雪地贺卡.docx

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雪地贺卡

　北师大版语文七年级上第一单元《雪地贺卡》教案

　　【教学目标】

（一）知识与能力：

　　1.掌握本课中的生字词。

　　2.能用简洁的语言复述故事。

（二）过程与方法：

　　1.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

　　2.有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。

　　【教学重点难点】

　　体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

　　【教学时数】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、课文导读

　　童年是纯真的，童心是一颗玲珑的玻璃心，美丽而易碎。

如何去关爱、珍惜这种纯真的童心呢？

可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

（《雪地贺卡》）

　　二、认识作者：

　　鲍尔吉•原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。

《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。

　　三、认真读课文，给加点的字注音，并注意联系上下文思考括号中的两个问题

　　埋没mò  颏kē    雀斑Ьān    襟怀jīn     屹立yì

　　嫉妒（我因什么而嫉妒？

表现了我怎样的心情？

）

　　惊讶（为什么惊讶？

）

　　提示：

略

　　四、齐读第一节，完成填空。

　　此句属于_______描写，作用是_________________。

　　提示：

环境描写；为下文故事的发生作铺垫。

　　五、按下面的提示用简洁的语言复述课文。

　　1、在______________之后，我决定______________________。

　　提示：

（1）在看到李小屹在给雪人的贺卡之后，我决定替雪人给李小屹回一张贺卡。

（2）在再次看到李小屹给雪人的贺卡之后，我决定在这场游戏中小心罢手。

　　（3）在见到李小屹其人之后，我决定让她继续惊讶，不破坏她的梦。

　　2、在______________之后，李小屹决定__________________。

　　提示：

（4）在一场大雪之后，李小屹给雪人写了一张贺卡。

　　（5）在李小屹接到“雪人”的贺卡之后，她又给雪人回了一张贺卡。

　　（6）在李小屹焦急地等待回音仍无音讯之后，她依然有梦。

《雪地贺卡》教学设计 

教学目标：

    1、了解作者的生平及主要作品。

    2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。

    3、感受作者朴实自然的写作风格。

    教学重点：

    通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

    教学难点：

    1、理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。

    2、理解“我”为什么郑重其事替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了？

    教学方法：

点拨法 

    教具：

小黑板 

    教学内容及教学步骤：

    一、导入新课：

    下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。

同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。

可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

    板题：

  《雪地贺卡》 

    二、了解作者：

    本文的作者是鲍尔吉•原野，请同学们读一读作者的简介。

    三、初读课文 整体感知：

    本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？

请同学们把课文速读一遍，并思考：

    1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

    2、给老师和同学讲一讲这个故事。

    点拨：

本文分三个部分：

第一部分，开头…………能收到李小屹这么恳挚的关爱。

主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

    第二部分，我寄出也接受过一些贺卡…………在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。

主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

    第三部分，最后一句。

感叹有秘密的童年最幸福。

四、诵读想象 体会情感：

    提问：

1、文中有几张贺卡？

都是谁给谁写的呢？

    点拨：

三张贺卡。

两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。

    下面我们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。

（分角色朗读课文。

） 

    讨论：

2、请同学们分组讨论以下两个问题：

    ① 李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？

    ②“我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？

李小屹的童年：

 童心：

同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵 

    童真：

等待回复； 

    “我”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福 

    五、研读课文 释疑解惑：

    有感情朗读““我”把贺卡放回去……………跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇” 

    思考：

明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。

“我”为什么这样做？

请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？

    思考：

第一次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？

第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？

    点拨：

第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。

第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。

    五、总结全文 点明主旨：

    文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。

    布置作业：

 阅读练习•探究二、三题 

    板书设计：

    1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动 

    珍惜童年 

    雪地贺卡：

  2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦” 

