高中生物学科渗透法制教育教学案神经调节的基本过程.docx

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高中生物学科渗透法制教育教学案神经调节的基本过程

高中生物学科渗透法制教育教案

版别：

北师大版

必修3/第2章第3.2节神经调节的基本过程

六盘水市第一实验中学黄敏

【教学目标】：

知识与技能：

识记：

1、神经元的结构。

2、传导过程中涉及的相关生物名词。

理解：

1、兴奋在神经纤维上的传导过程。

2、兴奋在细胞之间的传导过程。

过程与方法：

1、通过“兴奋的传导”的多媒体课件的使用，强化学生的观察能力，开发学生的作图能力。

2、通过学生小组之间的讨论交流，培养学生之间的团结协作的能力。

3、通过对《兴奋剂的使用及危害》观看，初步理解药品管理法和禁毒法的相关知识，培养学生的相关法律意识。

情感态度价值观：

1、通过小组讨论兴奋传导的方向，培养学生团结合作的能力。

2、通过学生们展开“毒品与生活”的讨论，培养学生正确认识毒品的种类、作用以及危害，从而在生活中远离毒品。

【教学重点】：

兴奋的传导。

落实方案：

【师】：

1、采用看图、说图、解图、绘图的方式来突破兴奋在神经纤维上的传导。

2、采用讲点、析名词、动画演示、问题教学，引导学生完成兴奋在细胞间的传导。

【生】：

1、“以点成线”学习兴奋在神经纤维上的传导。

4、看图说话，讨论交流获得兴奋在细胞间的传导过程。

【教学难点】：

兴奋在神经纤维和细胞间的传导的区别与联系。

突破策略：

【师】：

1、举实例来阐述两者的联系。

2、以学生总结以上学习的容，来找出他们的不同。

【生】：

1、举一反三来理解兴奋的传导会在两种情况下都进行。

2、学生回答问题，找出他们的不同之处，并由学生自己去发现彼此的错误。

【教学形式】：

多媒体授课。

课时安排：

1课时。

课前准备：

【师】：

制作多媒体课件。

【生】：

查找以前所学的神经元的结构容，并预习相关教学容。

【教学过程】：

第一部分：

课前三分钟演讲

①学生自评

②全班学生评分，学生代表点评

③教师评分以及点评

第二部分：

教学设计

教学容

学生活动

教师活动

神经元的结构

1、个别学生上台画出自己认为对的神经元的结构。

2、全体学生识记展示出来的正确的神经元的结构。

1、抽查学生查找的有关神经元的结构。

2、展示图片，纠正并明确神经元的结构。

兴奋在神经纤维上得传导

1、观察图示兴奋在神经纤维上的传导过程。

2、根据书本上的图，找出动画演示所对应的过程是否一致。

3、根据教师说图的点，将点连成线。

4、通过小组讨论交流，得出兴奋在神经纤维上传导的具体过程。

5、现场绘图，从神经纤维中间接受刺激，判断其传到方向。

得出其具有双向性的特点。

1、由前面学习我们已经知道神经纤维的位置，那么兴奋在这上面是如何传导的呢？

（看图）

2、没有受刺激时，测得神经纤维外膜的电位情况——静息膜电位（说图）

3、当它的某一处接受足够大的刺激，此时刺激部位的电位就会发生变化，此部位就称作兴奋部位，旁边未受刺激的部位就称为未兴奋部位。

（说图）

4、在膜或者膜外都有正负电荷，正电荷将向负电荷一侧移动，电荷的定向移动即形成电流，在膜、膜外电流的方向不一致。

（说图）

5、电流是会流动的，朝着一定的方向流动，就会流到曾经未兴奋的部位，让其接受刺激，使其从未兴奋部位→兴奋部位，而以前的兴奋部位由于把兴奋传走以后又恢复了静息膜电位，即恢复到未兴奋部位。

