韩丽 教学反思.docx
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韩丽教学反思
教学反思
韩丽
第一周（周一寒假自学检测考试，共4课时）
第一课时
讲解上学期期末考试试题，题目不是很难，难点在记叙文阅读上，作文学生审题不仔细，得分率不高。
本节课，我分析了成绩，明确了考试进步较大的地方，基础知识学生掌握地明显比上学期测试好很多。
例如：
诗词鉴赏，字词，成语等，文言文的阅读，也有进步，两个班各有10几个在8分以上。
记叙文阅读学生思路很对，还是差在语言的表述能力和组织能力上，这一板块还得加强训练。
作文题目《读书是件美好的事情》，题目看似简单，实际考察在“美好”这两个字上。
学生只侧重在“读书”两字上，主旨意思不明确。
作文的语言不够唯美，文字的意境不够深远，这点要加大辅导。
第二、三课时
《藤野先生》讲解，这篇文章篇幅很长，第一课时我们主要是朗读课文，在熟悉内容的基础上，概括文章的主要内容，根据提示，给文章分层并概括段意。
学生课下预习不充分，课上朗读课文占用时间太长，其他环节进行缓慢，课堂效果不好。
为了第二课时的进行，我尽可能鼓动班内气氛，详细讲解知识点。
第二课时，我带领学生重点分析人物形象，从文章里面找片段，印证自己的观点。
浅层的分析，学生能做到，深层的分析，学生考虑不到。
比如：
侧面描写。
分析藤野先生时，事例找得很准确，概括还差点，针对事例分析学生品质，关键词找得不是很恰当。
自由发言，学生了解的内容太少，言论面窄。
自由发挥的题目，得引导学生开阔视野，加大阅读量。
第四课时
《我的母亲》讲授，关于母亲的文章挺多。
以前讲过，感觉学生的情感意识淡薄。
这次讲授，我改变策略。
文本的知识理解之后，主要带领学生细腻地感受母亲的温情，自由言论时间延长，触动学生的心弦，让学生真切体会到母爱的无私和伟大。
学生太自我，效果并没有预期的好很多。
看来得在本单元单元综合实践中在下功夫了。
第二周
第一、二、三、四课时
《陈涉世家》篇幅较长，故事性强，背诵有难度。
文章里面的重点字词较多，翻译课文流畅性难把握。
讲授、梳理及测试我们设计了四个课时。
第一课时主要让学生熟读课文，背诵课文的第一、二自然段。
10分钟的时间熟读课文，然后齐读，很多字词学生发音不准，我范读是着重强调了出错的字词，一节课的时间学生读书了，只背过了第一自然段。
文言文的学习，学生还是比较抵触，自主学习意识差。
第二、三课时了解文学常识，背诵《史记》的相关内容，之后让学生整理字词（重点字词、通假字、一词多义、词类活用）学生在提示下筛选字词，展示时我发现学生太粗心，忽略了许多常见的字词。
我带领学生快速地再梳理，尽量完善字词量。
学生会的我不讲了，提问过程中发现，学生并不是不会，只是不细心。
疏通课文大意时，进度慢，学生还是没有意识课下多下功夫，只是等着细解或翻译书的参考，自己不互动脑筋第四课时主要检测学生的掌握能力，两章大试卷的内容覆盖面广，学生课下已经自己做过一遍了，问题存在还是很多。
看来这篇文章的字词还是掌握地不扎实，还得再反馈。
第五课时
针对前四课时中学生的表现，我们觉得应再挑出重点地内容再次加深印象，于是要安排一课时进行测试，要让学生在意识上重视起来，知道文言文要扎实要多次反馈才能过关，提前告知学生再次测试的内容为上次出错较多的地方，学生复习时就有了侧重点了，再次反馈的效果也不错。
第三周
第一课时
课外文言文讲解，内容简单，学生在做课外文言文的过程中，以找到一定的感觉。
文言文的内容是关于人物和动物特性的，比较好了解。
尤其是学生对诸葛亮的了解，把自己原有的理解带到文言文阅读中，做题效率有所提高。
陶侃虽然学生不了解其人物，可是对于人物的分析和阅读导航的提示，有助于学生的理解。
通过这次文言文的讲解，我感觉学生的知识面太窄，应该多读名家的故事，运用到课外文言文的做题中。
第二课时
《我的第一本书》文章年代久远，学生对于作者的写作意图不能很好的理解。
