中学德育.docx
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中学德育
中学德育
[单项选择题]
1、教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用的活动方式称为（）。
A.德育内容
B.德育活动
C.德育方法
D.德育过程
参考答案：
C
参考解析：
本题考查了德育方法的定义，即教育者施教传道和受教育者受教修养的相互作用方式。
[填空题]
2某初中三年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任．班主任认为，要严肃处理，“杀一做百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。
请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。
参考答案：
（1）这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
（2）学生思想内部矛盾转化规律。
①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；
②要实现矛盾向教育者期望的方向转化，教育者既要给受教育者创造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其积极接受外界的教育影响，有效地形成新的道德品质；
③德育过程也是教育和自我教育的统一过程，教育者要注重提高受教育者自我教育的能力。
（3）德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。
①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
②贯彻这一原则的基本要求是：
爱护、尊重和信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行、及时检查、坚持不懈，督促学生切实做到。
[单项选择题]
3、依据科尔伯格的分类，中学生的道德主要处在（）。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.他律水平
参考答案：
B
参考解析：
科尔伯格认为，大多数10岁以下儿童的道德推理处于第1、2阶段水平，10岁以后开始进入习俗水平；但仍有少数青少年以及青少年与成人罪犯停留在前习俗水平推理阶段。
青少年和成人大都使用第3、4阶段的道德推理；只有大约35%的人在16-25岁之后达到后习俗道德水平。
中学生处于12-18岁的年龄段，大部分中学生道德发展水平处于科尔伯格所说的习俗水平。
[单项选择题]
4、"晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行"符合（）的规律。
A.智育过程
B.德育过程
C.心理咨询
D.教育学生
参考答案：
B
参考解析：
这是德育教育的途径。
"晓之以理"，就是用说服法，"动之以情"就是采用情感陶冶法，"导之以行"是榜样示范法，"持之以恒"是培养坚持的意志力。
[单项选择题]
5、以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法称为（）。
A.说服法
B.榜样法
C.陶冶法
D.锻炼法
参考答案：
B
参考解析：
本题是简单识记题目，考查的是榜样法的概念。
[单项选择题]
6、知行统一的德育原则是遵循（）而提出来的。
A.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程
C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程
D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
参考答案：
A
[单项选择题]
7、思想品德形成的基础是（）。
A.道德认识
B.活动和交往
C.道德情感
D.道德意志
参考答案：
A
参考解析：
思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯。
[单项选择题]
8、自觉地调节行为、克服困难，以实现一定道德目的的心理过程是（）。
A.道德认知
B.道德意志
C.道德情感
D.道德行为
参考答案：
B
[单项选择题]
9、苏联教育家马卡连柯所倡导的"平行教育"的德育原则是指（）。
A.知行统一原则
B.尊重信任与严格要求学生相结合原则
C.教育影响的一致性与连贯性原则
D.集体教育与个别教育相结合的原则
参考答案：
D
[单项选择题]
10、儿童开始有了"他人"的概念，但只是基于"你帮我，我就帮你"的市场等价交换关系，而不是忠诚、感激或公平。
按柯尔伯格的道德发展阶段理论，该儿童的道德发展水平处于（）。
A.惩罚与服从的道德定向阶段
B.工具性的相对主义的道德定向阶段
C.人际间的协调或好孩子的道德定向阶段
D.以法定的社会契约为道德定向阶段
参考答案：