    珍爱童心 

    3、感叹有秘密的童年最幸福 

教学目标：

1知识目标：

掌握生字新词。

2能力目标：

能用简洁的语言复述故事。

（注意：

时间、地点、事件的起因、经过、结果）

3情感目标：

珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：

1掌握生字新词。

2能用简洁的语言复述故事。

（注意：

时间、地点、事件的起因、经过、结果）

教学难点：

体会珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学过程：

一、认知阅读

1、导入：

小时侯，我们听到过许多童话故事，我们曾希望圣诞老爷爷能从烟囱里爬进来给我们带来许多的礼物，也曾盼望过能拥有一条能实现我们所有心愿的金鱼，然而，当我们的祈盼都没有实现时，我们是不是有点失望呢？

可是你知道吗，有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

（《雪地贺卡》）

2、检查预习

指名让学生自主给文中的生字、词，正音。

二、理解阅读

3、结合课文，指名用简洁的三四句话来复述故事大意

（在叙述中要包含记叙的六要素：

：

时间、地点、事件的起因、经过、结果）

4、合作讨论

①“我”为什么要这样做？

②你觉得等不到回音的李小屹会受到“我”的伤害吗？

请与如果“我”不给她寄去第一封贺卡的结果作比较。

三、拓展阅读

5、课堂活动：

请你给你最希望联系的人物（非现实的）也设计一张贺卡。

6、阅读下面语段，完成练习

①今年沈阳的雪下得大，埋没膝盖，到处有胖乎乎的雪人。

②下班时，路过院里的雪人，我发现一个奇怪的迹象：

雪人的颏下似有一张纸片。

我这人好奇心重，仔细看，像是贺卡，插在雪人怀里。

③抽出来，果然是贺卡，画面是一个满脸雀斑的男孩，穿着成人的牛仔装，在抹鼻涕。

里面有字，歪歪扭扭，是小孩写的。

雪人：

你又白又胖，桔子皮嘴唇真好看。

你一定不怕冷，半夜里自己害怕吗？

饿了就吃雪吧。

咱俩做个好朋友！

　　　　祝愿：

新年快乐　　心想事成！

　　　　　　　　　　　　　　　　　沈阳岐山三校二年四班　李小屹 

④我寄出也接受过一些贺卡，这张却让人心动。

我有点嫉妒雪人，能收到李小屹这么诚挚的关爱。

⑤我把贺卡放回雪人的襟怀，只露一点小角。

回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。

我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。

李小屹：

真高兴得到你的贺卡，在无数个冬天里面，从来都没人送给我贺卡。

你是我的好朋友！

　　　　祝愿：

获得双百　　永远快乐！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　岐山中路10号三单元门前　雪人

⑥我寄了出去，几天里，我时不时看一眼雪人，李小屹是否会来？

认识一下也很好。

第三天，我看见雪人肩膀又插上了一张贺卡，忙抽出来读。

雪人：

我收到你的贺卡高兴得跳了起来，咱们不是已经实现神话了吗？

但我的同学说这是假的。

是假的吗？

我爸说这是大人写的。

我也觉得你不会写贺卡，大人是谁？

十万火急！

告诉我！

（15个惊叹号）你如果不方便，也可通知我同学，王洋，电话621XX10；张弩电话684XX77。

　　　　祝愿：

万事如意　心想事成！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李小屹 

⑦我把贺卡放回去，生出别样心情。

李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。

在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。

尽管李小屹焦急地期待回音。

⑧就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。

她装束臃肿．胳膊都放不下来了。

这必是李小屹。

她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。

雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。

⑨我不忍心让李小屹就这么盼望着，像骗了她。

