《玩出了名堂》教案课堂实录及教学反思.docx
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《玩出了名堂》教案课堂实录及教学反思
《玩出了名堂》教案、课堂实录及教学反思
《玩出了名堂》教案、课堂实录及教学反思
一、教材分析：
这是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜片放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。
全文贯穿一个玩字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
二、学习目标：
1．会认6个生宇。
正确认读名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样发明显微镜和发现微生物的，从而激发好奇心和求知欲，培养观察能力，增强创造意识。
4．写玩中的乐趣或收获。
三、学习重点、难点：
1、引导学生了解列文虎克是怎样从玩中发明了显微镜和发现了微生物的，并交流从中受到的启发；
2、写玩中的乐趣或收获。
四、课前准备：
课件
五、教学过程：
（一）、谈话导入、解释题目：
师：
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，玩出了名堂。
师：
（板书：
玩）说到玩，大家的脑海中一定会浮现出许多美好的事情来，那你对玩有什么看法呢？
生1：
生2：
生3：
（设计意图：
课前让学生畅谈对玩的认识，是结合课文的第一自然段开展的，这个自然段带有议论色彩，并且是课文的总括。
在此，由学生的兴趣出发，引导学生思考，使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。
）
师：
大家对于玩都有自己的见解，可在日常生活中玩耍常常被认为是浪费时间的行为，但在科学史上，有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。
他们的玩，玩出了大名堂。
请大家认真看老师板书课题。
（师板书课题，指名堂）
师：
你知道什么是名堂吗？
生123
师：
在词典中名堂有三种解释。
（课件出示）在本文中，名堂是哪种意思呢？
生１：
成就，结果
生２：
花样。
师：
在这里名堂到底是成就还是花样？
在玩中又玩出了什么名堂呢？
通过今天的学习，你会找到答案。
请大家齐读课题！
（设计意图：
名堂这个词对于三年级的学生来说，理解上有一定的模糊性。
在此把词典上的释义展现在学生面前，让学生进行选择，可能学生的选择是多样的，但通过接下来的学习，通过对整篇课文的把握和理解，学生会对名堂在此处的意思会有正确而且深刻的理解。
）
师：
看到这个题目，你最想知道什么？
生：
谁玩出了名堂？
生：
玩什么玩出了名堂？
生：
是怎么玩的？
生：
玩出了什么名堂？
（师随机板书：
谁？
玩什么？
玩出了什么名堂？
）
师：
大家真会思考！
提的问题很有价值！
（设计意图：
从题目展开提出自己最想知道的问题，培养学生的质疑能力，并且引导学生带着疑问有目的地初读课文。
）
（二）、由疑而入，整体感知
1、师：
下面就请同学们用自己喜欢的方式来读课文，遇到不熟悉的生字和不理解的词语，做一下标注，然后请教老师和同学。
看看通过自己读课文，你能不能解决这些问题。
2、通过读课文，你有什么收获？
（老师手指黑板上的问题）
讨论，交流：
生：
课文讲的是列文虎克玩出了名堂。
（师板书：
列文虎克）哦，课文讲了列文虎克的事情。
生：
他喜欢玩镜片。
（板书：
玩镜片）他的爱好是：
玩镜片
师：
大家可真会读书，有了这么多的收获。
（设计意图：
通过自读课文，解决了学生最初的疑问，并且对课文内容有了整体的了解，为下一步解读课文打下基础。
）
三、精读课文，朗读感悟
师：
通过学习，你对列文虎克了解了多少？
生自由汇报。
如果学生说到他的工作。
师：
你能把这一部分读一读吗？
