湘教版七年级地理上册第二章《地球的面貌》教案.docx
《湘教版七年级地理上册第二章《地球的面貌》教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湘教版七年级地理上册第二章《地球的面貌》教案.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
湘教版七年级地理上册第二章《地球的面貌》教案
湘教版七年级地理上册第二章地球的面貌教案
2.1认识地球
【教学目标】
1.知识与技能
（1）知道地球的真实形状和大小；
（2）运用地球仪，能说出经线、纬线、经度、纬度的划分，掌握中低高纬度和半球的划分标准；（3）运用经纬网确定地球表面任意一点的位置。
2.过程与方法
（1）通过各种读图活动、多媒体展示等形式，使学生初步建立地理空间概念；
（2）通过小组合作、小组探究，使学生认识到团结协作的重要性。
3.情感态度与价值观
通过学习人类认识地球的过程，培养学生敢于质疑、勇于探索的精神。
【教学重点】
1.经度、纬度的划分；
2.东西半球、南北半球的划分；
3.在经纬网上确定位置。
【教学难点】
1.地球仪上经纬线、经纬度的划分和特点等学习内容；
2.利用经纬网确定位置。
【教学方法】
读图、小组探究、列表比较、多媒体辅助
【教学课时】
3课时
【教学过程】
一、情境导入
出示地球卫星图片：
地球，顾名思义，是“球”形的。
不过人类对“球”形的认识却经历了漫长而艰难的探索过程。
二、新课学习
第一课时
（一）地球的形状
多媒体展示“盖天说”和“浑天说”的图片
师：
古代是怎样看待天地关系的？
（生答）
明确：
“盖天说”认为“天圆地方”。
一些人想象中的地是平的，像一个大托盘，被巨大的半球形天穹罩着；而“浑天说”是我国古代天文学家张衡提出来的，他认为““天之包地，犹壳之裹黄”。
在一些人的想像中，地球像一个蛋黄。
多媒体展示麦哲伦船队环球航行路线示意图
师：
麦哲伦船队从西班牙出发，绕地球航行一圈，依次经过了哪些大洋？
生读图回答：
大西洋——太平洋——印度洋——大西洋
师：
麦哲伦船队首次完成了绕地球一周的航行，证明了地球是个球体。
展示地球卫星照片
师：
地球卫星照片，让人类第一次看到地球的真实面貌。
师：
你还能举出哪些例子，证明地球是“球”体？
学生回答。
图片展示：
远去的帆船，船身比桅杆先消失；发生月偏食时，地球挡住了一部分日光，使地球的影子投射在月面上，使我们看到了地球的形状。
回顾：
人类认识地球的形状经历了一个怎样的过程？
（主观猜测——环球航行——精确测量）
提问：
通过了解人类认识地形状的过程，你有何感悟？
（学生回答。
——鼓励学生要有敢于质疑、勇于探索的精神）
提问：
我们如何用准确的语言来描述地球的真实形状呢？
（学生阅读教材第15页阅读材料，并回答）
明确：
地球是一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体。
提问：
地球到底有多大？
你能用具体的数据来描述地球的大小吗？
（生答）
明确：
地球的表面积约5.1亿平方千米；平均半径是6371千米；赤道周长约4万千米。
地球的赤道半径比极半径长约21千米，所以说地球是一个赤道略鼓、两极稍扁的不规则球体。
过渡：
地球是个巨大的星球，要掌握它的详细情况将会很难，于是人们根据地球的形状按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪。
（二）地球仪
展示地球仪的图片
指导找出下列地理事物：
地轴、南极、北极、赤道、南、北回归线、南、北极圈
播放“地球自转”视频
提问：
地球的自转方向是怎样的？
从北极上空看，地球是按顺时针还是逆时针旋转？
从南极上空看呢？
（生观看视频并回答）
明确：
地球自转方向是自西向东，从北极上空看，地球自转方向是逆时针，从南极上空看，是顺时针转动。
（1）纬线、纬度
学生阅读教材17页内容，小组探究以下内容：
