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习作例文习作教学设计

习作例文·习作教学设计

一、教材分析

　　本单元的习作例文包括两篇不同类型的说明文《鲸》和《风向袋的制作》，以此来拓宽学生的视野。

例文只是例子，是为学生的习作提供范例的。

学生在写作过程中，可以对照例文，参考例文。

将自己习得的习作方法运用到作文实践中去，来提高自己的习作质量。

　　本次习作单元的习作任务是写一篇说明性的文章。

教材第一部分以表格的形式给学生提供了丰富的素材，以拓宽选材的思路，并提出明确的习作任务。

第二部分从写之前、写之时、写之后三方面提出了具体的习作建议，鼓励学生做好观察、搜集好资料，并对要介绍的内容列提纲。

在习作过程中能够恰当的使用说明方法对事物进行说明。

　　习作完成后，鼓励学生进行交流分享，把他人对所介绍的事物产生兴趣、获得相关知识作为评价标准之一，让学生进一步体会到说明性文章在生活中的作用和价值。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已经读过很多说明性文章了，对于说明性文章比较感兴趣，因为从文章中学生能够获取大量的科学知识。

经过一个单元的学习，也了解了说明文的基本说明方法和一些特点，并初步进行了说明方法运用的小练笔。

但是对于写完整说明性文章的经验还比较少。

因此教师应该在激发学生兴趣的前提下，鼓励学生大胆创作。

在创作的过程中，逐步感受说明性文章的特点——科学性、严谨性。

　　三、教学目标

　　1.能用恰当的说明方法，分段介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

　　2.能和同学分享习作并交流各自的感受，并通过学习习作例文揣摩写作方法，突破习作难点，进而完善自己的习作。

　　3.完成习作《介绍一种事物》。

　　四、教学重点

　　1.从不同方面介绍事物的特点。

　　2.运用正确、恰当的说明方法介绍事物的特点。

　　3.互评习作，结合自己的习作，有针对性地修改。

　　五、课时安排

　　2-3课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.进一步了解将事物介绍清楚的方法，确定写作对象。

　　2.能用恰当的说明方法介绍事物的不同方面，写清楚事物的主要特点。

（一）创设情境，激发动机

　　1.导入新课：

同学们，在学习本单元之初，老师留给大家一个观察作业：

留心你自己感兴趣的事物，认真观察它有什么特点，并对它进行介绍。

经过了一周的学习与积累，相信你对介绍自己感兴趣的事物已经有了初步的想法。

哪位同学愿意把自己最感兴趣的事物介绍给大家？

　　预设1：

我观察到的是家里的仙人掌，它浑身长满了刺，身体圆圆的，像一只刺猬一样。

　　预设2：

我最感兴趣的是我家的鱼，它们每天在水里自由自在地游来游去，有的鱼身体是红色的，有的鱼是花纹很多的。

　　……

　　2.拓展思路：

看来同学们都有了自己感兴趣的事物，对这些事物有一定的了解。

其实，在我们生活中，许多事物都值得我们进一步去观察、发现，接下来，请大家仔细阅读这张表格，看看这张表格里的内容和你感兴趣的事物有哪些契合之处，这张表格对你的习作又有哪些帮助呢？

