课堂礼仪授课反思.docx
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课堂礼仪授课反思
课堂礼仪,授课反思
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课堂礼仪,授课反思
课堂礼仪,授课反思:
一节礼仪课教学的反思
一节礼仪课教学的反思
——曹永明一天，我到四年级去上课，正在讲课的时候，由于一个同学身体不舒服，于是就在教室里吐了起来，以往遇到这种事情的时候学生都是手捂着鼻子离得远远地，但今天我却看到了另外的一种情形，同学没等我说话，就有的跑去拿拖把，有的拿扫把，立刻清扫起那些呕吐物来，还有的同学上来对生病的同学进行问寒问暖，表示关切之心。
在这一堂课上我对学生的这些表现给予了表扬，然后顺着这个思路进行教学活动。
上完这节课让我对礼仪课有了更深的认识。
1、要让礼仪成为学生们所关心的一门课。
上课的内容要与学生的生活密切关联，使生活成为重要的教育素材。
改变传统教学中存在的空洞说教。
使课程和学生的生活实际相关联，缩小与学生的距离，为学生的知行搭起一座桥梁。
发挥时间上的近距离效应。
理论联系实际是礼仪的最大特点，当今世界的社会现象千变万化，学生生活在充满各种信息的社会里，适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣，
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有助于目标的有效达成。
由于礼仪教材选的例子都是些“常识性”的例子，不利于学生学习积极性的发挥，因此我们不妨举一些身边的例子。
2、应将礼仪教学与生活的随机教育相结合。
礼仪课，有系统性知识教学是不够的，学校现实生活中的各种生活事件随时发生，因此，教师要注意把握时机，抓住教育的切入点、结合点，针对学生的思想和具体表现找准时机，然后结合教材内容和学生实际情况，有目的地渗透，使学生随时随地受到礼仪教育。
把礼仪课“回归生活”，立足
于以人为本，以学生为本的主体性思想;立足于课内外结合，课堂与生活联系，促进知情意行统一的整体性思想;立足于学生社会活动的实践性思想的合理教学思路。
是力求教学目标、教育内容的选择与组织实施符合学生的生活逻辑，建立在学生生活经验基础上的，根据学生生理、心理发展的内在规律礼仪活动的开放性教学。
3、本节课，我从发生在学生身边的事例出发，这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。
因此，课堂上学生讨论起来也显得游刃有余，发表看法也是头头是道，甚至不乏真知灼见，课
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堂气氛也特别浓，连平时最不爱讲话的学生此刻也按捺不住地举手发言。
礼仪存在与儿童的生活之中。
教师平时要注意捕捉教育信息，对课程进行大胆补充。
捕捉教育信息，教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑;另一方面要留意社会上的一些现象引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时地进行教育，形成正确的礼仪行为。
课堂礼仪,授课反思:
礼仪教学反思
礼仪教学反思
中华民族历来以“礼仪之邦”著称于世，讲文明、懂礼貌是中国人的传统美德。
文明礼仪对学生而言，更是一根巨大的杠杆。
别人一句似乎漫不经心的“这孩子挺有礼貌”，就可能给这个孩子极大的自信，唤起他对生活的热爱，增强他前进的动力。
礼仪课--怎样进行有效的教学，真正使学生学有所获呢,我想:
礼仪课落脚点就是生活，不仅让学生学习，更重要的是在生活中如何去做。
在讲解每天进校应做到什么时，我首先让学生结合自身
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说说自己平时都是怎么做的,由于学校对学生的各项常规要求明确，因此，孩子们的兴趣都很高，他们都争先恐后地要发表自己的意见。
于是，进校时要穿好校服、校门口主动下车、自觉遵守纪律;见到老师、同学主动问好;按时到校，不迟到对于每个孩子的发言我都认真地听着，并给予热情的鼓励。
因为问题来自生活，孩子们就愈发觉得亲切，没有距离感，接触得到，做得到，所以，孩子们的兴趣就更高了。