纬线的定义、形状、长度、指示方向
学生小组讨论、探究，之后进行汇报展示，学生互相补充，教师指正。
明确：
定义：
在地球仪表面，赤道和与赤道平等的圆圈
形状：
圆圈
长度：
从赤道向两极逐渐缩短，到两极缩为一点
指示方向：
东西方向
展示纬度划分的图片
纬度：
为了区分各条纬线，分别为它们标定的度数。
提问：
纬度是如何划分的？
从赤道向北、向南，纬线的度数是增大还是缩小？
（生读图分析回答）
明确：
从赤道（0°纬线）向北向南度数越来越大，向北向南各划分为90°，以北是北纬（N），以南是南纬（S）。
北极和南极分别是北纬90°（90°N）和南纬90°（90°S）。
图片展示：
南北半球的划分界线和基多的赤道纪念碑
明确：
从赤道向北向南各划分了90度，所以赤道是划分南北半球的分界线。
展示图片：
几条重要的纬线：
赤道、南北回归线、南北极圈
指导学生在图2---6中找出来，用不同颜色的笔勾画出来，并标出纬度。
提问：
高、中、低纬度是如何划分的？
你所居住的地方属于高、中、低纬度地区中的哪一个纬度地区呢？
（生答）
明确：
0°—30°为低纬度地区，30°—60°为中纬度地区，60°—90°为高纬度地区。
填表：
纬线
定义
地球表面，赤道和与赤道平行的圆圈
形状
除南北两个极点外，每一条纬线自成圆圈
长度
从赤道向两极逐渐缩短，到两极缩为一点
指示方向
东西方向
起点
赤道（0°）
度数划分
赤道向北、向南各分为90°，以北称北纬，以南称南纬
半球划分
赤道把地球平分为南、北两个半球
第二课时
复习上节课有关纬线、纬度的内容之后进入本节课的学习
（2）经线、线度
学生阅读19页教材内容，小组探究以下内容：
经线的定义、形状、长度、指示方向
学生小组讨论、探究，之后进行汇报展示，学生互相补充，教师指正。
明确：
定义：
在地球仪表面，连接南北两极并垂直于纬线的弧线。
形状：
半圆
长度：
等长
指示方向：
南北方向
经度：
为区别各条经线所标定的度数。
展示经度划分的图片
提问：
经度是如何划分的？
（生读图分析答）
明确：
从本初子午线（0°经线）向西、向东各划分了180°，以西为西经（W），以东为东经（E），西经180°（180°W）和东经180°（180°E）重合为一条经线。
展示图片：
格林尼治天文台旧址和本初子午线
明确：
本初子午线是西经和东经的分界线
提问：
地球仪上任何两条相对应的经线，都能组成一个经线圈，组成一个经线圈的两条经线的经度有何关系？
（生读图分析回答）
明确：
两条相对应的经线度数之和为180；一条经线在西经，另一条在东经。
练习：
说出与下列经线组成一个经线圈的另一条经线：
西经20°、0°、东经170°（西经20°和东经160°，0°和180°，东经170°和西经10°）
提问：
南北半球的分界线是赤道（0°纬线），东西半球的分界线也是0°经线和180°经线组成的经线圈吗？
（生回答问题）
明确：
东西半球的分界线是西经20°和东经160°组成的经线圈
提问：
为何没有用0°经线和180°经线组成的经线圈作为东西半球的分界线呢？
（生读图分析答）
明确：
西经20°和东经160°组成的经线圈，基本上是从海洋上通过，避免了以0°和180°经线划界，将欧洲和非洲一些国家分隔在两个半球上。
练习：
连连看
小组探究（同桌两人相互讨论，回答问题）：
他们在哪里？
小明说他一脚踏着南半球，一脚踏着北半球，向东看到东半球，向西看到西半球，请问，小明在哪里？
（小明位于赤道与西经20°的交界处）
小芳说她前面是北半球，后面是南半球，左面是东半球，右面西半球，请问她在哪里？
（小芳位于赤道与东经160°的交界处）
纬线
定义
地球表面，连接南北两极的弧线
形状
半圆
长度
等长
指示方向
南北方向
起点
本初子午线（0°经线）
度数划分
向西、向东各划分了180°，以西称西经（W），以东称东经（E）
半球划分
西经20°和东经160°组成的经线圈把地球平分为东、西两个半球
小组探究：