　　预设1：

《恐龙》《菊花》《灯》《怎样泡酸菜》，这些题目都能直接看出介绍的是什么事物。

　　预设2：

《袋鼠的自述》这个题目是很新奇的，《种子的旅行》把种子的传播方式比作旅行，更加生动。

　　追问：

题目往往是最先打动读者的，如果让你给自己介绍的事物拟定一个题目，你有什么好的创意吗？

　　生谈

　　预设3：

《怎样泡酸菜》《溜溜球的玩法》不是介绍一种事物，而是介绍一种食物的制作或物品的使用方法。

　　小结：

同学们，这个表格其实想告诉我们的信息很多。

你既可以介绍身边非常熟悉的事物，比如菊花、灯；还可以介绍你感兴趣愿意探索的事物，如火星的秘密，中国传统吉祥物等。

介绍的方式可以是生动有趣、充满想象力的；也可以是一种事物的制作流程或使用方法。

　　3.分组讨论：

结合教材给出的表格，请同学们对照自己介绍的事物是哪一类？

是动物、植物、物品、自己感兴趣事物还是事物的制作流程。

介绍同一类事物的同学，请坐到一组。

　　学生自由分组

（二）明确主题，梳理思路

　　1.同学们，要把你喜欢的物品介绍清楚，就要用到我们本单元学过的一种文体——说明文。

回忆一下我们学过的《太阳》、《松鼠》这两篇说明文，它们使用了哪些说明方法，使用这些说明方法有什么好处？

　　列数字——精确

　　举例子——具体

　　打比方——生动

　　作比较——鲜明

　　2.针对你感兴趣的事物，抓住其中一点尝试说明。

（1）思考：

你感兴趣的事物最显著的特点是什么？

用一个字或者一个词语概括一下，写在草稿纸上。

学生思考后书写，同桌交流。

（2）思考：

针对你写的事物最显著的特点，可以用哪种说明方法进行说明？

想出一两种说明方法。

　　提示：

对于说明方法的使用应该是多样的、角度不同的，可以是并列关系（如既有列数字，又有打比方），可以是包含关系（如在举例子中又有列数字）。

　　（3）分享：

把你写出的最显著的特点分享给全班同学听，组内同学可以补充新的说明方法，其他组可以适当点评。

　　提示：

此环节尽可能以小组形式推进，在学生使用说明方法写出事物的显著特点后，引导学生关注该事物的其他特点，并能对其特点进行说明，初步帮学生理清习作的内容和顺序。

　　小结：

同学们，刚才我们抓住事物最显著的特点，使用了多种说明方法进行说明。

有的事物需要介绍它的多个方面的特点才能介绍清楚，这就需要同学们细心观察事物，搜集资料。

　　3.明确顺序。

（1）出示习作要求：

介绍一种事物

　　抓住事物的主要特点；试着用上恰当的说明方法；分段介绍事物的不同方面。

（2）教师引导：

你感兴趣的事物还有哪些特点，你打算按怎样的顺序把几个特点连在一起？

请你认真思考，试着列出提纲。

　　出示范例：

　　（三）小组讨论，归纳整理

　　1.展示写作提纲，把自己列提纲的思路向组内介绍。

　　教师引导：

同学们在组内展示的时候，语言要流畅，吐字清晰；听的同学，关注是否突出了事物特点，使用的说明方法是否恰当。

　　2.集体交流。

（1）提出要求：

同学们要认真聆听提纲设计，听后要指出优点和不足，帮助他更好地改进。

（2）学生投影展示，说一说自己的思路。

　　（3）学生评价，尝试修改提纲。

　　小结：

同学们，在习作前列提纲能帮助我们更好梳理写作内容和顺序，做到心中有数。

提纲内容不仅有从哪些角度介绍出事物的特点，还有需要我们思考运用了哪些恰当的说明方法。

　　（四）激励创作，课堂小结

　　教师引导：

说明文最大的特点是科学、严谨。

因此，当你查阅资料时，一定要认真地进行筛选、甄别。

结合同学们刚列好的提纲，如果你能抓住事物的主要特点特点进行详细描写，运用恰当的说明方法，并可以分段来介绍事物的不同方面，相信你的习作一定能够给同学们带来不少的收获。

　　第二课时

　　学生自主习作

　　第三课时

　　【课时目标】

　　1.分享交流习作，根据评价标准，能自行评改作品。

　　2.互评习作，结合自己的习作，有针对性的修改。

（一）自评修改，查漏补缺

　　教师引导：

同学们，上节课我们完成了本单元的单元习作《介绍一种事物》，这节课我们一起结合我们完成的作品进行修改、完善。

今天，我们来上一节习作赏评课。

板书（赏评）

　　教师引导：

好的文章大多是改出来的，现在先来进行自我评价，同学们是否还记得，我们在自评的时候，要特别注意对哪些方面进行修改？

　　预设1：

要自己通读作文，修改不通顺的句子，发现错别字和错误的标点符号要及时修改。

　　预设2：

修改的时候要使用修改符号，尽量用红笔修改和标记。

　　预设3：

回顾本单元学习过的说明文，可以找到一些借鉴的方法、经验，充实完善自己的习作。

　　教师小结：

同学们总结得很全面，同学们自己修改文章可以分三步走：

第一步，写完后，出声读出来，从标点到错字到病句，自己查找自己修改；第二步，站在读者的角度，看看自己是否介绍清楚了事物，哪些地方没介绍清楚，思考原因，找到解决办法，然后自行修改；三是和优秀习作对比，找到差距，再修改。

