部编人教版三年级语文上册15搭船的鸟课堂实录.docx
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部编人教版三年级语文上册15搭船的鸟课堂实录
部编人教版三年级语文上册:
15.搭船的鸟(课堂实录)
《搭船的鸟》课堂实录
(一)故事导入
师:
同学们,你们爱听故事吗?
生:
爱听
师:
我有个小女儿叫阳阳,她跟你们一样是家中最受欢迎的人,现在你们猜一猜她放学回家后会是谁第一个把她迎近家门的呢?
生1:
爸爸
生2:
妈妈
生3:
姥姥
生4:
爷爷
生5:
奶奶
……
师:
(微笑着摇头)答案是——小狗。
师:
它每天都在阳阳的身前身后跑来跑去,有时还添添她的小手,添添小裤脚什么的,对阳阳可好了。
阳阳也总是把我给她买的好吃的分给小狗一份。
你们知道这是为什么吗?
生:
因为小狗喜欢阳阳,阳阳也喜欢小狗。
师:
说的真好。
正是因为他们互相喜欢,所以小狗和阳阳之间才建立起了这么亲密的关系。
在你的生活中有没有特别喜欢的小动物?
说说看。
生1:
小猫
生2:
小白兔
生3:
小鸟
……
师:
你们觉得和它们在一起快乐吗?
生:
快乐!
师:
那我们应不应该爱护它们,让它们自由自在地生活?
生:
应该!
师:
好!
看来同学们都有一颗爱心。
今天我们就来学习一篇新课文——搭船的鸟。
看看文中的人对鸟是不是也像我们一样有一颗爱心。
二、初读课文,认识字词
师:
下面请同学们打开书,翻到36页,用自己喜欢的方式读读课文,一边读一边划出本课生字,再多读几遍,读后前后桌为一组,再互相读一读桌面上小纸包里面老师给你们准备的小礼物。
(学生读课文,认识生字)
师:
老师手里的生字宝宝早就站成了一排,等着与同学们见面呢!
(师出示生字词,指名学生读,齐读,个别字组词、说一句话,个别词进行理解)
三、再读课文,理解内容
师:
同学们的生字认的真好,看来咱们小组合作的收获很大。
还想不想再合作?
生:
想!
师:
好。
那就先自己读一读课文,然后再结成小组互相说一说,通过读课文你知道了些什么,是从哪些词句知道的?
(学生读课文,后结组互相讨论)
学生汇报
生1:
老师,我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。
生2:
我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。
生3:
我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4:
它
生5:
天下着小雨,船夫还披着蓑衣。
生6:
我知道这只鸟还会捕鱼。
生7:
母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
师:
你是怎样知道这只鸟是翠鸟的?
生:
母亲告诉我这是翠鸟。
师:
哦,原来是妈妈说的。
看来知识并不都是在课堂上学到的。
大自然中也可以学到。
师:
比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢?
谁来说一说?
(学生读课文中的有关句子,师课件出示并找几名同学读)
师:
你觉得这只翠鸟漂亮吗?
生:
漂亮
师:
哪儿漂亮?
生:
它有一张有一张红色的长嘴,翠绿的羽毛,略带蓝色的翅膀。
(找几名学生说)
师:
这么漂亮的鸟你们想不想看一看?
生:
想
师出示课件翠鸟图片
(哇,真美!
学生表示出惊喜的样子)
师:
喜爱这只翠鸟吗?
生:
喜爱
师:
那就让我们带着对它的爱来读一读这一段吧!
(找几名学生读,生评价)
师:
翠鸟不但外表长的漂亮,它还有一种特别的本领,刚才汇报时有同学已经说过了,你们知道是什么吗?
生齐说:
捕鱼
师:
谁能说一说翠鸟是怎样捕鱼的呢?
生:
它一下子冲进水里不见了。
可是没一会儿它又飞出来了。
红色的长嘴里衔着一条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
(师课件出示这段内容,再找学生读)
师:
你能找到表示翠鸟捕鱼的动词吗?
生:
冲,飞,吞。
师:
这些动词表明什么?
生:
冲说明它飞入水中的速度快,吞就是一口吃了下去。
师:
翠鸟先冲进水里,没一会又飞了出来。
在这段时间里它都做了些什么呢?
生1:
它在水中捕鱼。
生2:
因为它在船头早已找准了目标,冲进水里后一口就把鱼捉住了。
师:
(指着大屏幕)让我们齐读这段内容,重温翠鸟捕鱼的经过吧!
师:
你们觉得翠鸟捕鱼的过程精彩吗?
生:
精彩。
师:
你们想不想亲眼看一看翠鸟捕鱼的过程呢?
生:
想。
师播放翠鸟捕鱼的课件。
师:
看到翠鸟捕鱼的经过,你想对它说些什么?