学生的思维仅限于“第一本书”，可书背后的东西是什么，学生猜不透。
不过对文章的人物：
父亲、老师及儿时的伙伴评价较中肯。
本节课，我设计的问题不多，一读简介概述文章的主要内容；二读“我的第一本书”的含义及作者的情感。
学生的发言只言片语，回答不够完善。
我补充自己的和启发学生儿时的回忆，帮助学生尽可能的理解，效果不好。
当堂检测完成同步训练的体验探究，进一步理解文章主旨。
第三、四课时
《孟子两章》的讲解，经典的篇目。
讲解时除了重点字词和句子翻译，关键是论点和论据的把握。
论点好把握，论据学生拿不准。
重点字词和句子，我借鉴上节课的方法，让学生黑板板书、补充和记忆。
学生的积极性很高，能从自身出发。
讲课结束后，我当堂检测时，以上课讲解内容为主，学生第一章做得不错，第二章稍差点，不过第二课时时，学生上课听讲注意力提高了不少。
选择题学生只选项，没有意识把其他选项的意思写一写。
学生还是太懒了。
第五课时
综合检测《孟子两章》的重点知识点，整合的知识有文学常识和字词句子。
字词基本包括了课本上所有的重点，句子是当堂检测里没涉及的，是全新的。
还有一句文言文句子的赏析理解，学生得明确思路，要先翻译再谈自我理解。
给了学生10分钟时间，巩固记忆，然后测试，学生完成的效果还可以。
第四周（周二月考，共四课时）
第一课时
第一单元基础知识梳理，内容挺多。
因为周二月考，本打算测试，测试结束后，反馈没有时间保证，所以课上我就带领学生梳理知识，留出时间背诵，复习文言文知识。
这节课应该算是复习课。
第二、三课时
《隆中对》讲解，文章内容多，难理解，虽然诸葛亮大家较熟悉，可知识了解的皮毛，对人物本质把握不准。
我们安排两课时，先熟读课文，梳理字词，理解文意，在这个基础上才能分析文章中人物，把握人物写作手法和人物性格。
梳理字词时，学生共同梳理重点，并明确意思，梳理的还不够仔细。
句子翻译理解大概就可以了，反馈时再巩固。
第二课时，侧重文本中的人物，人物很多，先梳理所有的人物，然后再筛选对刘备来说比较重要的人物，最后落实到诸葛亮身上，分析他卓越的军事才能，在分析的过程中，明确刻画人物的方法。
谈论有关诸葛亮的史料，学生相当有兴趣，课堂多涉及了点，总体来说，课堂气氛挺好的。
第四课时
课外文言文讲解，学生有一定的思维意识，做题质量有提高。
讲解时，学生发言为主，积极性还行，个别难点，能在教师的启发下相通。
为了进一步检验学生听讲效率和做题质量，我在讲课后，立刻检测，以阅读文言文，自己出题为主，审核学生的思维定式。
第五周
第一课时
月考试卷讲解，试卷不难。
课内的内容将近40分，学生应该能掌握的。
考试结果出来，学生答得非常不好，看来平时的积累不好，考试仓促，学生没来得及复习。
课外文言文得分不高，这个内容我们已经讲过，学生还是出错率很高。
现代文只要认真读文章，就能找到相关的词语来回答。
学生总是下意识的答题，审题不仔细。
作文学生不出彩，中规中矩。
第二课时
议论文讲解，还长时间没有复习议论文，学生对议论文的知识点已经忘得差不多了。
学生做题的效率不高，讲解时学生对答案还是不理解。
学生感觉答案跟自己的理解相差太岳，有了挫败感。
我先挑选两篇较简单的文章来讲解，讲解后学生自己总结。
总结理解后，再要求学生自己做一篇文章，稍难一点的，学生根据知识清单理解解决。
第六周
第一课时
假期作业讲评，上次听了汪校长的讲座，她建议文言文和现代文结合复习，在她的启发下，我在作业里有设计了病句和综合性学习的题目，因为这两类的题目我们也好长时间没复习了，都是在考试前拿
出一节课来复习，学生印象不深，效果也不好。
发作业的时候，我要求学生在家认真做，最好是拿出一整块的时间，一次性做完这张试卷。
上课讲解时，班里有一半以上的学生是认真做得，尤其是一些好学生。
三班和四班的课外文言文掌握差不多，三班的现代文阅读和病句修改比四班好挺多的，四班热情高，掌握不
扎实。
上课讲解反映大，气氛好，课下再反馈的时候忘得太快。
第二、三课时
