八年级物理下册教案逐字稿教师资格证.docx
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八年级物理下册教案逐字稿教师资格证
力
一、教学目标
1、知识与技能目标：
知道力的概念和力的单位；知道力的作用效果；知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图；认识物体间的作用是相互的；
2、过程与方法目标：
通过活动和生活经验感受力的作用效果3、情感态度与价值观目标：
在观察体验过程中，培养学生的科学态度二、教学重难点重点：
力的作用效果和力的示意图画法难点：
认识力的作用效果是可以改变物体的运动状态的
三、教学过程
1、新课导入
我们对力这个词并不陌生，首先我们想到的就是力气、力量等，比如拔河比赛中，就要看那边的力气大，水的力气大谁就能赢；那么在我们物理学中什么是力呢？
这节课我们就来学习一下---力（板书）
2、新课讲授
我们先来做一个小实验来感受下力的存在，我们先伸出我们的左手保持不动，用右手去拉我们的左手，感受下这个过程，是不是感觉我们的左手被拉紧了。
在这个过程中谁施加了力，谁受到了力呢？
生：
右手施加了力，左手受到了力
师：
分析的非常好，在这个过程中右手施加了力，我们把右手叫做施力物体，左手受到了力，我们把左手叫做受力物体；
我们再来看几幅图片，分别是双手拉弹簧、人提水桶；请同学们分析下它们之间的力是怎样的？
谁是施力物体，谁是受力物体？
生：
双手拉弹簧，弹簧受到双手的拉力，双手是施力物体、弹簧是受力物体；人提水桶，人是施力物体，桶是受力物体；
师：
好请坐这位同学分析的非常正确，在物理学中，我们把生活中说的推拉提举吸引等概括为作用。
比如说手拉弹簧，就可以说手对弹簧有力的作用；因此我们物理学中对力进行了这样的定义。
力是物体对物体的作用（板书）
师：
力的符号用F表示，它的单位是牛顿，用来纪念物理学家牛顿的，简称牛符号N
师：
力是物体对物体的作用，那么力作用在物体上会产生什么效果呢？
看下老师手中，这是一块橡皮泥，这是一个弹簧，现在老师用手捏橡皮泥，和用手拉弹簧，同学们观察它们发生了什么变化？
生：
它们的形状发生了改变
师：
观察的非常仔细，说明力可以使物体发生形变，但有的同学说了，我按桌子，就没什么变化，这是为什么？
因为桌子比较硬，发生的形变非常小，不易观察。
下面我们再来看这样一个实验，我们拿磁铁去靠近桌面上静止的小钢珠，同学们观察到什么现象？
生：
静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动；
师：
在物理学中，我们把物体由静止变为运动，或由运动变为静止或速度的快慢发生了变化或运动的方向发生了变化，都称为运动状态的变化。
通过上面的小实验，我们知道力可以改变物体的运动状态（板书力的作用效果：
力可以使物体发生形变力；可以改变物体的运动状态）
师：
当我们拉弹簧时，用力越大，弹簧被拉得越长，作用效果越明显，说明什么？
说明力的作用效果与力的大小有关；
我们用大小相同的力分别拉弹簧和压弹簧，发现他们的作用效果也不相同，一个被拉长，一个被压短。
说明力的作用效果还与力的方向有关。
除了大小和方向以外，还有没有其他因素会影响力的作用效果呢？
下面我们一起来做一个小实验，将物理课本放在课桌上，使用大小相同、方向相同的力分别推课本的三个不同位置，同学们观察他们的作用效果相同吗？
生：
不相同师：
这个实验说明说明力的作用效果还与什么有关？
生：
与力作用的位置有关
师：
我们把力作用的位置称为力的作用点。
所以说力的作用效果都与什么有关？
（停顿）
力的方向、力的大小、力的作用点。
我们把它们称为力的三要素（板书）
师：
当我们描述力的时候，我们不仅要考虑它的大小，还要关心它的方向和作用点，我们如何简洁方便的描述力呢？
在物理学中常用力的示意图进行表示；看下教材人拉小车的力的示意图：
物理学中，通常用一条带箭头的线段就可以表示力。
在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一个图中，可以用线段的长短来表示力的大小，线段越长表示力越大，还可以直接用数值和单位直接标出力的大小；这样我们用一条带箭头的线段把力的大小、方向、作用点都表示出来。