从他们的高兴的表情中，我知道他们喜欢交流，他们喜欢上礼仪课，这也让我感到很欣慰。
在引导学生交流的同时，我还特别注意提醒学生自己应该怎样做。
通过我善意的提醒和同学间交流，使孩子们明确了自己应该怎么做，以及怎样才能做到。
在此基础上，我还让学生反思自己最近的行为，自己做到的什么，哪些地方做得不好,不少学生道出了自己的不足之处，有的同学说平时和其他同学的相处不够融洽，有时不注意就冒出脏话等等，听着孩子们的发言，我特别高兴，因为孩子们在礼仪课上不仅学到了知识，还认识到了自己的不足，真是一举两得。
“活动”是最佳的学习，而其目的是与最终落脚点一致，还是服务于生活。
课堂上,我还教给学生正确的站姿，坐姿，教他们正确地行礼，有些同学姿势不正确，我就一个个手把
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手地教。
结合实际，我还特别强调了每天到校，“一次体验胜过十次说教。
”为了让学生得到体验，我设计了“模拟升旗”一环节，让他们面向黑板上方的国旗行注目礼礼、唱国歌，收到了很好的效果;还有针对个别上台演讲的同学在行注目礼及鞠躬礼等一系列的举动进行了规范的讲解和对错误的纠正。
礼仪课属于比较开放性的课程，所以我常告诉自己:
不能一味的讲述知识，要鼓励孩子们多思考、多讨论，孩子们提问的问题多了才能注重细节，更好的督促、鞭策我不断的研究探讨，不断的进步，以期让礼仪课真正有效地“活”起来。
浅谈中学生礼仪教育
别山中学包凤丽
礼仪是一个人文化修养和道德修养的外在表现，是做人的基本要求。
但是，在当今的青少年学生中，不少人礼仪观念淡薄，思想品德滑坡。
为此应加强礼仪教育，培养中学生高尚的道德情操，形成正确的道德观、价值观、世界观，培养内在优秀素质，外在良好形象。
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一、礼仪及其重要意义
孔子说:
“礼者何也,即中之治也。
君子有其事，必有其治。
”管子也说“礼者，因人之情，象义之理，而为之节乐者也。
”所以，礼仪是治事待人的准则，亦是人与人之间相处的规范。
礼仪作为中华民族文明的标志源远流长，早在周朝时期就形成了一套完整的礼仪制度。
礼仪已深深地融入了中国人民的民族性格和文化心理之中，使中国素有“礼仪之邦”的美称，身为礼仪之邦的华夏子孙，礼仪修养应该成为每个人道德修养的重要组成部分。
《公民道德建设实施纲要》提出，要在全社会大力倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献的基本道德规范”在这二十个字的方针中，已经把礼仪教育的内容融进了公民道德建设的系统工程。
在学生中广泛开展礼仪教育，是贯彻江泽民同志“以德治国”重要思想的具体措施，是加强学校德育实效性的重要切入点，必须引起我们的高度重视。
中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。
孔夫子曾说过:
“不学礼，无以立。
”就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。
英国哲学家约翰?
洛克也曾说过:
“礼仪是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大
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事。
”如今，随着社会进步，人们社交面的扩大，礼仪已成为社会文明的标志，人们的正常生活都离不开礼仪在人际交往中，讲究礼仪不仅是自尊的表现，而且是对他人的尊重。
礼仪在治国安邦、立身处事中具有重要的作用它是衡量一个人道德水准高低、有无教养的尺度，也是国民素质的一个重要方面，是精神文明的具体体现。
古人云“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”。
由此，我们可以看出礼仪的重要性。
要使学生健康成长，全面发展，礼仪教育是不可缺少的内容。
今天的中学生将是未来建设的主力军，他们的礼仪行为如何十分重要。
教育重在育人。
加强礼仪教育，不仅能有效地加强学校管理工作，促进学校德育工作的升华，而且更重要的是能够继承和发扬祖国的优良传统文化，培养学生具有理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和庄重大方、热情友好、谈吐文明、讲究卫生的举止行为。