但我更不忍心破坏她的梦。

不妨让她惊讶着，甚至长成大人后跟自己的男友讲这件贺卡的奇遇。

⑩一个带有秘密的童年是多么地幸福。

1．请为这则短文加上一个恰当的标题。

2．联系上下文解释下列词语的含义。

（２分）

诚挚：

臃肿：

3．请找出与“桔子皮嘴唇依然鲜艳”相照应的句子。

（１分）

4．推测李小屹在雪人前站着的心理活动，并用具体语句描述出来。

（２分）

5．作者为什么要以“雪人”的名义给孩子寄贺卡？

他说“我不知道这样做对不对”。

你认为作者对不对？

（３分）

6．怎样理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”的含义？

（２分）

7．读了这篇文章，你想提什么问题与同学讨论？

估计同学可能会有什么看法？

请简要写出来（提两个问题）（４分）

《雪地贺卡》教学设计

武昌区三道街小学

李艳

教学目标：

 1

、知识目标：

掌握生字新词。

2 

、能力目标：

能用简洁的语言复述故事。

（注意：

时间、地点、事件的起因、经过、结果）

3

、情感目标：

珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。

教学重点：

通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。

教学难点：

理解

“

一个带有秘密的童年是多么的幸福

”

。

理解

“

我

”

为什么郑重其事替雪人回了

一张贺卡，后来却又不回了？

教学过程：

一、创设情境

拨动心弦

导入：

下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下

凡，使大地银装素裹。

同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、

爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。

可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到

了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是：

板书课题：

 雪地贺卡

师：

本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？

请同学们把课文默读一遍。

二．初读课文

整体感知

 1、读一读：

埋没

雀斑

班级

 襟怀

屹立  

十万火急 

臃肿 

奇遇

2

、这个故事的起因、经过、结果是怎样的？

三、感悟文本，发现童心。

教师读课文第一、二、三自然段，引出刘玲写的第一张贺卡。

教师幻灯出示第一张贺卡内容。

（1）作者曾寄出也曾接受过一些贺卡，为什么这张贺卡却格外让作者心动呢？

自己读一读这张贺卡吧？

 （CAI出示贺卡一，生自由读）

 预设学情：

 （A）如果你是作者，这张贺卡哪些地方让你心动？

 ①我觉得这一句让人心动：

你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？

你饿不饿呀？

我觉得小女孩关心人。

师：

你觉得小女孩是一个善良的有爱心的人。

读出你的感受来。

从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关爱。

板书：

关爱

 （B）作者说我有点嫉妒雪人，能得到刘玲这么诚挚的关爱？

请同学再读贺卡，你从哪里能够体会到刘玲的关爱是

“诚挚”的？

 ②生：

雪人是个没有生命的事物，而刘玲却对他那么的关爱，所以说他的关爱是真诚的。

师：

原来使作者心动的是刘玲那纯洁的，发自内心的关爱之情，这就是诚挚的关爱。

生再读

贺卡，读出感悟。

 ③看到这一张发自内心的关爱的贺卡，老师被感动了，如果你是雪人你也会被刘玲那真挚的关爱深深地打动的。

全班男生齐读贺卡。

 ④看到这一张充满关爱的贺卡，我感到刘玲那冰雪般晶莹的心，那冰雪晶莹的心满载着真挚的关爱，雪人的心都快融化了，所有的女生来读一读。

 ⑤小结：

多么可爱的孩子呀，他有一颗纯洁善良的金子般的心，难怪作者格外心动，难怪作者如此嫉妒雪人，因为女孩给了雪人一个纯洁的、诚挚的心，那是我们多少人梦寐以求的，带着这种心情我们齐读课文第3自然段，感受作者的心情。