下面我们来看这样一道题，用线将吊灯悬挂在天花板上，线对灯的拉力F=4N，请画出力的示意图，第一排这位同学你来画一下
师：
看来同学们都已经掌握了力的示意图画法。
下面我们来看这样一个问题，我们知道磁铁会吸引铁块，说明磁铁给铁块一个吸引力，那么磁铁吸引铁块的时候，铁块会吸引磁铁吗？
看下老师手中有一块磁铁和一块铁块，分别放在两个相同的小车上，将两个小车离开一定距离后放手，同学们看下会出现什么现象？
说明了什么
生：
磁铁和铁块同时向中间运动，说明磁铁在吸引铁块的同时，铁块也在吸引磁铁
我们再来看一个演示实验，一个人穿溜冰鞋站在墙边，当他用力推墙时，会发生什么呢？
会发现穿溜冰鞋的人向后退，说明人推墙时，墙受力的同时，墙也会给人施加一个力
这些现象告诉我们，当一个物体对另一个物体施加力的作用时，另外一个物体也同时对它施加力的作用。
也就是说物体间力的作用是相互的（板书）
3、巩固练习
平静的水面上，一个人坐在小船上，用力推另一艘小船，能够把另一艘小船推开而自己坐的小船不动吗？
（不能，因为力的作用是相互的）
4、小结作业
力
一、力
概念：
力是物体对物体的作用
力的符号：
F，力的单位牛顿，简称牛符号N
二、力的作用效果
1、力可以使物体发生形变
2、力可以改变物体的运动状态
三、力的三要素
大小、方向、作用点
四、力的示意图
五、力的作用是相互的
弹力
一、教学目标
1、知识与技能目标：
了解弹性、塑性及其在生活中的应用，理解弹力是如何产生的；了解弹簧测力计的原理、构造和使用方法3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
2、过程与方法目标：
通过对弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力的关系.；经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法；
3、情感态度与价值观目标：
通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣；
二、教学重难点
重点：
弹簧测力计的正确使用
难点：
弹力的概念及产生条件
三、教学过程
1、新课导入
同学们我们先来看一段撑杆跳高的视频，人在撑杆跳时，撑杆先被人压弯，后恢复原样，人就被撑杆弹起来，那么，在这里是什么的神奇的力量把人弹起来的呢？
今天我们就来学习一下------弹力（板书）
2、新课讲授
在同学们的桌子上分别放着弹簧、橡皮筋、橡皮泥、铜丝这四种材料，上节课学习我们知道力可以使物体发生形变，下面请同学们对他们施加一定的力使它们发生形变，然后撤去力的作用，观察一下他们的形状变化？
有什么发现？
生：
弹簧、橡皮筋、橡皮泥、钢丝它们受力以后发生形变，撤去力的作用以后，弹簧、橡皮筋又恢复到原来的状态，而铜丝、橡皮泥不能恢复到原来的状态；
师：
同学们观察的很仔细，我们把物体受力时发生形变，不受力时又恢复到原来的形状的这种性质叫做弹性（板书）此时发生的形变叫做弹性形变
物体发生形变后不能自动恢复到原来的形状的性质叫做塑性（板书），此时发生的形变叫做塑性形变
师：
在刚才的实验中，我们用力拉弹簧和橡皮筋时，手有什么感受？
是不是感觉到它们对手也有力的作用，即弹簧。
橡皮筋也在拉手，这表明橡皮筋、弹簧在发生形变时产生了力；
我们把物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力（板书）
在刚才的实验中，我们用手拉橡皮筋，橡皮筋发生形变产生了弹力，撤去拉力，它又恢复到自然状态，弹力消失。
说明弹力的产生需要什么条件？
首先物体必须相互接触，比如手和橡皮筋，如果不接触不会产生力的作用
其次物体必须发生弹性形变，接触了，不发生形变也不会有力的作用产生
师：
有的同学问了弹力的方向是怎样的呢，现在同学们先对弹簧进行拉伸，然后再对弹簧进行压缩，感受下弹力的方向是怎样的呢？
生：
双手拉弹簧时，弹簧变长，弹力的方向指向中间；当双手压缩弹簧时，弹力的方向指向两侧；
师：
同学们总结的非常好，老师可以将他们概括成这样一句话，弹力的方向与恢复原状的方向相同，与弹性形变的方向相反；（板书）
师：
同学们再来看下我们刚才做实验的弹簧，现在老师用更大的力去拉伸它，现在老师松手后，同学们观察下这根弹簧还能恢复到原状吗？
