七年级生物下册 第五章 第二节神经调节的结构基础第1课时教案新版济南版.docx

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七年级生物下册第五章第二节神经调节的结构基础第1课时教案新版济南版

神经调节的结构基础第1课时

课型：

新授课

教学目标：

1．知识目标

①描述神经系统的组成，了解神经系统的功能；

②理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元，说出神经元的结构和功能。

（重难点）

2.能力目标

①培养学生利用学习资料，收集分析处理信息并解决问题的能力。

②学会以解决问题为核心而学习概念的方法，加深对知识的理解，提高判断能力和分析问题能力。

3．情感、态度与价值观目标

①热爱大自然，珍惜生命，理解人与自然和谐发展的意义。

②培养学生学习生物科学的兴趣，体验探究知识的乐趣，激发学生学习的积极性以及体会生命的奥秘和探索生命的欲望。

教学方法及学法指导：

学生学习了激素调节，认识到激素对人体生命活动调节的重要性，自然会对生命活动调节产生浓厚的兴趣，进而思考还有没有其他调节方式。

学生对人体神经系统的一些结构如脑、脊髓、神经等比较熟悉，也能认同神经系统对人体的重要性，本章学习关键是理顺本节知识的内在联系，遵循由现象到本质，由感性到理性的认识过程，利用多种媒体使知识的呈现方式更易于学生接受，突破难点。

在教学中要围绕学生的兴趣和认知采取互动，通过分析经典实验，创设问题情境，来激发学生的学习兴趣，引导学生学习怎样观察、分析、推理归纳，怎样选择实验材料和方法，以此对学生进行有关科学思维的训练。

课前准备：

教师准备：

人体神经系统的模型、挂图，查找相关资料，制作课件。

学生准备：

预习教材内容，完成课前助学的自主学习，观察并调查自己或他人的生活现象，积累生活资料。

汇集需要上网搜索的问题。

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

复习提问

3分钟

课件展示问题：

1.甲状腺激素的作用？

2.成年后生长激素分泌过多的影响？

3.胰岛素的作用？

  学生思考回答：

 1.促进新陈代谢和生长发育，提高神经系统的兴奋性。

2.引起肢端肥大症。

3.调节糖在体内的吸收、利用和转化。

复习旧知识，检查学生学习记忆效果；通

过对知识的再现，加深学生的记忆效果。

创设情景

激发兴趣

3分钟

图片导入（课件展示）：

滑冰场上正在进行双人花样滑冰比赛。

随着音乐的旋律，运动员们时而平稳地滑行，时而快速地旋转，他们默契的配合和优美的舞姿赢得了观众的阵阵喝彩。

这一系列高浓度动作表现力运动员极好的协调性和平衡性。

我们不是运动员，但同样具有一定的协调和平衡能力，这些功能需要什么系统参与完成呢?

神经系统组成是怎样的?

神经系统为什么有这样的功能呢？

那么这节课我们就来学习“神经调节的结构基础”。

随着课件导入图片，开始思考，探索究竟、想象身体什么功能支配这样的高难度动作。

而且他们的协调性和平衡性那么好？

运动员的优美舞姿以及高难度的动作都是在神经系统的参与下完成的。

让学生带着问题走入课堂，激发学生的求知欲。

提高学习本节课的学习兴趣。

引导探究

层层推进

15分钟

知识点一：

神经系统组成及各部分功能

引入：

人体的八大系统中，我们已经学习了消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统，那么神经系统是怎样组成的呢？

具有怎样的功能呢？

一、自主学习

（一）请同学们认真阅读课本81页与82页。

完成自主学习的内容。

自主学习完成以下问题：

1、神经系统由     神经系统和     神经系统系统组成。

2、     和     是神经系统的中枢部分，他们组成了中枢神经系统，主管          、          综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。

3、     和     组成周围神经系统，能够     信息。

巡视、指导学生完成自主学习的内容。

师生互动，纠正展示的错误答案。

（二）课件展示课本P81图3.5—5,的 神经系统示意图分析神经系统的组成与功能。

提出问题：

神经系统由几部分组成？

有什么功能？

二、学生活动

小游戏：

蒙眼猜物

材料用具：

字典、玻璃茶杯、布艺文具盒、长布条（或红领巾）

游戏规则：

找一位同学上台，用长布条蒙上眼睛，用手去触摸摆在课桌上的物品：

字典、玻璃茶杯、布艺文具盒，大声说出你摸到的物品的名称，并说出你判断的理由。

教师说明：

游戏非常简单，任何一个同学都能做出正确的判断，但是引出的问题需要大家好好的思考，小组之间进行讨论下列问题：

1、作出正确判断的是神经系统的哪一部位？

信息是怎样由手到达这个部位的？

2、在判断物品名称的过程中，脑与脊神经起到什么作用？

【教师引导】

1、作出准确判断的并能作出分析的结构是“脑”，所以脑可以接收信息，分析信息，发出指令。

2、借助于神经系统示意图说明，用“手”触摸物品，“脑”作出正确的判断，由“手”到“脑”脊神经起到了传递信息的作用。

讨论

小组讨论后得到答案：

1、脑；神经的传递

2、脑：

接收信息、分析信息、发出指令的作用；

脊神经：

传递信息的作用。

三、师生总结：

教师小结：

人体的各种动作就是由神经系统的调节作用来完成的。

教师强调:

