课前热身.docx
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课前热身
《杨氏之子》教学设计
北海小学教育集团冯仙琴
【教学目标】
１、会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
２、让学生通过接触文言文，对文言文有一个初步的认识；
３、有感情地朗读课文。
背诵课文。
４、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。
【教学难点】理解古文的意思。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
课前谈话
同学们，大家都知道，我们学校一直在开展经典诗文的诵读，在全国都享有知名度。
今天我想考考大家，你能诵读哪些古诗词？
能接受我的挑战吗？
你可得把题目给听清楚了。
在你知道的古诗中有哪些诗篇写到了小孩子，你能背给大家听吗？
李白《古朗月行》：
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
白居易《池上》：
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
贾岛《寻隐者不遇》：
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
袁枚《所见》：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
高鼎《村居》：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
刚才，我们背的都是古诗。
古诗语言简短，但是意韵丰富，诵读起来朗朗上口。
一、导入新课
1．古人写的诗叫古诗，那古人写的文章叫——古文。
古文又叫文言文，它语句简短，字词的意思与我们现在的语言文字差别也很大。
今天，老师要带着大家一起去学一篇文言文，去认识一个聪慧的小孩。
板书课题。
读一读课题（生读）杨氏之子。
2．谁知道课题的意思？
“氏”指的是（姓氏）。
这里的“之”指的是（的），那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
老师姓冯，在古代就称作——那你就是—
二、接触文本，读通课文，理解句子意思
1、学习文言文，朗读很重要，你们会读吗？
先请大家打开课本，自由朗读课文。
要求读准字音。
2、指名读。
第一次读就读得字正腔圆，真了不起。
正音：
“为、应”。
3、听老师读。
听老师怎么读出古文的韵味，在哪些地方做了停顿。
出示课文，生自由反复读读。
男生读，注意了停顿，如果能用气息把词语连起来会更有古文的味道，齐读。
4、大家读得很好。
怎样学好文言文呢？
常用的一个方法是借助书中的注释和工具书，把文言文的字词变成一句一句的话来理解。
下面请同学们小组合作，按照老师说的方法自学课文。
要求1.思考文章主要讲了件什么事情？
2.逐字逐句地理解课文。
三、出示填空，检查自学情况
1.谁来说说课文主要讲了什么？
文章主要讲了杨家小儿才（）岁，是个（）的孩子。
有一天，孔君平去（）他的父亲。
父亲不在，（）用（）招待（）。
孔君平逗他说（）是杨家的果。
杨家小儿用（）不是（）的鸟来反驳他。
练读。
2．知道了课文大意，你能告诉老师你读懂哪些句子的意思了吗？
（1）梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
（在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
）
甚：
很。
聪惠：
聪明有智慧。
惠，是通假字，跟智慧的慧是同一个意思。
（2） 孔 君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
（有一天， 孔 君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家， 孔 君平就把这个孩子叫了出来。
）“其”在这里是“他的”，“他的”指谁的？
（3）为设果，果有杨梅。
（孩子给 孔 君平端来了水果，其中有杨梅。
）
（4）孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”（ 孔 君平指着杨梅给孩子看，并说：
“这是你家的水果。
”）
“此”指的是什么？
（杨梅），你怎么知道的？
（这位同学联系上下文来学习古文，也是非常好的一种方法。
）君家指谁家？
君家和下文的夫子家都是尊称，夫子家就是您家（孔家）。
（5）儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”（孩子马上回答说：
“我可没听说 孔雀是 先生您家的鸟。
”）
“未闻”是什么意思？
现在的“家禽”指的是家里饲养的鸡、鸭、鹅等动物的总称。
这里的“家”和“禽”各自表示独立的意思，禽是鸟类。
弄清楚了每句话的意思，我们再来读读课文，一定能读得更有滋味。
3．现在老师来说意思，你们读准这句话好吗？
4.增加点难度，我们用对歌的形式来读课文吧！
怎么对呢？
老师问，你们用文中的话来答。
男生问，女生答。
杨氏子何许人也？
为何设果？
孔如何曰？
儿又如何曰？
5.现在我们配上舒缓的音乐再来读课文，把古文的韵味读出来。
四、咬文嚼字，探究生趣
1、都说九岁的杨氏子甚聪惠，之所以说杨氏之子甚聪惠，是因为________。
请同学们再细细地读读课文，找找原因。
（一次就有这么多重大发现，孺子可教也。
正如大家说的，杨氏子会听，一下子就能听出孔君平的弦外之音。
第二反应快，不假思索就应声答曰。
第三会说，回答非常巧妙。
后人读这篇古文，认为最精彩、吸引人的是杨氏子与孔君平的对话。
出示对话，孔指以示儿曰：
“此是君家果。
”儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”杨氏子能够听出孔君平的弦外之音，你能读懂杨氏子话中的巧妙之处吗？
对比读读，你明白了没有？
出示：
未闻孔雀是夫子家禽
孔雀是夫子家禽