生：
不能
师：
这是因为物体的弹性都有一定限度的，我们称之为弹性限度，当超过这个限度后就不能恢复到原来的状态了，此时物体的弹性形变就会变成塑性形变；
师：
任何物体发生弹性形变时都会产生弹力，有的物体形变明显容易观察，有的物体形变非常细微，人眼是观察不到的，比如说放在桌子上的水杯，它们相互接触，水杯会对桌面有压力，其实桌面会发生细微的形变，但我们人眼观察不到，它们也符合弹力产生的条件，因此我们平时说的压力、支持力、绳的拉力等都是弹力；
判断是否产生弹力可以依据两点：
物体间是否接触；接触处是否存在挤压或拉伸
师：
我们知道，在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长，利用这个原理我们发明了弹簧测力计，用来测量力的大小。
同学们看下这个放大版的弹簧测力计，他有哪些构造呢？
生：
从上到下依次是吊环、弹簧、指针、刻度板、铁杆、挂钩组成
师：
同学们的观察非常仔细，刻度板上的刻度是均匀的，因此在弹簧限度内，弹簧的伸长量与所受拉力成正比，下面我们来看一段测量测力计使用的视频（观察视频），视频已经播放完了，老师再把弹簧测力计的使用方法再明确一下：
1、使用前要看清弹簧测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻度线，若不是应调零
2、测量前，用手轻轻地来回拉动几次挂钩，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性
3、测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向
4、读数时，实现必须与指针对应的刻度线垂直；
下面请同学们利用弹簧测力计测量一下文具盒的对弹簧测力计的拉力
3、巩固练习
那现在同学们知道，撑杆跳高视频中是什么力量把人给弹起来了吗？
生：
是由于撑杆发生了弹性形变，产生的弹力把人给弹起来的
4、小结作业
课后习题1.2.3
四、板书设计
弹力
一、弹力
弹性：
物体受力时发生形变，不受力时又恢复到原来的形状的这种性质叫做弹性
塑性：
物体发生形变后不能自动恢复到原来的形状的性质叫做塑性
弹力：
物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力
弹力产生的条件：
物体必须相互接触；物体必须发生弹性形变
弹力的方向：
力的方向与恢复原状的方向相同，与弹性形变的方向相反
弹性限度：
二、弹簧测力计
原理：
在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长
构造：
吊环、弹簧、指针、刻度板、铁杆、挂钩
使用方法：
1、使用前要看清弹簧测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻度线，若不是应调零
2、测量前，用手轻轻地来回拉动几次挂钩，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性
3、测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向
4、读数时，实现必须与指针对应的刻度线垂直；
重力
一、教学目标
1、知识与技能目标：
知道重力是由地球吸引而产生的力；知道重力的方向、重心；
2、过程与方法目标：
通过实验探究，知道重力大小和物体质量的关系
3、情感态度与价值观目标：
通过分析日常生活中有关重力的现象，培养学生浓厚的学习兴趣
二、教学重难点
重点：
重力的大小
难点：
理解重力的方向是竖直向下的
三、教学过程
1、新课导入
自然状态下，水总是由高处向低处流，向空中抛出缺物体，最终会落在地面上，人跳起来也会落回地面上，等等，这些都是我们习以为常的现象，同学们知道这是为什么吗？
这节课我们就来学习一下----重力
2、新课讲授
请同学们用一根细线拴住自己的橡皮，甩起来，使橡皮绕着手做圆周运动，看看你的手有什么感受？
生：
橡皮做圆周运动时，需要用力拉着绳子，如果松开橡皮就会被甩掉。
师：
那为什么我们并没有把月亮拴在地球上，但是月亮总是不停的绕着地球旋转，这又是为什么呢？