二、当前礼仪教育的现状
改革开放以来，我国的物质文明和精神文明建设虽然取得了辉煌的成就，但由于在一定程度上强调了政治思想建设而忽略传统道德建设，中小学生的礼仪常识教育成了学校教
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育中的薄弱环节。
在当今的青少年学生中，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡。
一些人在学校里不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌;在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言烂语;在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为这些现象不能不引起我们的深思。
在我们的德育教育中，一个重要的弊端，就是概括性的道德发展境界方面的要求多，行为养成强调的少，空泛的大道理讲得多，操作性的技能技巧讲得少，道德的知识性传授多，扎扎实实的行为训练少。
使得一些学生不知道该如何把社会普遍提倡的道德规范，具体地转化为个人的道德行为。
在中学生中基础文明方面的问题十分突出。
例如，屡禁不绝的课桌文学;在卫生间、校园里、教室的墙壁上随处可见的污言秽语;上课迟到早退;讲粗话、乱扔纸屑果皮等。
更令人不安的是，有的中学生把无视校规校纪，行为不羁，只顾自己不顾他人看成是有个性;有的学生强烈地要求别人尊重自己，却不知尊人为何物，难以与别人建立起良好的合作关系。
这种受教育没教养，有知识没文化的现象，直接影响到学生的整体素质和人才质量，已经引起了许多专家学者的关注。
尽管造成这一状况的原因是多方面的，但与我们的学校德育过大、过空、过泛，质量不高，效果不尽人意，难以“入
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耳、入心、入脑”不无关系。
把礼仪教育作为学校德育的重要内容，从最基本的礼仪规范入手，引导学生在约束和规范自身行为的同时，培养高尚的道德情操，进而形成正确的道德观、价值观、世界观，可以有效地加强德育的实践性和可操作性，解决知与行不统一，学与做两张皮的问题。
三、如何加强礼仪教育
第一，必须先从青少年自身做起
首先，青少年学习“礼仪”要以学会尊重他人为起点。
礼仪本身就是尊重人的外在表现形式，“礼仪”从话里来，话从心中来。
只有从内心尊重人，才会有得体的礼仪言行。
尊重他人是人与人接触的必要和首要态度。
“刘备三顾茅庐”的故事说明只有尊重别人，才能受到别人的尊重和信赖，在事业上才能获得成功。
周恩来同志一生鞠躬尽瘁，为了党和人民的事业贡献了毕生精力，但每次外出视察工作，离开当地时总是亲自和服务员、厨师、警卫员和医护人员等一一握手道谢。
周总理是尊重他人的典范，是青少年学习的楷模。
其次，学习“礼仪”要以提高本人自尊心为基础。
自尊，
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即自我尊重，是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈节，也不容别人侮辱、歧视的一种心理状态，是人的自我意识的表现，并以特定的方式指导人的行动，是一种积极的行为动机。
正确的自尊心应具有待人谦逊、不骄不躁的品格。
青少年学生在学会尊重他人时，自己也得到他人的尊重，自尊心在提高的同
时，其内心的道德要求也在提高。
初中生正处于青春发育期，很多问题处一半懂不懂阶段，特别是待人、交往方面。
培养青少年学生高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。
礼仪教育可以作为动力和导向，在青少年学生的个体发展上发挥重要作用。
再次，学习“礼仪”要重在实践。
一个人的礼仪只能在言行中反映出来，不说不动就不能说某个人有无“礼仪”。
每个人都要在理解礼仪要求的基础上，敢于在日常的言行中、平时的待人接物中展现自己文明有礼的形象。
一些学生平时也知道要讲文明、懂礼貌，但在公共场合或遭遇到不很熟悉的人时，其“礼仪”规范就无法发挥，这是他们缺乏自信的表现。
要教育青少年学生树立信心，懂得在应用得体的礼仪言行的同时，也是自我良好形象的塑造，要敢于展示一个有礼、自信、文明的自我，并且充分利用各种场合、机会去表现这一点。
