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8篇高中英语教学反思

　　篇一：

高一英语教学反思

　　初到一中，接手25班后和29班不久，就有好几个学生私下问我：

老师，怎么才能够学好英语啊？

听到这个问题，我是既忧又喜。

喜的是学生对英语有如此的热情，我一定要将他们的这份激情保持下去。

忧的是班上学生英语基础不均衡，这就使课堂上知识点的切入面临严峻挑战。

　　针对基础不均衡的问题，根据我的思考大致原因如下：

部分学生仍然延续以往初中学习的习惯和方法，对初高中英语学习的差异认识不够；仍有学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业，还没有完全适应高中自主学习的模式。

但以往的教学经验告诉我：

这个世界没有学习成绩不好的学生，只有对学习不感兴趣的学生。

　　怎么才能够让学生学好英语？

如何采取有效措施帮助学生克服学习障碍，尽快适应高中英语学习呢？

结合本周听课学习，和领导对我的评课，我初步总结反思如下，望各位教学前辈斧正。

　　一、简介初高中英语学习特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。

而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。

这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。

进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。

　　为了促使学生的学习观点改变,我在认真研究备课组集体备课的基础上，针对所执教两个班的具体情况精心准备了开学第一课的学法指导，从学生听讲的眼神中,我知道他们已经跟上了我的步伐,或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续,而是深化。

高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考也正是对应用能力的考察。

学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。

　　二、了解学生的英语学习情况，引导学生克服畏难情绪，培养学习兴趣有些学生在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里知道到了高中后，首先一中的人才济济，强手如云，先让他们倒吸一口凉气，再加上长篇幅的文章黑压压的单词，上了几节课后，就感觉自己气喘吁吁了，长期下去，必将影响学生学习英语的劲头。

我就鼓励他们要有信心，要多想自己的优点，以此来增强自己的自信心。

面对紧张的学习压力，让学生们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就可以促使自己更加努力。

告诉他们饭一口一口地吃，学习要慢慢来，不能够急,要一如既往,杜绝急功近利的心态,毕竟：

Attitudeiseverything!

　　三、集思广益，鼓励学生找到适合自己的学习方法，培养学习习惯

　　什么是好的学习方法？

我一直认为符合自己的学习习惯，并能行之有效，能切实提高自己的水平的方法就是好的学习方法。

个人的学习方法因人而异，但是归纳起来不外乎以下几点：

　　1.认真抓好课前预习和课后复习。

许多学生没有这样的习惯，于是，我们便利用上课前的热身机会，让学生开口说，动笔写。

几次听写下来，学生就明白了课后复习的必要和课前预习的重要。

模块一第一单元的话题是schoollife，和学

　　生生活联系很紧密。

我们充分利用宝贵的课堂时间，耐心引导学生积极提问，无论是关于话题内容，还是语言点理解的难点，一周下来，课堂气氛明显比开学初要活跃了，学生的自信也正在被由内而外地唤醒。

　　2.学习英语单词不要孤立地死记硬背，强化语篇概念。

我们的校本作业设计得很完善，着重要求学生在语篇上下功夫。

在讲解完形填空时，我依然采取师生对话的方式来剖析文章。

要求学生根据自己的理解先来猜测文章大意，碰到生词时，鼓励他们联系上下文，把单词放在具体的语境中来领悟，然后让大家来相互补充，添枝加叶，最后引导他们自己作出归纳和总结。

以这样的方法，记单词，会记得更牢；做阅读，会做得更顺。

　　在课文的教学实践中，同样鼓励学生理解从语篇着眼，消化从句子的结构着手。

因为学习英语犹如盖房子，英语的句子结构就是框架，单词则是房子的砖瓦。

你虽然备足了砖瓦，但不知怎样建房子的框架是造不成房子的，充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。

　　3.培养良好的学习习惯。

“行为变为习惯，习惯养成性格，性格决定命运。

”所以培养良好的学习习惯很重要。

诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯——学生要养成多看英语文章，坚持大声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯；学生要养成善于思考的习惯；学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯。

