高考语文二轮文学类文本专题复习刘庆邦作品精选精练.docx
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高考语文二轮文学类文本专题复习刘庆邦作品精选精练
刘庆邦作品精选精练
花工
刘庆邦
盛夏。
正午。
阳光炽白，树影发黑。
在原煤炭工业部大楼东侧的花园里，一位看上去五十来岁的中年男子正在花丛中锄草。
他穿一件半袖汗衫，敞着怀，头上戴一顶已经发黄的草帽。
他的裤腿向上绾着，绾得一只高一只低。
他没穿袜子，赤脚穿一双塑料凉鞋。
无风，天气很热，他锄一会儿，脑门儿上就出一层汗。
好在他左肩上搭有一条毛巾，为避免汗水流进眼里模糊了视线，他不时地抽下毛巾擦一擦。
擦完了汗，塌下腰接着锄草。
他的穿戴和干活儿的样子引起了我的注意，我看着怎么觉得有点儿熟悉呢？
每个地方的人都有自己习惯性的穿戴，我老家的父兄们夏天在地里干活时不就是这样的穿戴嘛！
他手中使用的锄板让我进一步认定，这位养花人就是从我的家乡来的。
我走过全国许多地方，知道只有我们家乡的农人使用的锄板才这样宽，这样长，而且有着独特的式样。
于是我上前跟他打招呼：
“师傅，忙着呢？
”大概由于机关工作人员平时很少跟他说话，见我跟他打招呼，他有些出乎意料似的，对我笑了笑。
我问：
“看样子，您是河南人吧？
”他说：
“四哩四哩（是的是的）。
您从哪儿看出来的？
”我听他说话就乐了，说：
“因为我老家也是河南的，只有咱们那地方的人才用这样的锄。
”他把锄板看了看，停止了锄草，说：
“那咱们是老乡。
”我跟他交谈了一会儿，得知他所在的县和我的老家所在的县果然相距不远，都是在河南的南部；知道了他是临时受雇于煤炭部机关绿化队，在这里专事养花种草，每月的工资是六百多块钱；并知道了他使用的锄是特意从老家带来的。
他姓宋，我叫他宋师傅。
宋师傅养花很上心，一到初冬，他就及时把花的残枝剪去，从郊区拉来一些发酵过的农家肥，厚厚地封在花根上。
到春天再来看，宋师傅养的月季花，花蕾格外多，每一枝都有十来头；花朵格外大，每一朵都有一大捧；花色格外艳，照得人两眼放光。
宋师傅除了养月季花，还养有一串红、大丽花、菊花、美人蕉、兰花等多种花草。
宋师傅像农民伺候庄稼一样，把花草调养得很有光彩。
宋师傅跟我熟了，一看见我，就喊我老乡。
我跟他开玩笑：
“你不在家好好种庄稼，跑到这里养花种草干什么？
”宋师傅笑得很开心，说：
“城里人喜欢花嘛！
”有一次，我指着他锄掉的野苋菜对他说：
“这种菜挺好吃的。
”他说他知道，问我：
“你吃吗？
”我说：
“吃呀。
”从此，宋师傅在花地里锄草时就锄下留情，留下了野苋菜。
我呢，中午临下班时，便拐进花园里，掐一把野苋菜，回家下到面条锅里吃。
有那么两三年，我夏天经常到宋师傅所负责的花地里掐野苋菜吃。
宋师傅住在煤炭部家属区一间盛放工具的小屋里，我曾到他住的小屋看过他。
其时他的妻子也从老家来了，妻子还带来了他的小孙子。
看到他们祖孙其乐融融的样子，我说他的小日子过得挺不错的。
他承认日子过得不错，笑着说：
“人不管走到哪里，有活儿干，有饭吃，有衣穿，就中了。
”
这年冬天，下了一场雪，又下了一场雪，却不见宋师傅把花的残枝剪去，更不见宋师傅像往年那样早早地用农家肥把花根封起来。
有的月季花不畏严寒，还在枝头顽强地开着。
积累的白雪下面透出月季花的一点红，显得分外妖娆。
一向勤劳的宋师傅到哪里去了呢？
我碰到绿化队的人一问，才知道宋师傅去世了，秋天就去世了，是突发心脏病夺去了他五十多岁的生命。
我马上赶到宋师傅住过的小屋，见小屋的门上果然挂着一把铁锁。
宋师傅去世这么长时间了，我怎么一点儿都不知道呢！
我呀，我呀，难道也变成一个冷漠的人了吗？