是不是地球上有某种力，像拉着橡皮的线一样，牵引着月球呢？
（停顿）
这个问题伟大的物理学家牛顿曾经也思考过，他认为地球和月球之间存在相互吸引的力。
正是这个力使月球绕着地球转动而不会跑掉。
在这个基础上牛顿精心研究，提出了著名的万有引力：
即宇宙中的一切物体之间都存在这互相吸引的力
地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力，通常我们还把重力的大小叫做重量
师：
日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，同学们能在列举一些吗？
生：
跳伞运动员从高空跳落后，会慢慢落在地面上；教室内的桌子椅子静止在地面上；抛出去的篮球也会落回地面上等；
师：
人和各种动物就是由于受到了重力才能安然的在地球上生存，如果地球上没有重力，我们可能就要像宇航员在太空中那样，直接飘了起来，如果从地面上蹦起，你会一直向上运动，不会落回地面。
师：
同学们还记得力的三要素吗？
分别是力的大小、方向、作用点。
那我们先来看下重力的大小是怎样的呢？
拿起质量不同的物体，会感觉所用的力不同，比如提起半桶水和一桶水的所用的力是不同的，
大量的生活经验告诉我们质量不同的物体所受的重力不同。
那么地球附近的物体所受的重力跟它的质量之前有什么关系呢？
请同学们按照教材探究重力的大小跟质量的关系，实验中一定要注意弹簧测力计的正确使用方法。
师：
我看同学们的实验都已经完成了，请小组代表来分享下实验结果和结论；
生：
通过实验发现重力和质量的比值是一个定值，这个比值为9.8。
师：
说明物体所受的重力跟它的质量成正比。
如果用G表示重力，m表示质量，g表示重力与质量的比值因此我们可以得到g=G/m进一步得到重力的公式：
G=mg
G的单位是N，重量的单位是kg，故g的单位为N/kg所以g=9.8N/kg在粗略计算中g可以取10N/kg接练习题
师：
我们已经知道了重力的大小，重力的方向是怎样的呢？
同学们可以根据日常的生活经验猜想一下，我听见大部分同学说向下
师：
下面我们来通过一个小实验得到重力的方向，这是一个铁架台，现在把带细线的小球系在水平放置的铁架台上，此时细线的方向就是重力的方向；现在老师将铁架台的底座轻轻抬起（模拟在不平地面上的情况），在抬起的过程中观察细线的方向？
师：
在这个过程中，重力的方向有没有发生改变？
生：
没有
师：
重力的方向跟地面的情况有关系没？
生：
没有
师：
通过这个实验我们可以看出重力的方向没有发发生改变，它垂直于水平面而不是垂直于地面，我们把这个方向称为竖直向下
师：
接下来我们来研究下重力的第三个要素：
作用点
地球吸引物体的每一部分，但是物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，也就是重力的作用点，那么如何确定物体的重心呢？
首先我们要知道重力的作用线一定通过重心，所以我们可以利用悬挂法确定物体的重心
比如说确定一块薄木板的重心，我们可以先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另外一个点悬挂起来，按照刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心，通过悬挂法可以确定各种物体的重心。
有一些特殊的物体，看下教材，比如形状规则、质量分布均匀的物体，它的重心在它的几何中心上，我们直接可以确定，不需要通过悬挂法。
3、巩固练习
4、小结作业
四、板书设计
重力
一、重力
定义：
由于地球的吸引而受到的力叫做重力
重力的大小：
G=mgg=9.8N/kg
重力的方向：
竖直向下
重力的作用点：
重心
牛顿第一运动定律
一、教学目标
1、知识与技能目标：
理解牛顿第一运动定律的内容及意义；知道惯性的概念，能利用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。
2、过程与方法目标：
培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度
3、情感态度与价值观目标：
通过探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理学道理。
