二年级数学下册第一周教案.docx

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二年级数学下册第一周教案

二年级数学下册第二周教案

第一课时：

解决问题

教学内容：

教科书第4页例1.

教学目标：

1．知识目标：

使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2．能力目标：

培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.情感目标：

通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

教学重难点：

1.重点：

掌握解决问题的步骤和方法。

2．难点：

使学生知道可以用不同方法解决问题。

教学过程：

一.创设情境：

1.谈话：

同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？

2.出示游乐园情境图，谈话：

“我们看看画面中的小朋友们在做什么”？

把学生的注意力吸引到画面上来。

3.让学生观察画面，提出画面。

教师适当启发引导：

有多少人在看木偶戏？

学生自由发言，提出问题。

二．探求新知：

利用多媒体教学课件把画面集中放大到木偶戏场景中

谈话：

看到这个画面，你想知道什么？

学生自由发言。

教师有意识、有目的地板书：

现在看戏的有多少人？

1.明确画面中所提供的信息

谈话：

从画中你知道了什么？

2.小组交流讨论

a）应该怎样计算现在看戏的有多少人？

b）独立思考后，把自己的想法在组内交流。

c）选派组内代表在班级交流解决问题方法。

3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

（1）22+13=35（人）

（2）22-6=16（人）

35-6=29（人）16+13=29（人）

4.观察比较两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题材的思路上略有不同。

5.提问：

把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办？

学生自己尝试列综合算式。

板书：

（1）22+13-6

（2）22-6+13

交流：

你是怎么想的？

6.小结

三．巩固应用：

1.练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。

然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。

2.练习一的第4题，让学生自己独立完成。

汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。

3让学生互相交流，在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学习的知识来解答。

学生自编题目，互相解答。

四．全课总结：

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

第二课时：

连减应用或带括号的加减两步应用题

教学内容：

连减（应用题）或带括号的加减两步（应用题）。

教学目标：

1、知识目标:

在具体的活动情境中，让学生自主地收集、理解数学信息，提出数学问题，并通过交流与合作，学会用连减两步计算来解决问题。

2、能力目标：

通过观察比较，使学生认识小括号，体会小括号的作用，初步会用小括号改变运算顺序。

3、情感目标：

在学习活动中进一步提高学生的自主探究能力，小组合作能力。

教学重难点：

体会小括号的作用。

教具准备：

教科书第5页的挂图。

教学过程：

一、复习：

1．教师出示下列口算卡片，让学生快速口算。

15+6=25-8=30+7=6+24=

27-9=14+6=20-7=19-9=

2．一辆空调车上有42人，中途下车8人，又上来16人，现在车上有多少人?

要求学生自己分析题目的已知条件和问题，列式计算并说出每—步算式表示的意义。

二、新授课：

我们今天继续学习“两步应用题”（出示课题：

两步应用题）

1.教学例2

出示教科书第5页的挂图，让学生认真观察画面。

（1）提问：

用自己的话说一说画面的内容。

根据画面的内容编一道应用题。

可先让学生自由编题，然后出示：

面包房一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个，第二队小朋友买了22个，现在剩下多少个?

（2）全班同学读题后提问：

题目的已知条件和问题分别是什么?

根据“一共做了54个面包，第一队小朋友买了8个”这两个条件可以求什么?

（第一队买后还剩多少个）

怎样列式？

[54—8＝46（个）]

