春期新人教部编版四年级下册语文教案第六单元 习作我学会了.docx
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春期新人教部编版四年级下册语文教案第六单元习作我学会了
2020年春期新人教部编版六年级下册《习作:
我学会了______》教学设计
本次习作是让学生把自己学会做的最有成就感的一件事写下来。
先把这件事情填写在横线上,再把学做这件事的经历、体会和同学分享。
教材中有对习作的步步引导,只要解决教材中提出的问题,学生就能完成一篇习作。
同时,教材继续让学生自读习作,尝试修改习作,并和同学互相交换习作、修改习作,看看相关的内容是否写清楚了,从而引导学生进行习作修改。
这次习作贴近学生生活,引导学生回忆自身成长过程,找出最有成就感的一件事。
因为亲身经历,所以写起来就会真实生动。
1.通过激趣谈话,引导学生口述,层层递进,引导学生具体讲明学做一件事的经过,激发学生的写作兴趣。
2.引导学生根据教材中的提示,回忆自己学会做的事情,并以提纲的形式记下,从而降低学生习作时的难度。
【知识与技能】
1.选择一件自己学会的事情,先把题目补充完整,再记录下来,写清楚学习的过程。
2.能和同学互相交换修改习作。
【过程与方法】
补充完整题目,引导学生学会观察生活,记录生活。
借助不同方式修改习作,提高学生修改习作的能力。
【情感、态度与价值观】
学会观察生活、记录生活。
把学习的过程写清楚,写出自己的独特感受。
教师:
课件。
学生:
回忆自己学会做的一件事。
2课时
指导学生完成习作。
写出学做某件事的经历、体会。
一、激趣导入,打开思路
1.同学们,你们有没有自己学会做的最有成就感的一件事?
2.学生回答。
二、指导选材,体验成就
1.其实从小到大,我们每个人学会的本领有很多很多,如果让你数一数,你能数得过来吗?
2.今天,我们就在这些学会做的事情中选择一件写下来,你会选择哪件事情?
为什么?
3.学生自由回答。
三、读懂习作要求,学会审题
1.出示习作要求。
2.理清习作要求,学会审题。
(1)写谁?
——自己。
(2)写什么?
——学会的最有成就感的事情。
体育方面:
打乒乓球、打篮球、打羽毛球等。
艺术方面:
绘画、书法、弹琴、下棋等。
劳动方面:
做家务、干农活、做手工等。
学习方面:
小实验等。
选自己最近感触最深的一件事来写。
(3)怎样写?
——怎样一步步学会做这件事的?
学习的过程中遇到了哪些困难?
是怎么克服的?
有过哪些有趣的经历?
心情有哪些变化?
四、指导写作,领略方法
现在就写吗?
同学们不要着急,你们知道吗?
有一个小朋友也学会了一件事,他学会了包饺子,可是却忘记了先后顺序,谁来帮帮他?
(出示幻灯片)
1.学会排序。
在括号里标上序号连成一段通顺的话:
( )然后把皮两端往外一揪,再往上一合。
( )最后我按照这个方法一连包了好几个,越包越好,越包越熟练。
( )先把皮儿托在手心,弄了半勺馅儿。
( )接着用虎口一捏,一个小巧玲珑的饺子包好了。
请一个同学来读这些句子。
其他同学边听边思考:
如何把它们连成一段通顺的话。
师:
谁来帮帮他,在括号里标上序号连成一段通顺的话。
指名回答:
你来。
师:
为什么这样排呢?
(这样顺序才清楚。
)
师:
你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语?
(根据学生的回答板书)
先……接着……然后……最后……
2.观察跳绳写动作。
下面,我们也用这些关联词把同学跳绳的动作连起来说,看看谁观察得认真,说得准确。
(1)观察跳绳。
(2)说动作。
(3)自己动手演示动作,感受心情。
(4)学生书写(关联+动词+修饰词)。
(先……接着……然后……最后……)
我首先左手……右手……然后……接着……最后……。
我终于学会了跳绳,我跳啊,跳啊,跳绳慢慢地听话了。
我一下一下地跳,同学在一旁为我……最后我居然跳了五十下,我高兴地喊到:
“我学会跳绳啦”!
我兴奋极了。
3.观察不会跳绳的图片,写样子。
(1)学生观察不会跳的图片。
(2)根据图片说出不同的样子和表情。
(3)学生书写(神态、心理)。
在课间,我拿起跳绳就跳起来。
跳绳这时候总是不听话,专与我作对,一会儿好像……一会儿……害得……一会儿……痛得……我气得真不想跳。
4.写好由不会到会的过程。
(1)读文领会过渡段。
妈妈看到我灰心丧气的样子,好像看透了我的心思,走过来对我说:
“妞妞,是不是泄气了?
”我点了点头。
“来,我教你!
