安吉县初中教学质量分析会发言要点.docx

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安吉县初中教学质量分析会发言要点

安吉县初中教学质量分析会发言要点

上墅中学校长陈传林

本学期开学以来，我校遵循“管理兴校、内涵发展、整体优化”的工作思路，采用“学科带头人上示范课、骨干教师上观摩课、全体教师上过关课”的方法落实教学常规；建立“行政考评、学生评教、教师考学”相结合的教学质量监控体系规范教学行为；以“及时反馈、限期整改、赏罚分明”的有力措施提高课堂教学效益；积极营造低负担、高质量的教学管理模式，迈出了全面提高本校教学质量的坚实步伐。

“杜朗口”旋风

--杜朗口中学学习考察记

梅溪中学万宝林

一、杜朗口中学的过去和现在：

山东杜朗口中学是一所极为普通的农村中学，现有十六个班，每班近四十名学生。

十年前，全校一年升入重点高中的学生为个位数，学生辍学率接近三分之二，被划入撤并行列薄弱学校。

但就是这样一所学校，依靠其扎根课堂教学实践创造的一整套开放式课堂教学模式，几年间发生了惊人变化，产生了极为壮观的教改效益。

06年中考，全校报考示范高中的268名学生竟然有167名被录取；杜郎口中学这个曾连续10年考核全县倒数的学校，自2002年始，每年综合考评竟然都跨进全县前3名。

教改以后，学校一跃成为茌平县初中教育的“东方明珠”，聊城市初中教学改革样板校，山东省农村教学改革先进典型，连年被评为市县评为“教书育人”先进单位。

在中国基础教育阶段掀起“杜朗口”风暴。

现已接待外来参观人员三十万人。

二、杜郎口中学“三三六”自主学习模式

走进杜朗口中学课堂，总体印象和直观测站是：

课堂真正成了学生的天下，让学生的主体作用发挥得淋漓尽致，可以说是发挥到了极点，真正把知识的学习和能力培养融为一体。

首先：

互相帮助。

合作讨论式学习，使学生之间的平等讨论来解决问题，使学生都在课堂里动来，都能学得会、听得懂。

其次：

学生自由。

他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，蹲、坐、站均有。

再次：

学习轻松。

上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动被动地听，是一种愉快学习。

把杜朗口中学课堂教学模式概括起来称为“三三六”自主学习模式：

（一）杜朗口中学“三三六”自主学习模式的内容：

1、时间模式：

10+35（老师10分钟，学生35分钟）（0+40）。

2、三个特点：

立体式、大容量、快节奏

3、三大模块：

预习------展示------反馈

预习------明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；其基本过程是教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论，预设学习目标。

然后学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备。

展示------展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和感悟进行提炼提升；本阶段的基本形式一般为：

以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。

通过形式多样的师生、生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。

反馈------反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出对“弱势群体”的关照，让他们说、谈、演、写，进一步检查三维目标的落实情况。

这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进学生的发展。

5、课堂展示六环节：

预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

三、杜朗口中学的教师与管理：

1、教师在合作学习中的作用变化

杜郎口中学的教师在课堂上是主持人、组织者、指导者、协调者，要“相信学生、利用学生、发展学生”，不能唱独角戏；要由“讲”到“动”，使课堂成了“快乐享受的地方，不是被动接受、枯燥无味的看守所”；要打造“艺术课堂”，让学生“享受快乐”。

在关注教师的课堂活动时更注重教师的学习。

“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”，是杜郎口中学课堂评价的基本准则。

课上学生是主人，但学生就是学生，离不开教师的辅导、点拨，课上教师要少讲甚至不讲，除了必要、有效的教学方法外，还必须有扎实的功底和充分的准备，做到有备无患、厚积薄发。

我们观察杜郎口中学教师的工作，课前备教材充分，备方法充分，备学生充分，预习题目，教师亲自全部做一遍，并力求多解。

课堂上看似轻松的背后，凝聚了教师们的多少心血；课后教师立即反思，每天有早、中两个十分钟、分年级分文理学科集中反思时间，开展教师自评、互评、专人点评的反思。

据介绍，从2003年春开始，每周六下午组织全体教师参加业务论坛，业务论坛已是学校教学过程管理中的组成部分。

论坛话题相当灵活，只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。

论坛由校领导指定班主任组成评委，随讲随评，随宣布结果，以学科组形式排序，计入本人考核。

随着实践的深入，业务论坛由开始的题目自定逐渐变为由校委提前_周写在办公楼厅黑板上。

如：

“我的课堂程序与学生活动”、“听课评析”、“谈预习”、“有感于学生评教”、“我的工作态度与质量观”、“怎样看待别人提不足”、“我与榜样的差距与对策”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”、“我对大容量、立体化教学模式的理解与操作”、“我的教改之路”等等。