我校自2006年起制定了各项文明礼仪活动方案，通过一系列的活动促使
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学生养成良好的行为习惯。
如在“孝育”方面，我们相继开展了全校“孝敬”之星的评比和演讲活动，通过身边真实的事迹教育，并倡议全校学生每逢周未为父母做件事。
同时结合思想品德课让学生懂得怎么才能与父母很好的沟通，交流。
第二，、教师是青少年学生养成文明礼貌的重要条件
教师作为社会主义精神文明建设的传播者，也是青少年学生养成文明礼貌行为的重要因素，所以礼仪教育是教师教育教学的一项重要内容。
这就要求我们在全面贯彻党和国家的教育方针，全面推行和实施素质教育之中，做到思想明确，坚持德育为首，把教育学生学会做人作为德育工作的立足点，对学生的道德素质教育常抓不懈。
一方面，教师要有意识地把“礼仪”教育作为一项重要的教育内容进行安排，并根据各阶段的具体情况，制订详细的教育内容和要求，把教育贯穿于日常的教学过程中。
采取形式多样的形式，如召开主题班会、演讲朗诵会、座谈会、专题讲话等，加深“礼仪”观念。
另一方面，坚持正面教育与引导，教育和培养青少年学生继承和弘扬我国优秀的传统文化和道德。
用《学生守则》、《学生日常行为规范》和
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礼仪常识等对学生进行礼仪教育、文明礼貌行为的养成教育，重在提高学生的思想认识，落在指导学生敢于实践与养成的实处。
提高学生对养成文明礼貌的良好形象重要性的认识，从而自觉地规范自己的言行，逐步养成良好的文明习惯。
总之，教师在学生面前，要能以身作则，言传身教，使学生在与教师的交往中受到潜移默化的教育;在接待家长时，能注意礼仪规范，以良好的仪表风范为学生作榜样。
第三，校园文化对青少年有着重要的影响作用
良好的校园文化环境不仅具有对学生情感陶冶的作用，而且具有心理行为的制约作用。
整洁、优美、生气勃勃的校园文化环境，发挥着强大的潜移默化的、影响整个群体生活的规范力量，使在校园的每一个学生养成自觉规范自己言行的良好习惯。
第四，家庭教育的重要作用
家长是孩子的第一位老师，家长平时的言谈举止以及对子女的要求等，会产生潜移默化的影响，并直接在孩子身上发生作用。
家长良好的礼仪形象、家庭的文明礼仪气氛是十分重要的。
礼仪教育要取得整体效应，就要使家庭教育影响
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与学校教育取得一致，形成合力。
要做到教育原则一致，内容互补，时空充实。
因此在礼仪教育中，要向家长明确礼仪教育的目的、要求、家庭礼仪规范。
教师应及时把文明礼仪教育的情况和要求向学生家长通报，要求他们配合学校加强对子女的教育，提高文明礼仪教育的实效。
最后，我们还应该看到，社会是一个大德育环境，青少年学生的摹仿能力很强，影视、报刊等宣传媒介和各种公共场所的影响作用不能忽视。
应该在全社会倡导和营造文明礼仪的氛围。
我们应该明白，崇尚礼仪，培养文明有礼的新一代，需要全社会各方面的重视，需要家庭、社会和学校教育互相配合、共同努力，才能收到更好的教育效果。
只有促使青少年学生尽快养成文明礼貌行为，我国和谐社会的建设才有希望，“礼仪之邦”的良好形象才能代代
相传。
总之，成才先成人。
礼仪教育要从行为习惯养成抓起，注重四个结合，即与养成教育相结合、与课堂教育相结合、与校园文化相结合、与家庭教育相结合，建立有效的管理机制，采取有力的措施，为青少年的健康成长提供必要的保障。
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课堂礼仪,授课反思:
2015礼仪展风采教学反思
第1篇:
礼仪展风采教学反思
1、在传统道德受到挑战、各种观念激烈冲突的时代，青少年在文明礼貌方面存在缺失。
正确的礼貌礼仪没能在青少年身上牢牢扎根，不良影响却很容易被他们所接受。
当代青少年大部分是独生子女，不少家长着力关注孩子智力、学业发展，忽视礼貌、礼仪方面的培育和熏陶，致使一些孩子不懂礼仪、缺乏礼貌，甚至"蛮横无理"。
针对青少年的这一现状，有必要加强礼貌礼仪教育。
2、在教学过程中以学生的活动、体验为主，充分调动学生探究的积极性，让他们在生动活泼的场景中感受和体验文明礼貌的魅力。
教学过程中还要注意让学生透过生活中的小事，从礼貌礼仪的视角领悟其中的深刻道理。