　　过渡：

接下来，我们先通读自己的习作，进行自评修改，查漏补缺，让自己的作品争取更完美。

　　学生自评。

（二）依据标准，组内互评

　　过渡：

看来同学们都将自己的作品进一步完善了。

我们都知道，对于不同的习作，我们的评价标准也会有所不同，针对这次习作，你觉得，我们应该重点关注那些地方，制定那些评价标准呢？

　　预设1：

这次我们写的是说明文，首先要看他有没有把这个事物说清楚，讲明白。

　　预设2：

说明文应该使用正确、恰当的说明方法，所以这也是一个很重要的评价标准。

　　预设3：

介绍一个事物要全面，从不同角度介绍，这个标准也很重要。

　　教师小结：

说明性文章，最终目的是把事物清楚地介绍给大家，抓住特点、运用恰当的说明方法、从不同角度等等进行介绍。

习作是为了更好的表达与交流，说明性文字同样具备这个功能，所以大家是否对你介绍的事物感兴趣，是否获得相关知识也应该作为评价的标准。

　　过渡：

根据大家制定的评价标准，老师为大家准备了这样一个表格：

　　接下来，请同学们结合表格进行组内互评，看一看谁介绍的事物最吸引人，星级数最高，然后请他将自己的写作经验分享给其他同学。

　　提示：

　　学生小组交流中，教师要参与到各个小组的交流之中，发现学生分享的经验中有没有值得全班分享的，准备进行班级交流。

　　（三）依托例文，全班互评

（1）教师引导：

请各个小组推荐出自己小组中的代表，将小组中分享的经验结合你手中的习作来进行交流展示。

　　预设1：

介绍一种事物，首先要以说明白，讲清楚了为标准。

因此我在习作的时候很在意这一点，这样的说明文才是真正的说明文。

　　引导：

说明文以“说明白了”为成功。

板书（事物特点要写清）

　　预设2：

我在习作时，为了说明事物的特点，使用了举例子、列数字和打比方的说明方法来说明这个事物的特点。

　　引导：

怎么才能让大家更清楚地认识你介绍的事物呢，那就要用上恰当的说明方法，这样会让你的说明文让人读起来更简单易懂。

板书（说明方法要恰当）

　　预设3：

我所写的事物比较冷门，因此我查阅了很多的资料，这样既能够对说明对象有内容的充实，还能让大家学到更多的知识。

　　引导：

对于很多我们并不熟知的事物，需要用一些资料来辅助，帮助大家更全面的了解，因此，查阅资料就显得很重要了。

板书（查阅资料很重要）

　　预设4：

我的习作偏重轻松、愉快的语言风格，所以，组内的同学都很喜欢读我的文章。

　　引导：

一篇生动有趣的文章一定会让人过目不忘的。

既让人学到了知识又让人体会到了阅读的乐趣，一举两得。

板书（生动有趣忘不了）

　　小结：

赏评课，关键在于一个赏字。

从同学们的交流和赞美中，我发现同学们都积累很多关于写说明文的经验和方法，正是因为有这些经验与方法，我们的习作才会有质的飞跃。

（2）教师引导：

在组内互评时，有没有发现哪些共性的问题是我们需要解决的呢？

同学们可以分享习作中的一段，把问题说出来，我们大家一起来想办法。

　　预设1：

这一段话所使用的说明方法不太恰当。

　　预设2：

我觉得在介绍流程时，这些流程有一些不太清晰。

　　小结：

同学们反映出了两个问题。

一是说明方法的使用，二是对流程的介绍不太清楚。

在我们的习作例文中，一篇叫《鲸》、另一篇叫《风向袋的制作》，这两篇课文都是说明文，接下来，我们一起读一读这两篇例文，看看对我们解决这些问题，有哪些帮助。

　　（3）教师引导：

请同学们默读两篇例文，思考：

作者是怎样把鲸的特点和风袋制作过程说清楚的。

　　预设1：

鲸的体重非常重，所以作者用了列数字的说明方法来说明鲸的体重，这样就比较直观，说明鲸的生长速度快的时候也运用了列数字的说明方法。

　　预设2：

说明鲸的呼吸方式的时候，作者运用了打比方的说明方法，这样就更加形象了。

　　预设3：

风向袋的制作是流程化的，作者是分步骤，按照第一步，第二步这样的环节来写的，这样的话，可以把整个流程写得很清晰。

　　教师小结：

我发现同学们刚才在汇报时，有些观点和例文中的批注内容不谋而合，请同学们再次浏览例文，以及例文中的批注，思考这两篇例文以及批注内容有没有给你接下来的习作带来什么启发？

　　预设1：

例文中的批注告诉我们要运用恰当的说明方法。

　　预设2：

介绍的事物如果较大，可以分成几个方面来介绍。

　　预设3：

介绍流程时，要做到条理清晰。

　　教师小结：

同学们，通过阅读这两篇例文，我们不难发现：

恰当地使用说明方法，能更加精确地说明事物的特点。

比如：

使用了举例子的说明方法，能更加具体地说明事物的特点；使用了打比方的说明方法，能更加生动地说明事物的特点；使用了作比较的说明方法，能更加鲜明地突出事物的特点。

在说明文中，为了更加的严谨、清晰地呈现说明对象的流程、过程，可以分步骤来写，按着“第一、第二……”这样的顺序去写。

板书（分段介绍最讨巧）

　　（提示：

此环节要根据学生课上实际习作问题灵活调整，以上教学环节仅作预设，对于习作例文的使用更要结合实际问题来针对性起到范文引领的作用。

）

　　（四）落实修改，指向生活

　　1.教师引导：

通过刚才的交流，我们欣赏到了许多同学精彩的作文，结合习作例文，我们更知道了，写好一篇说明文，就要抓住事物的特点，恰当地使用说明方法。

如果能够抓住事物的几个特点分成若干个自然段就更好了，接下来，请同学们取长补短，完善自己的习作。

　　学生修改

　　2.课堂总结：

这节课，我们不仅看到自己习作中的优势，也找到了自身的不足。

学会欣赏别人才会能让我们自己有更大的进步。

希望同学们在今后的学习中，取长补短，不断进步。

　　课下，请同学们完成二次习作《介绍一种事物》。

我们的习作还没有结束，我会把你们写出的最感兴趣的事物进行分类，评选出大家心目中最喜欢的事物，希望大家的习作都能上榜，期待下次与同学们的交流。

　　六、板书设计

　　七、作业建议

　　完成《介绍一种事物》二次习作。