1、师：
请同学们看大屏幕，你也来读一读，看看你能从中读懂什么？
（出示2.3自然段）
生读。
生汇报：
1：
我知道列文虎克是看大门的。
你能用课文中的句子来向大家介绍一下列文虎克吗？
师：
正因为列文虎克的工作很清闲，他才能有足够的时间来玩自己喜欢的东西。
你还读懂了什么？
2：
知道他玩镜片，做成了放大镜。
（板书：
做放大镜）
师：
他是怎么做的？
生读句子。
（他把厚玻璃书籍）。
师：
把厚玻璃的四周磨薄？
同学们，想象一下，列文虎克是怎样磨镜片的？
生：
很认真，仔细，很有耐心。
师：
说的真好，也就是说列文虎克是在很用心的玩。
（设计意图：
此处抓住列文虎克怎样磨镜片让学生展开想象，联系生活实际，体会列文虎克的玩不是简简单单的玩，而是很用心、很仔细的玩。
）
除此之外，你还对列文虎克有什么了解？
讨论交流：
生：
他发明了显微镜。
（板书：
发明显微镜）
师：
他是怎样发明显微镜的？
你能读一读吗？
。
生：
有一次，列文虎克又在玩放大镜。
他突然想到：
把两片放大镜放在一起，会怎么样呢？
就把一片放大镜固定，让另一片放大镜可以随意调节，这样就做成了一架简单的显微镜。
师：
（出示文字）同学们，都来读读，看看你能有什么收获？
（生汇报）。
师：
从把两片放大镜简单的放在一起，到制作成一架显微镜。
这个过程中列文虎克又做了多少工作，付出了多少努力，大家转动脑筋，大胆的想象一下。
生：
备材料，做试验。
他一次就能做成功吗？
不是，不断地去试验，观察，发现问题还要想办法来解决。
师：
是啊，他经过不断的思考，不断地观察，不断地试验，才做出了世界上第一架显微镜。
真是个善于观察，善于思考的人。
（设计意图：
列文虎克从玩放大镜到制作成显微镜，中间其实付出了很多的努力，有观察，思考、动手、还有持之以恒的精神。
但是从文字中没有明显的体现出来这些必要的品质。
所以，通过课件和老师的设疑，充分发挥学生的想象力，从设想制作过程出发，让学生体会列文虎克身上优秀的品质。
）
除了这些，你还有其他的收获吗？
生：
他还发现了微生物。
（板书：
发现微生物）
师：
他是怎样发现的？
你能给大家读读吗？
生读句子。
师：
多有意思的小人国啊，你们也来读读。
师：
你们想见见这些小人国里的居民吗？
好，（师播放微生物的图片）。
看，这就是生活在一滴河水中的小居民。
平时我们能看见他们吗？
现在大家看到的是用显微镜放大了几百倍之后的样子。
他们都叫做微生物。
微生物是怎么回事呢，大家自己读一读吧。
（设计意图：
此处老师展示图片，并且从生活实际出发，用生活中一滴水里的微生物为例，通过对比使学生对于微生物的大小有初步的认识，从而体会到小人国的有趣。
并且将课后资料袋里的内容渗透进来。
）
师：
多奇妙的世界啊，却被列文虎克在用心的玩中发现了。
这真是一项了不起的发现。
这在当时引起了怎样的轰动呢？
一生读。
大家也来读读，看看你有什么体会。
师：
学到这儿，你想对列文虎克说句什么？
生：
你真了不起/你可真会玩（2.3人）
师：
让我们带着对他的敬佩之情一起来读一读这段话吧。
（设计意图：
通过联系列文虎克的发明发现和在当时引起的反响，使学生感受到列文虎克的了不起，并通过用自己的话来称赞他，激发起学生对列文虎克的敬佩之情，把这种情感带到课文中用朗读表现出来）
师：
同学们，玩玻璃片原本是一件很普通的事情，也许大家也曾经玩过呢。
可列文虎克却能从中玩出大名堂，这是为什么呢？
学生讨论，纷纷发表自己的想法。
生：
因为他在玩的时候用心，会观察。
生：
思考（老师随机板书：
善于观察，善于思考）
师生讨论总结：
（结合板书）因为他在玩中善于观察、善于思考、才使他的玩变成了一种发明创造，使他的玩，能够玩出大名堂来。
师：
现在再让我们回去过头来，看看名堂在本文中的意思，看看是成就还是花样呢？
生：
成就。
（设计意图：
结合板书提炼出本文的重点，并再次回到名堂在本课中的含义，通过这节课的学习，使学生有正确的认识。
）
四、小练笔
师：
同学们平常都爱玩，你最喜欢玩什么？
学生汇报。
师：
