语文第九册第一单元教材分析.docx

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语文第九册第一单元教材分析

语文第九册第一单元教材分析

一、单元说明

1、本单元内容：

《培养良好的学习习惯9》、《师恩难忘》、《陶校长的演讲》、《古诗两首》、习作一、练习一。

2、主题思想：

“园丁之歌”。

3、在本年段本教材的位置及联系：

是本年段及本册教材的第一单元。

在中年段语文知识能力训练的基础上继续以下训练：

（1）通过朗读、背诵、复述的训练培养语感，增加学生规范化语言和古诗文的积累。

（2）联系上下文体会语语的意思，提高关联词运用的能力。

学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心。

（3）从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

（4）继续感受名家的文采。

（5）受到尊师的教育。

二、具体分析

《师恩难忘》

1、内容中心：

这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。

作者刘绍堂通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。

2、特点：

课文的特点是选取的事例平常、普通，但却典型、具体，在叙事中融入自己的真情实感。

应该有意识指导学生学习这种写法。

3、设计：

教学时，首先切题感知。

揭示课题后，可让学生带着“作者为什么觉得师恩难忘？

老师留给他最深的印象是什么？

”这样的问题去自读课文，要求学生读课文时字字入目，读准字音，读通课文，通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。

在学生充分自读之后，再检查自读效果，指名学生分自然段朗读课文。

读通之后，再从整体上感知课文大意。

先导读重点段。

第二段着重记叙了开学第一天的上课情景，要引导学生积极主动地阅读这部分内容。

可激发学生自由提出问题，再组织学生对所提问题进行梳理，帮助提取出具有一定思考价值的问题，如：

（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？

（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？

（3）从哪儿看出我听得入了迷？

（在回答这个问题时让学生联系上下文说说“身临其境“、”娓娓动听”、“引人入胜”的意思，并请学生说说自己是怎么理解的。

教学中，让学生围绕这些问题充分阅读、思考，并讨论、交流，教师只作必要的点拨和提示，从而使学生通过自主学习活动认识田老师这个善于用故事吸引学生、播撒知识种子的人物形象，相机理解“。

再引读首尾段。

自读第一段，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。

阅读第三段，思考：

从哪里看出了“我”难忘田老师的教诲之恩？

为什么？

引导学生抓住“恭恭敬敬”、“深深感谢”、“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情，并指导学生通过朗读将情感表达出来，最后联系上下文理解“十年树木、百年树人”的意思。

教学中关键是要教给学生读书方法，即学会提出问题，带着问题去阅读思考，理解课文内容，体会思想感情。

4、训练点：

（1）字音：

诲炊正*

（2）字形：

纸、冒、幼

（3）词句：

书后第2题。

（要求学生结合语境理解词语）

（6）篇：

联系全文理解“谈起往事我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

”这句话。

（这一题要联系全文从田老师对我的帮助和影响及我对田老师的尊敬感激之情两方面来谈。

）

（7）写作：

学习作者平常但典型的事例来表达真情实感的写法。

5、准备：

收集名人尊师的小故事。

《陶校长的演讲》

1、内容中心：

是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。

2、特点：

演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。

是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。

3、设计：

第二段是教学的重难点，教学时教师可以采用“教”（导读“问身体”一段）——“扶”（导学“问学问”一段）——“放”（自学“问工作、问道德”两段）的方法，努力培养学生自主学习的能力。

学习第一段先让学生想想作者为什么要先问身体有没有进步？

让学生通过朗读明白“健康第一”的观点。

教师要抓住关联词进行语言训练。

接着，启发学生想一想，怎么样才能有一个健康的身体？

抓住两个“离不开”指导学生朗读。

最后指导学生朗读整个自然段，弄清这一段的层次：

先问自己身体有没有进步？

再回答为什么要这样问？

最后提出希望。

这一段教师要重点指导，但不要过多分析课文，而应该侧重词句的训练和朗读训练，并作必要的学法铺垫。

学生第二问，可采用“半扶半放”的方法。

先让学生默读课文，再组织学生讨论：

“第二问”是问什么？

为什么要问自己的学问有没有进步？

怎么才能使自己的学问有进步？

最后再指导学生有感情地朗读课文。

“第三问”和“第四问”可放手让学生自己学习，关键之处稍作点拨。

如“公德”“私德”和“真人”的含义。

4、训练点：

（1）字音：

勤垒炼

（2）字形：

题与提、炼与练、即与既、励与历、厉的区分。

（3）句：

认识并能运用“即使……也”和“既要……也要……”这两个关联词。

（4）篇：

陶校长和同学们谈了哪四个问题？

他为什么要谈这些问题？

（这一题要训练学习归纳课文内容的能力，言语要概括）

（5）写作：

初步了解演讲稿的特点。

5、准备：

收集有关陶行知的资料，了解陶行知先生。

《古诗两首》

1、内容中心：

《访隐者不遇》记叙了诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事，课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格及诗人对他的仰慕。

