7《春雨》第一课时模板.docx

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7《春雨》第一课时模板

7《春雨》第一课时_模板

　　教学要求：

　　　1、学会本课十个生字，认识五个生字。

能够正确读写由要求学会的生字组成的词语。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　　3、通过读文，了解春雨的特征与作用。

教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。

　　教学重点：

　　　1、学习生字、新词。

　　　2、有感情地朗读和背诵课文。

　　教学时间：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目的：

　　　1、认识本课十五个生字。

　　　2、体会春雨的轻柔细密。

了解春雨的作用。

　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　　4、通过读课文教育学生珍惜春光，开展植树活动，为绿化祖国做出贡献。

　　教学重点：

　　　1、认识生字。

　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　教学难点：

　入情入境朗读课文。

　　教具准备：

　词语、挂图

　　教学方法：

　互动

　　学习方法：

　以读为主

　　过程：

　　导入：

由春天特征导入并释题（板书课题）

　　新授：

范读课文。

　　一读（读通）：

学生练习读课文。

　　　　　检查（读课文情况，读生字情况）

　　二读（读熟）：

学生读课文，画出不明白的地方。

　　　　　互动：

生质疑。

师、生解疑。

　　　　　导读：

学生导，学生读。

　　三读（读出情感）：

老师：

用水壶演示。

重点导刚才学生读不好的地方。

　　　　　学生：

练习有感情地朗读课文。

　　检查朗读。

（学生、老师指点）

　　师：

指导背诵。

　　学生练习背诵。

　　检查背诵。

　　教学过程：

　　1、导入：

同学们，你们知道哪些词语是来描写春天特征的？

你们真棒！

老师出几个谚语，看谁能抢到答案：

　　　一年之计在于（）、不行春风（　　　　　）、（　　　　），夏雨遍地流。

释“春雨贵如油”。

你还想知道春雨的什么知识？

……就是今天这堂课要掌握的问题。

　　2、板书并释题《春雨》。

　　3、范读课文。

（注意每个字的读音，你不会的要跟老师学。

老师读错的当然你们可以指出来。

）

　　　学生自由读课文。

（要注意读准每个字）

　　4、检查学生朗读课文情况（中等生一个，后进生一个）。

（1）朗读课文。

（2）识字。

　　5、学生再次读课文。

　　　你认为怎样读得好——征求学生意见。

（轻慢、停顿、重）

　　6、检查朗读（一中等生）。

　　7、师用水壶演示：

1）、做动作——飘飘洒洒

　　　　　　　　　　2）、释“飘、点红、洒、染绿、落、滋润、降（和刚才哪些字词意思相同）

　　　　　　　　　　3）、师演示，生读文。

（一句一句地做、读）

　　8、导读：

（结合挂图）首尾“春雨沙沙”说明雨一直在下，所以沙沙的小雨要存于头脑中。

　　9、学生练习有感情地朗读课文。

　　　一边读一边想象刚才咱们下雨的过程。

　　　检查朗读（俩人一组，互相纠正。

师检查一人，指导。

）

　　10、师指导背诵。

　　　　写春雨声音、样子、作用、植树的都标在书上。

学生练习背诵（加动作）。

　　11、检查背诵。

　　　　当作你那次写“春雨”时自己写的这篇作文，带感情演讲给别人听。

　　　　背过的说“春雨来到校园”没背过的继续背。

　　12、检查：

背诵、说话。

　　13、机动：

1）、用彩笔绘图。

一边绘，一边说课文原话。

　　　　　　　2）、如何绿化武邑。

　　14、小结：

　　　　春季是植树种花的季节，如果再加上一场春雨那真是锦上添花。

（释：

前几天刚下过一场雨）现在你们急于做什么？

……希望同学们能抓住这一有利时机，多种树，绿化家园、校园、武邑、祖国。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　7春雨