（他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使 孔 君平无言以对。
）
师：
说得太好了，孔先生，我可没听说过孔雀是你们家的鸟啊。
好一个“未闻”,不卑不亢，彬彬有礼，杨氏子得体婉转的应答使孔君平不得不叹服。
读书就是要咬文嚼字，就要细细品味，这样才能把话中话读出来。
让我们拿起课本，把这个聪惠的孩子记进心里。
读。
2．小练笔：
当然孔君平也绝非凡人，后来官至为九卿之一的廷尉---掌管国家的刑法，他知道低估了杨氏子了。
如果你是孔君平，听到杨氏子巧妙又不失礼貌的回答，会夸怎么杨氏子？
而聪慧的杨氏子又如何拱拱手谦虚地应答呢？
我们试着用文言文或者是现代文来写写他们俩后来的对话。
课件出示：
孔 君平笑曰：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
儿拱手答曰：
“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
”
3.小结：
这杨氏之子思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！
五、熟读成诵，课外延趣
1．课文只有短短5句话，仅仅55个字，却包含了这样丰富的内容，这么有趣的故事，能把它背下来吗？
指名背1个——你怎么背出来的？
（多读、抓住关键词，理解了背）指名背2个——齐背。
2.《杨氏之子》这个故事出自南朝刘义庆写的《世说新语》。
在这部书中，共有一千多个有趣的故事，记载了东汉后期到晋宋间一些名士的言行轶事。
3.拓展阅读。
推荐《口中狗窦》。
结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。
口中狗窦：
张吴兴，年八岁，口中缺一齿。
人因戏之曰：
“君口中何为开狗窦？
”张曰：
“正使君辈从此中出入耳！
”人莫能答。
【注释】．张吴兴：
即张玄之。
字希祖，东晋人。
曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴。
2．因：
因此。
3．窦：
孔，洞。
4．耳：
语气词。
3．像这样聪惠的小孩子在《世说新语》中还有很多记载，这些故事后来也演变成了我们现在使用的不少成语呢，如：
七步成诗、咏絮之才等。
六、作业
推荐同学们课外读一读《世说新语》，希望课后同学们多读些古文，搜集一些精妙的语言，如谚语、幽默故事、古今笑话、广告词、对联、歇后语等，和同学们交流交流。
也可以收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演，我们一起来开展一次语文综合性学习活动。
板书：
10、杨氏之子
杨氏之子孔君平
未闻孔雀是夫子家禽此是君家果
甚聪惠风趣
《杨氏之子》教学设计
课前谈话
五（）的同学们，大家好。
初次见面，自我介绍一下。
我姓李，来自樊川小学。
东城小学的经典诵读活动搞得那是有声有色，远近闻名。
而五（）班的同学个个都是行家里手，在下早就如雷贯耳了。
现在咱们就来练上一练，怎么样？
1、师：
知之为知之……
非淡泊……非宁静……
书犹药也……
老吾老……幼吾幼……
2、师：
像这样的语言大家一定还有很多的积累，对吧。
谁能说一句给大家听？
预设：
1．己所不欲，勿施于人。
2．人无远虑，必有近忧。
3．温故而知新。
小结：
真是名不虚传啊！
相信大家课堂上的表现会更加精彩，是吧！
上课
教学流程预设：
一、读题，解题，简介文言文。
1．导入揭题，解题。
师：
同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子（板书）。
齐读课题
师：
明白题目的意思吗？
（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
）
2.你贵姓？
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3．介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：
了解这本书吗？
（自由读读：
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
）（板书:
刘义庆《世说新语》）
二、 初读课文、读通课文
1、初读感受。
师：
这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样？
出示课文（难读，难懂，精炼等）
师：
很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下？
指名读。
相机评价。
重点指导朗读：
“孔指以示儿曰”“为设果”“儿应声答曰”（两个多音字：
为、应）“未闻孔雀是夫子家禽”（理解：
家禽）
4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
（评：
你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
）
三、研读全文，理解意思
1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？
（相机板书：
看注释、查工具书）那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？
请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流
学生自学，教师巡视指导。
2、交流反馈。
（一）理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”
1、句意：
“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。
”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”。
师：
你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？