论坛题目往往是学校根据工作中出现的急需解决的实际问题提出。

2、力求变革探索创新强化管理实现超越

（1）、两个四级管理。

学校在原有的年级组、学科组、班主任、校委验评组多重管理的基础上实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制。

值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任教师中选出。

这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作中的思考与建议。

好的建议马上会被学校领导确定为一项新的制度，在今后的工作中贯彻下去。

现在杜郎口中学的日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行四级管理。

常规工作（如卫生、三操、就餐就寝等）方面由正副校长和值日校长总负责。

每个年级组每天设一名值日级部主任与年级主任共同管理本年级的教学、班级、学生等常规工作，根据检查结果为年级各班排名，每两个班为一个班组。

每天设值日班主任与班主任共同管理班级，形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式。

教学工作方面，在校长室的领导下，由骨干教师担任文科理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。

（2）精细化管理。

细则分明、落实到人、不给学生留有犯错的机会。

细节决定成败，学校的管理做到“细则分明，落实到人”，教室里，每位学生都有自己的职责，墙壁卫生、桌櫈摆放、粉笔盒的管理、粉笔头的清理、门窗的清洁等，做到“人人有事做，事事有人管”；从行为习惯到常规管理，从吃饭穿衣到宿舍就寝，做到了“全时空、全方位、全过程”的管理，教师就是学生的影子，师生做到了形影不离，不给学生留有犯错的机会。

教师们轮流值岗，操场边、厕所旁、楼道里，到处都有值班老师，餐厅里，全体教职工分派到各个餐桌与学生一同就餐，看学生分餐、就餐秩序及打扫卫生的情况。

宿舍里，他们做到了每天晚上每个楼层至少两名教师值班制，每天晚上负责清点学生人数，就寝秩序，第二天的起床，床铺的整理，被褥的叠放；杜郎口中学的每个人每个时间段都有自己的职责，在责任制中形成责任感，进而产生荣誉感、成就感，形成相互依托的团队意识，形成坚不可摧的团队。

（3）小周期、勤反思，及时解决问题。

反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。

如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。

崔校长06年提出了“反思三年成名师”的思路，实施了一二三四五反思工程。

⑴每周每位教师一次反思；⑵每天两次反馈会；⑶每周每个学科组三节公开课；⑷每天班主任对学生的四次反馈小结；⑸每周班主任五次对科任教师的评价；

通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，同时教师也都体验着事业的成功。

（4）评价管理

评价是一切改革最强的政治保证。

改革成功，评价在先。

杜郎口中学的评价是动态的、活性的、多元的；有激励赏识的评价，也有针对性的他评与自我批评。

评价课堂：

主要看学生的主动性、生动性、有效性、进步性、成果性，备课的实用性、预设性、深刻性、推广性。

评价学生的方法：

1、学生的互相评价。

2、组长的评价。

3、课代表的评价。

4、课任教师的评价。

5、班主任的评价

评价班级既有课堂的也有常规管理，同时也有阶段性检测；评价教师既有年级组的评价也有学科评价，既有课堂的评价也有教研活动的评价，既有领导的评价也有学生的评价。

评价年级、学科，有值日校长“跑面”，评价课堂的亮点与失误；也有验评组“蹲点”，评价各科教师课堂的优劣，奖励评价既有一个月一次固定的量化考核，学校结合值日校长、验评组、文明办、学生处、综治办公室的固定奖励评价，也有动态的奖励评价，比如教师主动为年级、学校做事、捡垃圾，打扫卫生等活动，会给予特别的奖励五十、一百不等，哪个教师的课堂精彩，有创意也会给于特别的奖励，这些动态的奖励会及时在每天的两次的反馈会兑现。