　　　　　　　　　　　　　　飘飘洒洒　树梢　染布　滋润

　　　　　　　　　　　　　　　　　沾湿　蒙蒙细雨

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感受诗歌意境培养审美能力

——小学二年级语文课《瀑布》的教学设计

◆海淀实验小学焦晓军执教◇区教科所于世忠评析

　　[教学设计]

　　《瀑布》是新世纪小学语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。

全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。

这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。

由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。

利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。

这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。

诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。

读起来琅琅上口。

　　本单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。

本课是本单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。

作者用词准确，使读者闻声见形。

例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。

“一座珍珠的屏”，一个‘屏’字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪耀的壮观瀑布跃然纸上。

最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。

　　我把本节课的教学目的确定为:

　　1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，

　　激发学生的爱国情感。

　　2、学会本课生字词，正确理解词语和句子。

　　3有感情的朗读课文，背诵课文。

　　《瀑布》使一首包含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。

据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美德熏陶，激发热爱祖国山河的情感。

本课重点是培养学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的行为、壮观。

本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。

　　本节课的教学过程安排如下：

　　1、录像引入，整体感知。

　　叶圣陶先生说：

“入境始于亲”。

首先我们创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的游览瀑布的情境中。

真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。

　　2、初读课文，认识生字。

学生在小组内读文，自主合作识字。

　　3、细读课文，感悟课文。

　　4、运用多种媒体，理解诗歌。

　　在学习过程中引导学生通过多种感官感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。

第二小节“千丈青山衬着一道白银”这里可放录象片，让学生通过视觉感受瀑布的磅礴气势：

“如烟，如雾，如尘”，播放录象片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。

　　5、欣赏。

讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。

最后拓展延伸，让学生欣赏各种各样的瀑布，动情时结束新课，留给学生无穷的回味。

　　总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。

　　[评析]

　　本节课教师以展示自己在黄果树瀑布前的照片开始，一下子拉近学生与瀑布的距离，产生情感上的亲近，自然的引入课题，接着教师在画面与音乐衬托下的范读，引领学生整体感受文章所蕴涵的美好意境。

教师设计出在字词学习、问题提出、深入理解三个层面上展开富有成效的学习活动。

教学过程，紧紧围绕问题展开，教好的体现自主、合作、探究的学习理念。

最后，在文本学习的基础上，进行适当的拓展，显得自然而有意义。

应该说，这是一节教好地体现新课改精神，富有创新意义的展示。

　　这是一节充满激情的课。

情感具有感染性。

教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，极大的激发出学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏瀑布画面，聆听松涛声音、朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读充分展现出来。

从学生摇头晃恼、入情入境的阅读神态上，不难体会到学生的心灵在美好情感中得到熏陶。

　　这是一节充满探索的课。

培养学生的问题意识是新课程重要理念。

在自主阅读。

小组讨论的基础上，让学生提出千仗青山衬着一道白银、叠叠的浪涌上岸滩、珍珠的屏三个问题，将本文的难点一下子凸现出来，体现学生较强的问题意识。

教师及时围绕问题组织有效的教学活动，体现教学活动的生成意义。

在教师有效的组织引导下，学生表现出积极的参与热情，发表富有个性体验的理解，有效的促进了学生个性化的学习体验。

　　读的充分，品的细致是本节课的一个特色。

范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。

读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合。

对学生提出的问题，教师不是简单的讲解，而是通过形象生动的画面，强化感性认知唤起学生丰富的想象空间，在反复吟诵中体会感悟文章的思想感情。

教师的主导作用，体现在情感的激发，适时的点拨引导，以促进学生思考的深化。

　　本节课重视读、说等基本能力的训练，又体现对学习方法的引导，学生在文本朗读的基础上，感受自然神奇、体会语文学习的愉快等情感方面得到满足。

师生互动，以情激情，表现出较强的学科感染力。

>感受诗歌意境培养审美能力——小学二年级语文课《瀑布》的教学设计

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[教学要求]

1．学会本课生字，知道这些字在诗句中的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．初步理解这两首古诗的意思，感受作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。

[教具准备]

挂图、生字卡片

[教学时间]