B
[单项选择题]
11、榜样示范法是很重要的一种德育方法，能体现这种方法的是（）。
A.惩前毖后，治病救人
B.言者无罪，闻者足戒
C.有则改之，无则加勉
D.桃李不言，下自成蹊
参考答案：
D
[单项选择题]
12、依据柯尔伯格的道德发展理论，具有法制观念取向者属于（）时期的特征。
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.道德成规前期
参考答案：
B
[单项选择题]
13、德育过程的基本矛盾是（）。
A.教育者与受教育者之间的矛盾
B.教育者与德育内容之间的矛盾
C.受教育者与德育内容之间的矛盾
D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾
参考答案：
D
[单项选择题]
14、德育工作的基本途径是（）。
A.班主任工作
B.政治课教学
C.思想政治课和其他学科教学
D.党支部、共青团、少先队活动
参考答案：
C
[单项选择题]
15、进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
这一原则是（）
A.教育的一致性原则
B.导向原则
C.因材施教原则
D.疏导原则
参考答案：
D
参考解析：
题干是德育原则的疏导原则的概念。
[单项选择题]
16、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。
A.德育内容上
B.德育规律上
C.德育原则上
D.德育方法上
参考答案：
A
[填空题]
17高二某班，某女同学在上课时收到了一男生写来的表示爱慕之情的字条，该女同学将字条交给了班主任。
班主任觉得班上同学恋爱之风有蔓延的趋势，决定要狠刹此风，杀一做百，于是，当着全班同学的面，宣读了这份情书。
其结果是写情书的男生不得不休学在家。
问题：
试以你所学的德育规律和德育原则的知识对本案例加以评析。
参考答案：
（1）本案例涉及中学德育过程规律和德育原则问题，该班主任违背了德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程这一规律，违背了应将尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。
（2）德育过程的基本矛盾是教师根据社会要求向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
学生思想品德的形成和发展，是外部教育的思想和学生内部思想矛盾的结果。
没有内部思想矛盾运动，也就不可能产生新的思想晶德。
在本案例中，教师有必要通过学生可接受的方式，让这位男同学认识到自己行为的错误或不妥，从而产生内部思想运动，将校规或教师的外部要求内化为自己改变错误或不当行为的动力。
（3）尊重信任学生就是尊重他们的人格，信任他们的力量和能力，相信他们能够自理自立；严格要求学生，就是要对学生进行严格的教育管理。
人都具有自尊心，只有受到尊重和信任，他们的主动性、积极性才能得到充分的发挥。
学生将从教师的尊重和信任中增强自信，从而成为思想转化的内部动因和催化剂。
首先，教师要热情关怀每个学生，尊重每个学生的人格和自尊心。
其次，教师对学生提出的要求应应合理正确、明确具体和适当。
最后，要求教师对学生提出的要求应认真执行。
在本案例中，教师当着全班同学的面宣布情书，是对当事学生的极大不尊重，违反了应将尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则。
教师应当从尊重学生的人格出发，以个别谈话的方式让学生认识到自己行为的错误或不妥所在，对学生提出具体的要求，并对学生的行为进行监督，以确保错误或不当行为不再发生。
[判断题]
18、学生良好品德的形成完全取决于教育者的身教与言教。
参考答案：
错
参考解析：
学生良好品德的形成除了受到教育者的身教与言教外，还与家庭环境、社会因素、同伴群体以及自身因素的影响有关。
[判断题]
19、教学是对学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。
参考答案：
对
参考解析：
说法正确。
教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常和最有效的途径。
[判断题]
20、学生品德形成发展的基础是活动与交往。
参考答案：
对
参考解析：
说法正确。
这是德育过程的基本规律之一，因为学生的思想品德既在活动和交往中形成，又在活动和交往中表现出来。
活动和交往是学生品德形成发展的基础。
[填空题]
21简述中学生品德发展的基本特征。
参考答案：
（1）伦理道德发展具有自律性；
（2）品德发展由动荡向成熟过渡。
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[填空题]
22简述发扬积极因素克服消极因素德育原则的含义及在实践中贯彻该原则的基本要求。
参考答案：
（1）发扬积极因素克服消极因素原则也称长善救失原则，是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
