中考语文基础知识积累与运用复习策略.docx
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中考语文基础知识积累与运用复习策略
中考语文“基础知识积累与运用”复习策略
丘北县温浏中学聂永成
中考成绩是学生、老师、学校以及家长所关注的焦点,它直接关系到学生今后的择校和学校的声誉问题。
由此看来,积极探索能快速高效地提高中考成绩的复习策略是至关重要的。
中考已日趋临近,笔者就近年来我省的中考试题作了认真分析,已略知其命题趋势及规律,现将“基础知识的积累与运用”这部分的复习策略写出来,希望能在冲刺阶段给考生助一臂之力。
一、字音
(一)整体要求
1、能正确拼读汉语音节,能给汉字注音,能辨别并改正错误的音节。
2、掌握3500个常用字的正确读音。
3、掌握常见多音字的读音。
(二)复习策略
1、熟记汉语拼音的读写规则,如:
(1)ü与j、q、x、y相拼时,必须省去ü上两点。
(2)iou,uei,uen前面加声母时必须写成iu,ui,un,如:
“春秋”不能注为“chuēnqiōu”,而应注为“chūnqiū”。
(3)注意韵母er用作韵尾时(儿化音)写成r,如:
鸟儿(niǎor),花儿(huār)。
(4)牢记声调标调规则,如有a不放过,无a找o、e;i,u并列标在后,单个韵母不用说。
2、注意把自己容易读错的形声字、形近字加以收集比较,如:
(1)形声字
风流倜傥(读tǎng不读dǎng),两相对峙(读zhì,不读shì)。
(2)形近字
敝帚自珍(zhēn)广泛(fàn)揣测(chuǎi)
暴殄天物(tiǎn)针砭(biān)惴惴不安(zhuì)
3、注意多音字的比较认读,如:
ài(艾草)lǒng(笼罩)zǎi(积攒)
艾笼攒
yì(自怨自艾)lóng(鸟笼)cuán(攒动)
二、字形
(一)整体要求
1、掌握汉字的书写规则,能够在田字格、方格里按要求规范、工整地书写汉字。
2、掌握3500个常用字的字形,能正确地辨别并改正词语、句子、语段中常见的错别字。
3、能正确书写并区别同音字和形近字。
(二)复习策略
1、写字时掌握字的间架结构,笔画舒展适中,分布合理,力求整个字的结构匀称,重心平稳。
2、将3500个常用字汇成表,利用字典查出每个字的音和义,以便帮助记其字形。
3、在所有汉字中,有好多同意字极容易混淆,在复习中必须得依据字的意义及搭配习惯来掌握。
如:
(1)“查”和“察”的区别——调查、检查、观察、察言观色。
(2)“汇”和“会”的区别——“会聚”这个词里的“会”可换为“汇”,但“融会贯通”里的“会”不可换为“汇”。
(3)“曲”和“屈”的区别——有时“委曲”与“委屈”的意思相同,但在“委曲求全”这个成语里不能把“曲”写为“屈”。
4、在所有汉字中,也有好多形近字极容易混淆,在复习中必须得仔细辨别。
如:
(1)“点拨”中的“拨(bō)”不能写为“拔”也不可读为“bá)。
(2)“销声匿迹”中的“销”不能写为“消”。
三、词语(包括成语)的理解与运用
(一)总体要求:
1、能体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。
2、正确使用词语(包括成语)。
(二)复习策略
1、同义词的辨析
同义词的辨析方法是多种多样的,我们要在了解它们的共同点的基础上,抓住它们不同的因素来体会其间意义和用法上细微的差别。
常用的辨析方法有如下几种:
(1)从词义的轻重来辨别。
如“失望”和“绝望”,前者的程度浅后者的程度深。
(2)从词义的范围大小来辨别。
如:
“战斗”和“战争”,前者范围小,后者范围大。
(3)从成语的感情色彩来辨别。
如“爱护”、“保护”和“袒护”三个词都有表示护卫,免受伤害之义,但爱护是褒义词,保护是中性词,袒护是贬义词。
(4)从词的搭配对象来辨别。
如“充足”、“充分”和“充沛”三个词都有“满”和“够”的意思,但“充足”常与具体的物质方面的东西搭配,如:
粮食充足;“充分”和“充沛”则常与比较抽象的事物搭配,如:
条件充分、精力充沛。
(5)从词的语体色彩来辨别。
如“死亡”和“逝世”,前者用于一般(平凡)人的死,而后者则用于伟大人物的死。
(6)从词性来辨别。
如“障碍”和“阻碍”,它们都有阻挡、妨碍事物发展和进行的意思,但“障碍”是名词,可作主语和宾语;而“阻碍”是动词,常作谓语。
2、成语的正确使用
(1)注意辨别理解成语中的关键字。
如“事半功倍”中的“功”字,有的学生常把它当“工”来理解,以致把整个成语的意思理解为:
付出成倍的工作,才完成一半的事情。
再如“销声匿迹”中的“销”字,也有不少学生常把它当“消”字理解,从而把整个成语的意思理解为:
声音消失了,踪迹不见了。
(其实“功倍”指成倍的功效,“销声”指不公开讲话。
)
(2)注意辨析近义成语。
如“鬼斧神工”和“巧夺天工”,两个成语都用来形容技艺高超、奇妙,但“鬼斧神工”指鬼神所造,不是人力所为,因而常用来形容一些天然形成的景物,“巧夺天工”则指人工的精巧胜过天然,因而常用来形容一些经过人工雕饰的景物。
(3)注意辨别成语的使用范围。
如“咄咄逼人”和“盛气凌人”,两个成语都含有“气势汹汹,使人难堪”之意,但前者的应用范围广,不仅限于人,还可用于气势、形势、命令等;后者只用于人,并含有傲慢自大的意思。
(4)注意辨析成语的感情色彩。
如“无微不至”与“无所不至”,两个成语都含有“没有一处不到”的意思,但前者常形容待人处事细致周到,体贴入微,含褒义;后者多指什么事(包括坏事)都干得出来,含贬义。
四、句子
(一)总体要求:
1、了解常见病句的类型。
2、能够辨析并修改常见病句。
3、掌握句子衔接与排序的方法。
4、能够仿照所给句子再写一两句话,即仿写。
(二)复习策略
1、常见的病句类型及修改
(1)搭配不当
句子成分搭配不当包括主谓搭配不当,动宾搭配不当,定语状语、补语和中心语搭配不当。
如:
a、自参加函授学习以来,我的知识水平有了明显的增长。
此句的主语“生产水平”和谓语“增长”不搭配,应把“增长”改为“提高”。
b、青年学生应从小就养成正确的人生观。
此句的谓语“养成”和“人生观”不搭配,应把“养成”改为“树立”。
c、自己有双聪明灵巧的手,什么都能造出来。
此句的定语“聪明”和中心语“手”不搭配,应把“聪明”删去。
d、同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。
此句的补语“整整齐齐”与中心语“打扫”不搭配,应把“整整齐齐”删去。
(2)成分残缺
成分残缺主要有缺主语、缺谓语、缺宾语和缺修饰语。
如:
a、在这次抗震救灾的过程中,使我明白了团结协作的可贵。
此句滥用介宾结构“在……中”,使原来的主语“这次抗震救灾”变为状语,最终造成整句缺主语,此句应删除“在”和“中”。
也可删去“使”字,让“我”作主语。
b、天气这么寒冷,他身上仍然既破烂又单薄的衣服,怪可怜的。
此句缺少谓语,应在“仍然”后面加上“穿着”。
C、这个集团目前已成为拥有11个专业公司,2个研究所,3个生产厂,现有固定资产8500万元。
此句的谓语“成为”,没有相应的宾语来与之搭配,即缺宾语。
应在“3个生产厂”后加上“的大型企业”。
d、家庭环境往往能使孩子健康成长。
此句缺少必要的修饰语,因为家庭环境有好有坏,所以应在“家庭环境”前面加上“良好的”。
(3)用词不当
用词不当包括词义使用不当,词性使用不当。
词的感情色彩使用不当。
如:
a、“五一”假日里,滔滔不绝的游客使普者黑风景区热闹非凡。
此句属词义使用不当。
形容来往的游客连续不断,只能用“络绎不绝”,而“滔滔不绝”用于形容话多,连续不断。
b、鲁迅作品里的部分异体字常困难着许多师生的心。
此句里的“困难”被误用为动词,应把它改为“困扰”或“困惑”。
C、初中三年,语文学习一直是我的嗜好。