二、教学重难点
重点：
牛顿第一运动定律
难点：
能用物体的惯性知识解释生活和自然中的有关现象
三、教学过程
1、新课导入
滑板车、自行车、滚动的足球等它们在水平方向上运动时，如果我们不再蹬地、蹬车，不再给他们施加力的作用，它们最终都会停下里，这是我们日常生活中常见的现象；因此物理学家亚里士多德就提出：
要让一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用，如果这个力撤掉，运动就会停止；后来另外一位物理学家伽利略通过自己的实验认为：
物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下里，是因为受到了摩擦阻力，同学们你们认为谁的观点正确呢？
这节课我们就来学习一下----牛顿第一运动定律
2、新课讲授
师：
到底哪种说法正确呢？
下面我们通过实验来研究这个问题，现在我们通过一个有斜面的木板来做三个实验，让小车从同一高度沿木板往下运动，以保障他们具有相同的初速度，第一次我们在木板上铺上毛巾，第二次在木板上铺上棉布，第三次什么都不铺，就是光滑的木板。
请一位同学说下观察的数据记录。
生：
小车在毛巾的木板上滑行的距离最短，在棉布上滑行的距离稍微远一些，在光滑的木板上滑行的最远
师：
由于这个小车每次都是从斜面的统一高度滑下来，所以每次的初速度是一样的，但滑行的距离却不一样，这是问什么呢？
因为木板上铺的材料不一样，他们对小车的阻力不同
师：
毛巾对小车的阻力最大，滑行的距离；棉布对小车的阻力次之，滑行的距离稍微远一些；木板对小车的阻力最小，滑行的距离更远。
那么同学们思考一下，如果这个平面非常非常的光滑，没有阻力，这个小车会怎么样？
（停顿）我听见有的同学说小车会永远匀速滑行下去，
说的非常好！
早在300年前，伽利略通过类似的实验分析得到了如果物体受到的阻力为零，速度不会减小，物体将匀速运动下去。
后来物理学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，进一步完善，概括出一条重要的物理规律。
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态，这就是著名的牛顿第一运动定律大家把这个定律在认真的读一下，（停顿）
师：
牛顿第一定律告诉我们，物体的运动不需要力来维持，力的作用是改变物体的运动状态。
还有牛顿第一定律是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理二概括出来的。
我们周围的物体都受到力的作用，因此不可能用实验直接验证这一定律。
但由这个定律进一步得出的一切科学理论都经得起实践的检验，因此牛顿第一定律已成为公认的物理学基本定律之一
师：
从牛顿第一运动定律可以知道，如果物体不受力的作用，原来静止的物体会一直保持静止，原来运动的物体会一直保持原来的运动状态。
所以一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性，牛顿第一运动定律也叫惯性定律
下面我们来看2个小动画，
1、玻璃杯上面放一个硬纸板，硬纸板上面放一个鸡蛋，猛然一抽硬纸板，我们看到什么现象？
（停顿）鸡蛋并没有随硬纸板一块运动，而是落在了玻璃杯中，
2、行驶的过程中汽车突然刹车，乘客的身体会向前倾；汽车突然开动的过程中，乘客身体会向后仰
同学们能解释其中的道理吗？
这位同学你来说
生：
硬纸片被抽出时，上面的鸡蛋由于惯性要保持原来静止的状态，所以不会随硬纸片飞出
生：
汽车突然刹车时，乘客的脚已随车停止运动，二而身体的上部要保持原来运动的状态，因此身体会向前倾。
同样的道理当汽车突然开动时，乘客的脚已经随车开始运动，而身体的上部要保持原来静止的状态，因此身体会向后倾
师：
同学们分析的非常好，这些都是因为物体的惯性。
生活中与惯性有关的现象很多，我们一方面利用惯性，比如说洗衣机脱水、拍打衣服上的灰尘、抖落伞上的雨点，跳远前的助跑等都是利用了惯性。
另外一方面也要预防惯性带来的危害，比如说高速公路上飞奔的汽车遇到紧急情况突然刹车时，车并不会立即停下来，所以我们在高速上一定要保持车距，并对车辆进行限速速度因为速度越快惯性越大；
3、巩固练习
4、小结作业
课后习题123
四、板书设计
