《中国文学导读》课程简况.docx

《中国文学导读》课程简况.docx

《《中国文学导读》课程简况.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国文学导读》课程简况.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《中国文学导读》课程简况

【中国文学导读】

【】

一、基本信息

课程代码：

【】

课程学分：

【】

面向专业：

【新闻学（包括世新班）、传播学、广告学、秘书学本科专业】

课程性质：

【院级必修课】

开课院系：

新闻传播学院

使用教材：

主教材【自编讲义】

辅助教材【冯修文、李柯主编《中国古典诗词中的传统文化》，上海交通大学出版社，年版；骆玉明著《简明中国文学史》复旦大学出版社，年版；钱理群、温儒敏、吴福辉著《中国现代文学三十年》，北京大学出版社，年版；陈思和主编《中国当代文学史教程》，复旦大学出版社，年版】

参考书目【林庚著《中国文学简史》，清华大学出版社，年版；章培恒、骆玉明主编《中国文学史新著（增订本）》，复旦大学出版社，年版；钱穆著《中国文化史导论》，商务印书馆，年版；张岱年、方克立主编《中国文化概论》，北京师范大学出版社，年版】

课程网站网址：

无

先修课程：

【无】

二、课程简介

中国文学源远流长，博大精深。

学习中国文学中的经典作品，可以加强学生的人文素养，培养学生的人文精神，并从基础的角度有效提高新闻传播类、文化类应用型人才的核心能力，促使其具有较好的思想水平和文化涵养、较高的情商、良好的讲故事能力、视觉化叙事能力、制作有深度的媒体内容的能力，以及办文、办会、办事能力。

本课程选取中国古代文学史、现当代文学史上，诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁中的经典篇目，大致以作品产生时代为序进行导读。

以作品文本的细读为中心，在生动解读文本的基础上，诠释背景、串联古今，拓展学生的社会历史文化视野，将文学作品跟相关图像、影视及其他艺术形态作出比较、联系，并引导学生诵读作品、参与讨论、讲述专题、撰写相关的读书笔记等。

三、选课建议

建议在大学一年级第一学期或第二学期开课，新闻传播学院相关专业本科生必修。

四、课程与专业毕业要求的关联性

自主学习

表达沟通

专业能力

尽责抗压

协同创新

服务关爱

信息应用

国际视野

文学审美能力，以及建立在此基础上的阅读故事、理解故事、讲述故事的能力

较高情商及办文、办会、办事能力

视觉审美和视觉化叙事的能力

制作有深度的媒体内容的能力

文化交际能力、创造力、想象力、洞察力、思辨力

五、课程目标课程预期学习成果（预期学习成果要可测量能够证明）

此处简要写明课程预期学习成果（即本课程承载的专业毕业要求）的教与学方式、评价方式。

序号

课程预期学习

成果

教与学方式

评价方式

文学鉴赏

知识讲授、作品分析、作品诵读

课堂考查、期末考查

口头表达与沟通

知识讲授、作品诵读、课堂发言、专题演讲（）

课堂考查

文字表达

知识讲授、作品分析、作品诵读、读书笔记

课堂考查、期末考查

图文表达

知识讲授、视频观摩、专题演讲（）

课堂考查

人文社科知识

知识讲授、作品分析、课堂发言、视频观摩、专题演讲（）

课堂考查、期末考查

六、课程内容

此处分单元列出教学的知识点和能力要求。

知识点用布鲁姆认知能力的种层次：

（“知道”、“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”）来表达对学生学习要求上的差异。

能力要求必须选用合适的行为动词来表达。

用文字说明教学的难点所在。

古代文学部分（以此为主）：

选择诗歌、散文、小说、戏剧四大文学体裁中的经典篇目，大致以作品产生时代为序进行导读。

（学习重点所在，“知道”、“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”）

现代文学部分：

选择鲁迅的短篇小说、杂文、徐志摩的诗歌进行导读，兼及胡适、林语堂、沈从文等现代著名作家的文学创作。

（“知道”、“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”）

当代文学部分：

选择莫言、王安忆的长篇小说进行导读。

（“知道”、“理解”、“运用”、“分析”、“综合”、“评价”）

其中，抒情文学一般篇幅较短，课堂上可学习全篇，以教师主导主讲、学生参与互动的方式开展课堂教学，辅以课外作品诵读、读书笔记撰写；叙事文学一般篇幅较长，注重课外预习和研究式阅读，课堂上以学生分组专题演讲为主，在此基础上教师再作评点、总结，并与学生形成互动。