一架飞机从北京起飞，沿同一经线圈飞行，最终又飞回到北京。
请问：
它在飞行途中改变过方向没有？
学生观察地球仪，小组讨论探究，回答问题。
明确：
北京向北——北极点——沿同一经线圈向南——南极点——沿同一经线圈向北——北京
纬线与经线对比
要素
纬线
经线
形状
圆圈
半圆
长度
从赤道向两极缩短，直至缩为一点
等长
指示方向
南北
东西
半球划分
赤道把地球平分成南北两个半球
西经20°和东经160°把地球平分成东西两个半球
相互关系
经线和纬线相互垂直，构成网状
纬度与经度比较
要素
纬度
经度
度数起点
赤道（0°纬线）
本初子午线（0°经线）
度数划分
向北向南各划分90°
向东向西各划分180°
代号
北纬（N）南纬（S）
西经（W）东经（E）
半球划分
赤道把地球平分成南北两个半球
西经20°和东经160°把地球
平分成东西两个半球
拓展延伸
自制地球仪
1.在乒乓球上画出南、北极和赤道，并每隔30°画一条经线和纬线。
2.标出0°经线和180°经线组成的经线圈以及西经20°和东经160°组成的经线圈。
3.用不同颜色表示低、中、高纬度地区的范围。
4.在南、北极点各钻一个小孔，用铁丝为地球仪作一个支架。
第三课时
复习上节课有关经、纬线、经纬度的有关知识后进入本节课学习
（三）经纬网
定义：
在地球仪上，由经线和纬线相互交织所构成的网络，叫做经纬网。
展示图片：
教室座位网络图
请学生找找自己的位置
把教室座位图转换成经纬网图，请学生再来找找自己的位置
引入地球仪上的经纬网
明确：
利用经纬网我们可以方便地确定地球表面任何一个地点的位置，如伦敦（51°N，0°）。
展示：
经纬网图
提问：
在一幅经纬网图中，如何判断北纬还是南纬？
东经还是西经？
（学生读图观察回答问题）
明确：
向北增大是北纬，向南增大是南纬；向西增大是西经，向东增大是东经。
练习：
读出A、B两点的经纬度（A20°S，40°W；B40°N，60°E）
小试牛刀：
读出A、B、C三点的经纬度，并判断出三点各位于哪个半球？
C在A的什么方向？
B在A的什么方向？
C在B的什么方向？
A（40ON，40OW）B（30ON，80OW）C（50ON，60OW）；A、B、C全都位于北半球、西半球；C在A的西北方向，B在A的西南方向，C在B的东北方向。
小组探究：
提问：
贝贝和玲玲的说法正确吗？
说说你的判断理由。
贝贝在玲玲的什么方向？
（学生小组讨论探究，回答问题）
明确：
东西半球的分界线是西经20°和东经160°，贝贝脚跨0°经线，显然是在东半球，玲玲站在位置大致是在东经170°附近，位于西半球。
所以玲玲是正确的。
贝贝在玲玲的西南方向
图片展示经纬网的其他形状
三、课堂练习
1.北京的纬度大约是北纬40°，属于（B）
A.低纬度B.中纬度
C.高纬度D.无法确定
2.本初子午线是指（A）
A.0°经线B.100°经线
C.120°经线D.180°经线
3.关于纬线的叙述，正确的是（D）
A.指示南北方向B.长度相等
C.都是半圆D.有无数条
4.关于赤道的叙述，正确的是（C）
A.赤道是最长的经线B.赤道是0°经线
C.赤道把地球平分成南北两个半球D.赤道把地球平分成东西两个半球
5.一个人要想在最短的时间内跨越所有的经线，他应选择的地点是（D）
A.0°纬线B.0°经线C.180°经线D.极点
6.东西半球的分界线是（A）
A.西经20°和东经160°B.0°经线和180°经线
C.东经20°和西经160°D.本初子午线
7.下列纬线最长的是（A）
A.0°B.北纬20°
C.南纬60°D.北纬90°
二、读图题：
1.写出三地的经纬度
A（20ON，20OW）B（0O，0O）C（20OS，20OE）
2.ABC三点中，位于北半球的是（A）位于南半球的是（C），位于东半球的是（B、C）
3.A在B的（西北）方向，C在B的（东南）方向
四、课堂小结
本节课主要学习了人类认识地球的过程；纬线和经线的定义、形状、长度、度数划分、划分起点、半球划分以及经纬网定位。