我知道，这多年来，我有不少老乡来北京打工。
全国各地来北京打工的农民更是数以百万计，他们在为北京的建设、发展和美化默默地做着贡献。
他们有的在这里献出了青春和汗水，有的把生命永远留在了这座城市。
宋师傅就是把生命留在这座城市的一位农民工。
我不知道他的名字，只知道他姓宋。
后来煤炭工业部被取消了，那座“工”字形大楼经过重新装修后，大门口的牌子换成了国家安全生产监督管理总局和国家煤矿安全生产监察局。
大楼东侧的那个花园没有了，地面被硬化处理成水泥地之后，成了自行车棚和汽车通道。
可我每次路过那里，都不由自主地往那里看一看。
我老是产生幻觉，觉得那里仍是鲜花铺地，百花丛中仍活动着宋师傅忙碌的身影。
（选自《北京观察》）
1．下列对作品的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（）
A．作品开篇以“我”的观察和感知，详细描写了花工的穿着打扮，以及在盛夏的正午辛勤劳动时的动作情态，交代了人物的身份。
B．作品对花工所养的月季花进行描写，还介绍了他种养的其他花草，是为了表现人物栽花种草技艺的高超，并突出了他工作的用心认真。
C．作品描写人物语言，既朴素风趣，富有地域特色，又体现了人物心理和性格，如宋师傅说自己日子过得不错，就反映了他安于现状的心态。
D．作品通过典型的生活细节刻画人物，又从老宋延伸开去，联想到大量进京务工的农民工，由点及面，体现了作品的时代价值和意义。
2．作品结尾叙写“我”的幻觉，有什么作用？
请结合文本简要分析。
（6分）
3．作品叙述“我”和花工的故事，有人认为旨在表现像花工一样的劳动者的生活与心灵，有人则认为旨在表现像“我”一样的城里人的感受与态度，你更认同哪一种看法？
请结合文本谈谈你的观点。
（6分）
【答案】1．C
2．①“我”希望花园长在，与花园的消失相对比，突出了“我”对老宋的理解、怀念与感激；②与前文相呼应，虚实相映，丰富了作品内容；③以幻觉的形式呈现“我”的内心情感，增强了作品的抒情色彩，感染力强。
3．示例一：
认同前一种看法。
①花工老宋的故事是作品叙述的主体，作品中的“我”只是花工生活的旁观者和记录者，只起陪衬花工的作用；②花工老宋身上所表现的人性美德，具有诗性的光辉，从审美价值而言，更具有激励人心的力量；③花工老宋的故事具有代表性，从社会价值而言，易于引起社会对农民工的关注和重视。
示例二：
认同后一种看法①花工老宋只是“我”观察和感知的对象，“我”对人物生活与心灵的认知是作品叙述的主体；②“我”理解老宋时也在理解自我，“我”的反思与愧疚感，因身份的特殊性更具有情感的冲击力；③“我”是离开乡土的城里人，又是老宋的同乡，但“我”对老宋的理解只浮于表面，从社会价值而言更有警示意义。
【解析】1．本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解、主旨的概括、表现手法的分析等。
解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，如本题“下列对作品的相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
本题中，C项，“安于现状”错误，该信息曲解文意，“安于现状”意思是指对目前的情况习惯了，不愿改变，不求进取，此处主要突出花工的知足常乐。
故选C项。
2．本题考查尾段的作用，属于分析评价。
解答本题时，需要分析尾段内容、情感、结构、手法、表达效果等。