 对于神经系统的组成与功能要求同学们一定要记住，加强、加深对对知识点的理解与掌握。

要求每个同学要记住记牢。

温故学生回忆学过的其他各系统的组成与功能。

阅读课文（P81）、理解概念：

神经系统由脑、脊髓和它们发出的神经组成。

脑和脊髓是神经系统的中枢部分，他们组成了中枢神经系统。

脑神经和脊神经组成了周围神经系统。

 中枢神经系统主管接收、分析、综合体内外环境传来的信息，然后发出指令。

周围神经系统能够传递信息。

活动：

学生游戏：

摸到物品说出判断理由：

玻璃茶杯判断理由：

圆柱体、玻璃质、光滑等。

字典：

长方体、纸质，有张页等。

由学过的人体的其他系统引出神经系统，使学生迫不及待的想知道神经系统的组成

自主学习，培养学生自己探求知识的能力，不懂的问题通过小组解决。

通过阅读课本以及观察课本插图培养学生的自学能力和观察能力，以及独立思考能力。

分析问题以及归纳总结问题的能力。

寓教于乐，让学生真正体会领悟中枢神经系统与周围神经系统的功能，同时大大激发了学生学习的热情。

组织交流

点拨建构

14分钟

 知识点二：

神经元的结构及功能

引入:

我们知道构成生物体结构与功能的基本单位是细胞，而构成神经系统的结构与功能的基本单位是神经元（神经细胞）。

它与人体其他部位细胞的相同点与不同点在哪里。

带着这些问题我们来学习下一个问题神经细胞即神经元。

教师阐述：

神经元又称神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位。

神经系统主要由亿万个神经元组成，神经元之间纵横交错，相互联系，从而形成贯通全身的信息传递网络。

神经元受到刺激，会产生并传导神经冲动。

一、自主学习

自主学习完成以下问题：

1、神经系统结构和功能的基本单位是     （神经细胞）。

能够传导的电信号叫做          。

2、神经元的突起有______和______两种。

前者或长的后者以及套在外面的髓鞘，叫做______。

______末端细小的分枝叫做______，几乎遍布全身各处。

3、轴突或长的     及套在外面的髓鞘构成神经纤维，许多神经纤维集结成束外面包着          ，就成为一条神经。

二、合作探究

过渡语：

我们对神经系统的组成、神经元的结构与功能已经有了一个大致的了解，下面我们就来比较一下神经元（神经细胞）与普通细胞相比，有什么特殊的结构特点；以及轴突与树突在形态上有什么不同。

请同学们阅读教材82页内容，并仔细观察图3.5-6，回答下列问题：

1.与普通细胞相比，神经元的结构有什么特点？

2.观察树突和轴突在形态上有什么不同？

教师点拨：

1、神经元除了胞体外，还有很多突起，长的突起外表大都套有一层鞘，它们构成神经纤维，神经纤维末端的细小分支是神经末梢。

2、树突：

数量多且呈树状分支，收集信息和将信息传至胞体；

轴突：

往往只有一条而且比较长，将胞体发出的神经冲动传到肌肉、腺体或其他神经元。

三、学生活动

怎样区分一条神经纤维和一条神经？

内容：

神经的结构组成。

材料用具：

一段网线。

课件展示：

模拟示意图

出示问题：

请同学们对照手中的“神经模型”（一根网线），尝试指出其所代表的“一条神经”的个结构名称。

四教师总结

人体的亿万个神经元之间纵横交错，相互联系，从而形成贯通全身的信息传递网络---神经系统。

如果人的神经系统某部分受到伤害会使人体失去协调性。

为什么脊髓受伤会导致下半身失去知觉，无法运动？

下节课我们将会继续学习：

脊髓的结构与功能。

学生通过看课本，划出重点知识；

合上课本，认真填写自主学习的内容；黑板展示，纠正错误。

熟背记忆，巩固基础知识。

学生先独立思考，然后师友互助，总结出所示问题的答案：

1、形状极其不规则，有很多突起，细长有分支

2、树突：

呈树枝状，数量较多。

轴突：

比较长，往往只有一条。

不完整的由别的同学补充。

最后由教师总结。

学生思考后回答：

网线的外塑料皮代表“结缔组织膜”；里面的每一条导线代表“一条神经”；每一条导线的塑料皮代表“髓鞘”；每一条导线里面的铜线代表神经元的“轴突或长的树突”；整根网线代表“一条神经”。