五、作业布置
1.识记本课知识点
2.完成教材19页活动3
3.同步练习册
【板书设计】
【教学反思】
本节课知识信息量大，利用多媒体进行教学，可以增大教学容量，也可以改变地理教学信息传递的质量，通过图文并茂的形式，使教学内容直观化，帮助学生加深理解记忆，提高课堂效率。
另外，本节课还注重培养学生的合作、探究能力，通过交流互动，学生学会与人团结协作，学会与人分享学习成果。
不足之处是本节课概念较多，学生来不及消化，还不能灵活运用，需要进一步强化练习，加以巩固。
2.2世界的海陆分布
【教学目标】
1.知识与技能
（1）了解世界海陆分布比例，掌握半球中海陆的分布概况；
（2）熟悉掌握七大洲、四大洋的名称、面积、地理分布以及各大洲之间的分界线。
2.过程与方法
学会运用资料和地图，培养学生分析、比较、合作、探究获得新知。
3.情感态度与价值观
通过学习世界的海陆分布，让学生体会到人类生存的空间是有限的，从中感悟到爱护地球家园的思想情感。
【教学重点】
七大洲、四大洋的分布概况。
【教学难点】
读图、填图，将地理知识形成空间概念
【教学方法】
自主、合作、探究
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、情境导入
展示图片：
这是太空第一人尤瑞·加加林从太空看到的地球照片，它的表面大部分被蔚蓝色的海水所覆盖，加加林说：
“我看到的地球更像是一个水球！
”，这是为什么呢？
我们给地球起错名字了吗？
为什么地球表面大部分是蔚蓝色的呢？
带着这些问题进入本课学习。
二、新课学习
（一）海洋与陆地
课前热身：
小游戏
拿出课前准备好的绳子，随意绕地球仪一圈，观察是陆地占的比例大还是海洋占的比例大？
多重复几次，看看海陆分布状况如何？
（学生拿绳子绕地球仪进行观察）
展示北半球和南半球的海陆分布图
提问：
看看北半球的陆地面积大还是海洋面积大？
（生回答）
明确：
北半球陆地面积占39%，海洋面积占61%，陆地面积大于海洋面积。
展示水半球和陆半球的海陆分布图
水半球中海洋分布最集中，面积占90%；陆半球中陆地分布最集中,面积占47.3%。
明确：
无论怎样划分，都是海洋面积大于陆地面积。
展示世界海陆面积比较图
提问：
对比世界海陆面积，各自占的比例分别是多少？
（生读图回答）
明确：
世界海洋面积占71%，陆地面积仅占29%，概括地说：
“三分陆地，七分海洋”
出示南北半球的海陆分布图
提问：
从南北半球看，海陆分布情况如何？
（生读图回答）
明确：
从南北半球看，陆地主要分布在北半球，海洋主要分布在南半球。
出示东西半球的海陆分布图
提问：
从东西半球看，海陆分布情况如何？
（生读图回答）
明确：
从东西半球看，陆地主要分布在东半球，海洋主要分布在西半球。
（二）七大洲
学生阅读教材22页内容，自主学习以下概念：
大陆、半岛、岛屿、大洲
明确：
面积广大的陆地叫大陆（亚洲和欧洲的大陆部分是一个整体，称做亚欧大陆，它是地球上最大的一块大陆）；面积较小的陆地叫岛屿；大陆和它附近的岛屿，合称大洲。
展示“七大洲面积比较图”
初步认识七大洲，提问：
七大洲面积分别是多少？
最大的大洲和最小的大洲分别是哪个？
（生答）
明确：
（口诀）亚非北南美，南极欧大洋。
拓展延伸：
将大洲简化为几何图形来进行识记：
将非洲大陆轮廓图概括为一个梯形和一个三角形；将澳大利亚大陆概括为马鞍的形状；将北美洲和南美洲概括为两个三角形等。
识图活动:
对比辨认大洲的形状
画图填图活动：
学习绘制全球海陆轮廓略图
一笔画世界，虽然简略，却能帮助大家掌握大洲和大洋之间的相互位置。
（学生绘制七大洲的几何简图，派对代表展示，同桌两人互查是否准确，之后将七大洲的名称填入图中准确位置）
读图活动：
熟练掌握七大洲的位置分布
赤道横穿哪几个大洲？
（南美洲、非洲、亚洲、大洋洲）横穿哪几个大陆？
（南美大陆、非洲大陆）位于西半球的大洲主要有？
（北美洲、南美洲）全部位于北半球的大洲有？