尾段“我老是产生幻觉，觉得那里仍是鲜花铺地，百花丛中仍活动着宋师傅忙碌的身影”中，表达了“我”希望花园长在，与现实“大楼东侧的那个花园没有了”形成对比，突出了“我”对老宋的怀念与感激；尾段与前文花工“在盛夏的正午辛勤劳动时的情景”相呼应，充实作品内容；以幻觉的形式来表现，表现自己内心的失落，感染力更强。
3．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
解答此类题目，首先要明确题干的要求，如“本题作品叙述‘我’和花工的故事，有人认为旨在表现像花工一样的劳动者的生活与心灵，有人则认为旨在表现像‘我’一样的城里人的感受与态度，你更认同哪一种看法？
请结合文本谈谈你的观点”，先说出自己的观点，然后结合文本的内容、主旨、效果进行阐述。
以第一个为例，首先明确观点：
认同前一种看法。
内容上：
花工老宋的故事，而“我”只是花工生活的旁观者和记录者，只起陪衬花工的作用；主旨上是为了表现花工老宋身上所表现的用心认真、知足常乐的人性美；社会效果上来说，更容易引起社会对农民工的关注和重视，体现人文关怀等。
醉酒之后
刘庆邦
项云中喝得一塌糊涂，他不知道自己的酒量，一口气喝了小半瓶。
酒下去了，心底的痛苦和委屈却翻了上来，肺腑里发出压抑很久的哭声。
这天下午的第四节课是自习，初二班的同学听见了项老师的哭声，吃惊之余，难免从教室里溜出来，挤在老师门外。
不料老师的门是虚掩的，同学们一挤一拥，竟把老师的门推开，蜂拥到屋里去了。
项老师不只是哭，还在诉：
太绝情了！
说好的你等我三年，我调到市里，咱们就结婚。
这才一年多，你咋就不理我了呢！
当晚，校长专门安排食堂为项老师做了他最爱吃的酸汤面叶儿。
校长说，我们学校地处偏远山区，师资力量薄弱，项老师是到我校来的第一位本科毕业生，我们指望项老师能挑起学校的大梁呢！
项云中低着眉，懊悔地苦笑一下，摇了摇头。
他想：
不能再待下去了，该写一份请调报告了。
次日上课，项老师发现同学们变了。
以往每天第一节课，总有同学迟到，而今全班齐刷刷的。
以前课间休息时，同学们把王大牛的光头打得啪啪响。
王大牛学习不咋样，但他把自己当成同学们的开心果，一点儿都不介意同学们打他。
可今天，同学们不再打了。
还有，班长余红霞带着值日的同学，到项老师宿舍打扫卫生了。
项老师整天忙于教学，对卫生不是很讲究。
余红霞在扫床底时看到一双翻毛皮棉鞋。
因地面有些潮湿，鞋底上还沾有黄泥巴，棉鞋已经发霉，翻毛上面像是又长了一层毛。
一天晚上，一位家长给项老师打电话，一上来就给项老师道辛苦。
家长说，这几天孩子回家挺晚，说是在学校上晚自习，谢谢项老师啊！
项老师并没安排学生晚自习，他很警惕地说：
您的孩子学习挺自觉的，表现挺好的，放心吧。
第二天，项老师一走上讲台，就又发现了新情况：
王大牛的脸是肿的，肿得像一只小面盆一样，肿得把眼珠子都包住了。
他问：
王大牛，你的脸怎么回事儿？
王大牛站起来了，说没事儿。
要不要去医院看一下？
项老师走到王大牛课桌旁边，要看得更仔细些。
见老师向他走来，王大牛赶紧低下头：
老师，真没事儿，我就是不小心被马蜂蜇了一下。
王大牛说被马蜂蜇了一下，若搁以前，不知同学们会笑成什么样呢！
可眼下竟一个笑声都没有。
一下课，项老师就对余红霞说：
最近放学后，同学们都能按时回家吗？
余红霞脸上红了一下，又白了一下，说：
这几天放学后，有一些同学到山上采中草药去了。
采到药材卖给收购点，攒点儿钱交下学期的学杂费。
王大牛爬到山崖上摘一只马蜂窝，就被蜇到了。
项老师对同学们的行为表示理解，但提了两条要求：
一要注意安全，二要跟家长说实话。
周一早上，余红霞和几个班干部提着一样用绿方巾包着的东西来到项老师办公室，对项老师说：
我们代表全班同学送给您一样东西，请您一定收下。
项老师说：
我怎么能要同学们的东西呢！