（板书：
聪惠）。
“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。
（板书：
智慧）
生：
“惠”是通假字，通“慧”。
你从哪儿看出来的？
（看注释）（课件）师讲述通假字的原因。
2、师：
你说的“非常”是文中哪个字的意思？
（甚）。
我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱；她朗读的声音非常动听——。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评：
一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评：
你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。
（板书：
杨氏子）
（二）研读：
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
1、师：
故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？
（板书：
孔君平）知道孔君平是谁吗？
（师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容）是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么呀？
（生：
孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。
）孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
2、哪个字的意思是“就”？
“乃”（就，于是）。
那“诣”字的意思是？
（拜见）其：
他。
3、师：
你来读读，你读明白了什么？
（可追问：
两家关系怎么样）（孔君平经常来杨家玩，彼此比较熟悉）从哪儿看出来？
为什么？
师评：
你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。
小结：
让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。
齐读。
（三）研读：
“为设果，果有杨梅。
”
1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？
出示课件齐读。
（生：
杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
）
师：
这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？
生：
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师：
这是待客之道。
你真会读书！
文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用，叫（板书：
联系上下文）
2、师：
从这句话中，你还可以读出什么？
（生：
杨氏子热情招待客人，）哪里看出来？
师：
嗯，客人来了，赶紧端出水果。
端出多少水果？
就一种吗？
哪里看出来？
评：
说得太好了。
杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。
读一读。
评：
从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
（四）品读：
孔指以示儿曰：
“此是君家果”。
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡：
一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：
“此是君家果”。
生——儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
1. 齐读。
他们之间在说些什么呢？
谁来说说这两句话的意思？
生：
孔君平指着杨梅给杨家子看，说：
“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说：
“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。
”
师评：
说得真好。
能具体说说哪些字的意思吗？
理解：
“曰”“此”。
“应声”“未闻”“夫子”
谁还会说。
（五）体会巧妙
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？
（可追问：
为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢）
生：
孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。
评：
你真会听话。
生：
孔君平是要诱导杨氏子（杨梅和杨氏子是一家人）。
（板书:
杨梅 杨家果）
2、师：
你真聪明，一下就听明白了。
可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？
（未闻孔雀是夫子家禽）（杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
师：
这一招在兵法上叫以其人之道（还治其人之身）。
板书：
孔雀——孔家禽
3、再自由读读。
想想杨氏子的言下之意是什么呢？
可以借助板书来说说。
（如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？
）
评：
杨氏子不但会听，还会挺会说。
B、理解杨氏子的回答
1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？
（生答）老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师：