根据情境图，学生列出算式：

8＋22=30（个）　　　　　　　　　　　54－30=24（个）

2、挑战：

前一课中的两步式子都能写成一个综合算式，你能把这两个算式写成一个综合算式吗？

3、学生作品：

54－8＋22=？

加减混合，从左往右计算，答案是68个，不符合呀。

思考：

为什么答案会不一样？

必须先算8＋22！

可以在8＋22下面划一条线表示先算8＋22，也可以在8＋22外面画个框，表示先算8＋22，……

4、引入：

其实在数学的计算中，只要画上小括号，就表示要先算小括号里面的算式。

在肯定大家思考方法的同时，统一到用小括号表示先算的部分。

5、对比练习：

①24－10＋3=24－（10＋3）=

②36－20－16=36－（20－16）=

③4×2＋5=4×（2＋5）=

在对比练习中让学生体会到小括号的作用。

三．练习

课本第6页的练习。

四．全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

第三课时：

解决问题------乘加、乘减

教学内容：

教科书第8页、做一做及练习二第一题。

教学目标：

1．知识目标：

让学生经历在生活中收集信息、选择信息、提出问题并解决问题的过程，学会运用乘加或乘减来解决一定的数学问题。

2．能力目标：

培养学生用不同的方法解决同一个问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3．情感目标：

通过观察、比较、交流等数学活动，培养初步的分析问题、灵活地运用策略来解决问题的能力，学会与人合作，与人交流，养成倾听他人的习惯

教学重难点：

会用乘加、乘减解决问题；能在众多信息进行准确有效的收集和选择。

重点：

会用乘加、乘减解决问题；能在众多信息进行准确有效的收集和选择。

难点：

能在众多信息进行准确有效的收集和选择。

教具准备：

将主题图制作成逐部分出现的动态课件。

教学过程：

一、复习铺垫：

1、以开火车的形式复习乘法口诀：

5×7=8×4=6×9=5×6=

3×7=6×3=9×8=7×6=

2、提出问题、解决问题、

（1）创设情境

（一）

师：

春天来了，大自然又变得美丽而富有生机。

草儿绿了，花儿红了，蜻蜓自由地飞着，小猴子们也成群结队的出来玩耍。

（2）组织学生仔细观察情境图

（3）集体交流

A．从图中收集到的所有信息。

B．根据这些信息，可以提出哪些数学问题？

C．选择其中的两个数学问题，自行列式的算式

二、探究新知

创设情境

（二），出示部分主题图

师：

春天里，小朋友也憋不住了，纷纷邀上几个好朋友来到了跷跷板乐园。

（1）引导学生看图，交流从图中收集到的信息

（2）根据这些信息，自行提出一个数学问题，并列式解答

（3）集体反馈

师选择其中一种板书：

跷跷板乐园一共有多少人？

3×4=12（人）

2．创设情境（三），出示完整的主题图

（1）学生再次仔细看图，发现情境（三）比情境

（二）多了什么信息。

（通过观察，学生自行得出：

跷跷板乐园里又来了7个人）

（2）再次结合新的信息自行提出数学问题。

提出的问题可能有：

跷跷板乐园里现在有多少人。

（3）分小组讨论：

可以怎样解决这个问题？

把讨论的方法记录下来。

（要求：

想出的方法越多越好）

（4）集体反馈，引导学生在汇报算式的同时，口述这样的算式。

学生解决问题的方法有：

方法

（一）：

先算出原来的人数：

3×4=12（人）

再加上后来的7个人：

12+7=19（人）

师引导学生讨论、交流、尝试：

用一个综合算式来表示这两个算式。

得出还可以写

成：

3×4+7=19（人）

允许学生选出自己喜欢的算式来解答。

方法

（二）：

先算出原来的人数：

2×6=12（人）

再加上后来的7个人：

12+7=19（人）或：

2×6+7=19（人）

引导学生巩固综合算式的写法。

对于有不同的想法或独特见解的学生，只要理由充分，就应给予表扬和鼓励。

学生在想解决问题时，较容易造成一种思维定势，只想到用乘加来解决问题。

教师就应给予适当的提示和引导：

除了用这个方法来计算，我们能不能换个角度来想一想，也许还有不同的发现呢？

引导得出：

4×5=20（人）20—1=19（人）

或写成综合算式4×5—1=19（人）

（5）小结：

原来乘加和乘减也可以写成一个综合算式的形式。

（揭示课题：

乘加、乘减）而且我们发现，解决问题不仅仅只有一种方法，只要我们仔细观察、开动脑筋，就能找着解决问题的很多方法。

三．巩固应用