《出师表》讲解，计划两节课讲完，可我有些事的原因，讲课的进度慢了许多，没在预定的时间内讲完。
四班早自习的时间弥补了，仍按两课时讲完。
三班梳理文意较扎实，讲了一课时，文本的理解涉及很少，找时间得补上。
学生对诸葛亮很熟悉，也听说过《出师表》，对三国的事情有所了解，这对处理文本有很大的推动作用。
梳理文意时，我发现学生的文言水平真的提高了不少，感到挺欣慰的。
处理文本内涵时，学生的回答太随意，不注意突出关键词，导致语意不明。
翻译课文，让学生自我翻译，重点字词有忽略。
课上的反应挺好，能主动把重点字词记录在课本上。
第四、五课时
因为这周原本要考试，为了避免授课的不统一，我们上成阅读课。
设计的出发点在于学生课下读书太少，作文是无材料可用，现代文阅
读理解不到位，这些都与读书很大的关系。
阅读课不设具体要求，让学生自由阅读，喜欢写的可以写写自我感受，不想写的可以谈谈，总而言之，让学生物负担的阅读，能真正
静下心来阅读，并能有所收获。
第六课时
《出师表》的测试，两天前下的通知，告诉学生周五测试，希望学生课下能好好的背一背。
课堂上我给了学生15分钟，在这15分钟内，我明确了学生不会和出错较多的地方，并灵活运用时间，如果先背过的可以先写。
在一部分学生早就开始默写的形式的影响下，班内多数学生背诵积极，提前结束了背诵时间。
几个学生背诵时间较长，因为基础差，我也予以鼓励，最后默写的也不错。
第七周
第一、二课时
《唐雎不辱使命》讲解，采用两课时。
第一课时，我主要以介绍文学常识和分角色朗读课文为主，第一阶段以我为主，我以幻灯片的形式向学生展示有关知识，学生反映还可以；第二阶段，我以学生为主，先让学生自由朗读，小组演练，之后全班分组朗读，朗读效果两个班差距明显。
三班整体朗读有气势，有节奏；四班只是朗读，没有语气和感情的投入。
分角色朗读时，学生参与性极高，部分学生通过朗读有所体会。
第二课时，主要梳理文意和理解文本，梳理文意主要把握重点字词和学生认为重要的句子进行翻译，考查了4、5个学生。
文本理解要在文意理解的基础上才行，学生对叙事性古文，理解还行，基本能大堆问题，知识回答不是很全面。
分析人物也不够全面，还是老思路。
开放式提问，学生无所适从。
学生阅读面窄，对太多的史实不清楚。
第三课时
《唐雎不辱使命》检测，学生背诵的挺好，试题不难，有些题目是《同步》上的原题，之前让学生做完并背过。
课上背诵时间10分钟，先明确疑难问题，给几分钟巩固，然后默写。
第四课时
八下第二单元基础知识检测，这份试卷以提前发给学生，并给出时间背诵，学生普遍做得还可以。
学生的字音和字形出错率较多。
这方面学生的基础较差，思想上又不够重视。
第八周
第一课时
综合实践题目和病句练习的讲解，这部分内容是周末的作业，所以我们先反馈，以免实践久了，学生忘记，效果不好。
讲解过程中，我返现学生对综合实践类的题目，存在审题不清，看材料不够仔细，导致答题时答案不全面或是想当然。
我利用课堂时间让学生阅读2分钟，针对自己做的题目再整改，学生回答是稍见效果。
这类题目，只要认真阅读材料就会得出结论。
病句练习10个选择题，学生没有全对的。
句子的主干学生不是很清晰，修改不正确或句子的意思理解不准确。
病句讲解后，学生要求再练练，再讲讲，感觉自己太陌生。
第二课时
讲解病句并加以练习，为了更好的让学生理解病句的类型，加深其印096象，我们决定追加一节课继续讲解。
这次讲解的是各地市的中考题，山东省的题目句子较短，其他地市的句子较长，学生容易混淆意思，句子没有着重从头看到尾，导致出错。
这次的练习，让原本不太重视语文的学生深感语文的申奥，语文并不是背背就可以的。
第三、四课时
作文的开头练习，学生的作文不是很好，尤其感觉开头不知如何下笔。
针对这个情况，我们设计了一节开头作文的讲授课。
讲授以事例和类型为主，有鲜明的范例，学生易于理解和接受，加以类型归纳，效果还是挺好的。
在今后的作文练习中，我也要多关注学生作文的开头，、并好好批改，个别辅导学生，提高他们的写作水平。
第五课时
