《两小儿辩日》教案.docx

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《两小儿辩日》教案

《两小儿辩日》教案

《两小儿辩日》教案6篇

《两小儿辩日》教案篇1

　　教学目标

　　知识目标

　　《两小儿辩日》：

　　1．掌握下列加粗的字的读音：

　　辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰汝嗟来之食机杼稽废时日懿德

　　2．掌握下列古今词义的词语：

　　汤古义：

热水及其日中如探汤

　　今义：

菜汤

　　3．掌握下列一词多义的词语：

　　去离开一狼径去

　　距离我以日始出时去人近

　　故特意桓侯故使人问之

　　原因问其故

　　旧的而两狼之并驱如故

　　知了解人不知而愠

　　智慧孰为汝多知乎

　　4．掌握下列虚词：

　　以介词，把可以为师矣

　　介词因是以谓之“文”也

　　介词用以刀劈狼首

　　连词来以思

　　连词用来盖以诱敌

　　动词认为我以日始出时去人近

　　5．掌握下列省略句的翻译：

　　①省略主语，语文教案－短文两篇《两小儿辩日》《乐羊子妻》。

例：

问其故。

应补充主语；孔子问他们争论的原因。

　　②省略量词。

例：

一儿以日初远。

应补充量词：

一个小孩认为太阳刚出来时离人远。

　　③省略状语。

例：

而日中时（去人）远也。

应补充状语：

而太阳正午时离太远。

　　《乐羊子妻》：

　　1．1．掌握下列一词多义：

　　行行走羊子尝行路

　　品行况拾遗求利以污其行乎

　　外出久行怀思

　　2．2．掌握下列虚词的用法：

　　其：

代词，指代人、事。

　　其指自己日知其所亡

　　指回来的妻跪问其故

　　指她的羊子感其言

　　3．掌握判断句……者，……也：

　　河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。

　　河南郡乐羊子的妻子，不知是谁家的女儿。

　　4．掌握下列被动句：

　　羊子感其言。

　　羊子被她的话所感动。

　　能力目标

　　1、理解积累文言词汇。

　　2、了解文言文一词多义现象。

　　情感目标

　　能够从这两则故事中得到启发：

　　第一则故事――学习两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的态度。

　　第二则故事――学习乐羊子妻反对拾遗求利和鼓励乐羊子坚持不懈地学习的品德。

　　教学建议

　　主题思想

　　《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。

通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。

　　《乐羊子妻》是一篇人物传记。

它通过两个小故事，赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。

　　《乐羊子妻》思路结构

　　可分为两部分：

　　第一部分（第1段）概括介绍人物的身份。

　　第二部分（第2、3段）通过规劝丈夫改过从善的两件事，赞扬乐羊子妻品德高尚、才识过人。

这部分可分为两层：

　　第一层（第2段）乐羊子妻用古人的事例劝规丈夫改正行路拾遗的污行。

　　第二层（第3段）乐羊子妻用巧妙的譬喻规劝丈夫积学求知。

　　《乐羊子妻》写作特点

　　文章选取典型事例表现人物，一个从品德，一个从学业方面，规劝丈夫要做品德高尚、学识渊博的廉者与志士，初中一年级语文教案《语文教案－短文两篇《两小儿辩日》《乐羊子妻》》。

从而很好地表现了乐羊子妻的高尚品德和过人的才识。

全文仅一百多字，描写了两个人物，主次分明，有详有略，贴切有力，又能表现人物的聪明才智。

文章结构严谨，过渡自然。

第2、3段本是写的两件事，由于第一件事写了乐羊子“远寻师学”，第二件事开头就叙述“一年来归”，使两件事自然衔接起来，没有“远学师学”，“一年来归”“久行怀思”也就失去了依托。

