲地声称滞只要给他一台电脑，他睫就能搞定综合实践活傍动。

我们必须防止将疙综合性学习的丰富性窄仟化为收集资料的情况。

延仔细品读人教版教材的巫综合性学习提示语，我蓟们不难发现，人教版教葬材努力实现两个转移，依实现学问性知识向体验朱性知识的重心转移，实玲现内容性知识向方法性窄知识的重心转移。

恢就情感态度价值而秤言，人教版教材也想通滩过综合性学习丰富其内觅涵。

情感不仅指学习兴阜趣、学习热情和学习动册机，更是指内心体验和枉心灵世界的丰富；态度驯不仅指学习态度、学习践责任，更是指乐观的生进活态度、求实的科学态啸度、宽容的人生态度；续价值观不仅强调个人价禾值、科学价值、人类价肤值，更强调其与社会价汕值、人文价值、自然价瘴值的统一，确立对真、枕善、美的追求4．睫将综合性学习作为活化楔与沟通课堂内外的途径皂。

如可贵的亲情薪与友情这一单元，安浙排综合性学习以后，便椰衔接了阅读教材，邢即引导学生搜读描写亲垢情与友情的文章；又联个系了生活教材，即虑暗示学生到活生生的家钠庭生活中阅读父母之爱肇；还引进了电子教材澎，学生可以在网络这聘个全开放的崭新领域，祁充分利用其可组合性、咕可扩充性和可交互性的约优势，进行全新概念的瓤学习，不要因为学生年惨龄小而怀疑这种可能性空，现在一年级学生玩网遭络游戏的能力，只能用呸一个词来形容叹为漾观止。

由于有了综隙合性学习，阅读教材孙生活教材电子惦教材就非常自然地帮春助学生深入解读课文贮教材中的亲情与友祸情，前者就不再仅仅由是课文教材的补充秀，是属于从属地位的。

徐反过来，课本教材镀又为课外拓展指明了方揪向，课本教材就不恃再是终点。

课内与课外漾实现了有效地沟通与融涩合。

有了上述教学理想鸣之后，我们在实施与操影作当中也应该重点把握惨好两点：

一、注重设计云，提高综合性学习质效日。

尽管本册教材中蚜，在如何开展综合性学遁习上已经有所建议、要纶求，但是，教师还是应幼该根据学生现有水平，颖结合地方资源对综合性归学习进行再度设计，设炼计时笔者认为应该把握者好以下几点：

1．基于债现实资源，加强体验性垛学习。

首先，在设凄计中，应提供资源导劳航，引导学生索取相奄关资料，防止学生迷失述在海量的信息资源中，狞引导学生有所希望地有姜目的地寻找到调查、参宣观、采访的对象及实践夕基地。

其次，设计毒应努力结合周边资源。

蜂例如奇妙的植物世界焰这一活动，曾经有两谊种设计方案摆在我们面拄前：

一种是让学生自己洽去寻找资料，了解5种勇以上植物的特点；一种磊是鼓励学生给校园内的廊各类植物，分别设计一撑块生动有趣的自我介绍彤牌。

显然后一种设计本盐身已经提供了丰富的实萤践资源，利于学生的多至感官参与，使学生的活矮动更感性更立体，有效恭地防止知识的抽象化。

稍这对于我们如何指导学可生开展本册教材的了越解家乡环境的综合性匆学习，应该有所启发。

茄2、善于科际合作，防讽止无谓的教学重复。

信本册教材安排了两次哇综合性学习，一个是调哉查周围环境，一个是回邮忆、了解父母的关心爱掺护。

这两个主题具有很胆强的通融性，美术课、冲音乐课、环境教育课、醇品德与生活课、科学课鳞甚至数学课都有可能涉约及，学校自主开发的综吸合实践活动涉及的可能怕性就更大了。

为了防止出学科教学的无为重复，姬减少教学浪费，同时也瞻为了促使各学科教学形缝成合力，我们应加强各望学科之间的沟通与合作鳖，例如学期起始阶段学波科间教师共同备课，确议定是否有同主题教学内糠容，然后适当调节教学番内容的编排顺序，确立漾各自教学侧重点，同时颜切入，联合突破。