比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？
课件出示：
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2、比较这两句话，你发现了什么？
（同桌练读）
（理解：
未闻，夫子）
（1）未闻：
没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读，读出委婉的语气来。
（2）夫子：
怎样的人可以称得上‘夫子’？
师：
如果来的人不是孔君平，而是张君平、李君平，还能称夫子么？
（不一定）如果来的是阿姨呢？
（不能，因为阿姨是女的。
夫子一般指男的。
）你们老师可以称为——夫子吗？
师：
如果来的是一个小男孩呢？
（不行，因为夫子指的是大人。
）
师：
是的，夫子一般指年龄比较大的男士。
师：
如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农，我们可以称他为夫子么？
（不行）
师：
一般有文化、有涵养的成年男子，可以称为夫子。
比如孔子我们就称为──（生齐：
孔夫子）孟子──（生：
孟夫子），比如你们的校长，可以称为——阮夫子。
称孔君平为“夫子”显得有礼貌。
我们分男女同学来对对看。
孔指以示儿曰：
“此是君家果”。
儿应声答曰：
“未闻孔雀是夫子家禽”
3、理解：
应声答曰
这么巧妙的回答，杨氏子一定思考了很长时间吧？
（理解：
应声答曰：
不假思索，几乎想都没想。
）那你觉得他是一个怎样的孩子呢？
（思维敏捷、机智，说话有礼貌，）
评：
你真会读书，很有学习文言文的天赋。
朗读。
评价。
你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结：
杨氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此有礼，怪不得文章一开头就说了！
齐读：
（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
）
4、如果来访的客人姓黄，你觉得他会怎样回答？
生：
未闻黄瓜是夫子家菜。
……未闻黄帝是夫子家人。
……（黄色，黄莺，黄鱼，黄岩，黄山等）
如果来访的君平不姓孔，也不姓黄，而是其它的姓，你会说一句吗？
预设评：
你真是伶牙俐齿；谁愿意跟黄鼠狼结亲啊？
真是臭大了；黄帝，我可高攀不起啊。
……
积累：
你们个个都真会说话啊。
像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢？
（出口成章能说会道伶牙俐齿巧舌如簧油嘴滑舌唇枪舌剑三寸不烂之舌花言巧语）
四、赞“聪惠”（机动：
口头或书面练笔）
孔君平听了杨氏子的回答后，他会想什么？
神情、动作又是怎样的？
还会说些什么呢？
请同学们联系课文内容展开想象，写下来。
可以用现代文，也可以尝试着用文言文。
参考答案：
孔君平听了杨氏子的回答，暗想：
我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的非常聪明，没想到，他居然拿孔雀和我的姓来反问，回答得又是那样婉转，真是了不得！
于是他笑着说：
“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果然名不虚传哪！
真是可喜可贺！
”（孔君平一愣，继而笑曰：
“汝多智乎！
”“妙哉，此乃可造之才。
“
小结：
同学们都走进了孔君平的内心世界，说出了他心中想说的话。
（评价：
动作、心理、神态）
五、熟读成诵
过渡：
古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事，让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌，老师觉得，像这们的文章，我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。
3、男女生比赛背诵。
六、阅读链接、好书推荐
回顾方法：
虽然我们是第一次学习文言文，但大家都有着学习文言文的天赋，学得很棒。
在理解文言文的时候，我们可以采用哪些方法呢？
除了字面的意思，我们还读懂了文字背后的内涵。
下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。
大家自由读读看。
1、陈太丘与友期（课件）（如果有时间可放手让学生读一读，说一说。
）
2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事，老师推荐大家阅读《世说新语》。
你会发现学习文言文很有意思。
杨氏之子
——刘义庆《世说新语》读
孔君平杨 梅 杨家果
杨氏子 孔 雀孔家禽
甚聪惠（智慧）
课前热身
《杨氏之子》课堂实录
执教：
干琳辽宁省大连市中山区桃源小学
录音整理：
甘棠中心学校王梅莲
2012年11月14—16日，我有幸参加了备受全国小学语文教师关注的全国第九届青年教师阅读教学观摩活动。
本次活动研讨的重点是落实年段学习目标、夯实识字写字教学，加强语言文字运用，呈现学生学习过程。
活动分两个会场，我在第一会场聆听了16位优秀青年教师精彩纷呈的展示课，他们重视写字与朗读的引导；注重进行学习方法、学习策略的指导；充分利用文本让学生自己读书、自己思考，读出感受，提出困惑和问题；创造性地依托文本，激活了学生自主表达的欲望，让学生做到了真读、真思、真议、真练。
本次活动让我感触颇深，受益匪浅，它让我零距离走近可了课标，提升了对新课标准的认识。
在这次活动中来自大连市中山区桃源小学的干琳老师，执教了小学阶段第一篇文言文《杨氏之子》，荣获了全国特等奖并博得参会评委的高度赞扬。
干琳老师执教的这节课清新自然，犹如清水中的芙蓉，天然去雕饰，既重视了学生学习语文的过程，又重视了学生的情感体验，还独具匠心地进行了学习文言文方法的引导，充分实现了“教”与“学”的有机融合。
现将她执教的《杨氏之子》课堂实录整理出来，与广大同仁们分享，以期获得文言文教学的新策略，探索出新课标下语文教学的新思路。
课前热身
师:
同学们做好课前准备了吗?