三课时。

第一课时

小朋友们，现在正是春天，天气暖和，百花齐放，人们心情舒畅。

今天我们要学的课文就是古代诗人为表达对春天的喜爱之情而写的两首诗。

（板书：

古诗两首）

二、教学《春雨》

1．板书诗题：

春雨

2．解题：

这首诗是唐朝大诗人杜甫写的节选其中的前四句，说的是春雨的特点。

3．教师范读一遍，领读两遍。

4．看图导读，结合学习生字。

原诗有八句，这里

（1）出示挂图，指导学生看图说出春雨细密、滋润万物、催开

百花等特点。

诗人是怎样来写这春雨的呢?

（2）指名读诗句。

（3）出示生字卡片，学习生字。

乃：

n6i，鼻音。

共两画，第一笔是”横折折折钩”

“撇”。

这里”乃”是就的意思。

第二笔是

随：

su[，平舌音。

左右结构，右部先写”有”，再写”l”。

“随”是跟从的意思。

润：

ron，翘舌音，前鼻音。

左右结构，右部先写”门”，再写

“王”。

”润”是加水分，使东西不干枯的意思。

指名学生读生字，说说生字的笔画或结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

①指名读”好雨知时节，当春乃发生”。

②这两句诗是什么意思?

（春雨像知道时节似的，当春天一

到，它就下起来了）想一想：

为什么诗人说它是”好雨”呢?

（因为

春天庄稼最需要雨水，所以诗人说春雨是好雨）对，这两句诗赞美

了春雨来得及时。

③齐读这两句诗。

④指名读”随风潜入夜，润物细无声”。

⑤谁能说说什么叫做”潜入”?

（“潜入”就是在人不知不觉

中透进去）那么”随风潜入夜”该怎么解释?

（夜间，好雨随着风在

人们不知不觉中透进万物的内部）”润物细无声”是什么意思?

（春雨细密无声地滋润着万物）谁能把这两句诗连起来解释一下?

（春雨是在夜间，乘人们不注意的时候，随着春风洒落，细密无声

地滋润着万物）你说得真好!

春雨做了好事却不声不响，怎么不是好雨呀!

⑥齐读这两句诗。

5．.总结。

这四句诗赞美了春雨及时而下，无声地滋润着万物，反映了诗人的喜悦之情。

6．朗读指导。

（1）掌握节奏、韵律（加点的是韵脚字）。

好雨I，知I时节。

当春，I乃I发生。

随风II潜入I夜，

润物ll细I无声。

（2）抓住重点词语有感情地朗读。

好，是全诗的中心，其他都是围绕”好”来写的，是春雨”好”的表现。

知，表现春雨善解人意。

“当……乃……”强调春雨好在下得及时。

潜、细、无，强调春雨的美好品格。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。

7．描红指导。

（1）提示描红生字的注意点：

乃：

第一笔”横折折折钩”的横部宜横向右上取势，第一折和第三折宜斜向左下取势，第二笔”撇”须顶连”横”画，撇出时略带弧度。

随：

第一笔和第二笔写成的”口”体形宜瘦，偏左定位，第三至第八笔写成的”有”宜于偏右略高处定位，中间和下部须留写”l”

的位置，末笔”捺”弯曲俯仰有度，不宜平直。

润：

左部”三点水”写法同前，右部首”点”定位宜高，第二笔”竖”和第三笔的”折”部等长，”门”中的”王”，三”横”间距相等，末”横”较长。

（2）学生自练描红”乃、随、润”3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春雨》，熟读背诵。

2。

抄写”春雨”、”时节”各两遍。

第二课时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春雨》。

2．默写”春雨”、”时节”两个词语。

二、教学《春晓》

1．板书诗题：

春晓

2．解题：

这首诗是唐朝诗人孟浩然写的。

”晓”xiOo三拼音，左右结构，左部是”日字旁”，右部是”尧”，上面没有”点”。

诗题里的”晓”是早晨的意思。

”春晓”就是春天的早晨。

3．教师范读，领读一遍。

4．看图导读，结合学习生字。

（1）出示挂图，指导学生看图：

画面上是个什么人?