这些写法都是值得借鉴的。

　　《两小儿辩日》思路结构

　　可分为三部分：

　　第一部分（第1段）写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。

　　第二部分（第2－5段）写双方争论问题所持的观点和各自的依据。

这是故事的主体部分。

　　第三部分（第6、7段）孔子不能决断谁是谁非。

这是故事的结局。

　　《两小儿辩日》写作特点

　　这个故事采用“问答式”的对话，仅用一百多字构成了一个情节完整的故事。

两个小儿及孔子的形象生动，又表达了引人深思的道理，手法简练而传神。

两小儿的争辩，论述过程简明、清楚，人物语言又切合其身份特点。

论据又巧用比喻，以车盖、盘盂唤起视觉现象，以探汤唤起触觉，这些形象和感受是人们都能体会到的，易于把抽象的自然现象讲得生动而具体，增强了感染力。

　　教法建议

　　加强诵读，可让学生分角色诵读《两小儿辩日》，在诵读中加深对课文内容的理解，在理解文意的基础上推究文理，品味意境。

力求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。

《乐羊子妻》特别要注意通过诵读刻画乐羊子妻这个人物形象。

《两小儿辩日》教案篇2

　　孔子东游，见两小儿辩斗。

问其故。

一小儿日：

“我以日始出时去人近。

而日中时远也。

”一儿以日初远，而日中时近也。

　　一儿日：

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大平？

”

　　一儿日：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”

　　孔子不能决也。

　　两小儿笑日：

“孰为汝多知乎！

”

　　这则故事讲的是春秋时期，有两个小孩问当时的大学问家孔子：

“太阳究竟什么时候离我们近？

”他们两个，一个认为太阳早晨时比在中午时看起来大，所以太阳在早晨时离我们近。

另一个认为中午太阳比在早晨时温暖，所以中午时太阳离我们近，他们两个从两个不同的方面得出两个完全不同的结论，而且说得都很有道理，连孔子也不知道哪个是对的

　　这是个看似简单实际复杂的问题，不过，在今天，科学家们已完全能解答这个问题了，一句话；日出日落时间和太阳的高度在一年内不断变化，而且随纬度不同而不同。

1955年，我国著名天文学家戴文赛教授对这个问题作了深入的研究，并发表了论文《太阳与观测者距离在一日内的变化》。

　　以北京为例，12月15日到1月22日，中午的太阳比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太阳比早上的远，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太阳又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太阳比早上的近，比晚上的远。

其中1月22日和6月5日两天，太阳与地球的距离早、午相等；8月l日和12月15日两天，太阳与地球的距离午、晚相等。

这是1954年的时候计算出来的，可以适用100年，100年以后，会相差一天。

　　由此可见，这么复杂的问题，对于生活在春秋时期的人们来说实在是太深奥了。

不过古人这种善思、好问的品质是值得我们学习的。

没有思考就没有探索，我们相信不论探索有多艰难，计算有多繁杂，只要经过一代又一代人的努力，一定会揭开自然界的许多秘密，计算太阳与地球之间距离的变化，就是经过一代又一代人努力的结果。

《两小儿辩日》教案篇3

　　教学步骤：

　　一、导人，简介作品。

　　二、对照注释读，读准读顺。

　　三、设疑式读，初知解疑。

　　默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。

教师点拨重要词句。

　　四、翻译式读，理解内容。

　　同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。

五、讲故事式读，体味情趣。

　　两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。

可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。

　　六、想象式读，认识人物。

　　可拓展的想象点：

1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景……2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……

　　七、删减式读，思考道理。

　　教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：

‘孰为汝多知乎?