《所见》向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。

抒发了作者对乡村田园风光的喜爱之情。

2、特点：

两首诗都是五言绝句，语言清新、平白、简易。

诗的内容都和孩子有关。

3、设计：

教学第一首诗时可以先让学生自由读诗找到这件事发生的地点，人物及事情的经过，并能大体上说一说。

再让学生在了解诗意的基础上体会到诗人在问答中的情绪变化，即满怀希望——失望——一线希望——彻底失望。

了解了诗人的心情最后引导学生想象作者与童子的对话，让事情变得丰满起来。

教学第二首诗时可以从题目入手先释题，再让学生带着问题“作者看到了什么？

”自己学习诗，在学生回答的基础上教师重点帮助学生理解“振林樾”的意思。

最后让学生知道“意欲捕鸣蝉”是作者的猜想。

学完全诗后问“这样一幅普通的田园风光图为什么让作者驻足观看了很久？

”从而感受到作者以田园风光和乡村孩子的喜爱。

/

4、训练点：

（1）字音：

振骑*

（2）句：

书后第三题

（3）篇：

体会《访隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。

（这一题要求学生一方面在紧扣原诗的内容来写。

另一方面可以加入合理的想象。

最后要在写好人物对话上下功夫。

5、准备：

学生上学期已经学过不少有关儿童的古诗，可提前收集复习。

习作一

1、内容：

在教过自己的教师中，选择一位给自己留下深刻印象的老师，写出他（她）在某些方面（如外貌、性格、教育方法等）的特点，也可以写他（她）帮助、教育自己的一两件事，题目自拟。

2、设计：

先引导学生回忆《师恩难忘》一文作者所选取的事例和表达的情感。

再读范文。

让学生总结两篇文章中值得我们学习的地方一是作者选取的都是平常而普通的典型事例来表现人物；二是作者详细地写出了老师“说的”、“做的”，这些内容是作者印象深的，也是能反映人物特点的。

三是写真事表真情。

然后让学生明确今天的习作要求。

接着让学生回顾自己身边有特点的教师或给过自己帮助教育的教师的事例并说一说。

3、训练点：

（1）领会通过具体生动典型的事例把人物写得细腻感人并能表现人物特点的方法。

（2）让学生在作文中做到写真事表真情。

（3）高年段在表达方面提出具体明确的要求：

内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。

另外，在习作速度上提出要求：

40分钟内完成不少于400字的习作。

4、准备：

阅读一些名人尊师的小故事。

练习一

1、部分内容：

口语交际“学会请教别人”。

想想在下面几种场合应该怎样向别人请教。

先说一说，再分角色表演。

2、特点：

生活性、实践性

3、设计：

教材安排了四个可供学生选择的内容。

但是，我觉得教材提供的话题只是一种提示，并不是要老师就这四个话题进行分角色、分小组的练习说话、表演。

教师要创设以下情景：

一是营造开放的“语场”，让学生毫无拘束，畅所欲言，说出自己在学习与生活中的困难。

教师在此所关注的是学生能否敞开心扉，把自己遇到的困难真实地说出来，并且引导学生评讲如何把困难或问题说清楚。

二是根据当时的环境有效地安排学生的“请教”。

三是向课外（生活）延伸，让学生各自根据自己的经验讨论（也是一种口语交际），如何向学生、教师以外的对象请教，并注意不同场合、对象说话的礼貌与得体。

其教学流程为：

    1．谈话导入．引出困难。

    2．整理问题，实践请教。

    3．案例示范，互相评点。

    4．拓展延伸，引向生活。

语文第九册第二单元教材分析

一、单元说明

1、本单元内容：

《去打开大自然绿色的课本》、《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》、习作二、练习二。

2、主题思想：

“自然的奥秘”。

《装满昆虫的衣袋》、《变色龙》、《金蝉脱壳》，以生动有趣的故事，引领孩子走进动物世界，聆听动物的歌唱，感受动物世界的奇妙与情趣，萌生对自然科学研究的兴趣。

3、在本年段本教材的位置及联系：

是本年段及本册教材的第二单元。

在第一单元语文知识能力训练的基础上继续以下训练：

（1）通过朗读、背诵、复述的训练培养语感，增加学生规范化语言和古诗文的积累。

（2）在会分析自然段的基础上初步学会分析意义段。

（3）联系上下文体会语语的意思，提高成语运用的能力。

学习归纳课文的主要内容，领会文章的中心。

（4）从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。

（5）养成留心生活、仔细观察的好习惯。

（6）激发学生热爱大自然，探索大自然的热情。

（7）关注学生的独特感受，给予学生自主体悟、自由表达的空间。

《变色龙》课后练习“课文哪一部分给你留下的印象深?