余红霞不容分说，解开方巾，打开纸盒，里面放的是一双皮鞋。
皮鞋是黑色的，闪着亮光。
当皮鞋呈现在老师面前时，同学们的眼睛无不亮闪闪的。
他们想，项老师的女朋友之所以不理他了，是因为项老师没有城里人最爱穿的皮鞋。
有了这双皮鞋，说不定他们就会重归于好。
当晚，项云中把已经写好的请调报告撕掉了。
（选自《人民日报》，有删节）
4.下列对小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，不恰当的一项是
A.小说描写学生符合其年龄特征，比如开篇写孩子们听项老师哭时，又“溜”又“挤”又“拥”，写出了孩子们喜新奇、爱热闹的特点。
B.校长让食堂做项老师喜欢吃的酸汤面叶儿，语重心长地劝导项老师要担当重任，说明校长是通情达理的，对项老师也充满了期望。
C.醉酒在某种程度上损害了项云中作为人民教师的形象，但也释放了项老师的精神压力，使他更加专注于自己的教书育人工作。
D.发生在项云中身上的故事，也揭示了山村教育的困境，促使人们思考山村教育的未来和出路，在温情的背后，人们也应有冷峻的理性反思。
5.小说开头写项云中醉酒，结尾写同学们将一双新皮鞋送给项老师，这两处情节各有什么作用？
请简要分析。
6.王大牛这一人物有什么特点？
小说为什么要塑造王大牛这一人物形象？
请简要分析。
【答案】4.C5.①项云中醉酒，展现了项老师心灵脆弱的一面，交代了他的人生困境，为下文他写请调报告作了铺垫；也加深了学生对老师感情的理解，因而改变了自己的行为。
②同学们送皮鞋给项老师，表现了同学们对老师由衷的敬爱和他们淳朴的心愿，暗示了上文部分同学放学回家迟、王大牛被蜇的真正原因，又为结尾项老师撕掉请调报告作了铺垫。
6.①学习落后，但开朗洒脱，不计较同学打他的光头；热爱老师，勇敢无畏，为攒钱给老师买鞋，不避凶险摘马蜂窝。
②刻画王大牛这一形象，表现了同学们精神状态的改变，他们懂得了对他人的尊重和理解；设置了悬念，吸引读者阅读下文。
同时，王大牛这一人物无论是外在形象还是行为特征都很特别，增添了小说的生动性和趣味性。
【解析】
【4题详解】
试题分析：
本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏。
C,“醉酒在某种程度上损害了项云中作为人民教师的形象”，文中无此意；“使他更加专注于自己的教书育人工作”无中生有。
【5题详解】
试题分析：
本题考查小说中某一情节的作用。
题干问的是“小说开头写项云中醉酒，结尾写同学们将一双新皮鞋送给项老师，这两处情节各有什么作用？
”，分别考查了小说开头和结尾的作用，分析时应该分别说明两处情节的作用，不可揉到一起说。
开头写项云中醉酒，主要是因为女朋友和他分手，从而展现了项老师心灵脆弱的一面，交代了他的人生困境，为下文他写请调报告作了铺垫；也加深了学生对老师感情的理解，因而改变了自己的行为。
结尾写同学们送皮鞋给项老师，原因是他们想，项老师的女朋友之所以不理他了，是因为项老师没有城里人最爱穿的皮鞋。
有了这双皮鞋，说不定他们就会重归于好。
表现了同学们对老师由衷的敬爱和他们淳朴的心愿，暗示了上文部分同学放学回家迟、王大牛被蜇的真正原因，又为结尾项老师撕掉请调报告作了铺垫。
点睛：
情节的作用（含情节的安排）
小说情节作用一般从以下方面分析：
①从情节与人物形象的关系考虑，如突出人物个性，展示人物的精神品格。
②从情节与上下情节的关系考虑，如创造悬念；埋下伏笔；为下文作铺垫；前后照应、对比；推动情节的发展等。
③从情节与小说主题的关系考虑，表现主旨或深化主题。
④从给读者的感受分析，如跌宕起伏，引人入胜……
【6题详解】