课外文言文练习讲解，有一段时间没有进行了联系了，不知道学生这一部分知识还记得吗。
晚上作业的试卷，我在课堂上讲解，讲解过程，我先让学生翻译全文，在保证大体意思的情况下，重视重点字词的解释。
学生翻译的还可以，个别字词我提醒一下，学生还是能准确的翻译出意思。
题目到时有问题，因为学生会有意识的去看注释和阅读导航。
讲完后，我又加以练习巩固，看看学生的做题质量是否提高了。
第9周
第一课时
病句讲解和成语讲解，这次是加强巩固。
学生正确率有所提高，多次的练习有了明显的成效。
病句尤其明显，常见的病句的类型，学生基本都能看出来了，并能改正。
搭配不当的错误，学生比较陌生形容词。
成语是天长日久的积累，才会看出效果，学生对平时课文中出现的成语并没有及时积累记忆。
现在接触成语的正确运用，正确率一班。
这类题型，关键在于学生对成语意思的准确把握。
第二课时
课外文言文的讲解，课外文言文的处理，我主要让学生解决。
首先我让学生先翻译短文，在翻译的过程中注意句中的重点字词，及时调整语序。
这样四篇小短文翻译下来，无形中学生的文言能力得到了锻炼，字词解释出错较少。
在翻译短文中，学生的变通能力黄盖有待提高，知识遵循了逐字翻译，忘了现代汉语的习惯。
文言文的积累不扎实，主要在于课内的知识没有掌握好。
下阶段复习，我要加强对课内文言字词的考查。
第10周
第一课时
现代文阅读讲解，这次选了比较具有代表性的记叙文阅读。
有两篇例文，要求学生先自己自主完成，然后针对自己比较难的题目，看着答案好好分析分析，，我在其中勾画了几个比较重要的考点，在课堂上着重讲解分析。
讲解《目送》时，其中的几个题目学生做的还可以，知识语言的组织欠缺。
概括事件和情感分析，学生没有意识整合起来回答，知识点太零碎。
第二课时
词五首鉴赏，学生对诗词理解能力较差，所以我们语文组把比较重点的诗句给学生整理出来，帮助学生理解，可学生只关注能否背过，考试考不考的问题，根本不去深入的理解其内涵，提高自己的鉴赏能力。
背诵留给课下时间，课上我抽查了几句默写，学生默写的非常差，可以看出课下没有好好背诵，至少不是理解记忆。
诗词讲解和鉴赏，是我们的弱项，今后我们得有所侧重，找准方法。
第三课时
成语运用的讲解，学生的成语积累量太少了，很多的成语意思不明确，导致做题出错。
我们用幻灯片的形式，先让学生直观的感受成语错误的多样性，然后紧跟练习，巩固学生的做题意识。
学生在听讲过程中，以原有的记忆为主，不会灵活变通。
试卷练习的时候，效果稍好点。
学生已有意识的运用了所学知识，比如学生较熟悉的褒贬误用，搭配不当以及专用对象等。
第11周
第一课时
李清照的诗词讲解，婉约派的代表人物，诗词的意蕴很深远。
《如梦令》，学生以前已经学过，带领学生背诵，回顾，了解李清照的少女时代。
《武陵春》新词学习，学生已背熟，对里面的名句也赏析背诵，对诗词的意境却不理解，记忆就不牢固。
分析每一句诗词，尽可能地让学生体会词人的心情。
第二课时
期中试题讲解，平均分低了不少，不及格人数也增加了不少。
试题并不难，选择题全是基础性的知识，诗词两个班级全对的只有三分之一，对此我真的非常的自责。
诗词反复写过，学生有些出错，我并没有及时个别辅导，加深其印象，并且逐个落实。
这一方面丢分过多。
作文学生书写和卷面都有进步，可离中考的标准还有距离。
作文的立意和好句，学生没有意识到，作文雷同太多，就那么几句话反复说，无新意，打动不了人。
记叙文是所有学生丢分最多的大题，学生看文章不够用心和细心，审题也不仔细。
期中考试后，我们语文组加大记叙文的训练。
第三、四课时
作文立意讲解，学生作文想的太浅薄，太大陆化了。
前苏联教育家赞可夫说：
“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去思考。
学生觉得作文难，作文就是胡编乱造。
可学生没有意识到，艺术来源于生活，作文里面绝大多少是自己的真实经历。
学生只看到了艺术的以免，忽视了生活实际的方面。
以后作文课上或练笔上，多引导学生多角度分析题目。