在玩中大家得到了很多乐趣，也得到一些收获和启发。
你们愿意把自己在玩时的乐趣与收获与大家分享吗？
（生说）
课下，我们用笔写下自己的快乐与收获，好吗？
（设计意图：
通过学生说最喜欢玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的乐趣和收获，接着让学生进行写的训练，让学生有内容可写。
）
五：
总结全文：
同学们，玩是我们生活中一件很平常的事情，只要我们在平时能做一个有心人，做一个善于观察和思考的人，你也可能会有所发现，有所创造，成为一个了不起的发明家呢。
六、板书设计：
15玩出了名堂
谁？
玩什么？
玩出了什么名堂
列文虎克玩镜片做放大镜发明显微镜、发现微生物
观察、思考、动手
《玩出了名堂》教学反思
这是一个有趣的故事。
说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂，发明了显微镜，并通过显微镜发现了一个全新的微生物世界。
在教学过程中，主要让学生读，边读边思考，从读中感悟，进一步去理解课文，养成平时注意细心观察，留心观察的习惯，可能会有所发现。
课文的重点段落是3、4自然段，写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。
为了使学生体会到列文虎克的玩中充满了观察与思考，我抓住了把厚玻璃的四周磨薄这句话，让学生想象列文虎克是怎样磨的，通过学生的想象，知道列文虎克的玩不是简单的玩，而是很用心的玩。
在列文虎克发明显微镜的部分，我通过课件展示了两片放大镜和一架简单的显微镜，让学生充分的想象，这中间又经历了多少的努力。
学生回答的比较好，说出了列文虎克需要思考，动手，观察才能做出显微镜。
这部分学生的体会和理解还是不错的。
但在学习过程中，还存在很多不足的地方。
《语文课程标准》要求阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，个性阅读的意义还在于：
让学生学会从不同的角度看问题，学会用自己的头脑去思考，倾听不同的声音，见识各种各样的观念。
而我在实际操作中却忽视了这一点，以致在理解课文气氛比较沉闷。
学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验。
当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。
对于体验中的局限性，我不应轻易否定，多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话。
在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联，在实践教学中我还需要历练。
在这节课中学生谈的多，朗读的较少。
在抓列文虎克善于观察、用心思考这个重点的时候，我注重了让学生通过想象，思考来体会列文虎克的玩是充满了观察和思考的玩，而正是这样，他才能从简单的玩镜片出发玩出了大名堂。
学生的理解较好，在此基础上，我却没有让学生再次充分地读文，在读的过程中加深体会，用朗读来表现自己的理解。
学生的读缺少闪光点，缺乏自己的个性理解。
这是这节课中很大的一个败笔。
也给我自己提出了一个研究学习的目标：
对于这种情感性较弱，说理性较强的文章，如何调动学生朗读的积极性，如何让他们在朗读中得到启发，获得独特的感受，并将这种感受用朗读表现出来。
我将进行不断的学习和尝试，使自己所能掌握的课型更加宽广。
授课最后，给学生们留了个小练笔，让学生从自己平时的各种玩法中，选一件或者以上来写一篇玩的乐趣或者收获。
但在上课时由于我缺乏观察，没有注意到多数孩子都没有带本子，这是这节课的失误，也说明了自己在上课时缺少经验。
总之这节课还有很多的不成熟，有许多值得反思的地方，也显现出了自身的不足。
我将从不足出发，通过学习锻炼，使自己能够有所进步。
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