四．课后练习

请同学自行设计画，包含一定的数学信息

四．全课总结

1.请同学们说一说，这节课有哪些收获。

2.教师强调：

请同学们尝试用本节课学习的知识去解决我们生活中的问题。

第四课时：

解决问题练习课

教学内容：

教科书第一单元练习二第2~5题

教学目标：

1．知识目标：

让学生经历在情境中收集信息、解决问题的过程，巩固运用乘加或乘减来解决数学问题

2．能力目标：

通过练习，进一步加强学生用不同的方法解决同一个问题的意识，强化一题多解的能力，发散学生的思维，发展数感。

3．情感目标：

通过实践应用，培养初步的分析问题、灵活地运用策略来解决问题的能力，初步的学会选择有效信息，增强实践能力和用数学的能力。

教学重、难点：

如何判断与选择有效地信息。

教学过程：

一．反馈课前完成的作用

1．每位学生把自己的作品先在小组内传阅、交流

2．每个学生推荐一幅作品作为代表，在全班展示。

展示过程中，引导小组成员对本组提出的数学问题及列出的算式进行解释，鼓励其他同学在观看时大胆质疑或提出不同的看法。

3．小组内针对本次作业互评，然后进行自评。

二．基本练习（练习二第2题）

1．出示主题图，创设情境

（1）组织学生仔细观察主题图，思考：

从主题图中你知道了什么？

（2）小组交流、互相补充从图中收集到的信息以及要求解决的问题。

（3）学生自行解答，师对于解答有困难的同学给予启发和引导。

（4）全班交流解答的方法,

解决这个问题的关键在于引导学生理解总数怎样算。

三、变式练习（练习二第3题）

1、运用多种策略解决同一问题。

（1）组织学生独立看图，找到要求解决的问题以及解决问题所需要的有效信息。

（2）小组内讨论、交流解决问题的策略，师参与讨论，倾听学生的想法。

（3）全班反馈。

2、选择有效信息来解决问题

（1）组织学生自行阅读统计表，把不明白或不清楚的地方记录下来

（2）互相质疑，互相解答

（3）教师引导学生解决问题时，首先要看清楚提示信息中涉及到的有效信息，选择正确了信息才能顺利的解决问题。

（4）学生自行完成，对于有困难的学生给予引导。

四、开放性练习（练习二第5题）

1、出示实物图形

2、引导学生从不同的角度来观察，有什么发现？

3、学生列算式

4、反馈

五、课堂总结

通过今天这节课我们又有什么收获？

你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？

第五课时：

解决问题练习课

教学内容：

教科书第一单元练习二第2~5题

教学目标：

1．知识目标：

让学生经历在情境中收集信息、解决问题的过程，巩固运用乘加或乘减来解决数学问题

2．能力目标：

通过练习，进一步加强学生用不同的方法解决同一个问题的意识，强化一题多解的能力，发散学生的思维，发展数感。

教学重、难点：

如何判断与选择有效地信息。

教学过程：

一：

基本练习:

1．创设情境

（一），出示主题图（课本第九页的题目）

师：

春天里的阳光特别舒服，瞧！

太阳公公笑眯眯的看着地球上的一切，让我们也一块去感受那迷人的春光吧！

（1）自由交流：

从主题图中你看到了什么？

（注意引导学生的语言叙述尽可能的完整）

主题图所提供的主要信息有：

小鸟13只、蜜蜂11只、喇叭花11朵……

（2）选择你喜欢的学生方式（可以小组讨论，也可以自行完成），根据图中所提供的信息，

你能提出哪些数学问题？

这些问题你都能解答吗？

（3）集体交流、反馈，随机请学生说解答的理由。

2．创设情境

（二）出示主题图（课本第10页的第1题）

（1）师：

小熊一家也不甘示弱，它们利用休息的时间全家人外出掰玉米去了，收获还真不小呢？

（2）学生自行看图，收集图中的信息及题目要求我们解决的问题

（3）请学生说说，并解答

（4）反馈

如果有学生在解答时有困难，老师应及时引导学生理解信息。

3、出示第11页第3题。

学生观察后问：

他们带20元钱买票够吗？

你是怎么想的？

学生交流讨论。

通过解决问题，既巩固了用乘法和加法两步计算解决问题，又能够培养学生的估算意识，增强学生的数感。

4、完成第4题学生独立完成表格，并说说怎么算总分。

通过计算各队总分，学生能根据实际情况，灵活选择相关信息解决问题，培养学生思维的灵活性。

5、完成第5题思考题求：

一共有多少个方木块？

学生可以用多种方法进行解答。

算式可以是：

3X3X3-2=25（个）3X3X2+7=25（个）3X3+3X3+7=25（个）……

二、课堂总结

通过今天这节课我们又有什么收获？

你能把我们学会的知识解决我们生边的问题吗？