此句里的“嗜好”多指不好的、特殊的、成习惯的爱好,含贬义,应把它改为“爱好”。
(4)不合事理
不合事理就是指在语言表达中,要么前后矛盾,要么违反人们的思维,要么违背客观现实情况等。
如:
a、他是汶川地震灾区所有死难人员中的幸存者。
此句中的“幸存者”与“死难人员”相矛盾,既然他是“幸存者”,就不该包含在“死难人员”之中。
应把“所有死难人员”删去。
b、为防止此类事故不再发生,我们应加强安全教育。
此句要表达的意思应当是“防止事故再发生”,才符合常理,但因加了个否定词“不”,成了“防止事故不再发生”,意思是事故不发生都不行,一定要让它发生,这就违背了人们的客观愿望。
应把“不”字删去。
(5)重复累赘
重复累赘指的是句子结构完整,句意清晰,而仍使用一些不必要的句子成分。
如:
a、这次会议规定每位发言者的发言时间最多不超过30分钟。
此句的补语部分“最多”与“不超过”在语意上重复,应删去其中一个。
b、教育局长亲自光临到我校强调“减负”应注意的问题。
此句里的“光临”与“到”重复,应删去其中一个。
(6)句式杂糅
句式杂糅是指把两种句式或两个意思杂糅在一句之中,造成结构混乱,意思不清。
如:
甲队在最后一分钟大举进攻乙队时,被乙队断球反攻,最终攻破甲队大门。
此句从前半部分(甲队在最后一分钟大举进攻乙队时,被乙队断球反攻)看,陈述对象是甲队;从后半部分(最终攻破甲队大门)来看,陈述对象显然是乙队。
因而造成前后主语不一致,表意不清。
可把“攻破甲队大门”改为“失败”,使整句的陈述对象为甲队。
(7)表意不明,造成歧义。
有歧义的句子,是指同一个句子表意不确定,既可这样理解,也可那样理解。
如:
三个电视台的主持人正聚在一起交流经验。
此句既可理解为甲电视台,乙电视台,丙电视台的主持人聚在一起交流经验,也可理解为同一电视台的主持人甲、乙、丙正聚在一起交流经验。
应将“三个”与“电视台的”调换位置。
(8)语序不当
语序不当一般包括逻辑语序不当,修饰语和中心语语序不当,关联词的语序不当。
如:
a、苏州园林修剪和栽种树木也着眼在画意。
此句不符合客观规律,应该把“修剪”与“栽种”两者对调位置。
b、减轻负担是要给学生留下了解社会、思考和动手的时间,促进他们学会动手、动脑、做事、生存、共同与别人生活。
此句里的“共同”应该放到“生活”的前面,成为“生活”的状语。
C、就业不论多么困难,我们都不能放弃希望。
此句属关联词语的语序不当,应把“不论”放在“就业”之前。
2、句子衔接与排序的方法
句子的衔接与排序是近年来全国各地中考试题中常出现的,而学生解答这类题型的得分率又通常较低,所以很有必要仔细探究解答这种题型的方法。
依据相关资料并结合自身的教学实践,就句子的衔接与排序这类题型总结出来的解题方法如下:
句子的衔接三法——
(1)注意符合时间、空间及逻辑等关系。
如:
(2006年云南中考试题)依次在下列语句中横线上填入句子,最恰当的一项是()
那霏霏的春雨,像蚕丝那么柔和,①,给人一种神清气爽的感觉;那霏霏的春雨,像轻烟那么迷蒙,使所有的景物若隐若现,若幻若真,②。
A、①凉沁沁的,飘在脸上。
②就像哪位国画家画出来的一幅优美的山水画。
B、①飘在脸上,凉沁沁的;②恐怕没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸。
C、①软绵绵的,飘在脸上。
②恐怕没有哪位国画家的笔墨能如此飘逸。
D、①飘在脸上,软绵绵的。
②就像哪位国画家画出来的一幅优美的山水画。
此题应从前后句的逻辑关系来分析。
“软绵绵的”属于手上或脚上的触觉,用于脸上是不合事理的,因此排除C、D项;“凉沁沁的”应该是春雨先飘在脸上才会产生的感觉,如果先感到“凉沁沁的”之后春雨才飘在脸上,就显然不合逻辑。
故选B。
(2)注意陈述对象的一致。
如:
(2007年杭州中考试题)填入下面文字中横线上的句子,与上下文衔接最恰当的一项是()
