春期新人教部编版四年级下册语文教案第六单元 习作我学会了.docx

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春期新人教部编版四年级下册语文教案第六单元习作我学会了

2020年春期新人教部编版六年级下册《习作：

我学会了______》教学设计

本次习作是让学生把自己学会做的最有成就感的一件事写下来。

先把这件事情填写在横线上，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。

教材中有对习作的步步引导，只要解决教材中提出的问题，学生就能完成一篇习作。

同时，教材继续让学生自读习作，尝试修改习作，并和同学互相交换习作、修改习作，看看相关的内容是否写清楚了，从而引导学生进行习作修改。

这次习作贴近学生生活，引导学生回忆自身成长过程，找出最有成就感的一件事。

因为亲身经历，所以写起来就会真实生动。

1．通过激趣谈话，引导学生口述，层层递进，引导学生具体讲明学做一件事的经过，激发学生的写作兴趣。

2．引导学生根据教材中的提示，回忆自己学会做的事情，并以提纲的形式记下，从而降低学生习作时的难度。

【知识与技能】

1．选择一件自己学会的事情，先把题目补充完整，再记录下来，写清楚学习的过程。

2．能和同学互相交换修改习作。

【过程与方法】

补充完整题目，引导学生学会观察生活，记录生活。

借助不同方式修改习作，提高学生修改习作的能力。

【情感、态度与价值观】

学会观察生活、记录生活。

把学习的过程写清楚，写出自己的独特感受。

教师：

课件。

学生：

回忆自己学会做的一件事。

2课时

指导学生完成习作。

写出学做某件事的经历、体会。

一、激趣导入，打开思路

1．同学们，你们有没有自己学会做的最有成就感的一件事？

2．学生回答。

二、指导选材，体验成就

1．其实从小到大，我们每个人学会的本领有很多很多，如果让你数一数，你能数得过来吗？

2．今天，我们就在这些学会做的事情中选择一件写下来，你会选择哪件事情？

为什么？

3．学生自由回答。

三、读懂习作要求，学会审题

1．出示习作要求。

2．理清习作要求，学会审题。

（1）写谁？

——自己。

（2）写什么？

——学会的最有成就感的事情。

体育方面：

打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。

艺术方面：

绘画、书法、弹琴、下棋等。

劳动方面：

做家务、干农活、做手工等。

学习方面：

小实验等。

选自己最近感触最深的一件事来写。

（3）怎样写？

——怎样一步步学会做这件事的？

学习的过程中遇到了哪些困难？

是怎么克服的？

有过哪些有趣的经历？

心情有哪些变化？

四、指导写作，领略方法

现在就写吗？

同学们不要着急，你们知道吗？

有一个小朋友也学会了一件事，他学会了包饺子，可是却忘记了先后顺序，谁来帮帮他？

（出示幻灯片）

1．学会排序。

在括号里标上序号连成一段通顺的话：

（　　）然后把皮两端往外一揪，再往上一合。

（　　）最后我按照这个方法一连包了好几个，越包越好，越包越熟练。

（　　）先把皮儿托在手心，弄了半勺馅儿。

（　　）接着用虎口一捏，一个小巧玲珑的饺子包好了。

请一个同学来读这些句子。

其他同学边听边思考：

如何把它们连成一段通顺的话。

师：

谁来帮帮他，在括号里标上序号连成一段通顺的话。

指名回答：

你来。

师：

为什么这样排呢？

（这样顺序才清楚。

）

师：

你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？

（根据学生的回答板书）

先……接着……然后……最后……

2．观察跳绳写动作。

下面，我们也用这些关联词把同学跳绳的动作连起来说，看看谁观察得认真，说得准确。

（1）观察跳绳。

（2）说动作。

（3）自己动手演示动作，感受心情。

（4）学生书写（关联＋动词＋修饰词）。

（先……接着……然后……最后……）

我首先左手……右手……然后……接着……最后……。

我终于学会了跳绳，我跳啊，跳啊，跳绳慢慢地听话了。

我一下一下地跳，同学在一旁为我……最后我居然跳了五十下，我高兴地喊到：

“我学会跳绳啦”！

我兴奋极了。

3．观察不会跳绳的图片，写样子。

（1）学生观察不会跳的图片。

（2）根据图片说出不同的样子和表情。

（3）学生书写（神态、心理）。

在课间，我拿起跳绳就跳起来。

跳绳这时候总是不听话，专与我作对，一会儿好像……一会儿……害得……一会儿……痛得……我气得真不想跳。

4．写好由不会到会的过程。

（1）读文领会过渡段。

妈妈看到我灰心丧气的样子，好像看透了我的心思，走过来对我说：

“妞妞，是不是泄气了？

”我点了点头。

“来，我教你！

”说完，妈妈便拿起一张饺子皮儿，给我做示范。

看着妈妈娴熟的动作，听着妈妈耐心细致地讲解，我明白多了，又有了信心，便重新振作起来，心想：

“我一定要学会包饺子。

”