（说图）

6、让学生根据老师说的这些点，总结出其传导过程，用文字图表表示。

（析图）

7、知道并掌握刺激时，电荷的变化以及电流的走向。

（绘图）

兴奋在细胞间的传导

1、理解此节容的相关名词，以汇出图并标明各个部分的容为掌握标准。

2、观看动画演示：

思考教师提出的问题，得出自己的要点。

3、将各自的要点串联成线，得出其传导过程。

（展示自己的成果）

4、请其他学生完善此过程。

（让学生发现彼此的错误）

5、小组讨论：

为什么细胞间的传导是单向的？

1、过渡自然：

由于兴奋不可能只在一个神经元传导就到达目的，显然它需要通过许多个神经元，也就是要从一个神经元传到下一个神经元，那么在这两个细胞之间是如何传导的呢？

2、介绍此节容中相关的生物名词：

突触：

两个神经元相接触的部位。

此类传导就是通过突触这个结构来完成的。

突触小体：

轴突神经末梢膨大成球状或者杯状的结构。

含有突出小泡、线粒体等。

突触小泡：

含有递质，能够引起下一个神经元兴奋或者抑制的化学物质。

递质是这类化学物质的总称。

突触包括了：

突触前膜、突触间隙、突触后膜

突触前膜：

上一个神经元的突出小体的膜。

突触间隙：

突触前膜和突触后膜之间的间隙。

突触后膜：

下一个神经元树突或者胞体的膜。

其上有结合递质的特异性受体。

3、动画演示其传导过程，设问学生，引导学生探究其过程。

4、思考为什么细胞间的传导是单向的？

两种传导过程的区别和联系

1、请各位学生来分析，运用今天学习的知识。

2、小组讨论：

得出他们的不同点。

1、回到最初课前的那副图，被针刺了，这样的兴奋是如何传导效应器的，通过哪些结构，经历了哪些过程？

（联系）

2、根据刚学习的容，找到他们的不同点，要求学生学会对比学习的方法。

渗透法制教育容

展示一个短片《兴奋剂对人体的作用及危害》

让学生认识到兴奋剂有哪些种类，了解兴奋剂的危害，从而树立正确使用药品的意识。

远离兴奋剂和毒品。

《禁毒法》因走私、贩卖、运输、注射毒品构成犯罪的行为，要依法追究刑事责任。

1.刺激剂

首先是作用于中枢神经系统的刺激剂，如苯丙胺和可卡因等。

这类药物的主要作用，是靠抑制身体的自然警报系统和减轻"过度用力"引起的疼痛感来增强自信心和进取心，增强耐力和力量。

其他作用还包括增加心律、血压和能量代。

另一类刺激剂主要作用于心血管和呼吸系统，如肾上腺素、麻黄素和咖啡因。

其作用是增加心律、血压和肌肉血流量，扩呼吸道、增加肺通气量。

　　2.麻醉剂

常见的麻醉剂有吗啡、乙基吗啡、杜冷丁和可咔因等。

这类药物主要是通过直接作用于中枢神经系统而抑制疼痛的产生。

有些这类药物也有刺激作用，其他一些则有镇静或抑制作用。

学生讨论兴奋剂的危害：

出现严重的性格变化——产生药物依赖性——导致细胞和器官功能异常——产生过敏反应，损害免疫力——引起各种感染（如肝炎和艾滋病）

使用兴奋剂的危害主要来自激素类和刺激剂类的药物。

特别令人担心的是，许多有害作用只是在数年之后才表现出来，而且即使是医生也分辨不出哪些运动员正处于危险期，哪些暂时还不会出问题。

使用兴奋剂，将对人的生理、心理产生极大的危害，使服用者心力衰竭、激动狂躁，成年女性男性化，男子过早秃顶，前列腺炎，前列腺肥大，患糖尿病，心脏病等，严重损害人的身心健康。

能激活或增强中枢神经系统活性的制剂。

包括苯丙胺、可卡因、咖啡因和其他黄嘌呤类、烟碱及合成的食欲抑制剂，如芬美曲嗪或哌甲酯。

兴奋剂可引起中毒症状，包括心动过速、瞳孔扩大、血压升高、反射亢进、出汗、寒战、恶心或呕吐，及异常行为，如斗殴、夸大、过度警觉、激越和判断力受损。

长期应用常导致人格改变，如冲动、攻击、易激惹和猜疑，也可导致妄想性精神病。

长期或大量使用后停用，可产生戒断综合征，表现为抑郁心境、疲劳、睡眠障碍和梦多。

第三部分：

随堂练习

练习：

如上图所示是神经元之间的连接，据图回答：

（1）两个神经元相接触的部位叫做，其结构如图所示，神经元的A突的末梢膨大叫做，它的顶端C叫做，与C相对应的D部位叫做，C与D之间的E部位叫做。

在B含有大量的a结构，能释放出进入E，使一个神经元的兴奋得以传给另一个神经元。

（2）神经元的外膜表面有，当神经元受刺激产生兴奋时，兴奋部位就产生电位变化，因而与未兴奋部位之间就形成了，从而促成了，使兴奋得以传导。

（3）神经元传导兴奋是通过变化来完成的，神经元产生的兴奋只能从一个神经元的轴突传给另一个神经元的树突或者胞体，不能逆向传递。

第四部分：

课堂小结

（1）掌握神经元的结构，并绘图。

（2）理解神经纤维上的电荷变化以及神经冲动的传导过程。

（3）看图识记相关生物名词。

（4）神经元之间的兴奋传导过程以及特点。

第五部分：

布置作业

1、导学练习相关容的习题。

2、以小组为单位绘画出两种传导过程图解附文字。

3、写一篇关于《珍爱生命，拒绝毒品》的小短文。

第六部分：

板书设计：

§4.2.2神经调节——兴奋的传导

胞体

神经调节的基本过程

1、神经元的结构

突起（树突和轴突）

2、兴奋在神经纤维上的传导

传导过程：

静息时：

外正内负→受刺激：

产生兴奋（刺激部位：

外负内正）→电荷定向移动→局部电流→刺激旁边的未兴奋部位产生兴奋→曾经兴奋的部位又恢复为静息膜电位→如此将兴奋传导下去

传导信号：

电信号

传导方向：

可以双向传导

3、兴奋在细胞间的传导

传导过程：

电信号作用于突触小体中的突出小泡→突触小泡与突触前膜融合→释放出递质（外排作用）→突触间隙（化学信号）→与突触后膜上的相应受体结合→改变下一个神经元的膜的电位→电信号→兴奋传导下去

传导结果：

使下一个神经元兴奋或者抑制

传导信号：

电信号→化学信号→电信号

传导方向：

只能是单向的

第七部分：

教学反思：

1、整个教学过程中，体现学生的自主学习，从看图得出兴奋在神经纤维和神经元之间传导的过程与特点。

2、小组交流式学习的成果展示的时间不够，下次注意调整。

3、学生在课堂教学中的主观能动性未能很好地体现出来。

4、反馈练习，凸现出学生对知识掌握的盲点和误区。

5、可以拿一些药品的盒子来展示，指出其含有的特殊成分，长期使用会有依赖性的原因，从而让学生在生活中正确合理地服用一些用品。