农村的道路像一些遗弃的绳子,永远不会有人想起来把它弄直;河流始终妄图躲开人类,;树林是淡青的,它们已由自然繁殖生长改为人工种植,。
①被随便地扔在田野上;②把它随便地扔在田野上;③村庄却总是在某个拐弯处踩住它;④却总是在某个拐弯处被村庄踩住;⑤这些本已归顺人类的植物不再能藏匿住任何一个童话了;⑥任何一个童话也不能藏匿在这些本已归顺人类的植物中了。
A、②④⑥ B、②③⑤
C、①③⑥ D、①④⑤
此题应从句子前后的陈述对象是否一致来分析。
第一个分句陈述对象(主语)是道路,如果选择②,就不再是紧接着陈述道路,而是在陈述(什么)把道路扔在田野上,陈述对象即主语变了。
因此,只能选①才能使前后陈述对象一致;第二个分句的陈述对象(主语)是河流,如果选择③,就不再是紧接着陈述河流,而是在陈述村庄,要使前后陈述对象保持一致就只能选④,由此可知本题选D。
(3)注意所举事物的对应。
如:
(2007年铜仁中考试题)依次填入文段横线上的语句,与上下文衔接最恰当的一组是()
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,;旋风一样,;乱蛙一样,;火花一样,;斗虎一样,。
①是强健的风姿;②是飞扬的流苏;③是蹦跳的脚步;④是急促的鼓点;⑤是闪射的瞳仁。
A、④②③⑤① B、③⑤④②①
C、④①③②⑤ D、③①④⑤②
此题应从各事物所具有的特性来找分别与各事物的对应关系来分析。
第一空与第二空可先放一下,之后看第三空的对应关系比较明显:
“乱蛙”对应“蹦跳”,这样可排除B、D两项。
再看第四空,“火花”自然与“闪射”对应,于是又排除C项。
故此题选A。
句子的排序四法——
(1)注意找总领句或总结句来确定首句或末句。
(2)注意句里有代词的一般都放在中间或末尾指代前面相应的内容。
(3)注意关联词的搭配。
(4)注意组合句子单元,即将有紧密联系的句子合并为一个单元。
(5)整合句子单元。
例:
下列句子的排列顺序,正确的一项是()
①读书应采用精读与泛读相结合的方法;②因此这两种读书方法,不但不可以偏废,而且应该讲究巧妙的结合;③如果对可以泛读的,采用精读的方法;④又会浪费大量的时间,而只能有一点可怜的收获;⑤就可能对必须精读的东西囫仑吞枣;⑥如果对应该精读的,采用泛读的方法;⑦读后只有浮光掠影的印象。
A、①③④⑦⑥⑤② B、①②⑥⑤③④⑦
C、①②③④⑤⑥⑦ D、①⑥⑤⑦③④②
分析:
先浏览各句就可发现①为总领句,理应确定为首句;再抓住②当中的“因此”两字,“此”是指代上文内容,说明②是对上文的总结,理应排在末句;第三考虑用关联词的搭配组合句子单元;③④为一个单元,⑤⑥⑦为一个单元;第四,整合句子单元。
抓住④当中的“又”字,说明此单元(③④)是顺承另一单元(⑥⑤⑦)的。
故此题选D。
3、句子的仿写
仿写句子,这类题型是近十年来中考试卷中不断出现的。
估计在今年的中考试卷里仍然很有可能出现,但我们不必担心,只要把握好以下三个“一致”,便可把这种题型解答好。
(1)做到句子一致。
(2)做到修辞一致。
(3)做到字数一致。
也就是所写句子的结构形式、修辞手法、字数应当与原句相同,但在字数上少两字或多两字也并无太大的妨碍。
另外,还应注意使所写句子与原句保持语意的连贯。
五、标点符号
(一)总体要求
1、能正确使用常用的标点符号。
2、能辨别句子中所使用的标点符号的正误。
(二)复习策略
在此不对各标点符号作解释性说明,只对几个容易用错或有特殊用法的作出分析。
1、引号
(1)引用语不能独立成句,而只作为作者所写句子的一个组成部分时,句未标点应在引号内;如:
我认为“一天之计在于晨,”做任何事都应及早行动。
(错误)
我认为“一天之计在于晨”,做任何事都应及早行动。
(正确)
(2)完整引用的,句未标点放在引号内,如:
他看见她的眼睛红肿红肿的,便问:
“你怎么啦”?
(错误)
他看见她的眼睛红肿红肿的,便问:
“你怎么啦?