”说完,妈妈便拿起一张饺子皮儿,给我做示范。
看着妈妈娴熟的动作,听着妈妈耐心细致地讲解,我明白多了,又有了信心,便重新振作起来,心想:
“我一定要学会包饺子。
”
(2)学生说“让你改变做法有几种可能?
”
既有同学的帮助,也有老师的教导,或是家人的建议或是自己的想法等。
(3)学生书写(选择一种来写)。
看到我灰心丧气的样子,爸爸好像摸透了我的心思,对我说……
5.加上开头和结尾。
(1)为什么学?
现实采访。
生:
本学期实行大课间活动,我们全班同学开始学习跳绳。
实话实说,起因写明白就好。
(2)学后的感受。
结尾:
我津津有味地吃着自己亲手包的饺子,心里有说不出的高兴。
这件事让我明白了要想做好一件事,必须要坚持和付出努力。
感言大赠送:
世上无难事,只要肯登攀。
有志者事竟成。
只要功夫深,铁杵磨成针。
不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香。
不经历风雨,长不成大树;不受百炼,难以成钢。
(3)补充题目。
(4)学生学以致用完成开头和结尾。
师:
上面的几篇习作,它们的题目分别可以这样拟定:
我学会了包饺子,我学会了跳绳。
五、尝试写作,品味快乐
1.学生补充题目,进行习作。
2.写完后自己读一读,改一改不通顺的地方。
3.和同学互换修改习作,看看相关的过程是否写清楚了。
我学会了________
指导学生学习评改习作,培养学生独立修改和互助式修改习作的能力。
能找出习作中不通顺的地方,能以一定的标准修改习作。
一、导入谈话,明确训练任务
同学们,有句话说,“好文章是改出来的”。
一篇好文章是需要多次修改才能写成的。
这节课,我们就学习如何评改自己的习作吧。
二、运用学过的修改符号修改作文
我们要修改作文,首先要使用一些修改符号。
平时我们修改病句的时候也使用过,下面我们来进一步学习。
用多媒体出示病句指导学生用修改符号修改。
(删除、替换、对调、增补……)
三、总结学生习作情况
1.出示习作主题。
2.榜上有名。
在屏幕上输入“榜上有名”这四个字和一大串学生的名字,请同学们大声读出来。
3.佳作亮相。
师:
其中有两位同学的习作最为出色,下面请这两位同学读一读他们的习作。
4.学生读习作,同学点评。
5.片断欣赏。
出示学生习作中的片断,指导学生点评。
四、共同修改一篇习作
1.出示一篇习作,请一位同学来读一读。
2.同学们,听了之后,你有什么疑问?
3.学生交流。
4.指导修改。
5.修改后再指名读。
五、自由上台读习作,请大家修改
学生先自由上台读自己的习作,再请同学们共同修改。
六、自我修改,誊抄习作
学生根据大家的意见,先重新修改自己的习作,再将修改后的习作誊抄到习作本上。
七、习作例文
我学会了做蛋挞
今天,妈妈神秘地告诉我,要教我做我最爱吃的点心。
我馋得直流口水,急忙问是什么点心。
妈妈告诉我是蛋挞,我高兴得拉着妈妈让她快点教我。
首先,妈妈从冰箱里拿出两张印度飞饼,让我把两张叠在一起用擀面杖擀成方形。
听起来容易做起来难,我费了九牛二虎之力才把它们擀成方形。
然后卷起来,用刀切成12份,每2份压在一起,放在蛋挞模具里,蛋挞皮就做好了。
其次,妈妈说最关键的是调好蛋挞液。
我先用称把需要的材料一一称好,然后把牛奶放进锅里加热,再往里放一些白糖,让糖充分地溶化在牛奶里。
过了一会儿,我又把蛋黄和淡奶油搅在一起,再与调好的牛奶搅匀,一碗香喷喷的蛋挞液做好了。
最后,我把蛋挞液用勺子小心翼翼地盛到蛋挞皮中,放到了烤箱里,设定好时间,开始焦急地等待起来。
只听“叮”的一声,我急忙跑过去,打开烤箱的门,一股蛋奶的香气扑鼻而来,我嘴里的口水快要流出来了,迫不及待地拿起一个,不顾烫嘴咬了一口,一股甜滋滋、香喷喷的味道在我口里回荡。
“真好吃,比外面卖的好吃多了。
”我叫了起来。
我懂了,自己只要付出了努力,就一定能把事情做好。
点评:
小作者一步步地写出了自己做蛋挞的过程。
语句通顺,语言生动、具体,动作描写细致,同时引用俗语写出了自己做蛋挞皮时的辛苦。
特别是小作者还写出了自己心情的变化,让人感受到了小作者的成就感。
在本次习作教学中,我注重调动学生的积极性,搜集素材,给予学生指导。
学生跟随老师自由选材,自由想象,很好地完成习作。
习作讲评课则充分发挥学生主动性,让学生大声说出“榜上有名”同学的名字,感受到榜样的力量。
值得一提的是,我让学生大胆上台读出自己的习作,让其他学生进行评价,既锻炼了学生的胆量,也给予学生更多的修改习作的机会。
最后再让学生将修改后的习作誊抄到习作本上,享受写作的快乐。
2020年春期新人教部编版六年级下册《习作:
我学会了______》教学设计
【教学目标】
1.知识与能力
清楚、具体地写一次学习本领的经历。
2.过程与方法
通过情景引发、互评交流等方式,实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡,提高习作能力。
3.情感与价值
培养学生刻苦学习各种本领的意识,同时让学生把习作当作情感倾诉体验交流的需要。
【教学重点】
回忆一件自己学本领的事,体验当时的情感,引导学生发散思维,并写出做这件事的具体过程,体会学本领的酸甜苦辣。
【教学难点】
写出学本领这件亲身经历的事,把事情的经过写
具体,要大胆地表达自己的真情实感。
【教学准备】
学生:
想想自己学会了哪项本领,学这件事的经历是什么样的。
教师:
准备多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
教学过程
教师批注
一、激趣导入
同学们,我们正慢慢长大,学会了做很多事情。
你做的哪件事情让你最有成就感?