为什么?

”《金蝉脱壳》课后练习“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最‘奇特动人’?

先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受”。

二、具体分析

《去打开大自然绿色的课本》

1、内容中心：

这是一首清新明快的现代诗。

作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿，激发少年儿童热爱自然、探索自然的情趣。

2、特点：

诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的，起到首尾呼应的效果

设计：

诗歌教学时应把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。

通过朗读品味语言文字，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学时应围绕教学重点指导学生朗读，在诵读中体会文章的感情。

细读第二部分（第2—5节）抓重问题：

为什么把大自然说成是“绿色的课本”？

这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密？

读了这“绿色的课本”，又能给我们带来多大的收获与快乐呢？

（1）细读第2节想这一节描绘了大自然哪些动人的画面。

（2）孩子们在美丽的大自然中心情怎样？

我们应该以怎样的语气来读？

教师范读，指名读，集体齐读。

。

（3）细读第3节，图文对照，说说自己的感受。

（抓住“鸣禽”、“野花”等词体会活泼鲜艳和对少年朋友的热情友好）

（4）指导朗读：

轻快的语调，读出大自然的热情友好。

（5）细读第4、5节。

理解诗句的意思。

祖国的山水、天地有什么特点？

联系生活实践体会“青山”、“绿水”、“天空”、“大地”的美好神奇。

怎样才能饱览风光，尽享自然的给予？

（6）细读第三部分（第6节）总结局作者将“大自然”比作“绿色课本”的原因。

4、训练点：

（1）字音：

锦

（2）字形：

微

（3）篇：

背诵课文。

为什么说把大自然说成“绿色的课本”？

你喜欢这绿色的课本吗？

为什么？

（这一题教师要带领学生紧扣诗句从“绿色”和“课本”这两方面去说，“绿色”可结合诗中的美丽的景色来谈，“课本”可让学生从诗句中去体会大自然中蕴藏着丰富的知识。

。

第二三问可以让学生将诗句和自己的实际生活经验来回答，最后总结是绿色的大自然让我们的生活绚丽多彩。

（4）拓展：

选择一处景物或一种自然现象进行观察，并一个片段，抒发对大自然的赞美和热爱之情。

收集描绘大自然、赞美大自然的诗歌，举行一次诗歌朗诵会；组织一次郊游活动，带领学生读一读大自然这本“绿色的课本”。

《装满昆虫的衣袋》

1、内容中心：

本课记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。

通过学习激励学生从小培养热爱自然，热爱科学的志趣。

3、特点：

与上单元的习作有相通之处——通过典型事例反映人物特点。

课文通俗易懂，富有童趣。

4、设计：

以课题为突破口从而感受法布尔对昆虫的痴迷。

重点段落教学步骤如下：

（1）打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？

（相机板书：

着迷迷恋痴迷）

（2）法布尔是一个痴迷于昆虫的人，课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

3、小组学习：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

5、过渡：

法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他……

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？

学到了什么？

5、训练点：

（1）字音：

昂横栖

（2）字形：

溪察

（3）词：

闪烁责骂痴迷可恶的近义词。

（4）段：

能用简洁的话概括课文中表现法布尔对昆虫着迷的两件事。

（5）篇：

课文为什么用“装满昆虫的衣袋”作题目？

（围绕“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔对昆虫的迷恋、珍爱来答题）

5、准备：

了解法布尔

《变色龙》

1、内容中心：

本文通过记叙我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物

2、特点：

课文层次清晰，是训练学生分段的好教材。

3、设计：

第二段为全文重点，设计如下：

1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。

什么叫“端详”？

默读课文看看作者是从哪几个方面来“端

详”变色龙的？

2、根据学生回答相机板书：

外形特点、捕捉食物、会变色

3．小组学习：

读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②变色龙的这写部分各有什么特点？

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

4、感悟课文第十到十二自然段

①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

②理解部分词语：

迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

③练习朗读，注意重点词的朗读。

④使用“绘声绘色”造句。

5、变色龙真的会变色吗？

齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？