”(正确)
(3)间接引用,即可以在文字上有所变动,就不用引号。
如:
鲁迅先生说过,路是人走出来的。
(4)引文之内还有引文的,要用单引号。
如:
老师说:
“马致远以‘夕阳西下,断肠人在天涯’为无数漂泊在外的人表达出浓浓的乡愁。
”
2、问号
(1)选择问句只能用一个问号。
如:
只有一张票,你去呢?
还是他去?
(错误)
只有一张票,你去呢,还是他去?
(正确)
(2)有些句子虽然有疑问代词,但整个句子不是疑问语气的,不能用问号。
如:
鲁迅先生为什么写《自嘲》这首诗是值得研究的问题?
(错误)
鲁迅先生为什么写《自嘲》这首诗是值得研究的问题。
(正确)
(3)主语和谓语倒置的问句,问号放在末尾。
如:
怎么了?
你。
(错误)
怎么了,你?
(正确)
3、感叹号
(1)主语、状语等成分倒置的感叹句,以及呼语在感叹句句末,叹号不能用在句中,必须放在句末。
如:
多美啊!
黄山的风景。
——错误。
多美啊,黄山的风景!
(主谓倒装)——正确。
歌唱吧!
为迎接这辉煌的胜利。
——错误。
歌唱吧,为迎接这辉煌的胜利!
(壮中倒装)——正确。
(2)感叹号不仅用于感叹句,而语气强烈的祈使句、反问句也可用。
如:
起立!
(祈使句)
世上哪有不包含矛盾的事物!
(反问句)
4、括号
(1)句内括号(只注释或补充说明句中一部分词语的括号)里的注释,末尾不用标点。
如:
然后我回到家里,下令(皇帝颁发了一份委任状给我,所以我可以下令)赶办最结实的缆绳和铁棍。
(2)句外括号(注释和补充说明全句的括号)里的注释,如有标点都按正常使用。
如:
写研究性文章跟文学创作不同,不能摊开稿纸搞“即兴”。
(其实文学创作也要有素养才能有“即兴”。
)
(3)括号可用在次序语的外面。
如:
(甲)(乙)(丙),这时和顿号作用相同,后面不能再用顿号。
5、顿号
(1)顿号常用在次序语之后,但若次序语打了括号,就不能再用顿号。
(甲)、(乙)、(丙)三队同时施工。
(错误)
(甲)(乙)(丙)三队同时施工。
(正确)
(2)表示推测的概数中间不能用顿号。
如:
今天的会大概要到四、五点钟才会结束。
(错误)
今天的会大概要到四五点钟才会结束。
(正确)
6、省略号
省略号是用来表示文中的省略部分,但若文中已用“等”或“等等”表示列举未尽时,就不能再用省略号。
如:
水果店里有桃子、苹果、鸭梨等……(错误)
水果店有桃子、苹果、鸭梨等。
(正确)
六、古诗文默写
(一)总体要求
1、熟练掌握新课程标准中要求必背的诗文(50篇)中的名句、重点句。
2、熟练掌握人教版、苏教版、语文版共有的古诗文篇目中的名句、重点句。
(二)复习策略
以下在排除《桃花源记》、《三峡》、《岳阳楼记》、《记录承天寺夜游》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《望岳》、《夜雨寄北》、《相见欢》、《渔家傲》、《浣溪沙》、《水调歌头》、《游山西村》12个篇目的基础上,共整理了包括《黄鹤楼》、《沁园春·雪》、《与朱元思书》、《口技》、《愚公移山》(即人教版、苏教版、语文版共有的五个篇目)在内的43个篇目中的名句、重点句训练题,以供学生复习使用。
①众所周知,2008年8月8日是一个值得纪念的日子,这一天,世界各国友人都相聚北京,我们不由得想起了孔子的一句话:
“,?