课件展示，通过读图讨论让学生化复杂为简单，一步步弄明白神经元的结构特点以及与其它细胞的区别与联系。

加强学生对知识的理解，限时完成，提高学生的解题能力，规范学生答题的良好习惯。

通过读图同学们更容易掌握神经元的结构特点以及树突与轴突的差别做到事半功倍的效果。

通过模型的演练，把抽象的问题具体化，加深学生对知识的理性认识。

总结本节课所学内容，并为下节课“脊髓”的学习埋下伏笔。

知识整合

迁移应用

5分钟

引导学生归纳本节课的知识结构 有哪些收获；还存在着那些疑问。

教师点拨：

1、 神经元又称神经细胞，所以神经元在结构层次上属于细胞。

2、脑和脊髓是神经细胞的中枢部分 

3、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成 

4、神经元又称神经细胞包括胞体和突起两部分 。

明确几个概念：

1、神经纤维：

轴突或长的树突+髓鞘，

2、神经末梢：

神经纤维末端的细小分支。

3、神经：

n条神经纤维+结缔组织膜。

梳理归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。

运用本节的知识，自我评估：

针对学到的神经系统的知识内容，进行基本技能题的训练，以巩固知识。

提高归纳能力，纵贯整体的整合能力。

附：

课堂达标检测题（5分钟）

A类：

基础过关

1、神经系统由两部分组成，它们是（）。

A.脑和脊髓B.中枢神经系统和周围神经系统

C.胞体和突起D.神经纤维、脑和脊髓

2、中枢神经系统是由（）组成的。

A.脑和脊髓B.脑神经和脊神经C.脑和脑神经D.脊髓和脊神经

3、神经系统结构和功能的基本单位是（）。

A.神经中枢B.神经元C.神经D.细胞体

4、神经纤维是指（）

A．轴突和长的树突B．树突或长的轴突以及套在外面的髓鞘

C．轴突或长的树突D．轴突或长的树突以及套在外面的髓鞘

B类：

知能提升

1、下列关于神经元的叙述，不正确的是（）。

A.神经元是神经系统结构和功能的基本单位

B.神经元能接受刺激，产生兴奋，并能传导兴奋

C.神经元由胞体和突起组成

D.神经元包括神经纤维和神经末梢两部分

2、下列说法中，不正确的是（）。

A.神经细胞与其他细胞不同，它的细胞体有许多突起

B.神经细胞长的突起外表大都套有一层髓鞘，组成神经

C.神经纤维末端的细小分支叫做神经末梢

D.神经纤维集结成束，外面包有结缔组织膜，构成一条神经

C类：

中考链接

1、（2013·福建泉港）下列结构属于周围神经系统的是（）

①脑②脊髓③脑神经④脊神经

A.①②B.③④C.①③D.②④

2、（2013·泰安）在神经系统中，组成中枢神经系统的是（）

A.脑和脊髓B.脑和脑神经C.脊髓和脊神经D.脑神经和脊神经

3、（2013·江苏南通）右图为神经元结构模式图，据图回答：

（1）神经元的基本结构包括__________和__________两部分。

（2）神经元接受刺激后能产生__________，并且把__________传导到其他的神经元。

（3）多数神经纤维是由________和________以及外面套着的髓鞘共同组成的。

板书设计：

教学反思：

人体是一个统一的整体，人体的各个器官、系统能够密切配合、协调活动，主要靠是神经系统。

本节内容是本章的重点，也是难点，同时具有承上启下的作用，可以为进一步学习神经调节的等打下坚实的基础。

本节概略介绍了神经系统的组成，指出神经调节是通过神经系统来完成的。

了理解功能的必要知识基础，因此较详细地说明了神经元的一般结构、功能与分布，然后分别对脊髓构与功能做了扼要的介绍，注重了从实际出发、从实际入手。

本节教学内容较为抽象，所以教学中自制了课件，尽量做到图文并茂，引人入胜，还将生活中实际事例和现象与本节的学习内容相结合，引导学生联想、提出疑问、的主体参与意识。

教师应充分利用教材提供的材料，结合实际，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

不足：

1.对于知识整合迁移应用这一环节的设计，不够实用，我觉得这地方还需要继续下功夫，挖掘教材找出更好地体例，学以致用。

2．教学过程中加入一些有针对性的视频对学生的理解和认识会更有帮助。

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