（2）在实践中贯彻这一原则应遵循以下要求：
①要"一分为二"地看待学生；②发扬积极因素，克服消极因素；③引导学生自觉评价自己，进行自我教育。
[填空题]
23简述德育的疏导原则及基本要求。
参考答案：
疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求是：
（1）讲明道理，疏导思想。
（2）因势利导，循循善诱。
（3）以表扬激励为主，坚持正面教育。
[填空题]
24简述因材施教原则及其贯彻这一原则的基本要求。
参考答案：
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
贯彻这一原则的基本要求是：
（1）深入了解学生的个性特点和内心世界。
（2）根据学生个人特点有的放矢地进行教育，努力做到"一把钥匙开一把锁"。
（3）根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
[填空题]
25简述品德评价法的内涵和基本要求。
参考答案：
品德评价法是教育者根据德育目标的要求，对学生的品德水平给予肯定或否定的评价，以促进学生发扬优点，克服缺点，逐步培养其良好品德的方法。
品德评价法包括奖励、惩罚、评比和操行评定、成长档案袋。
（1）明确目的，长善救失。
（2）实事求是，公正合理。
（3）发扬民主，激发参与。
（4）奖惩适量，把握时机。
[填空题]
26简述中学德育的主要途径。
参考答案：
（1）政治课与其他学科教学。
（2）课外活动与校外活动。
（3）社会实践。
（4）团队活动与集会活动。
（5）班主任工作等。
[填空题]
27一位家长在星期一发现儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子犹豫了半天才道出实情。
原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，用无记名的方式评选三名"坏学生"，因有两名同学在最近违反了学校纪律，无可争议地成了"坏学生"；而经过一番评选，第三顶"坏学生"的帽子便落在儿子头上。
这个9岁的小男孩，居然被同学选出了18条"罪状"。
当天下午年级组长召集评选出来的"坏学生"开会，对这三个孩子进行批评和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。
该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。
随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。
班主任说：
"你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。
"当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时，老师却回答"自尊心是自己树立的，不是别人给的"，并说他们不认为这么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。
自从这个9岁的孩子被评选为"坏学生"后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借口逃学。
问题：
请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。
参考答案：
（1）从案例中我们可以明显地看出班主任通过无记名投票选出的所谓"坏学生"对这位9岁的孩子所造成的心理阴影。
班主任的做法违背了尊重信任学生与严格要求相结合的德育原则。
（2）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
班主任对通过无记名投票的方式选出"坏学生"，希望他们可以改变之前的不良行为，但是对学生进行道德教育还要注意尊重学生，班主任所认为的"自尊心是自己树立的，不是别人给的"这样的观点用到一个9岁的小学生身上是错误的。
学生是需要受到尊重的，对9岁的小学生来说，他们的心理还不成熟，他们的学习大部分依赖于外部动机，他们希望得到别人的鼓励和认可。
（3）另外，班主任同样违背了发扬长善救失的德育原则。
该原则是指在德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。
当班主任看到学生的不良行为的时候，应该运用这一原则，去挖掘学生其他方面的闪光点，并不断放大，鼓励学生通过发扬积极因素去克服消极因素，而不应该对学生的不良行为进行打击。
这样更加挫伤了学生的自信，不利于不良行为的改正。
[填空题]
28有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒声”的响声。
虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁而不绝。
后来，一位音乐老师找到了这个学生。
他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。