 ⑥看到这么让人心动的贺卡，看到雪人受到如此真挚的关爱，我怎么能不被感动，于是以雪人的名义给刘玲写了一张贺卡。

但我不知这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。

作者怎么会有这种顾虑呢？

 ⑧小结：

原来作者以雪人的名义给刘玲回贺卡是因为被刘玲纯洁、真挚的心灵所感动，有这种顾虑是对纯真童心的关爱。

让我们一起来读一读作者的回信吧！

（生齐读作者的回信）

 四、品味文本，感悟童真。

 1、（过渡）“我”把贺卡寄了出去，第三天，“我”看见雪人的肩头又插了一张贺卡。

此时此刻，你们觉得要不要再回写一张呢？

我们先来看看贺卡内容再作决定。

 （CAI出示贺卡二，生自由读）

预设学情：

⑴想回写一张贺卡因为从

“十万火急”和“15个惊叹号”感受到刘玲急切的心情，她多么盼望收到雪人的回信呀！

 教师相机评价：

你不想让她失望，对吗？

把你找到的语句读一读吧。

 ⑵不想回贺卡了，因为刘玲收到贺卡后，高兴得跳了起来，她以为神话真地实现了，如果他知道了事情的真相一定会非常伤心的。

 师相机评价“你不想再次欺骗她对吗？

把你找到的语句读一读吧。

⑶又想回又不想回，感觉左右为难，不知该怎么办。

你觉得难以抉择，对吧？

 2、此时此刻，作者的心情和你们一样矛盾呀，你们觉得还有什么词来形容作者的心情吗？

（犹豫不决进退两难）

 3、找一找，文中哪一个词写出了作者此时的心情？

（“别样心情”）

 4、经过反复思索，作者最后还是决定不再回贺卡这是为什么呢？

请大家默读课文6--9自然段，边读边思考这个问题，可以勾画出有关的语句，还可以写上三两句批注。

（生默读思考，勾画批注）

 预设学情：

 ⑴作者不回贺卡是因为他十分关爱刘玲，想呵护刘玲那一颗纯真的童心，因为“刘玲相信神话…….”如果他知道事情的真相，会很难过的…… 

师相机评价：

是呀，作者童年的时候也和刘玲一样的相信神话，如今他怎么忍心去欺骗刘玲呢？

读出你的感受吧！

 ⑵“我应该小心而且罢手了”中的“小心”这个词说明作者不想伤害刘玲的感情，所以才决定不回贺卡。

 教师相机评价：

刘玲是那么的善良，那么的纯洁，作者怎么能忍心伤害她那宝贵的童心呢？

读出你的感受来吧！

 ⑶小结：

听了你的朗读，老师感觉一股暖流涌上心头，作者对刘玲是如此小心的关爱呵护，所以会生出这“别样心情”呀！

 ⑷我们一起来读这一段。

（生齐读第6自然段） 

⑸因为作者虽然不想让刘玲失望，但更不想打破他这童年的美梦，所以不回贺卡，是从“不忍心”“更不忍心”这两个词中体会到的。

 ⑹师（引读）：

作者不回贺卡是经过怎样艰难的抉择呀！

我不忍心……但我更不忍心……

 小结：

我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有秘密，是多么的幸福！

我们来齐读课文的最后一段：

一个带有秘密的童年是多么的幸福。

 五、拓展文本，呵护童心。

 1、师总结：

文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲又一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永

远珍藏。

 2、在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：

依稀记得童年时，总想摘下树梢上的月亮，总想珍藏天上的星星，儿时的想法是多么的古怪希奇。

都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

此时此刻，你们也一定有许多话想说，那就赶紧拿起笔写出你的心声吧。

 3、生补充诗句内容：

在我们的童年生活中，不也有许多小秘密：

依稀记得童年时，总想，总想。

儿时的想法是多么的古怪希奇。

都有自己的小秘密，都有自己的新欢喜，儿时的记忆将深深埋藏在心底。

 4、谁愿意把自己的小诗朗诵出来？

 教师适机评价。

 童年是美好的，童年是难忘的，让我们用本文作者的一句话结束本课的学习：

没有童话的童年，没有幻想的童年，没有秘密的童年不是幸福的童年”

 （生齐读） 师：

让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！

 作业布置：

按照书信的格式，给同学或好友写一张贺卡。

注意格式正确。

板书设计：

雪地贺卡

关爱

童真

带有秘密的童年是幸福的