关键之处教师给予适当的点拨，以起到画龙点睛的作用。
第2篇:
礼仪展风采教学反思
《礼仪展风采》这一框题主要是针对在当今的青少年中，比较多的人还缺乏礼仪意识，对许多基本的礼仪和相关的礼
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仪知识还缺乏应有的了解。
在社会变迁的进程中，传统的礼仪正在逐步消失，而现代的礼仪在一些青少年身上又没有植根，不少人对应有的礼仪不重视，礼仪观念淡薄，导致思想品德滑坡:
一些人在学校里，不会尊重他人，不会礼让，不讲礼貌;在社会上不懂怎样称呼他人，甚至随心所欲，满口粗言乱语;在家里不懂孝敬长辈，唯我独尊，为所欲为等现象屡见不鲜而设置的。
讲礼貌、重礼仪是现代人的一项标志，是一个人的基本素养，无论是在家庭、在学校、在社会，一个人展示给他人的首先是其文明礼貌方面的素养。
是否讲究文明礼貌，不只是个人的事，而且直接影响周围的人乃至社会风气、民族尊严。
而在青少年成长过程中，不少家长更多地关注孩子智力的、学业的发展，忽视了礼貌礼仪方面的教育，致使一些孩子不懂礼貌、缺乏礼貌、甚至蛮横无礼。
在传统的观念中，人们常常把如何与人交往，礼貌礼仪的学习视为"不学而能"的事，无需专门的教育与训练，社会、学校提供给青少年的礼仪示范、礼仪活动和相关礼仪知识不够丰富。
事实证明，礼貌、礼仪是一门学问，需要专门的指导。
一个文明礼貌的人不是自然形成的，与他所接受的教育密不可分，对学生进行文明礼仪方面的系统指导与训练，对其文明礼仪素质的形成是大有益处的。
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所以本框教材中涉及的礼仪知识相当多，有个人礼仪，社交礼仪，国家礼仪习俗及民族的风俗习惯等。
而一节课的容量又有限，如果面面俱到显然是不可取的，如何条理清晰地教学是设计本课时要值得深思的，既要理清本框题的知识结构体系，又要引导学生在课堂上能够积极参与、体验，使学生成为教学的主体。
首先，在教学设计过程中我比较注重活动，淡化说教，充分利用教材中的活动资源，避免回到传统政治课的教学老路上去。
文明礼仪这一内容如果操作不当，很可能演变成一种说教。
因此在教学设计过程中我设计了一些学生在现实生活中比较经常发生在自己身上或周围的几种社交活动，如拨打、接听电话，接待客人、到他人家作客、扮演小记者进行采访等，让其以小组为单位设计这些社交礼仪并能够派代表形象生动地表演出来。
从生动活泼的场景中去感受和体验文明礼仪的魅力。
其次，在教学设计时我比较关注认知，强化体验，要尽可能地在活动情景中让学生结合自己的生活经历去体验，这样有利于教学内容的内化。
对于一些可操作性的礼仪，如领取奖状、站立的姿态、演讲等的礼仪要求，不仅让学生说，
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还让学生结合自己的认知亲自体验，在体验中收获知识并将其内化。
再次，是表层切入，深层领悟，礼仪是日常生活中司空见惯的，教学设计过程中我主要从学生的基本生活问题入手，从常常受到人们忽视的问题入手，如乘车礼仪、站姿礼仪、握手礼仪、待客礼仪、学校开展集体活动时的礼仪要求等，让学生透过生活的小事、平常事例领悟做人的深刻道理。
此外，通过多媒体，我还设计了四个热气球，每个热气球里面藏有一道有关礼仪设计的题目，让学生分为四个小组，每组自由选择一个进行设计，极大地激发了学生主动参与的热情与积极性。
虽然是精心准备的一节课，也知道在教学中要精心挑选材料、仔细准备学生活动，避免过多过滥，影响教学效果，但在实际的教学设计过程中，对一些材料的选择还是取舍不够，总觉得我们学生需要并应该了解掌握的礼仪知识太多了，总希望他们能够在这节课上多了解一些礼仪知识。
所以一节课的容量过多，导致本节课在时间的安排方面不太理想。
所以在今后的教学中，应该吸取经验教训，并不是通过一节课就能够让学生把礼仪知识落实到日常的学习生活中
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去。
让学生成为一个懂礼貌，讲礼仪的人，并不是一朝一夕的事，而是要落实到每节课的课堂教学中。
第3篇:
礼仪展风采教学反思
1在分析"反例"的过程中，要让学生认清"反例"中不合礼仪的地方，预防个别学生误将"反例"中的行为作为模仿的对象。
2在指导学生活动的过程中，要突出礼仪的优雅。
或许学生的表演姿态并不那么完美，但要使学生明白，礼仪更注重内在的优雅?