出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：
“你参加乐队打鼓好吗？
”学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。
老师接着说：
“学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。
但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？
”学生点点头，泪水却止不住地流了下来。
后来，这个学生敲鼓进步很快，上课也不再敲桌沿了。
阅读上列案例材料，分析案例突出的德育原则。
参考答案：
此案例中，音乐教师的做法符合以下德育原则：
（1）符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。
对破坏课堂纪律的学生，音乐老师没有一味采取禁止的办法，反而笑着说：
“你参加乐队打鼓好吗？
”在尊重小王自尊心的基础上，提出了进一步的要求。
（2）符合正面教育为主的原则。
这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，同时进行说理教育，使小王愉快地接受教育。
（3）同时，符合德育的发扬积极因素，克服消极因素原则。
该原则要求德育过程中要利用学生本身的“闪光点”，克服缺点错误，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，即利用“闪光点”教育。
[填空题]
29中学某班，有一伙小捣蛋，爱玩足球，为了玩球和看球赛，常常影响学习，有时还迟到，旷课，甚至几次为了抢球和争夺场地，与别的班学生发生）中突，针对这一问题，班主任组织这些小捣蛋成立了一个球队，选了队长，制定了队规，此后每天组织练球，在活动中练出了纪律、团结、意志和自我控制能力。
用德育原则分析以上案例。
参考答案：
（1）该案例中班主任遵循了德育原则中的利用积极因素，克服消极因素原则和疏导原则，取得了良好的教育效果。
疏导原则是指进行德育教育要循循善诱，以理服人，从提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
（2）贯彻疏导原则的基本要求是：
①讲明道德，疏导思想。
对学生进行德育教育，要注重摆事实、讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。
②因势利导，循循善诱。
学生活泼爱动兴趣广泛，喜欢参加自己爱好的活动，做德育工作要善于把学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。
③以表扬奖励为主，坚持正面教育。
对他们的表现的积极性和微小进步，都要及时肯定。
多加赞许，培养他们的优良品质。
[填空题]
30简述德育过程的基本规律。
参考答案：
德育过程的基本规律包括：
（1）德育过程是具有多种开端，对学生知、情、意、行的培养过程；
（2）德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程；
（3）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；
（4）德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
[填空题]
31大学毕业不久，我就担任了初二
（1）班的班主任。
一天中午，一个学生急匆匆地跑来说，“老师，小杨不知因为什么事情，正和2班的老师争吵，还骂老师了。
”我赶紧过去问缘由，得知2班的卫生区有几片废纸，被学校的值日生扣了分，据说2班有学生看见他正好走过，就告诉王老师，认为纸是他扔的。
于是王老师就找到小杨，并训斥了他。
小杨不服气，就骂老师“瞎了眼”，结果惹恼了王老师。
我当时也很生气：
“小杨，就算你没扔，也要好好和王老师说明，怎么可以骂老师呢？
”“他根本不听我说，劈头盖脸地训斥我……”见他如此冲动，我知道这时说什么都没有用，要等待时机。
机会终于来了，在学校举办的秋季运动会上，我充分发挥了小杨热爱体育的特长，引导他为班级参加的体育项目出谋划策，协助体育委员组织训练，鼓励他报了大家都不愿参加的3000米长跑。
对此，我对他提出表扬，并号召全班同学向他学习。
运动会那天，小杨的3000米长跑得了冠军，成为班级“最亮的一颗星”，很多同学和他拥抱，给他送水、送毛巾，为他热烈鼓掌，使他感到了集体的力量和温暖。
会后我找他谈心：
“小杨，运动会证明了你的实力，说明你是一个不甘落后的好学生，我相信你也会在其他方面严格要求自己，取得好成绩。
”“老师，你真的相信我吗？
”“我当然相信你。
”他的眼中闪烁出激动的泪光，突然说：
“那么老师，你也相信那天的废纸不是我扔的吗？
我敢对天发誓，真不是我扔的。
”看到他委屈而又可笑的样子，我笑了：
“我相信你，当时我就相信不是你干的!
”“真的吗？
”他很惊讶，也很高兴。
“可你也有错，知道错在哪吗？
”他有些不好意思地低下头：
“知道，老师，我会给王老师道歉的，您放心!