共课时，具体分配如下：

绪论（课程概况、课程要求、教学方法、教学目标等）、《诗经》、《楚辞》选读（课时）

唐诗经典选读（课时）

（《诗经》、《楚辞》是中国文学的两大源头、唐诗是中国古代文学史巅峰时期的精华，所以三者需着重讲述和学习。

）

宋词经典选读（课时）

经典古文选读（课时）

《西厢记》导读（课时）

《三国演义》（兼及《水浒传》、《西游记》）导读（课时）

《牡丹亭》导读（课时）

“三言”、“二拍”中的经典篇目导读（课时）

经典小品文选读（课时）

《聊斋志异》中的经典篇目导读（课时）

《红楼梦》导读（课时）

鲁迅作品导读（课时）

徐志摩、胡适、林语堂、沈从文、莫言、王安忆等现当代著名作家的文学创作导读（课时）

经典展演（课时）

期末随堂考查（课时）

七、自主学习

自主学习包含：

指定的课外扩展阅读、预习任务、教师指导下的小组项目（任务）等。

序号

内容

预计学生学习时数

检查方式

指定课外扩展阅读

从《上海建桥学院新闻传播学院学生读书指导书目·“基础书目”》中选择本中国文学类书籍进行阅读。

作品诵读、课堂发言、读书笔记

预习任务

课前预习下次课要讲授或交流的相关内容。

作品诵读、课堂发言、专题演讲（）

八、课内实验名称及基本要求（选填，适用于课内实验）

列出课程实验的名称、学时数、实验类型（演示型、验证型、设计型、综合型）及每个实验的内容简述。

序号

实验名称

主要内容

实验

时数

实验类型

备注

八、实践环节各阶段名称及基本要求（选填，适用于集中实践、实习、毕业设计等）

列出实践环节各阶段的名称、实践的天数或周数及每个阶段的内容简述。

序号

各阶段名称

实践主要内容

天数周数

备注

总评构成（）

评价方式

占比

期末随堂考查

学生平时的听课表现

作品诵读表现

课堂发言与专题演讲

读书笔记撰写：

篇，每篇不少于字

九、评价方式与成绩

“”一般为总结性评价,“”为过程性评价，“”的次数一般不少于次，无论是“”、还是“”，都可以是纸笔测试，也可以是表现性评价。

与能力本位相适应的课程评价方式，较少采用纸笔测试，较多采用表现性评价。

常用的评价方式有：

课堂展示、口头报告、论文、日志、反思、调查报告、个人项目报告、小组项目报告、实验报告、读书报告、作品（选集）、口试、课堂小测验、期终闭卷考、期终开卷考、工作现场评估、自我评估、同辈评估等等。

一般课外扩展阅读的检查评价应该成为“”中的一部分。

同一门课程由多个教师共同授课的，由课程组共同讨论决定的内容、次数及比例。

撰写：

李柯系主任审核：

马玉瑛

附：

上海建桥学院新闻传播学院学生读书指导书目·基础书目（种）

李柯编订

（一）中国古代文学：

孙诛 ：

《唐诗三百首》

胡云翼：

《宋词选》

吴楚材、吴调侯：

《古文观止》

罗贯中：

《三国演义》

曹雪芹：

《红楼梦》

汤显祖：

《牡丹亭》

（二）中国现当代文学：

鲁迅：

《呐喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》

茅盾：

《子夜》

老舍：

《茶馆》

沈从文：

《边城》

曹禺：

《雷雨》

周振甫：

《毛泽东诗词欣赏》

钱钟书：

《围城》

莫言：

《红高粱》

（三）外国文学：

希腊：

斯威布《希腊的神话和传说》

意大利：

乔万尼·薄伽丘《十日谈》

俄罗斯：

普希金《普希金抒情诗选》

法国：

雨果《巴黎圣母院》

英国：

莎士比亚《哈姆莱特》

德国：

歌德《少年维特之烦恼》

西班牙：

塞万提斯《唐·吉珂德》

美国：

海明威《老人与海》

（四）历史、哲学、艺术：

樊树志：

《国史概要》

斯塔夫里阿诺斯：

《全球通史——从史前史到世纪》

冯友兰：

《中国哲学史》

威尔·杜兰特：

《哲学的故事》（上、下）

（五）政治法律、新闻传播、大众文化、社会民俗、经济管理、自然科学：

颜雄：

《百年新闻经典（—）》

维克托·迈尔·舍恩伯格：

《大数据时代》