试题分析：
本题考查赏析小说中人物形象的能力。
题干要求赏析王大牛这一人物形象，并分析塑造王大牛这一人物形象的作用。
王大牛在文中不是主要人物，对他的描写文中涉及到三处，一是：
以前课间休息时，同学们把王大牛的光头打得啪啪响。
王大牛学习不咋样，但他把自己当成同学们的开心果，一点儿都不介意同学们打他。
可今天，同学们不再打了；二是：
第二天，项老师一走上讲台，就又发现了新情况：
王大牛的脸是肿的，肿得像一只小面盆一样，肿得把眼珠子都包住了。
他问：
王大牛，你的脸怎么回事儿？
王大牛站起来了，说没事儿。
……见老师向他走来，王大牛赶紧低下头：
老师，真没事儿，我就是不小心被马蜂蜇了一下。
三是：
余红霞说……王大牛爬到山崖上摘一只马蜂窝，就被蜇到了。
分析他的形象，抓住“学习落后，但开朗洒脱，不计较同学打他的光头；热爱老师，勇敢无畏”等来分析即可。
分析他的作用，可从人物塑造、情节设置、主题表现等角度分析即可。
如表现了同学们精神状态的改变，他们懂得了对他人的尊重和理解；设置了悬念，吸引读者阅读下文。
同时，王大牛这一人物无论是外在形象还是行为特征都很特别，增添了小说的生动性和趣味性。
爱器（节选）刘庆邦
刘本省头上戴的是高粱篾子编的帽壳，身上穿的是粗布衣，脚上穿的是尖口鞋，跟普通农民似乎没什么两样。
值得注意的是他肩头扛着的一把铁锨。
铁锨是用冰铁制成的，锨的正面和背面都闪着镜子一样的光亮。
这样的铁锨，仿佛对树能照见鸟，对水能照见鱼；白天能照见太阳，夜间能照见月亮。
别的下地干活儿的社员，肩上扛的也有铁锨，他们的铁锨上面不是沾了泥，就是沾了土，铁锨的正面和背面都灰秃秃的，一点儿光亮都没有。
所谓爱器，并不是他喜欢什么器皿，他也不搞什么收藏，只是愿意打磨他日常用的劳动工具而已。
那么他与众不同的特点呢，就是在干活儿之前保持他的工具一尘不染，一锈不生，闪闪发光。
在干完活儿之后，仍要保持他的工具发光闪闪。
我不止一次听这位堂叔以炫耀的口气夸耀他的铁锨：
明晃晃，亮堂堂，一摇一摆像太阳。
每当听见他以顺口溜的形式显摆自己的铁锨，把铁锨和太阳相提并论，我都禁不住想笑，不就是一把用来在土里刨食的铁锨嘛，又不是关云长手里的青龙偃月刀，有什么值得显摆的呢！
黄黄的秋阳普照着秋天的田野，豆茬地里还弥漫着豆子和豆叶的香味，刘本省走进地里，开始撒粪。
烂糟糟的粪肥是很脏的，里面还充满了微生物和毒素，刘本省手中的铁锨那么干净、亮堂，他怎么舍得把铁锨插进粪堆里去呢？
这个不用替刘本省发愁，他懂得，磨刀是为了砍柴，把刀磨快，是为了砍更多的柴。
他把铁锨整得如此光亮，当然也不是为了当摆设，而是为了撒粪撒得更快、更利索、更均匀。
他把铁锨贴着地皮铲进粪堆里去了，一铲就是满满一锨。
他像在场院里打豆子、扬豆子时做的那样，把粪扬到空中，哗地扬成一个扇面，让粪均匀地落在地上。
他又像用撒网在鱼塘里撒鱼做的那样，铲在铁锨里的粪肥好比是缩在一起的渔网，长长的铁锨把好比是网纲，他把“网纲”一抡，纲举目张，“渔网”就张圆了，罩在地面上。
在没有撒粪之前，土地是黄色的。
撒过粪之后呢，地上就有了一朵一朵的黑色。
这样一来，他撒粪又像是撒花，金色的土地上很快开满了黑色的花。
这天发生的一件事情，让我进一步领略到刘本省对工具的爱护。
一个拖拉机手，开着一辆手扶拖拉机，在塘边的地里犁地。
他看见一棵老树的树洞旁拖着一条长长的蛇皮，断定蜕去皮的蛇就藏在树洞子里，想把蛇从树洞子里驱赶出来。
当长长的枣花蛇脱洞而出的那一刹那，人们似乎有些害怕，不禁惊呼起来。
蛇出了树洞，就蜿蜒着向塘底逃去。
有人喊：
打死它！
有人喊：
斩了它！
刘本省也过来了，拳不离手地提着他的铁锨。
拖拉机手把手向刘本省一伸说：