生1:
翠鸟,我真佩服你。
生2:
翠鸟,你真了不起。
生3:
我真希望我也是一只翠鸟,就可以和你一起去捕鱼了。
……
师:
那你们愿意不愿意也当一次神勇的翠鸟来捕一次鱼呢?
生:
愿意。
师:
好。
同学们自己先演一演,可以加上自己的动作,也可以边解说边表演,还可以加入自己丰富的想象。
生戴头饰到前面表演。
师:
我们说到现在一直在谈鸟,那翠鸟在哪儿呢?
生:
在船头。
师:
在船头干什么呢?
生:
搭船捕鱼。
师:
一只鸟它就想到了要搭船捕鱼,你们认为这是一只什么鸟?
生1:
聪明的鸟
生2:
可爱的鸟
生3:
一只充满灵性的鸟
师:
船上除了这只鸟之外还有谁?
生:
母子二人,船夫。
师:
你们看,老师找到了翠鸟搭船捕鱼的画面。
你们觉得鸟与人相处地怎么样?
生1:
亲近,和睦。
生2:
友好,融洽。
师:
说到这儿我想到了阳阳和小狗的关系。
是因为他们互相喜欢,所以也是那么亲密,友好。
那你们想一想,人与鸟之间这么亲密,友好,说明了什么呢?
生:
说明人喜欢鸟,鸟也喜欢人。
师:
是啊,正因为人不伤害鸟,才欣赏到了鸟的美丽神奇。
也因为鸟喜欢人,鸟才生活地这么快乐,才出现了这么和谐、美丽的画面,才发生了这么温馨、有趣的故事。
师:
你喜爱这样的鸟,这样的人吗?
那谁愿意带着对他们的爱再来读读课文呢?
(学生选自己喜欢的段落读)
四、知识拓展
师:
现在翠鸟已经成为了我们的新朋友,让我们对它的爱去搜集一些其他资料,制成资料卡片,下节课我们开一个翠鸟资料知多少的交流会。
你会发现,翠鸟会给你带来更多的欢乐。
部编人教版三年级语文上册:
部编版教案-第5单元15.搭船的鸟
第五单元
15 搭船的鸟
1.正确书写“搭、父、嘴”等13个生字,会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。
感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
课件。
2课时
第一课时
一、情境导入。
1.师:
你喜欢小鸟吗?
说一说喜欢哪种鸟?
(谈感受)
2.师出示“搭船”一词,问:
你搭过
谁的车或船?
去过哪里?
(生讲)师:
一次,一只鸟就搭上了一位小朋友的船,它要干什么呢?
这位小朋友心里怎么想的呢
?
让我们快去看一看吧!
引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文,纠正字音。
遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1.师:
同学们自由地读课文。
2.学生互助识字,交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求:
声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。
以小组的形式汇报,汇报时可自定齐读人数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其他同学随
机评价。
四、学习生字,指导书写。
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的?
3.提醒:
本课左右结构的字较多,注意左右比例。
4.学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1.指名分段读课文。
2.开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求:
请同学们自己自由读一读课文,边读边想:
搭船的鸟是什么鸟?
这只鸟给你留下了什么印象?
你喜欢这只鸟吗?
可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语,把你喜欢的句子自己
读一读。
1.小组内交流一下你所画的语句,互相读一读,说说为什
么喜欢?
2.班级内汇报。
三、重点句段指导
。
1.你知道这只鸟长什么样子吗?
(生说后,出示鸟样子的句子)
板书:
嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出:
外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2.如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?
引导学生读第3自然段的问句。
3.“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子,找到
描写翠鸟样的句子后反复读一读。
(生读)
4.“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样?
板书:
一下子 没一会儿
得出:
动作迅速、敏捷。
5.读下面这段话,注意加点的词语,想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着,它一下子冲进水里,不见了。
可是,没一会儿,它飞起来了,红色的长嘴衔着一
条小鱼。
它站在船头,一口把小鱼吞了下去。
”
师指导朗读。
6.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。
由此可见,
大自然也是我们的老师。
师指导朗读第5自然段。
7.小翠鸟居然敢站在
船头,你从中体会到了什么?
8.指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1.背诵自己喜欢的段落,展示给同桌,可以说说为什么喜欢?
2.把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
搭船的鸟
翠鸟 美丽 嘴——红色
羽毛——翠绿
本领高 翅膀——蓝色
一下子
没一会儿
《搭船的鸟》一课,是一篇内容浅显而富有童趣的文章。
作者用浅近、朴素而又清新的语言,来写他看到的大自然中的景象。
文章语言虽然简洁
,读起来却耐
人寻味,不仅
介绍了翠鸟
的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。
在教学中设置相关提问:
搭的是谁的船?
搭船的鸟是什么鸟?
它要做什么?
为切入点作为上好课的先决条件,三个问题的提出层层深入,不仅训练学生捕捉信息的能力,而且把学生很自然地带入到了文本中,为以后的学习打下良好的基础。