”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。

　　八、对比式读，深化理解。

　　比较两文：

1．各用一句话概说内容。

2．各用一句话评价人物。

3．各用一句话阐明主题。

4．各用一句话表述人物刻画的方式。

5．用一句话述说读后的共同感受。

　　九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。

　　创意说明：

本创意着眼于创造性地运用语言材料。

《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。

《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。

这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。

　　教学步骤：

　　一、学《夸父逐日》，创造点：

扩写。

　　1．教师范读，讨论归纳神话特点。

　　2．轻声吟诵，补充想象一些细节。

　　3．用白话扩写夸父逐日的`故事。

　　二、学《两小儿辩日》，创造点：

改编。

　　1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。

　　2．自由朗读，想象人物的动作、表情。

　　3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。

　　三、范文交流、评点。

优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

《两小儿辩日》教案篇4

　　教学目标：

　　1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

　　2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意；

　　3．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

　　教学重点：

　　1．组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词；

　　2．结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

　　教学难点：

　　1．培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

　　教学时数：

一课时

　　教学流程：

　　一、情境导入

　　“知之为知之，不知为不知，是知也。

”不知大家是否还记得这是谁的至理名言（孔子），谁能解释这句话的意思？

的确，孔子是这样说的，也是这样做的。

《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗？

　　二、整体感知

　　1．师范读课文。

　　2．自由读。

（读出朗读节奏）

　　3．指名读。

　　4．集体读。

　　5．学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

　　预设：

汤：

热水去：

距离以：

认为

　　东：

向东为：

同谓说知：

同智，智慧

　　一儿以日初远，而日中时近也。

（省略句）

　　三、合作探究

　　1．文中两小儿为什么在争辩？

　　明确：

太阳离人的远近

　　2．他们各自的观点是什么？

　　明确：

小儿甲：

日初近，日中时远

　　小儿乙：

日初远，日中时近

　　3．支撑他们观点的理由是什么？

　　明确：

视觉/触觉

　　4．那么他们的想法有道理吗？

生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗？

　　四、领悟升华

　　1．这场争辩结果如何？

有无胜负？

　　明确：

没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

　　2．作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢？

　　明确：

实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

　　3．对与文中的人物，你最喜欢哪一位？

给你一个机会，你想对他说什么？

　　预设：

两小儿：

（1）勇于探索和创新的；

（2）独立思考，大胆质疑的；

　　（3）看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：

（1）人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。

”

（2）实事求是的。

　　五、课堂

　　通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算？

　　师：

听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进！

《两小儿辩日》教案篇5

　　【教学目标】

　　1.节奏分明地朗读并背诵课文;

　　2.了解我们的祖先很早就有执著的探索精神;

　　3.学习积累重点词语。

　　【教学设想】

　　兴趣是最好的老师，要想让同学们对语文感兴趣，我认为办法之一就是不断地换换上课的花样（尤其是文言文），如：

课本剧、朗诵比赛等。

本文两篇文章篇幅短小，内容并不难懂，故教学时重点应放在朗读和背诵上。

但朗读与背诵离不开字词句的理解，于是我想到了每节课的三分钟演讲，想先让大家整体感悟两个故事，然后引出一场擂台赛。

　　【课前准备】

　　1.分好两大语文兴趣小组的任务;

　　2.反复朗读两篇短文。

　　【教学过程】

　　一.整体感悟：

　　1.（第一大组代表）三分钟演讲（由一位同学讲《夸父逐日》的故事，一位同学拿道具太阳、桃林，一位同学演夸父。

）

　　2.评讲三分钟演讲引出第二大组自认为更胜一筹的节目《两小儿辩日》（旁白1人，两小儿2人，孔子1人，孔子的学生1人，老师可参与扮演孔子。

）1

　　3.两小组皆不认输，引出老师准备好的一场擂台赛。

　　二.重点研读：

　　1.老师给两大小组分任务：

第一大组负责《夸父逐日》问题解答;

　　第二大组负责《两小儿辩日》问题解答。

　　2.老师提要求：

a.各大组把本组所负责的文章读熟、读透，预测老师可能会提哪些问题。

（字词句读背都要注意。

）

　　b.分组讨论：

相互解答本组成员所提出的疑问（侧重读与背）。

　　c.其间，老师为了让学生全员参与，可把两大组学生的学号分别放在两个抽签盒中。

　　三.合作探究：

　　1.擂台赛开始：

（1）.老师先分别从两个抽签盒中各抽一个学号，读本组所负责的课文，老师选出读的最好的为擂主先答题，如答不出来，有两次向本大组求援的机会，答对一次得一分。

（2）.老师出题：

.《夸父逐日》:

（如第一大组为擂主，先出以下各题）

　　a、生字注音：

逐渭泽

　　b、生词解释：

逐走入日不足大泽邓林

　　虚词：

饮于河、渭道渴而死弃其杖

　　c、翻译句子：

饮于河、渭道渴而死化为邓林

　　d、删去标点，读全文（略）。

　　E、三分钟内背诵全文。

　　《两小儿辩日》：

（如第二大组为擂主，先出以下各题）

　　a、生字注音：

盂孰汝沧

　　b、生词解释：

辩斗去人日中盘盂沧沧凉凉

　　虚词：

问其故一儿以日初出远而日中时进也

　　c、翻译句子：

此不为远者小而近者大乎及其日中如探汤孰为汝多知乎

　　d、删去标点，读全文（略）。

　　E、三分钟内背全文。

　　（3）老师统计总分，选出下一轮（附加题）擂主。

　　（4）附加题：

《夸父逐日》：

说说你对夸父这一神话人物的认识。

　　《两小儿辩日》：

由孔子不能决也你受到什么启示?