把铁锨给我！
刘本省拒绝了：
不行！
你用别人的铁锨吧！
就用你的铁锨，因为你的铁锨最利。
拖拉机手说着，抓住了刘本省手中的铁锨的锨把子，欲把铁锨从刘本省手中夺走。
刘本省态度坚决，死死地抓住锨把子不放，声明他的铁锨不能沾血！
沾血怎么了，斩长虫又不是斩人。
关老爷的大刀就是用来沾血的，沾血越多越有灵气。
谁想沾血谁沾血，反正我的铁锨不能沾血，一沾血就再也洗不干净了！
刘本省对自己工具的爱护近乎神圣，别说用他的铁锨斩蛇了，连一条泥鳅都不愿意斩。
塘泥表面是硬的，中层是软的，下面是稀的。
在稀的那一层里，藏有一些泥鳅。
那些泥鳅暂时在泥巴窝里睡大觉，等雨水到来，坑塘里充满了水，它们会重新活跃起来。
刘本省在刨塘泥时，难免会刨到泥鳅。
每发现泥鳅时，他决不会用铁锨把泥鳅斩断，也不会连同塘泥把泥
鳅甩到干岸上去，而是任凭泥鳅往稀泥的深处钻，继续存活。
到了冬天，大雪封地，地里没啥活儿可干了，被称为挂锄的季节。
锄头用不着了，好多农具也都被闲置起来。
说是挂锄，其实好多人家并不是真的把农具挂起来，而是随便把农具往墙角里、屋檐下，或茅房里一扔，就拉倒了。
一冬过去，潮袭水浸，农具往往锈得不成样子。
刘本省的挂锄，是真正的挂锄。
他在西间屋的山墙上钉了一排木头橛子，把十八般农具都并排挂在橛子上。
他不是把农具高高挂起就完了，而是经常性地对他的农具进行检视，如果发现哪样农具有生锈的迹象，他会立即把那样农具取下来，进行擦拭，直到擦出亮光为止。
给我的感觉，他好像在举办农具展览，把西间屋变成了农具展览馆。
2018年秋后的一天上午，我从北京回到老家，在村口遇见了干活儿归来的刘本省。
刘本省虽然已是年近八旬的人，但他腰板挺直，步履稳健，不显任何老态。
我特别注意到他肩头所扛的一把铁锨，锨面还是锃亮锃亮，一尘不染。
我热情地向本省叔问好，称赞他的铁锨还是那么明亮，并背出了他的顺口溜：
明晃晃，亮堂堂，一摇一摆像太阳。
本省叔一听就笑了，说：
你这孩子就是记性好！
（选自《北京文学》，有删改）
（7）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
A．本文的标题为“爱器”，作者把刘本省的铁锨称为“器”，庄重的称谓隐含了对主人公的尊重，能够引发读者的思考。
B．文中细致而夸张地描绘了刘本省铁锨的光亮程度，并与别的社员的铁锨进行对比，表现了刘本省对劳动工具的爱惜。
C．刘庆邦善于写农村生活，文中撒粪的劳动情景，与《边城》端午节捉鸭子比赛一样，都在具体场景描写中刻画人物。
D．时隔多年，“我”对刘本省夸耀铁锨像太阳的顺口溜仍印象深刻，这一结尾通过情节突转表现了歌颂劳动者的主题。
（8）本文在刻画刘本省这个形象时，突出了他哪些性格特征？
请简要分析。
（9）本文是刘庆邦“叔辈的故事”系列纪实小说中的一篇。
小说的“虚构”与“真实”的关系在文中如何体现？
请简要分析。
答案：
（7）D
（8）认真细致。
他干活前后始终保持铁锨一尘不染，保养闲置农具也是如此。
热爱劳动。
他是劳动能手把劳动变成艺术；年近八旬依然坚持劳作。
朴实善良。
他始终保持着淳朴的农民作风；爱护自然界的生灵，坚持不让自己的铁锨沾血。
（9）小说对源于真实农村生活的人、事进行艺术加工，塑造了刘本省这个典型形象，表达了对劳动者以及劳动的赞美。
因为作者对农民和农村生活的深厚感情，小说超越了真实的生活经验，把辛苦的农村生活和劳动场景写得富有诗情画意。
小说采用第一人称叙事，增强小说的真实感和抒情性，引发读者的共鸣，实现了小说真实和虚构的有机统一。
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