牛顿第一运动定律
一、牛顿第一运动定律
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止或匀速直线运动状态
二、惯性
一切物体都有保持原来运动状态不变的性质，我们把这种性质叫做惯性，
三、惯性的利用与预防
二力平衡
一、教学目标
1、知识与技能目标：
知道平衡的条件，会利用二力平衡的知识解决问题。
2、过程与方法目标：
通过实验探究，同学们更深刻的理解二力平衡的条件
3、情感态度与价值观目标：
通过探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理学道理。
二、教学重难点
重点：
二力平衡条件
难点：
二力平衡条件的应用
三、教学过程
1、新课导入
物体受到几个力的作用时，如果还保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡，物体处于平衡状态。
二力平衡（板书）是简单的一种情况，今天我们就来学习一下
2、新课讲授
师：
同学们思考下作用在物体上的两个力需要满足什么条件才能平衡呢？
我听见有的同学们说大小相等、反向相反在同一条直线上，那是不是这样呢，实验才是检验真理的标准
下面我们通过实验来探究一下二力平衡的条件（板书）
首先我们来看下实验装置，这是一个光滑的水平桌面，桌面两端各有一个一模一样的滑轮，光滑的平面上放着一个小车，小车两端用细线穿过滑轮各连一个托盘，我们可以通过向托盘中加减砝码来控制小车两端所受力的大小；
首先我们用手固定住小车，向左盘中加入5g砝码，在右盘中加入10g砝码，松开小车，我们观察到什么现象？
观察到小车由静止变为运动，向右运动速度越来越快
然后我们我们取下砝码进行重新实验，向左右盘中，各加入10g砝码，松开小车，同学们再来观察实验现象，观察到小车仍然处于静止装态，通过这两次实验我们有什么发现哪呢？
生：
第二次小车处于静止状态，说明左右两个力达到平衡，我认为二力平衡的条件是作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反
师：
哪还有没有其他条件呢？
现在老师将第二次试验的小车旋转一个角度后松开小车，会看到什么现象？
小车的运动状态发生了改变，，在这次实验中作用在小车上的力也是大小相等，方向相反，为什么没有静止呢？
这次与第二次试验条件有什么不同呢？
生：
这两次实验条件唯一不同的地方是第二次试验作用在小车上的力在同一条直线上，第三次不在同一条直线上
师：
通过实验我们得出了二力平衡的条件，现在老师进行总结下：
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡
师：
通过以上的学习，我们知道了二力平衡的条件，二力平衡在我们生活中有有很多应用，我们可以根据受力情况，判断它是否处于平衡状态；也可以根据平衡状态，分析物体的受力情况；
比如说，放在桌子上的书处于静止状态，已知书的重力为5N，问桌面对书的支持力有多大？
首先我们确定研究对象为谁啊？
书它受到几个力分别是什么？
重力和支持力两个力
物体处于静止状态，说明这两个二力平衡，那么他们大小相等，方向相反，并且在同一条直线上，所以我们可以得出课桌对书的支持力为5N，方向为竖直向上
还有很多，比如匀速下降的跳伞运动员，重力和空气阻力是一对平衡力，平直的马路上匀速直线行驶的汽车，牵引力和阻力是一对平衡力；
3、巩固练习
物体重6N，弹簧秤向上的拉力示数为4N，水平地面给物体的支持力是多少？
（2N）
4、小结作业
练习册123
四、板书设计
二力平衡
一、探究二力平衡的条件
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡
二、二力平衡的应用
根据受力情况，判断它是否处于平衡状态；
也可以根据平衡状态，分析物体的受力情况；
摩擦力
一、教学目标
1、知识与技能目标：
知道什么是摩擦力，知道滑动摩擦力大小的影响因素；知道摩擦力的利弊；
2、过程与方法目标：
通过实验探究，加深学生对控制变量法的理解
3、情感态度与价值观目标：
通过探究活动和小组合作培养学生的合作、沟通
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