到目前为止已经形成了纵横交错网状的激活评价体系

努力打造梅溪中学新形象全面提升学校教学质量

梅溪中学　　谢昱圣

一、校长带头，形象引领

大量的事实证明教师是学校教学质量提升的关键，我校教师平均年龄只有32岁，年青教师占绝大多数。

原来，农村教师努力工作是为了有足够的资本可调入城镇学校，然而，随着县城学校教师的逐渐饱和，“农村包围城市”的可能性越来越小。

这就使得许多农村教师突然失去了奋斗的目标。

面对这个问题，我们几位校长都觉得，当务之急是要建设新的学校文化引领教师形成新的价值取向。

于是，我们从校长到中层干部都身先士卒、勇挑重担都到教学的第一线担任工作。

积极营造爱岗敬业、乐于奉献、服务学生、实现自我的文化氛围。

火车开得快全靠车头带，干部带了头，群众有劲头，开学以来，在全体干部的带领下全校教师都体现出极高的干劲。

每一次的值日我都会被这样的一幕而感动，早上六点钟刚过，班主任和文科教师都自发地来到校，然后，急匆匆地走进教室去组织那些比他们还早的住校生。

面对这样的群体，我们除了兢兢业业地做好工作还能做什么？

二、深入课堂，观念引领

作为农村学校的教师，由于学习的机会少，他们在教学观念上相对会落后于城镇教师。

而教学理念其实是我们老师做好教学工作的信仰，没有信仰的工作是盲目的，更何况在我们学校中年青教师又占绝大多数。

针对这个问题我们学校领导班子统一思想，根据各自的专业特长深入课堂，进行听课、评课，对年教师进行指导。

本周二我县初一数学备课会议在我校举行，我在上周五就对开课教师进行备课指导，并在本周一组织学科组对其进行“磨课”，当他们面对学案与传统教学模式的矛盾无法调和时，我提出让他们用小组合作学习模式进行尝试，并指导开课教师如何进行课堂程序设计、如何进行学法指导。

结果，在第二天的公开课上这两位年青教师几乎以完美的姿态成功的演绎了我们的预设，课堂上无论是教师组织能力、还是学生的学习能力都受到与会同志的好评。

会后，初一数学组集体主动向我表态想深入研究“如何在小组合作学习中使用学案导学，培养学生的自学能力”。

昨天，万宝林校长刚从山东杜郎口中学考察回来，还没来得及打开办公室门，就急打电话给我，迫不急待地把考察的收获与我分享。

然后，提出了如何学习先进的教学模式对我校进行课堂教学改革。

当我把初一数学组的情况向他一汇报之后，我们不约而同地想到在初一选择实验班进行课堂教学改革的尝试，并与其他平行班进行对比，不断调整，探索出一套适合我校实际的课堂教学模式，为提高我校的教学质量找到“引擎”。

三、面对问题，大胆改革

集体备课的优点是显而易见地，但是为什么很多学校在实施中总会遇到来自教师方面的各种阻力呢？

究其原因无非有三：

1、统一的集体活动往往需要部份教师进行调课，不方便。

2、出于对自己钻研成果的保护，教师不愿坦诚交流。

3、集体备课流于形式，没有实效。

针对这些问题，我们进行了改革。

1、在开学伊始的排课时就规定好周三下午不排文科，周四下午不排理科，这两个半天的时间就专门用于集体备课。

事实证明，有了充足的时间保证，老师们进行集体备课的积极性还是很高的。

2、对备课组的教师进行捆绑考核，教师个人的教学成绩由个人成绩、同班级各学科捆绑考核成绩、同备课组捆绑考核成绩三部份组成，这样就从很大程度上促进了同班级学科教师间、同备课组教师间的互帮互助，共同进步，实现了教学资源利用的最大化。

这里或许存在对少数“特别优秀的教师”不公平，因为他个人的业务能力很强，由于捆绑考核使得他的最后成绩下降了许多。

对于这个问题我的回答是这样的，人是社会的人，我们的工作只有与他人合作时才能体现出他的社会价值，否则是无意义的，我们教师劳动的“产品”是“学生的发展”，而不仅是他在某一学科上的进步，正如制造“神州七号”的工人一样，如果整个火箭由于质量问题不能上天，你做的某个零件特别好又有何意义呢？

所以我们提出“细节决定成败，团结铸就辉煌。

”

最后，感谢县教育局领导对梅溪中学的正确指导，感谢梅溪镇政府对梅中学的大力支持，感谢社会各界对梅溪中学的关照，同时也欢迎教育界的专家、同行对我们的工作进行指导和帮助，我们坚信，在大家的共同努力下，梅溪中学将以崭新的姿态走向更新的辉煌。