她左手在

拉起什么?

她看到室外有哪些景物?

（画面上是个古代女子，她

左手拉起帘子，看到室外有桃花、小鸟和芭蕉等景物）

（2）指名读四句诗。

（3）出示生字卡片，学习生字。

眠：

midn。

前鼻音，三拼音。

左右结构，左部是”目字旁”，右部是”民”。

”眠”就是”睡”的意思。

觉：

jue。

上下结构，上部是”““，不是”…”，下部是”见”。

”觉是个多音字，读山6时是觉得的意思。

指名学生读生字，说生字的结构，讲生字的意思。

（4）分句讲读。

①指名读”春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。

②谁能说说”春眠不觉晓”的”晓”是什么意思?

（“春眠不觉晓”的”晓”是天亮的意思）为什么这个”晓”和”春晓”的”晓”意思不同呢?

（因为联系全句的意思，说成春天睡眠不知不觉天就亮了才好讲，说成不知不觉就到早晨了不大好讲）对，你能联系全句的意思来解释”晓”字的意思，讲得合理，对头，很好!

那么”处处闻啼鸟”该怎么解释呢?

（“处处闻啼鸟”就是到处听到鸟叫声的意思）那么诗人为什么不写成”处处闻鸟啼”呢?

（自答：

写诗是要押韵的，这首诗押的是”ao”韵，所以要把”鸟”字放在句末）

③谁能补充一些想象，用自己的话说说这两句诗的意思?

（春天气候暖和了，夜里睡得香，不知不觉已经天亮了。

醒来时只听到外边一片清脆的鸟叫声）想一想：

这春天的早晨多么美好!

（5）齐读这两句诗。

（6）指名读”夜来风雨声，花落知多少”。

（7）这两句写的是什么时候的事?

（写的是昨天夜里的事）

昨天夜里听到什么?

想到什么?

（昨天夜里听到刮风下雨的声

音，想到这样风吹雨打，花儿不知落下了多少）请连起来说一说。

（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被吹打得落下了多少）再想一想：

花儿落了，春天即将离去，这春光多么可贵，多么值得珍惜呀!

（8）齐读这两句诗。

5．.总结。

这首诗描写了春天一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚感情。

6．朗读指导。

（1）掌握节奏，韵律（加点的是韵脚字）。

春眠，，不觉晓，

处处l，闻啼鸟。

夜来I，风雨声，

花落，，知多少。

（2）抓住重点词语，有感情地朗读。

不觉晓：

反映睡得香，人感到满足。

处处闻啼鸟：

反映春天生机勃发的景象。

花落知多少：

反映春光不能常驻，应该加倍珍惜的心情。

（3）教师范读或放录音。

（4）学生自练。

（5）指名有感情地朗读。

7．描红指导。

（1）提示描红生字的注意点。

觉：

开头三”点”，第一、二两”点”是”侧点”，第三点是”撇点”，不可写成”““，第四、五两笔写成的”一”呈下罩势，第六、七两笔写成的”n”体形宜瘦，框内应能包容第八笔”撇”画的上半，

第八、九两笔写成的”九”底部齐平。

晓：

左部”日字旁”体形宜瘦右部上面的”戈”第一笔”横”画应斜向右上，第二笔”斜钩”要有弧度，第三笔”撇”与”斜钩”相交后补满左下空白，右部下面的”兀”，”横”画宜平，”撇”和”竖弯钩”起笔处均顶连”横”画，而彼此互不相连，行笔舒展，保持底部