从哪些词语看出？

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：

仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

8、齐读课文第三部分 

①放回变色龙，是为什么？

又使你想到了什么？

4、训练点：

（1）字音：

伺刹

（2）字形：

副与幅的区分

（3）词：

理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

（4）段：

凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

（5）篇：

根据课后的小标题正确给课文分意义段。

能有一定速度地默读课文，说说哪一部分给你留下的印象深，为什么？

（让学生说出自己真实的独特的感受）

（6）写作：

学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

（7）拓展：

．搜集你喜欢的小动物的资料。

小练笔：

仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物片段。

5、准备：

搜集有关变色龙的资料。

《金蝉脱壳》

1、内容中心：

作者以细腻的文笔,详实地介绍了自己爱捉蝉,决心揭密,耐心等待,最后终于亲眼目睹金蝉脱壳的全过程。

用生动有趣的故事,引领孩子走进动物世界,聆听动物的歌唱,让学生感受动物世界的奇妙与情趣,萌生乐于观察周围事物的兴趣。

..

2、特点：

本文脉络清楚，脱壳过程写得非常细致、生动，适合引导学生想象，又易于学生迁移运用。

3、设计：

（一）抓课题激趣导入

（1）板书课题：

金蝉脱壳。

齐读课题。

（2）设问：

听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？

说说你的理解。

（3）讲故事：

三十六计“金蝉脱壳”。

（二）第二段为全文重点段

（1）默读第3-6自然段。

想想：

作者是按怎样的顺序来写的？

（脱壳前脱壳中脱壳后）

（2）出示：

“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？

先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

（3）先小组交流再全班交流。

重点指导

（1）按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

（4）金蝉脱壳后又有哪些变化？

最让你惊奇的是什么？

（5）指导朗读，读出自己的感受。

（三）学习第三部分

（1）默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

（2）作者对蝉的观察是多么的细致入微。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

4、训练点：

（1）字音：

舍*

（2）字形：

搜的写法，密与秘协与谐趴与扒的区分。

（3）词：

仿“依依不舍”写AABC式词，能正确解释“金蝉脱壳”

（4）段：

在理清表达顺序、掌握关键词句的基础上背诵四五自然段。

（5）篇：

在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”？

先将有关语句圈出来读一读再与同学交流感受。

（教师应该在教学过程中帮助学生完成）

（6）写作：

利用课余时间观察一种小动物，重点观察它的动作，模仿本课的写法，写一篇观察日记。

习作二

1、内容：

认真观察一种动物，把它的外形和动作写下来，注意段与段之间的衔接。

2、训练点：

（1）知道过渡句的概念和作用，并能恰当使用，注意段与段的衔接。

（2）在“观察和积累”方面提出更高的要求。

在中年段“留心周围事物”的基础上，高年段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。

（2）高年段在表达方面提出具体明确的要求：

内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。

另外，在习作速度上提出要求：

40分钟内完成不少于400字的习作。

3、设计：

（1）揭题后让学生认真读例文，画出描写鸽子外形和飞行动作的词句，说说这些词句好在哪里？

（2）再认识过渡句知道它的作用。

（3）结合本单元的课文明白抓住特点仔细观察和跟踪动物的活动过程进行反复观察，对写好一种动物的重要作用。

（4）明确本次习作的要求。

（5）可集体指导观察一个小动物，也可让学生根据自己实际情况观察并写作。

4、准备：

观察一种小动物的外形和动作。

练习二

6、部分内容：

口语交际“画画说说”。

通过合理的想象，补画第二幅图，然后将四幅图的意思连贯地讲给同学们听。

7、设计：

（1）观察思考，从画面中获得话题。

根据已有的三幅组图，学生获取的话题是多元的，有摄影比赛、春游、惊奇的发现……应该充分让学生根据已有的经验展开想象的翅膀。

并让学生充分表达自己的见解，只要学生言之有理即可，同时这是第一次“交际互动”。

（2）添添画画，丰富话题内容。

这是培养学生想象，展示学生个性的重要环节，教师应给学生充分的时间完成对画面的添加。

（3）小组互说，将四幅图的意思连贯地讲给同学听。

小组同学边听边进行评点与补充。

同时，推荐一名学生，代表小组在全班交流，完成第二次交际互动。

（注意：

在这个环节中．教师要关注是否每位学生都能有说的机会，学生们是否在积极地表达自己的意见）

（4）班级交流，相互评点。

在这个板块中，教师最好能将学生的作品展示给全班同学，让说的同学对着自己的作品说，在相互评点时，教师只是引导学生能够围绕说话的条理、想象的合理进行点评，完成第三次互动。

（5）全课总结。