渐3．优化学习心境，让蚂学生学有所乐。

我发现节很多老师所设计的综合碌性学习有成人化、科学葬化的倾向，仿佛每一次胃活动一定要撰写逻辑严班密的研究报告，每迂一次研究活动都要经历垣开题实施结力题的科学流程。

即使响没有这样的高要求，但棋每一次活动要交一个总股结，每一次活动要交一瘴份作业是少不了的，有助些负责的老师还从垂网上下载了许多活动方羹案表、活动过程监督表优、活动总结表让学生填弃写，以致于学生像《从辐现在开始》中的小动物延一样叫苦连天。

其鱼实，长期被文本理性化葱的学生，内心渴望荡漾饶儿童情趣的感性化的活窗动，因此我们应该摒弃娟流行的成人化的严密设罕计，多安排一些参观、净采访、实验、制作、展攒示、辩论、表演、调查谋、歌舞、绘画、摄影、新录音、策划、构想等学利生喜欢的活动，力图优盈化学习的心境，增强学戮习的休闲性。

例如篱在回忆、了解父母的拎关心爱护这个综合性氯活动中，我们就可以安颤排和爸爸一起做航模雄、今天我当家、为妈妈藐洗洗脚、拍一张全家福卜、亲手为爸爸妈妈做一早张贺卡等感性化的活城动，学生在休闲中学习袍，在学习中休闲。

4．校指向群体合作，培养学狠生合作意识。

《语蚁文课程标准》特别强调皱合作，它指出综合性屠学习应强调合作精神，史注意培养学生策划、组色织、协调和实施的能力雄。

在具体实践中，就忧是把学生的综合性学习灶变成齐心协力、目标一蔷致的团体经历。

这种团樊体经历无疑创造了更多想的机会让学生领略到来施自团体的温馨接受钟对方的帮助与帮助对方霖；创造了更多的机会让档学生意识到各种文化观圈念的存在，领略到他人漳的学习风格和学习策略盏，促进自身的认知重构酿与完善。

当学习小组岂、团队成立以后秽，我们老师要对学生的眠合作有所要求：

学凛会接受科学、合理的分跪工，履行自己的职责。

爱在合作组内，任何个人贡都不要企图包办所有工谋作和学习任务，也不要瑞企图回避，什么事都不旨想做。

例如为了圆满完清成观察家乡河流的污射染情况这项活动，合绿作组中的组员，有的取赃样、有的借实验器材、丫有的实验、有的观察、侣有的记录、有的监督、刺有的汇报，人人各司其门职。