（北美洲、欧洲）全部位于南半球的大洲有？
（南极洲）
同桌两人合作，教师考察。
展示图：
亚洲与欧洲的分界线
要求学生结合教材24页图2-22和图2-23，找出亚洲与欧洲的分界线
明确：
亚洲与欧洲的分界线：
乌拉尔山——乌拉尔河——大高加索山脉——土耳其海峡
展示图：
亚洲与非洲的分界线
明确：
亚洲与非洲的分界线：
苏伊士运河
播放视频：
苏伊士运河（了解苏伊士运河重要的战略意义）
展示图：
北美洲与南美洲的分界线
学生结合教材24页图2-24和图2-25，找出北美洲与南美的分界线
明确：
北美洲与南美洲的分界线：
巴拿马运河
填表活动：
两侧大洲
沟通海洋
所属国家
苏伊士运河
亚洲、非洲
红海、地中海
埃及
巴拿马运河
南、北美洲
太平洋、大西洋
巴拿马
出示七大洲、四大洋地图，在图上落实各大洲之间的分界线
补充：
亚洲和北美洲的分界：
白令海峡；欧洲和非洲的分界经：
直布罗陀海峡；南美洲与南极洲的分界线：
德雷克海峡
提问:
我们发现大洲与大洲之间的分界线除了山脉和运河之外，还以什么为分界线？
（生答：
海峡）
（三）四大洋
提问：
什么是海？
什么是洋？
什么是海峡？
（学生读教材25页内容回答问题）
明确：
洋是海洋的主体部分，一般离大陆较远；面积广阔，深度在2000米以上。
海是大洋的边缘，靠近大陆，水深较浅；海峡是指两块陆地之间连接两个海或洋的较狭窄的水道。
角色扮演：
学生扮演四大洋，以第一人称来自述四大洋的概况。
总结：
太平洋最大最深；大西洋呈“S”型，第二大洋；印度洋第三大洋；北冰洋最小最浅。
读图找图活动：
提问：
太平洋、北冰洋、印度洋、大西洋沿岸各有哪几个大洲？
（学生读图回答）
明确：
太平洋沿岸：
亚洲、大洋洲、南极洲、南美洲、北美洲；
北冰洋沿岸：
欧洲、亚洲、北美洲
印度洋沿岸：
亚洲、非洲、大洋洲、南极洲
大西洋沿岸：
欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲
填图活动：
将七大洲和四大洋的名称填入图中合适位置
三、课堂练习
一、选择题
1.世界的海陆比例大致是（D）
A.各占二分之一B.三分之二是陆地C.四分之一是海洋D.三分陆地，七分海洋
2.下列大洲，赤道没有穿过的是（A）
A.欧洲B.非洲C.亚洲D.南美洲
3.世界上面积最大的大洲和面积最小的大洋是（B）
A.亚洲、太平洋B.亚洲、北冰洋C.欧洲、北冰洋D.欧洲、太平洋
4.被亚、欧、北美洲环绕的大洋是（D）
A.太平洋B.大西洋C.印度洋D.北冰洋
5.主要位于西半球的大洲有（B）
A.亚洲、欧洲B.北美洲、南美洲C.北美洲、欧洲D.欧洲、大洋洲
6.亚洲和非洲的分界线是（C）
A.巴拿马运河B.土耳其海峡C.苏伊士运河D.乌拉尔河
二、读图题：
1.大洲：
A（亚洲）B（非洲）C（欧洲）D（大洋洲）E（北美洲）F（南美洲）G（南极洲）
2.A和B两大洲的分界线是（苏伊士运河），E和F两大洲的分界线是（巴拿马运河）。
3.被赤道穿过的大陆有（南美大陆）（非洲大陆）
4.位于西半球的大洲主要有（北美洲和（南美洲）
四、课堂小结
本节课主要学习了世界海陆的分布比例，认识了七大洲和四大洋及其相对位置，这些内容都是我们今后学习地理的基础，希望同学们课下多查找资料，丰富我们的知识。
五、作业布置
1.识记本课知识点
2.完成教材第25页活动2
【板书设计】
【教学反思】
本节课注重培养学生的读图、画图、填图能力，比如：
绘制七大洲的几何简图，将复杂的地图化难为易，大提高了学生的识记效率。
同时通过讨论、角色扮演、填图练习等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力，体会到自主学习的乐趣。
在整个过程中，学生能够主动积极参与到教学中来，课堂效果很好。
本节课读图活动较多，难度并不大，注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。