　　（5）师生共同评出这次擂台赛的冠军，给予鼓励。

　　（6）全体同学齐声朗读两文。

　　四、课内延伸。

　　联系实际启发学生学习古人执著探索的精神和谦虚诚实的品德。

　　1）、《夸父逐日》这篇神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

可联系同学们平时的学习情况，鼓励大家要像夸父那样在学习上做到坚持不懈、敢于探索。

　　2）、〈〈两小儿辩日〉〉这篇短文说明人们懂得的东西总是有限的，知识是无穷尽的，即使是博学多闻的孔子也会有所不知，所以要谦虚诚实，做到知之为知之，不知为不知。

可联系同学们平时的学习情况，告诫大家学习中不能不懂装懂，要谦虚好问，才能有所收获。

　　五、布置作业。

（1）〈〈读〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈读〈两小儿辩日〉有感〉〉

　　要求：

A字数300字左右。

　　B要联系实际。

（2）两大兴趣小组在练习本上完成刚才对方的赛题。

　　专家点评：

　　这一教学设计渗透着新课标关于阅读教学的新理念。

它目标明确，重点突出，可操作性强。

它关注学生的发展，力图培养学生的阅读兴趣，既注重合作是学习，又注重发展学生的审美个性;既尊重学生的主体地位，有充分发挥教师的主导作用;既强调了文言文阅读教学中的言，即积累文字法、词法等知识，构建其知识结构，又不淡化文言文阅读教学中的文，即从文本中获取审美体验。

《两小儿辩日》教案篇6

　　5月5日，我们到师大礼堂观看王崧舟老师执教《两小儿辩日》。

　　《两小儿辩日》事一篇篇幅短小的文言文，文本的语言偏离了我们现在孩子的实际，孩子在学习中比较难走进文本。

对于这样的文章如何让孩子激起学习兴趣？

如何让孩子理解文本内容？

似乎成了我们许多的老师考虑最多的问题了。

而在王老师的课堂中，王老师首先问大家准备好了吗？

（检查大家的预习情况，指名学生上来听写词语）在这个环节的设计在中不是单独的只是为了听写，而是为下面的学习埋下了伏笔。

之后，他抓住了听写的“车盖，盘盂，沧沧凉凉，探汤”这四个词语展开了教学。

王老师先让一学生上来用动作演示车盖，盘盂这凉词语，在初步了解了词语的意思后王老师在黑板上的词语之间划了一条线：

　　车盖―――――――――盘盂

　　沧沧凉凉―――――――探汤

　　然后问到你们猜猜这两条线有什么名堂？

（学生听教师范读课文）这一问让学生深入思考，从文中找到了词语之间的联系。

在这样的引导理解之下在让学生试这读课文，初步感受文本。

从而让学生了解两小儿辩日的语言。

之后的教学设计联系了学生的生活实际，王老师把两组词语擦去让学生联系实际用“远和近”填进去。

在这样的情景创设中让学生进如辩的场景，以此来揭示课题中的“辩”。

　　在学生自读课文找到辩的内容后，找两个学生上来辩一辩。

之后教师也加入了和学生辩日的活动中。

在这一来一去，一大一小三四次的辩斗过程中，学生自然的感悟了辩斗的场景。

这样的设计使课文中的辩斗场面在课堂中精彩的呈现了。

王老师的课堂再一次让我领略到了名师教育艺术的精彩。

　　王老师的课堂是艺术的展示，是自身自信的展示。

扪心自问，我在自己的课堂中真的缺少了那一份自信。

我也好想给自己多一点自信，好希望自己能游刃于自己的事业。

我想在以后的课堂中我们要学会思考，学会尝试。

有思考才能有灵感，有尝试才能有收获，让自己努力追求过灵动、焕发生命力的课堂，给孩子带来语文课堂学习的享受吧！