仔细想想,大声地说出来吧?
板书:
我学会了 。
你们学会的本领可真多啊,我太羡慕你们了,这些本领是怎么学会的,在学习的过程中发生过什么有趣的事儿吗?
或者说你有什么样的体会吗?
这节课我们就把在学习这些本领的过程用笔记录下来,好吗?
二、明确写作内容
1.课件出示习作内容。
2.请同学们边默读边思考:
这次习作要求写谁?
要求写什么内容呢?
怎样写?
(学生在书上勾画出关键点)
3.指名交流习作要求。
①写自己;②写学一种本领;③由不会到学会的过程要写具体;④表达出自己的真实情感。
根据学生的发言,教师引导。
三、全班交流
1.忆场景,入情境,乐分享。
从小到大,我们学会的本领有很多……今天,我们就从这些学会的本领中选择一种写下来,你想选什么本领呢?
请你打开记忆的大门,用心想一想,学会什么本领的经历最难忘,小组交流探讨。
2.教师小结。
本领分类:
劳动方面:
洗衣服、做饭、洗碗、洗菜、包饺子、包粽子、系鞋带、整理房间……
学校文艺、体育方面:
唱歌、跳舞、弹钢琴、跳绳、打乒乓球、下象棋、踢足球……
学习方面:
做实验、观察、打字……
生活技能方面:
游泳、骑自行车、搞小制作、摄影……
同学们学会的本领可真多,看来你们真是多才多艺呀!
那么,我们在写文章的时候要注意什么呢?
生自由汇报。
四、实践活动
现在给你机会让你展示自己,快来写一写自己是如何学本领的吧。
第二课时
教学过程
教师批注
一、佳作引路
1.师读范文“我学会了溜冰”。
(课件出示)
2.学生讨论、评价。
说一说,评一评,这篇文章好在哪里?
师引导,想一想:
他是按照怎样的写作顺序写的?
课件明确写作思路:
学习本领的时间、地点、起因——学习中遇到的困难——怎样解决的——之后的反复练习——体会或收获。
师:
在叙述时还要注意动作的先后顺序,将不会到会的过程要叙述清楚,可以借助一些表示先后的词语,如“先……接着……然后……最后……”等。
二、课堂练笔
同学们,现在请你们继续完成习作,根据我们总结的方法,让自己的习作更完整,更能打动人。
三、习作点评
(1)指名学生读习作,其他同学注意倾听,哪里写得好,哪些地方需要修改。
(2)学生自主点评。
(温馨提醒:
写作过程能否按照一定的顺序,是否把学本领不会到会的过程写具体,抓住自己的哪方面来写,是否表达出自己的真实感受,语言通不通顺……)
四、修改誊写
1.小组内互评作文,自主修改。
2.将自己的习作誊写在作文本上。
【教学反思】
[成功之处] 这篇习作从选材的内容上与学生的生活联系得非常紧密,就是他们在生活中学到的本领,所以我指导时紧扣生活这一主题,引导学生回忆联想,说出自己是怎样学习本领的。
整堂课学生能够把握从不会到学会这一主要内容去说作文,写作文,从而收到了预期的效果。
[不足之处] 在学生说选题时,学滑板或滑旱冰,此时我却没有注意引导学生向多方面的学习内容想想,导致原本丰富的习作内容一下子变得单一了,由此我想到,最初的设计即使再合理,预想再完美,在课堂上也要时刻关注学生的动态,及时引导并点拨,这样才会使教学落到实处。