（2）学生说“让你改变做法有几种可能？

”

既有同学的帮助，也有老师的教导，或是家人的建议或是自己的想法等。

（3）学生书写（选择一种来写）。

看到我灰心丧气的样子，爸爸好像摸透了我的心思，对我说……

5．加上开头和结尾。

（1）为什么学？

现实采访。

生：

本学期实行大课间活动，我们全班同学开始学习跳绳。

实话实说，起因写明白就好。

（2）学后的感受。

结尾：

我津津有味地吃着自己亲手包的饺子，心里有说不出的高兴。

这件事让我明白了要想做好一件事，必须要坚持和付出努力。

感言大赠送：

世上无难事，只要肯登攀。

有志者事竟成。

只要功夫深，铁杵磨成针。

不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。

不经历风雨，长不成大树；不受百炼，难以成钢。

（3）补充题目。

（4）学生学以致用完成开头和结尾。

师：

上面的几篇习作，它们的题目分别可以这样拟定：

我学会了包饺子，我学会了跳绳。

五、尝试写作，品味快乐

1．学生补充题目，进行习作。

2．写完后自己读一读，改一改不通顺的地方。

3．和同学互换修改习作，看看相关的过程是否写清楚了。

我学会了________

指导学生学习评改习作，培养学生独立修改和互助式修改习作的能力。

能找出习作中不通顺的地方，能以一定的标准修改习作。

一、导入谈话，明确训练任务

同学们，有句话说，“好文章是改出来的”。

一篇好文章是需要多次修改才能写成的。

这节课，我们就学习如何评改自己的习作吧。

二、运用学过的修改符号修改作文

我们要修改作文，首先要使用一些修改符号。

平时我们修改病句的时候也使用过，下面我们来进一步学习。

用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。

（删除、替换、对调、增补……）

三、总结学生习作情况

1．出示习作主题。

2．榜上有名。

在屏幕上输入“榜上有名”这四个字和一大串学生的名字，请同学们大声读出来。

3．佳作亮相。

师：

其中有两位同学的习作最为出色，下面请这两位同学读一读他们的习作。

4．学生读习作，同学点评。

5．片断欣赏。

出示学生习作中的片断，指导学生点评。

四、共同修改一篇习作

1．出示一篇习作，请一位同学来读一读。

2．同学们，听了之后，你有什么疑问？

3．学生交流。

4．指导修改。

5．修改后再指名读。

五、自由上台读习作，请大家修改

学生先自由上台读自己的习作，再请同学们共同修改。

六、自我修改，誊抄习作

学生根据大家的意见，先重新修改自己的习作，再将修改后的习作誊抄到习作本上。

七、习作例文

我学会了做蛋挞

今天，妈妈神秘地告诉我，要教我做我最爱吃的点心。

我馋得直流口水，急忙问是什么点心。

妈妈告诉我是蛋挞，我高兴得拉着妈妈让她快点教我。

首先，妈妈从冰箱里拿出两张印度飞饼，让我把两张叠在一起用擀面杖擀成方形。

听起来容易做起来难，我费了九牛二虎之力才把它们擀成方形。

然后卷起来，用刀切成12份，每2份压在一起，放在蛋挞模具里，蛋挞皮就做好了。

其次，妈妈说最关键的是调好蛋挞液。

我先用称把需要的材料一一称好，然后把牛奶放进锅里加热，再往里放一些白糖，让糖充分地溶化在牛奶里。

过了一会儿，我又把蛋黄和淡奶油搅在一起，再与调好的牛奶搅匀，一碗香喷喷的蛋挞液做好了。

最后，我把蛋挞液用勺子小心翼翼地盛到蛋挞皮中，放到了烤箱里，设定好时间，开始焦急地等待起来。

只听“叮”的一声，我急忙跑过去，打开烤箱的门，一股蛋奶的香气扑鼻而来，我嘴里的口水快要流出来了，迫不及待地拿起一个，不顾烫嘴咬了一口，一股甜滋滋、香喷喷的味道在我口里回荡。