”此后小杨同学各方面有了长足的转变。
案例中的“我”主要贯彻了哪些德育原则？
请结合案例加以分析论述。
参考答案：
案例中教师的做法贯彻了德育的疏导原则、因材施教原则、利用积极因素克服消极因素的原则和正面教育与纪律约束相结合的原则，值得我们学习。
首先，教师的做法体现了疏导原则、材料中，当小杨同学情绪激动，与老师发生争执的时候，老师没有立刻发作，辱骂学生，而是采用了冷处理，并不与小杨争执，等待时机；后来借着运动会的机会循循善诱，让学生自己认识到问题，取得了良好的德育效果。
其次，教师的做法体现了因材施教的德育原则。
教师根据小杨在跑步方面的特长，鼓励他积极参与运动会角逐，让小杨通过运动会实现自己的价值，提升集体自豪感，促进个人在其他方面的进步。
第三，教师的做法体现了利用积极因素克服消极因素的原则材料中，教师在比赛前鼓励他挑战自己，积极训练；比赛获奖后，又利用这个机会给予表扬，引导他在其他方面严格要求自己。
最后，教师的做法体现了正面教育与纪律约束相结合的原则。
材料中，老师一方面对于学生的体育成绩给予了充分的肯定和表扬，另一方面也给学生提出了纪律要求，让学生更加严格地要求自己。
[判断题]
32、德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出道德要求与学生被期望的品德发展水平之间的矛盾。
参考答案：
错
参考解析：
这种观点是错误的。
德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求（社会所要求的道德规范）与受教育者现有的品德水平之间的矛盾，而不是教育者提出的德育要求与被期望水平之间的矛盾。
[判断题]
33、科尔伯格把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种，把儿童的品德发展划分为四个阶段。
参考答案：
错
参考解析：
错误。
皮亚杰通过一些对偶故事的观察实验，揭示了儿童道德判断的发展进程，把儿童的道德分为他律道德和自律道德两种，把儿童的品德发展划分为四个阶段。
[判断题]
34、相对而言，学校在德育过程中具有有利条件。
参考答案：
对
参考解析：
正确。
学校是专门的教育机构。
相对于校外教育而言，学校德育的目的性最明确，组织性、计划性也最强，而社区文化设施、文化力量较不稳定，家长文化程度参差不齐，教育观念、教育技能等相对教师而言没有受过专门培训。
[判断题]
35、社会的道德规范要求与受教育者的思想品德基础的矛盾构成了学生品德发展的动力。
参考答案：
对
参考解析：
正确。
德育过程的基本矛盾是教师根据社会要求向学生提出的道德等方面的要求同学生思想品德发展现状之间的矛盾。
这个矛盾推动着德育过程的发展。
学生思想品德的任何变化，都离不开学生自己内部的矛盾运动，换言之，没有学生自己思想上内部矛盾斗争，也就不可能形成和发展学生的思想品德。
学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。
德育过程就要引导并促进学生思想上的矛盾斗争，依靠和发扬学生自身的积极因素，克服和纠正自身存在的消极元素，促进学生的思想品德朝教育者所期望的方向发展。
[判断题]
36、有什么样的道德认识，就一定有什么样的道德行为。
参考答案：
错
参考解析：
这种说法是错误的。
道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。
道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现，它是道德观念和道德情感的外在表现。
道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为，所以二者并不完全一致。
[判断题]
37、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
参考答案：
对
参考解析：
正确。
德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程。
在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。
教育者应当利用矛盾运动的规律，促进学生思想矛盾向社会需要的方向转化。
[单项选择题]
38、某班在“每月一星”的活动中，将表现好、进步大的学生的照片贴在“明星墙”上以示奖励，这样的方法是（）。
A.说服法
B.陶冶法
C.实际锻炼法
D.品德评价法
参考答案：
D
参考解析：
品德评价法是教育者对学生的品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
[单项选择题]
39、“十年树木，百年树人”反映了德育的（）。
A.创造性特点
B.长期性特点
C.主体性特点
D.示范性特点
参考答案：
B
参考解析：
“十年树木，百年树人”反映了德育的长期性特点。
[单项选择题]
40、柯尔伯格研究道德的方法是（）。
A.情境故事法
B.道德两难故事法
C.陶冶教育法
D.榜样示范法
参考答案：
B
参考解析：
柯尔伯格通过道德两难故事法提出了道德发展阶段论（三水平六阶段）。
[单项选择题]
41、教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（）。
A.说理教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
参考答案：
B
参考解析：
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的方法。
由于榜样能把社会真实的思想、政治和法纪、道德关系表现得更直接、更亲切、更典型，因而能给人以极大的影响、感染和激励，鼓舞人们前进。
运用榜样示范法符合青少年学生爱好学习、善于模仿、崇拜英雄、追求上进的年龄特点，也符合人的认识由生动直观到抽象的发展规律
[单项选择题]
42、我国《中学德育大纲》正式颁布的时间是（）。
A.1990年
B.1993年
C.1994年
D.1995年
参考答案：
D
参考解析：
1995年我国正式颁布《中学
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