生:
做好了。
师:
看着老师，对！
就是这种状态。
初次见面，老师先自我介绍下。
我姓干，干干净净的干，大家可以叫我——
生：
干老师
师：
我来自辽宁省大连市，大连像厦门一样是一座美丽的海滨城市，那儿山美、水美，人更美，到我的家乡去看一看。
（课件展示大连风光）
这就是我的家乡——大连，一座年轻又充满活力的城市。
老师诚挚地邀请同学们与在座的各位老师有机会到大连走走看看，看看北方的海，尝尝当地的海鲜，听听早已风靡网络的大连话，感受一下大连人所独有的热情。
干老师啊，这是第一次到厦门来，非常期待能与梧村小学的五五班的同学们同台学习。
在这之前就了解到咱们班的孩子擅长积累古诗名句，让我来见识一下，可以吗？
生：
可以
师：
我说上句，你们来接下句：
言必行——
生：
行必果
师：
与朋友交----------
生：
言而有信
师：
读书破万卷——
生：
下笔如有神
师：
老吾老,以及人之老——
生：
幼吾幼,以及人之幼。
师：
真不错！
我们再来读一读大屏幕上的句子，老师想见识一下你们的朗读水平。
千里之行始于足下，齐——
生：
千里之行，始于足下。
与朋友交，言而有信。
路遥知马力，日久见人心。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
子曰：
温故而知新，可以为师矣。
师：
最后一字读“yĬ”,当“了”的意思。
这句话是说，温习旧的知识就能从中有新的发现，就可以当别人的老师了。
再读这句话，子曰：
——齐
生：
子曰：
温故而知新，可以为师矣。
师：
老师要看看这节课谁可以做大家的老师。
其实平时呀，我们也积累不少这样的句子，你们能说上几句吗？
说说看，你来！
生1：
我在我们学校走廊里看到了：
微笑是最美的。
师：
哦，其他同学看到的是一样的吗？
我们平常见到过类似这样的语言吗？
像日积月累中学过的，你想说？
生2：
我在学校的墙上看见：
读万卷书，行万里路。
师：
真好，还有吗？
你说，孩子！
生3：
我在书上看到的，一日不读书，百日荒芜。
师：
真不错，还有吗？
你说！
读万卷书，不如阅人无数
生4：
……
一、谈话导入
师：
刚才我们交流的这些语言都叫文言，用文言写出的文章才叫——
生：
文言文
师：
今天这节课啊，老师将和同学们一起来学习小学阶段第一篇文言文，你们准备好了吗？
生：
准备好了
师：
好，我们准备上课。
上课！
同学们好！
生：
老师好
师：
请坐！
今天我们学习的文言文，题目是——
生：
《杨氏之子》
师:
请同学们伸出手来，跟老师一起写课题，手伸出来！
齐读课题！
生：
《杨氏之子》
师：
什么意思？
男孩子说！
生5：
在古代的时候，有个姓杨的是姓杨的一户人家的儿子
师：
真好！
这个“子”在文章中可以当“儿子”，不仅可以当儿子，还可以当女儿。
老师是姓干人家的女儿，你们称呼我干氏之子，也可以说是干氏之女，你们能不能介绍自己啊？
说说看！
生6：
我是许氏之子
师：
你来说
生7：
我是邓氏之女
师：
真聪明，你说
生8：
我是刘氏之子
初读感知
检测预习情况：
师：
恩，孺子可教也。
课文预习了吗？
那我们来检测预习？
生：
可以
师：
这是本节课要求会读的生字，会读吗？
生：
会！
师：
一起来！
（课件出示生字：
梁国、聪惠、诣、乃、曰、禽）
生齐读生字
师：
节奏再快点，会更好。
齐——
生再齐读生字
师：
这是本节课要求会写的生字，先读读看
生自由读。
师：
老师听出来了，你们喜欢齐读，既然喜欢齐读，那就把声音放开，大大方方地读。
“梁国”齐！
生齐读
师：
会读了，会写吗？
生：
会
师：
都会吗？
同学们再想一想，用好方法记住这些字，写好了吗？
我们来检测！
翻到12页的背面，注意听，老师连读三个词，听清楚了再动笔写：
梁国、聪惠、禽
生写词语
师：
写好了吗？
生：
写好了
师：
对照大屏幕，自己来批改，全对的举手。
挺好的，来，你哪个字写错了
生9：
“禽”字写错了
师：
哪错了？
生9：
我把“禽”字人下面的点漏掉了。
师：
那现在记住了吗？
有没有同学把聪“惠”写成了智慧的“慧”？
老师要告诉你们，其实古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了
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