“真好吃，比外面卖的好吃多了。

”我叫了起来。

我懂了，自己只要付出了努力，就一定能把事情做好。

点评：

小作者一步步地写出了自己做蛋挞的过程。

语句通顺，语言生动、具体，动作描写细致，同时引用俗语写出了自己做蛋挞皮时的辛苦。

特别是小作者还写出了自己心情的变化，让人感受到了小作者的成就感。

在本次习作教学中，我注重调动学生的积极性，搜集素材，给予学生指导。

学生跟随老师自由选材，自由想象，很好地完成习作。

习作讲评课则充分发挥学生主动性，让学生大声说出“榜上有名”同学的名字，感受到榜样的力量。

值得一提的是，我让学生大胆上台读出自己的习作，让其他学生进行评价，既锻炼了学生的胆量，也给予学生更多的修改习作的机会。

最后再让学生将修改后的习作誊抄到习作本上，享受写作的快乐。

2020年春期新人教部编版六年级下册《习作：

我学会了______》教学设计

【教学目标】

1.知识与能力

清楚、具体地写一次学习本领的经历。

2.过程与方法

通过情景引发、互评交流等方式,实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。

3.情感与价值

培养学生刻苦学习各种本领的意识,同时让学生把习作当作情感倾诉体验交流的需要。

【教学重点】

回忆一件自己学本领的事,体验当时的情感,引导学生发散思维,并写出做这件事的具体过程,体会学本领的酸甜苦辣。

【教学难点】

写出学本领这件亲身经历的事,把事情的经过写

具体,要大胆地表达自己的真情实感。

【教学准备】

学生:

想想自己学会了哪项本领,学这件事的经历是什么样的。

教师:

准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激趣导入

同学们,我们正慢慢长大,学会了做很多事情。

你做的哪件事情让你最有成就感?

仔细想想,大声地说出来吧?

板书:

我学会了　　　　。

你们学会的本领可真多啊,我太羡慕你们了,这些本领是怎么学会的,在学习的过程中发生过什么有趣的事儿吗?

或者说你有什么样的体会吗?

这节课我们就把在学习这些本领的过程用笔记录下来,好吗?

二、明确写作内容

1.课件出示习作内容。

2.请同学们边默读边思考:

这次习作要求写谁?

要求写什么内容呢?

怎样写?

（学生在书上勾画出关键点）

3.指名交流习作要求。

①写自己;②写学一种本领;③由不会到学会的过程要写具体;④表达出自己的真实情感。

根据学生的发言,教师引导。

三、全班交流

1.忆场景,入情境,乐分享。

从小到大,我们学会的本领有很多……今天,我们就从这些学会的本领中选择一种写下来,你想选什么本领呢?

请你打开记忆的大门,用心想一想,学会什么本领的经历最难忘,小组交流探讨。

2.教师小结。

本领分类:

劳动方面:

洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间……

学校文艺、体育方面:

唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球、下象棋、踢足球……

学习方面:

做实验、观察、打字……

生活技能方面:

游泳、骑自行车、搞小制作、摄影……

同学们学会的本领可真多,看来你们真是多才多艺呀!

那么,我们在写文章的时候要注意什么呢?

生自由汇报。

四、实践活动

现在给你机会让你展示自己,快来写一写自己是如何学本领的吧。

第二课时

教学过程

教师批注

一、佳作引路

1.师读范文“我学会了溜冰”。

（课件出示）

2.学生讨论、评价。

说一说,评一评,这篇文章好在哪里?

　　师引导,想一想:

他是按照怎样的写作顺序写的?

课件明确写作思路:

学习本领的时间、地点、起因——学习中遇到的困难——怎样解决的——之后的反复练习——体会或收获。

师:

在叙述时还要注意动作的先后顺序,将不会到会的过程要叙述清楚,可以借助一些表示先后的词语,如“先……接着……然后……最后……”等。

二、课堂练笔

同学们,现在请你们继续完成习作,根据我们总结的方法,让自己的习作更完整,更能打动人。

三、习作点评

（1）指名学生读习作,其他同学注意倾听,哪里写得好,哪些地方需要修改。

（2）学生自主点评。

（温馨提醒:

写作过程能否按照一定的顺序,是否把学本领不会到会的过程写具体,抓住自己的哪方面来写,是否表达出自己的真实感受,语言通不通顺……）

四、修改誊写

1.小组内互评作文,自主修改。

2.将自己的习作誊写在作文本上。

【教学反思】

[成功之处]　这篇习作从选材的内容上与学生的生活联系得非常紧密,就是他们在生活中学到的本领,所以我指导时紧扣生活这一主题,引导学生回忆联想,说出自己是怎样学习本领的。

整堂课学生能够把握从不会到学会这一主要内容去说作文,写作文,从而收到了预期的效果。

[不足之处]　在学生说选题时,学滑板或滑旱冰,此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想,导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了,由此我想到,最初的设计即使再合理,预想再完美,在课堂上也要时刻关注学生的动态,及时引导并点拨,这样才会使教学落到实处。