”(《论语·学而》)
②《论语·十则》中,论述学习与思考的辩证关系的句子是:
、
。
③“砍头不要紧,只要主义真。
”中国历代文人十分推崇这种生死观,这与孟子《鱼我所欲也》中“生,亦我所欲;义,亦我所欲也,,。
”的思想是相吻合的。
④青年朋友们,孟子在《生于忧患,死于安乐》中说过:
“,
,,,,,,。
”所以当我们在生活和学习上遇到困难的时候,要把它当成是对我们意志的磨练,只有通过这样的磨练才能成为真正的人才。
⑤《曹刿论战》中反映战前政治准备,表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是:
。
本文中出现的一个成语是:
。
⑥《邹忌讽齐王纳谏》中,邹忌通过自身的经历,进而指出“王文弊甚矣”的原因是:
“、、。
”
⑦《出师表》中,表现诸葛亮临危受任的千古名句是:
“,
。
”表明诸葛亮不想争名夺利的高雅志趣的名句是:
“,。
”
⑧《马说》一文的主旨句是;描写千里马终身遭遇的句子是;写出千里马被埋没的根本原因的句子是;千里马被埋没的直接原因是;怀才不遇的人常感叹的两句话是。
⑨《陋室铭》中点明主旨的句子是;描写陋室环境清幽的句子是;描写交往人物高雅的句子是:
;描写生活情趣超凡脱俗的句子是:
。
⑩《小石潭记》中,既概括了小石潭环境清幽的特点,又浸透了作者凄苦悲凉的心境的句子是,,,
。
运用反衬手法,正面写鱼,侧面写水的句子是:
,。
《醉翁亭记》中,描写山间四季景色的句子是,,
,。
描写山间早、晚景象的句子是,。
生活中,人们常会引用本文中的一个成语即“”,来形容哪些言在此而意在彼的人。
“近朱者赤,近墨者黑”,反映了人常会因环境的改变而改变,但《爱莲说》中的“,”却赞美了一些不因处境恶劣而随波逐流,也不因处境优越而得意忘形的高洁人士。
改革开放30年以来,人们的生活水平普遍提高了,但仍有部分家庭比较贫穷,于是我们作为贫困人家的子女,不能与哪些“贵族”子弟比吃比穿,只能通过努力学习提高自身综合素质来为自己张本。
正如《送东阳马生戏》里所说:
“。
”只有这样才不会觉得低人一等。
“天下熙熙,皆为利来,天下攘攘,皆为利往。
”可见世俗之人往往逃不过名利的诱惑。
但在文学家吴均看来,大自然能够帮助人们超脱这种热衷于功名利禄的心,这就是他在《与朱元思书》中表达的“,;,。
”(用原文填空)
影视剧里哪些表演者“三五步走遍天下,七八人百万雄兵”的表演技巧实在让人赞叹不已,而《口技》里仅凭“,,,
,,。
”就能摹仿得百千齐作,应有尽有,这种高超技艺才真正令人叹为观止。
2008年,雪灾、地震相继袭来,给人类造成巨大损失,于是有人便只看到自然的威力,看不到人力的伟大,认为人类最终将被大自然所征服。
其实不然,《愚公移山》里“虽我之死,有子存焉;
,;,;子子孙孙无穷匮也。
”就极有力地说明了人力的无穷无尽。
青年男子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘,《关睢》一诗中的“,;,。
”这两句就是佐证。
蒹葭苍苍,。
所谓伊人,。
曹操《观沧海》中,最能反映作者博大襟怀的诗句是:
,;,。
《饮酒》中展示陶渊明热爱自然的情感和旷达的胸怀的句子是:
“,。
”
唐朝陆龟蒙《别离》诗中有“丈夫非无泪,不洒离别间”的诗句。
由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀州》的两句诗是:
“,。
”
能在心灵上相互慰藉的朋友永远是息息相通的,尽管有时会天各一方,但他们总认为“,。
”(用《送杜少府之任蜀州》中的诗句填写。
)
《次北固山下》中有一个对偶句,蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理,这两句诗是:
“,。
”
王维《使至塞上》有一对偶句,写出了塞外奇特壮丽的风光,被誉为“千古壮观”的名句是:
“,。
”
面对人生的坎坷与不幸,我们应该保持乐观自信的态度,要像李白在《行路难》中所写到的那样:
“,。
”
运用修辞,能使诗句灵动、表意隽永。
如《春望》中的“,。
”两句,运用夸张,表达杜甫对家人的强烈思念。
“穷则独善其身,达则兼济天下。
”《茅屋为秋风所破歌》中能表现作者这一博大胸襟和美好愿望的诗句是:
“,。
”
岑参《白雪歌送武判官归京》中的“,。
”两句与“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
”都表现了作者在友人离去之后的揪心之痛。
读到“随风潜入夜,润物细无声”时,我们很自然地想起了韩愈《早春呈水部张十八员外》中的诗句:
“,。
”它展示了一幅早春的景象。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表现诗人对仕宦升沉,世事变迁的豁达胸襟,揭示新事物必将取代旧事物的千古名句是“,。
”
白居易在