?
对人的真诚、善意以及发自内心的尊重。
3创设情境，从学生身边、学生熟悉的事物入手，学生容易感知.既能调动学生的积极性，又能使学生对于不正确的或不恰当的姿态有更深刻的认识，从而自觉改掉不良习惯，提升自己的礼仪品位和礼仪要求。
4本课涉及的内容较多，由于受到课时的限制，不可能面面俱到。
可根据本班的实际情况突出其中的某些方面，这样才能保证课堂教学的深度。
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第4篇:
礼仪展风采教学反思
在《礼仪展风采》这一课中，要让学生懂得什么是礼仪，礼仪有什么作用。
掌握基本的社交礼仪，并能够在交往中加以运用。
乐于以礼待人，形成讲文明、讲礼貌的交往态度，从内心愿意做讲礼仪的人。
上完本课后，我有如下的一些感想:
一、教材内容要敢于整合。
老师在备课时，必须的一个工作就是阅读教材，弄清楚本课的教学目标。
基础课程改革后，使用的新教材与老教材的不同点就在于新教材更形象，不如老教材的知识体系清晰。
所以初一第一年使用新教材，当我亦步亦趋的跟随教材的时候，有的课却是别别扭扭的，仿佛已变成了教材的奴隶了。
现在适应了新教材，我也不再迷信教科书了，我想在大的教学目标方面一致就可以了，而不必完全拘
课堂礼仪,授课反思:
2015友好交往礼为先教学反思
反思一:
友好交往礼为先教学反思
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中国的传统文化，历史悠久博大精深，随着时间岁月得流失，越显得辉煌灿烂。
中国传统文化是古代人民留给我们的一笔巨大的财富，是中华民族之魂，是中华民族的瑰宝，在世界文化历史上有其独特的魅力，是全世界文化精华中不可或缺的一部分，散发着迷人的芳香和永恒的生命力。
现在的学校德育教育面临着极其严峻的挑战。
道德常常能填补智慧的缺陷，智慧却不能填补道德的缺陷。
很多学生年纪轻轻，智商从生理上看一点也不差。
但一张嘴说话，一做事，就给人一种令人不齿的感觉。
所以利用政治课的平台将中华传统文化中"礼"的只是融入教学中，使学生懂得在现代社会的人际交往中，是否有礼貌、守礼仪也有非常重要的作用。
首先它是你的一张名片，是你是否尊重人的集中表现。
你能以礼待人意味着你平等待人，每一个人在人格上是平等的，你不歧视他人，不中伤他人，不强求他人。
从根本上讲，就是尊重人的表现。
其次它彰显着你的素质，是你做人素质高低的集中表
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现。
你能以礼待人也意味着你宽容别人。
对他人表现出来的行为能够悦纳、谦让，理解他人，认可他人，珍视他人的个性，给他人的个性留有广阔的空间，这正是尊重他人的真正表现。
你能以礼待人意味着与人友好相处。
与人交往中，和悦的语气、亲切的称呼、诚挚的态度是待人友好的直接表现，更体现为你对他人的尊重。
【课堂礼仪,授课反思】
再次他是你是否爱国的集中表现。
礼貌不仅显示的是个人的素质，还显示了一个国家、一个民族的素质。
在现代社会中，一个人要取得成功
，首要的一步就是要做好人。
做人比做事重要，三分做事，七分做人。
因为，一个人素质的高低，品德的好坏，特别是是否有礼貌，懂礼仪直接决定一个人做事的成败。
细节决定成败。
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我希望我的这节课能给学生留下深刻的印象，从今天开始要懂得讲礼貌、守礼节、懂礼仪对他们今后的人生起着重要的作用，从今天开始让学生养成讲礼貌、守礼节、懂礼仪的好习惯，成就自己未来一个美好的人生。
作为思品教师不能满足于教材的内容和原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应时代和社会发展的需要。
老师也只有掌握丰富的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三，才能使教学生动风趣、得心应手、游刃有余，才能激发学生学习的兴趣，教育调动学生求知的欲望。
而且，面对当前知识爆炸时代，教师所掌握的知识往往难以跟上形势的发展。
因此，教师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，合上时代的节拍。
不断进行教育反思，记取和总结自己的教育经验，努力使自己的教育教学少走弯路，
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