要做好这些，我主要是从认真抓好英语早读开始。

到班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。

这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。

　　同时，早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。

而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期，在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

　　“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。

当然，再多的反思，如果不落实到行动，其效果仍然是有限的，所以，针对以上的反思，我决定从切实的行动着手:

1、狠抓词汇，加强听说读写。

2、培养良好习惯，形成有效策略。

3、双人、小组活动，倡导有效合作。

4、引进竞争机制，增加过程评价。

5、书刊报教科书，扩大有效输入。

6、开发多种资源，分工合作共享。

　　“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！

”就用这份感受作为这篇反思的结尾吧。

　　篇二：

高中英语教学反思

　　新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。

而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。

这对教师的教学能力提出了更高的要求。

我着重从以下几点对自己的教学进行了反思和探讨。

　　一、兴趣的培养

　　作为英语教师，在教学中要尊重学生，注重情感教学。

教师要尽可能地创造良好的学习氛围，让不同层次的学生都能在学习中获得乐趣，获得充实感和成就感。

在教学过程中，要充分挖掘教材的趣味性，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，要不拘一格，根据不同的教学内容运用不同的教学方法，创设符合学生情趣的语言环境，精心设计多种交际活动，让绝大多数学生都有机会创造性地发挥和运用所学知识。

　　二、培养学生养成良好的学习语言的习惯

　　1、使用工具书的习惯，要有一本好的工具书。

　　2、预习的习惯，对学生进行精心指导，逐步规范要求。

　　在预习方法上指导学生按词、词组、句、文、疑等进行分析，即先要求学生学会使用英语词典查单词，自己解决生词，对重要词组、重要短语进行罗列，并能造句，记录课文结构严谨和用词优美的句子，并读、抄、背。

　　3、整理错题的习惯，提高学生改错的目的性和自觉性。

　　4、阅读课外书和摘抄的习惯，指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物。

随身携带，阅读，做好摘记。

　　三、教学步骤：

阅读课

　　1、导入，通过问题、讨论、情境、表演等目的，激发学生学习兴趣和求知欲，初步感知课文内容。

　　2、通过速读、略读和细读训练学生的阅读能力，针对课文情景设计问答、排序或填表形式，并设计一些课类似高考的阅读理解题，并引导学生理清课文的脉络，分析段落大意。

　　3、整篇复读表达输出，让学生运用关键词或图片引导学生复读课文，运用讨论、辩论、表达能力、训练学生的思维。

　　四、在课堂上以教师为指导，以学生为中心的生动活泼课堂

　　1、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。

比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“Verygood”“Excellent”“Wonderful”，如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.Itdoesn’tmatter.”这样他们会因为得到

　　鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。

而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。

　　2.创造宽松、和谐的气氛。

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。

因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也在无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。

　　3.培养学生探究性学习的能力。

在课前我要求学生先预习，找出语言点；课后整理总结笔记，并发现重难点。

　　4.建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。

在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见，下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果，学习情况，以改进自己的教学方法，最大限度的提高教学质量。

　　这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师，好的英语组组长要有过硬的专业知识，要把理论和实践想结合，不断的提高自身素质，而且作为新课改成功与否的关键性因素，带领我们教师自身要深刻理解课改精神，把教学与课改目标紧密结合，不断更新观念，与新课程共成长。

　　篇三：

高中英语教学反思

　　经过几年的英语教学，有不少方面值得我总结和反思。

下面我就根据平时的教学和其他方面对我的教学工作进行简要地阐述。

　　一、英语教学工作反思

　　接触高一新教材，蓦然回首，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生交流。

总的来说，感受最深的两点是：

高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。

下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。

　　教学方面：

常规教学中求创新

　　一、注意高一年级与初中的衔接过渡

　　高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。

利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。

尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：

培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。

　　二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

　　“让游泳者到水中去。

”这是交际语言教学理论的思想核心。

贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是：

　　1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。

如一进课堂我说：

“It’snicetoseeyouagain./It’