不断调整自己夺在群体中的角色定位。

恫个人在合作组中，有时衍要作组织者策划则者，而有时要作协黄作者表扬者解雅释者提问者监畜督者检查者等等卞，个人在不同的合作学贪习中要善于扮演好不同诚的角色。

艺术地在毒群体中表述自己的观点由。

在多种观点并存，争挠论激烈的群体中，善于旬掌握时机，有技巧地表婴明观点，引人注意，又序不失对他人的尊重。

纱主动协助他人。

突出甘综合性学习的互助性和耀共生性。

从老师应该对综合性学习锁进行统筹规划，并对具姚体活动进行建议性设计染。

但我们尊重随着活动蛔的展开，学生在教育情豫境的相互作用过程中产蚂生的新目标、新问题、夷新价值观以及新设计，消师生共同将活动引向新持的领域。

二、抓好过程屿，突出学生的经历。

三教师平时所关注的是蛛学生最后呈现的静态的蔚文字成果，成果形成以蓄前的活动过程不在老师鹅的有效视野内。

因此，辛综合性学习关键在于让阿学生领悟到：

活动的成梯果不是最重要的，重要峙的是在得出成果前的一空切设想、困难和解决困淘难的方法等等，让学生我在过程中感受到学习的悠乐趣和获取知识的艰难靖历程。

1．要重视对综搪合性学习过程的监控与帖管理。

单纯地观察区结果，无法了解学生在忙活动过程中分工与进度砧安排是否合理，每个成焉员是否都积极参与，合温作是否愉快，材料来源涨是否规范。

本册教材的喻两个综合性学习活动都陇安排了中期交流，但限拍于篇幅，也因为教材是幢直接呈现给学生的，因泳此提示语言侧重于让学金生交流活动成果。

然而遂在实际的课堂中，教师赫也可以鼓励学生交流活云动过程中的各种困难，墒各种偶然性事件，把整废个活动的过程展现出来锈，然后引导学生对过傈程进行评价。

另外，埔教师也可以八仙过海、梅各显神通，尝试通过一红些新的方式，例如档案挠袋管理来监控综合贿性学习过程。

2．核要重视综合性学习过程贮中的多种体验与收获。

脯本册教材的爱护请周围环境这一单元的教习作结合综合性学寸习作了如下建议：

你可楞以把调查了解到的情况枉写一篇短文；可以展开盐想象，写一写几年后家沃乡的环境；也可以写发遇生在这次综合性学习中诛有趣的事。

第一条建议娟关注的是学生的活动成冀果，第二条建议侧重于谅拓展学生思维，而第三嘻条建议虽然只有短短一腿句话，却也提醒我们要雅重视综合性学习过程中絮的多种体验与收获。

竖因此，在综合性学习杂中，我们应该提倡学生援说一说、写一写、演一诽演学习体会学习蕾心得，记录自己活动桨中表现出的专心致志、漓兴趣盎然，思维的活跃移、想像的驰骋、解决问戌题时表现出的不怕困难铭，坚持不懈的品质以及诛发现新知产生创意时的钓惊喜等等。

3、要重视锗促进综合性学习过程的唁多元化。

学生不是系同质化的原材料，而是被有着不同文化背景、不掇同认知方式、不同兴趣若爱好和个性心理特征的躯人。

因此综合性学穴习要承认这种差异的存札在，甚至创造条件让学舞生的个性均得到合适的辐发展。

综合性学习要凸吏现选择性，重视促进综暇合性学习过程的多元化卜：

综合性学习应该剁根据主题分解学习单元奴。

例如爱护周围环境淋这一单元中的综合性拾学习，调查、了解家乡诈的环境污染现状和保护缘情况是总的活动取向，殷但是我们教师决不能简命单地把涵盖量如此大的碴、综合程度如此高的活摩动主题直接推倒每一个洋学习小组前，这对年仅侦10岁的学生来说，是陨不能承受之重。

我们应邑该有意识的把这一大主芯题进行分解：

家乡的水全污染情况；家乡的空气斗污染情况；社区的绿化忧；学校的环保宣传小队迎等等等等，不一而足。

豹然后在宏观调控之中，弓让学生自主选择。

综合诺性学习应提供多种学习哟策略、风格、方法、学涌习技术供学生选择。

例望如有的学习小组选择调沉查家乡的树木，可能我囤们建议学生到网络探蛆树以增加研究的宽度矩，拓宽了学生的研究视浙野；我们建议学生请脂专家谈树以增加研究屈的深度，让专业的成果牟启发学生的研究视角；泥我们还建议学生去实岭地探树，让学生在理远性探求的基础上丰富感盛性体验，使研究更立体淹。

再以去实地探树滞为例，我们同意三五成喻群同行，也允许父母陪湾同协助。

综合性学勇习应允许甚至鼓励学生颗用多样的形式展示自己笺的活动成果。

综合吁性学习，在活动的开始啊阶段，教师就应该通过选认同、激励等方式，告铂诉学生可以通过作文、鱼图表、模型、广告产品梆、诗歌、表演、绘画、使歌唱等方式来汇报自己陋的活动成果。

因此丈，本册教材一谈到活动剃成果汇报就强调用各史种方式。

但是我们所蔚谈的毕竟是语文综合性狮学习，她前面有一个重胯要的前缀语文，因誓此，我们应该民主、平燕等地建议学生多采用一廖些富有语文味道的绩汇报方式，例如在爱卧护周围环境这一单元叛中的展示台中所列寡举得保护环境建议书描、保护绿色家园手樟抄报、保护环境标邦语牌等等。

既让学生杏选择又有所指向。