高中化学最简单的有机化合物甲烷说课稿新人教版必修1.docx

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高中化学最简单的有机化合物甲烷说课稿新人教版必修1

最简单的有机化合物—甲烷

说课稿

尊敬的评委，各位老师：

大家好!

我是来自衡南一中的杨乐，我今天说课的题目是新课标人教版高中化学（必修2）第三章第一节《最简单的有机化合物——甲烷》的第一课时。

在《普通高中化学新课程标准》的指导下，本节课设计的教学活动力求服务学生的学习活动，通过学生分组学习，自主探究讨论完成一系列学习任务，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生产生积极的情感体验和正确的价值观，最终促进学生科学素养的发展。

从学生学习的视角来考虑，从先进理念出发，大胆尝试“学生为主体，教师为主导”的教学理念，精心设立学习任务和设计学习活动，采用“双板”教学，将课堂交给学生，让学生有主人翁的感受。

一、教材分析

1．教材的地位及其作用

《最简单的有机化合物—甲烷》选于人教版高中化学（必修2）第三章第一节，这一节是学生在高中阶段第一次接触有机物的结构和性质。

烃作为一切有机物的母体，甲烷又是最简单的有机物，学生对甲烷的学习将直接影响到今后对各种有机物的学习。

所以让学生掌握好甲烷的知识，就是为学习烃、烃的衍生物及接下来学习的有机内容奠定了良好的基础。

2．教材的功能与价值

帮助学生树立正确的有机物学习方法，学会用生活的眼光看化学，再用化学知识服务于生活，让学生多关注人类面临的与化学相关的社会问题。

3．教学重点和难点

重点：

甲烷的结构特点和取代反应。

难点：

有机物立体结构模型的建立，从化学键的层面认识甲烷的结构和性质。

二、学情分析

1．知能储备

关于甲烷，学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途，知道甲烷是一种化石燃料，能从组成上认识燃烧产物；学生在必修2第一章储备了物质结构和化学键知识，具备了学习甲烷的理论基础；教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。

另外，而对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。

因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上掌握其化学性质。

2．心理特征

有机化学是化学学习的一个新开始，对化学基础薄弱的同学是一个新的希望。

而学生对新事物的认知，对图片、视频、实物、模型等比较感兴趣，甲烷与生活息息相关，学生对此有比较浓厚的兴趣。

3．认知导向

结构式只表示出了甲烷分子中各原子的结构方式，而不能真实地反映出甲烷分子的立体结构，学生将会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识，不能从结构角度认识甲烷的性质，而学生又缺乏对微观结构的建构能力。

对分子的立体结构的认识有直接影响着学生对有机分子结构的了解，并最终影响他们对有机物分子化学性质的了解和学习。

因此，要培养学生的空间思维能力，让学生在三维空间中对有机物分子有个真正的了解，并在此基础上掌握其化学性质。

三、教学目标

1．知识与技能

（1）掌握甲烷结构特点。

（2）掌握甲烷的化学性质，了解取代反应。

（3）了解甲烷的存在和用途。

2．过程与方法

通过甲烷分子模型的制作，学会根据比例模型、球棍模型分析分子结构的方法。

3．情感态度与价值观

（1）通过实践活动，培养学生关心生活和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣。

（2）通过能源危机及可燃冰开发情况的了解，让学生感受到化学科学与生产和社会发展的密切联系，引导学生关注人类面临的与化学相关的社会问题，增强社会责任感、使命感和参与意识。

四、教法与学法

1．教学方法

“以问题为索引，学生为主体”的科学探究，采用“双板”教学，教师引导，学生通过小组合作，自己解决问题并对问题讨论结果进行阐述，并与实验探究、多媒体有机的结合，营造出“学生为主体，教师为主导”和谐课堂。

2．学习方法

学生积极动脑、动手、动口，进行小组探究和讨论，并作为一个阐述者进行交流。

体现以学生为主体，教师为主导的教学特点。

五、教学流程

（一）教学分组

采用“分组活动”教学，分为八个小组八个活动。

即活动1：

初识甲烷；活动2：

甲烷的物理性质；活动3：

认识甲烷的化学式；活动4：

甲烷的氧化反应；活动5：

甲烷与氯气反应的现象；活动6：

甲烷与氯气反应的方程式；活动7：

有机方程式书写的注意事项；活动8：

联系生活认识甲烷。

每一个活动的解决是每个小组的任务，要求每个小组的学生选出一个代表在副黑板上展示答案后阐述学习内容，并解答其他同学提出的问题，若有无法回答的让教师帮助解决。

在问题解决的任务下，促使学生在小组内相互讨论，在全班中相互交流，各组之间相互评价，让学生成为课堂的主体。

（二）教学过程

【活动1】初识甲烷

【主题引入】通过展示“可燃冰”的图片和新闻，“西气东输”工程的介绍，再向学生讲述为了合理开发并利用这些新能源，就有必要研究天然气主要成分甲烷的结构和性质。

学生通过课本材料和已有的知识和经验回答问题

【提出问题】生活中常见的有机物；烃的定义；甲烷的存在；甲烷的用途。

【设计意图】让学生了解能源危机、通过对可燃冰贮量和开发介绍，增强学生的社会责任感、通过对西气东输工程的了解，增强学生的民族自豪感和激发学习兴趣，并引出《甲烷》课题。