平稳。

眠：

左部”目字旁”体形宜瘦；右部各”横”画间距相等，”竖提”宜直，”斜钩”应有弧度。

”竖提”的出”提”部位与”斜钩”的出”钩”部位应横向齐平。

（2）学生自练描红”觉、晓、眠”3个生字。

三、布置作业

1．朗读《春晓》，熟读背诵。

2．抄写《春晓》《春雨》各两遍。

第三课时

一、检查复习

1．指名有感情地朗读《春晓》。

2．默写”春晓、风雨”两个词语。

二、指导背诵

1．指导背诵《春雨》。

（1）放录音。

（2）教师指着板书引背。

（3）分两个大组，一组读，一组听，再交换读听一次。

（4）各人轩声默念背诵-

（5）齐背。

（6）指名背诵。

2．指导背诵《春晓》，方法同上。

三、课堂练习

1．”找朋友”（连词）。

春（春风）（春雨）（春晓）（春光）（春花）

时（时节）（时间）（时光）（及时）（准时）

2．用下面的词语写句子。

春天

春雨--

3．说话练习。

（1）话题：

春天来了

（2）提出要求：

根据第25页上的画面，结合自己的生活经验，

展开合理的想象，说说春天的美丽景象。

（3）各人发挥想象，构思讲说内容。

（4）同桌两人交互说听、补充。

（5）指名几人到班上讲说，教师评议，小结。

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　教学要求

　　　1.正确，流利、有感情地朗读课文。

　　　2.学会本课生字。

理解由生字组成的词语。

　　　3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。

　　　4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。

　　教学时间：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、揭示课题，导人新课

　　　1．板书课题。

　　　2．“我”指的是谁?

他为什么说自己不是最弱小的?

我们一起来学习课文。

　　二、初读课文

　　　1．自读课文，学习生字问。

（1）轻声读课文，画出生字同，读准字音。

（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。

　　　2．检查自学情况。

（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）

　　　　聚精会神：

形容注意力非常集中。

　　　　大雨如注：

注，灌人。

形容雨下得很大

　　　　娇嫩纤弱：

柔弱纤细，

（1）指名分自然段试读课文师生共同评议，

　　　3．默读课文，理清脉络。

　　　　课文可分两部分，边读边想：

课文可分为哪两部分?

每部分讲的是什么?

　　　　第一段（第1自然段）：

写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。

　　　　第二段（第2～8自然段）：

写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、细读课文

（1）自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

　　　　①讨沦。

　　　　　时间：

假日天气：

闷热

　　　　　地点：

森林人物：

一家人

　　　　②小结。

　　　2．细读第2—8自然段。

（1）默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

　　　　　　①讨论后出示句子。

林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　　　　　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

　　　　　　　（读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿）

　　　　　　　指导看图，理解“一丛丛”。

练习用“芳香扑鼻”说话。

　　　　　　②看图理解“大雨如注”。

　　　　　　　森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!

突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?

　　　　　　（大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的）

　　　　　　在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?

　　　　　③出示第5、6两句话。

　　　　　　指名渎，说说从这句话中读懂了什么。

　　　　　　（他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙）

　　　　　　指导朗读。

（“赶忙、又、却”要重读，出来）

　　　　　④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：

萨沙的家人在大雨中相让雨衣

（2）理解妈妈的话。

　　　　　“每个人都要保护比自己弱小的人。

”

　　　　　引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

　　　　　他们的行为说明了什么?

（每个人都在自觉地保护弱小者）

　　　　　指导朗读。

（强调“每个人”，用肯定的晤气渎）

　　　　　指名读，齐读。

　　　（3）指导看图，学习第7自然段。

　　　　　萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?

（看图：

萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡）课文是哪一个白然段告诉我们的?

　　　　　指名渎第7自然段。

用“A”标出描写萨沙动作的词。

（朝着、走去、掀起、盖在）

　　　　　理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。

　　　　　指导朗读。

　　　（4）理解萨沙的话。

　　　　“现在我该巧；是最弱小的了吧，妈妈?

”萨沙为什么说自己不是最弱小的?

（因为自己弱小的蔷薇花）现在他保护了比指导朗读。

（要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来）

　　　（5）指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。

萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。

同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

　　三、.总结全文

　　　　萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。

生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。

　　四、作业

　　　1．有感情地朗读全文。

　　　2．积累成语。

　　　3．造句。

　　　　附近……

　　　　芳香扑鼻……

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