不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来，个别学生缺少自己的创见。
2.3世界的地形
【教学目标】
1.知识与技能
（1）理解地形、海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。
（2）了解五种基本地形的形态特征和海底地形特征。
（3）了解等高线分层设色地形图的制作原理并学会阅读地形图。
（4）初步学会在地图上辨别方向、估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。
2.过程与方法
在教学过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，采用对比分析，认识各种地形图，进而学会阅读地形图。
3.情感态度与价值观
激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观。
【教学重点】
1.五种基本地形的形态特征
2.等高线地形图的阅读方法
【教学难点】
等高线稠密、稀疏与坡陡、坡缓的关系
【教学方法】
读图、析图、合作探究
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
出示图片：
人的五官有凹凸起伏，表情丰富，形态不一。
地球上有海洋、有陆地、有高山、有深谷，高低起伏差别很大，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面地图上反映出来呢？
我们要通过地形图来反映这些内容。
二、新课学习
（一）陆地地形
播放图片，学生结合地图册上的各种地表形态，让学生说说这些图片分别是什么地形。
明确：
地形概念——地表各种高低起伏的形态，总称地形。
陆地表面的地形虽然多种多样，但基本类型有五种，分别是：
平原、高原、山地、丘陵和盆地。
出示五种基本地形图片，整体感知。
师：
说到地形，当然离不开高度。
高度有海拔和相对高度，那么，什么是海拔和相对高度呢？
出示海拔与相对高度示意图
提问：
海拔与相对高度有什么区别？
（学生读图回答）
明确：
海拔是指地面某一个地点高出海平面的垂直距离，如图：
甲地的海拔是1500米，乙地的海拔是500米；相对高度是指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离。
提问：
甲乙两点的相对高度是多少呢？
（学生回答：
1000米）
强调：
海拔是一点高出海平面的垂直距离；相对高度是一点高出另一点的垂直距离。
小组讨论：
将全班分成五个大组，每个组以一种地形的名称命名，以第一人称展开“自述”，要求全面细致地说出自己代表的地形特征。
各组推选一名代表上台汇报展示。
明确：
列表比较，熟悉各种地形特征
对比
相同点
不同点
平原
地面起伏小
海拔较低，一般在200米以下
高原
海拔较高，边缘比较陡峻
对比
相同点
不同点
山地
地面崎岖
海拔较高，多在500米以上
丘陵
海拔较低，相对高度一般不超过200米
盆地：
四周高、中部低
读图活动：
学生结合教材32页图2-45，找出陆地上高峻的山脉主要分布在哪两大地带？
（学生读图查阅）
明确：
一是环太平洋沿岸山脉带，东岸自北向南纵贯美洲本部的科迪勒拉山系，主要由北美洲的落基山脉和南美洲的安第斯山脉组成。
西岸是由日本群岛、台湾岛、菲律宾群岛组成的岛屿山体；二是横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带。
这个山脉带主要呈东西方向延伸，由喜马拉雅山脉、阿尔卑斯山脉和阿特拉斯山脉组成。
展示世界之最：
世界上最大的平原——亚马孙平原；世界上最大的盆地——刚果盆地；世界上最高的高原——青藏高原；世界上最大的高原——巴西高原；世界上最长的山脉——安第斯山脉。
师：
你还知道哪些世界之最？
（学生展示课前搜集资料）
升级会员 