同时学生能回忆起以前所学的知识，与现有的知识有一定的衔接作用。

【活动2】甲烷的物理性质

【主题引入】展示一瓶甲烷气体，让学生结合课本内容观察，并总结出甲烷的物理性质。

【提出问题】实验室制取甲烷时应选择的收集方法。

【设计意图】通过甲烷气体的实物观察，让学生能从感性认识上升到掌握有机物物理性质学习的一般方法：

“色、态、味、密度、溶解性”。

从能举一反三，知道利用甲烷的物理性质解决实际问题。

【活动3】认识甲烷的化学式

【主题引入】学生自主学习并完成甲烷的分子式、电子式和结构式的书写。

【提出问题】从甲烷的电子式是否可以推断甲烷分子中碳原子和四个氢原子都在同一个平面上？

【实践操作】教师首先提供橡皮泥和牙签，让各小组拼出甲烷可能存在的结构，并拿到台前进行展示，然后老师提供硬纸板制作的正四面体的甲烷模型，来评判哪一组是正确的。

【引导信息】通过对课本中实践活动制作的正面体的甲烷模型分析得到结论：

1．甲烷分子中的4条C—H键完全等同。

2．H与C之间每个夹角也完全相同为109°28′。

学生再重新思考自己作品的正误，根据科学信息进行交流和讨论后，展示用电脑制作出正四面体的立体结构，以便学生直观的认识。

并展示甲烷的比例模型和球棍模型。

【设计意图】学生通过甲烷结构的研究，学会科学的质疑和能根据科学信息进行有效的实践活动，同时培养学生的空间想象能力和表象能力。

通过对甲烷的模型观察，正确认识了甲烷的分子结构，为甲烷的性质学习打下了基础。

【活动4】甲烷的氧化反应。

【主题引入】创设情境——煤矿爆炸，通过提供资料卡片和矿难图片进行安全教育。

【实验操作】点燃甲烷。

【提出问题】

1.甲烷燃烧的现象

2.甲烷燃烧前应进行的操作

3.甲烷燃烧反应的方程式

【设计意图】让学生学会用实验方法研究甲烷的性质。

对煤矿爆炸的案例，让学生了解甲烷在生活中的危害，并加深学生对甲烷的认识——双刃剑。

【活动5】甲烷与氯气的反应现象

【演示实验】甲烷与氯气的反应

【提出问题】观察并填写实验现象：

气体颜色、量筒壁、量筒内及液面位置的变化，并依据所得现象得出结论。

【设计意图】使学生了解实验方法是学习和研究有机物的一般思维方法，透过现象看本质，明白实验手段是检验物质性质的基本方法，会通过分析实验现象来得到结论，形成一定的分析解决问题能力。

【活动6】甲烷与氯气反应的方程式

【主题引入】观看甲烷与氯气反应的机理Flash文件，仿写出甲烷与氯气反应的方程式

【动手操作】学生再次用橡皮泥和牙签拼出一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的结构。

并讨论：

为什么甲烷是正四面体结构而不是平面四边形结构。

【设计意图】从微观角度来分析化学反应的本质过程，并通过模仿学会书写甲烷取代反应的一系列方程，并通过动手操作，学会解决问题。

【活动7】有机方程式书写的注意事项

【主题引入】通过分析甲烷与氯气的反应，给出有机反应方程式书写的注意事项

【设计意图】通过对已有信息进行分析，并让学生从直观上总结出书写有机反应方程式的注意事项。

【活动8】联系生活认识甲烷

【主题引入】学生在课前通过查阅文献资料，小组讨论，汽车改造天然气的利与弊，并由两名同学上台辩论。

【设计意图】理论联系实际，将所学知识进行运用并指导生活。

辩论会让学生更清楚的了解甲烷的优缺点，并从理性的角度去认识甲烷，同时辩论的形式是学生比较喜欢的，激发学生学习化学的兴趣。

六、教学评价

教师评价

1．根据学案的完成情况课前进行课前评价

2．按照上课的表现给每个小组进行课上评价

3．根据课后作业的完成情况进行课后评价

学生评价

1．小组内同学进行互评

2．各个小组之间组成评分小组对其他各成员进行评价

3．学生对教师课堂进行评价

结语：

对于本节课的重点甲烷的结构和甲烷的性质都是由老师制作学案提出了问题，然后学生通过分组学习，组内讨论，组间展示的方法，使大家的观点发生碰撞，然后以学生为主体的讨论，教师以主导的解答，师生一起分析提升，老师再帮助学生拓展视野，以促成学生认识的转变和产生情感的共鸣，最终促进学生科学素养的发展。

本节课的教学贯穿了一条线索，即：

化学是一把双刃剑，从天然气的利用到煤矿的爆炸，甲烷的氧化反应体现其可做燃料也可以体现其的危害，而甲烷的取代产物在生活中的运用，以及沼气的推广使用，西气东输工程等都体现了甲烷的社会价值。

从物理性质开始了解甲烷，再从结构去了解化学性质——甲烷的氧化反应和取代反应，这些化学性质也体现了甲烷的用途，是一种很好的化工原料，体现了甲烷的学科价值。

通过本节课的学习让学生学会了用生活的眼光看化学，用化学的知识走进生活。

附：

板书设计

最简单的有机化合物——甲烷

一、甲烷的存在、用途及物理性质

二、分子结构：

正四面体结构

三、甲烷的氧化反应

CH4（g）+2O2（g）CO2（g）+2H2O（l）

四、甲烷的取代反应

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。