第五课时
课外文言文讲解，学生比较熟悉做题的思路了。
这次讲解之前，我先让学生读两遍短文，自己根据语感先翻译短文，学生在翻译的过程中碰到问题，会及时询问同学，效率还是不低。
翻译短文的几个学生，表现不错，大意都对。
翻译时，容易忽视极简单的字词解释，老师一提示，学生还是能理科反应过来，还是不够扎实。
第12周
第一课时
课外文言文讲解，训练，总结，学生已经有了一点自我的经验。
先阅读，翻译全文，查看注释，最后做题，做题中查阅古汉语字典，与同学商量，学生已经找到做题的基本的程序了，效果也较明显。
第二课时
标点符号讲解，学生对已经讲过的知识点已经忘得差不多了。
回顾时，也只记得常见的几种符号用法，比如：
问号，说的位置及顿号，分号等的用法。
幻灯片讲解时，可能速度快了些，有些学生还是不够明白，在不明白的地方，用多加了时间讲解，所以课堂只做了A4纸张的小练习，没有全对的，应该全对的同学审题错误。
标点符号除了技巧外，还要培养学生的语感。
第13周
第一、二课时
《鱼我所欲也》讲授，这篇课文要求全文背诵，是属于重点篇章。
这篇文章属于议论文，梳理完文章的重点字词和句子，了解文章内容后，我要求学生找出课文的论点和论据。
学生对重点字词和句子翻译感觉不难，理解文章议论文要点时，把握不准。
为了让学生扎实掌握文言知识，我先让学生找自己认为重点的字词，并在此基础翻译全文。
这些做完后，两分钟巩固，我再提问检测。
学生掌握还可以。
第三、四课时
《扁鹊见蔡桓公》讲解，一节课讲解，一节课巩固检测。
因为是两节课连堂，我们就两节课处理完。
这节课课文不难，知识点比较容易找到，当堂检测的内容，学生课上都已完成，正确率还可以。
课上的解决方式借鉴自主意识强，解决快的优势，学生感觉不难，对文章里面的启示都能感觉到，只是感受不够全面。
测试的正确率较高，极少的学生因为自我放弃测试不合格。
第五课时
《鱼我所欲也》检测，这篇课文知识点多，也难，句子挺长，学生翻译时忽视重点字词。
课上没有留给学生实践背诵，课下学生自己复习巩固。
课上的时间分配紧凑，学生稍感忙碌，测试效果没有上一节课好。
第14周
第一课时
《庄子》故事两则，两篇短小的语言，比较有趣，也好理解。
学生朗读时挺在状态的，翻译文章快又好。
对庄子的了解少，对庄子的思想把握不准，谈论的较浅薄。
文言文的知识点把握不错。
第二课时
《公输》课文较长，有一部分文章内容，字词较陌生，学生处理起来速度慢，把握不准。
这节课，我处理较简单，因为下午上课效果不好，我就明确目标，学生侧重动手动脑的能力，结合《同步训练》找全重点字词，尤其是通假字。
句子翻译我先让学生根据辅助材料理解全文内容，时间长，学生对课文还是较陌生。
效果不好。
第三课时
课外文言文练习，学生对课外文言文已经不陌生了，也习惯课内练习课外，只是这个习惯养成的有点晚，学生的课内知识点掌握的并不扎实。
尤其是前几册书的文言知识点，学生已经忘得差不多了。
这么长时间的训练，学生已经有一定的思维定式了，先读再翻译，最后做题。
第四课时
第三单元单元检测，积累及运用部分，学生没有全对的。
这一单元的字词较短，而且考察率很高。
尤其是成语的正确运用和课文内容的理解，学生把握较差。
自我概括梳理能力还有待提高。
现代文阅读，前一篇文章在《阅读之星》上已经讲过，比较具有代表性。
我只是带领学生稍加回顾。
第二篇《教诲》，内容较简单，问题不难，但概括性强，需要学生自己整理。
这一部分正确率很低。
第五课时
《故乡》讲解，这篇文章很长，而且是鲁迅的名篇。
学生阅读后，内容不是很理解，毕竟与学生的时代差别太大了，对于封建观念较陌生。
分析闰土和杨二嫂时，人物形象的描写的语句找得很准确，分析人物性格词语运用不准确，尤其是分析人物变化大的原因时，学生更是无从下手。
鲁迅课文最后较有哲理的话，学生理解的挺到位，这句话放到现在学生身上也是适用的。
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