人教版数学二年级万以内的加减法七单元教案.docx
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人教版数学二年级万以内的加减法七单元教案
教学设计
【第一课时】两位数加两位数
一、教学内容
课本第91~93页。
“做一做”以及练习十九1、2、5题。
二、教学目标
(一)知识与技能
1.充分利用情景图激发学生学习新知识的兴趣。
通过例1的学习,使学生能够正确口算两位数加、减两位数(和在100以内)。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。
(二)过程与方法
1.引导学生结合具体情境总结出两位数加、减两位数的口算方法
(三)情感、态度和价值观
1.进一步体会数学和生活的关系,提高学生学习数学的兴趣。
2.通过对情景图的观察、分析、思考、交流等过程,使学生真切感受到数学与日常生活的密切联系。
三、教学重点
让学生理解两位数加、减两位数的不同算法,并能用自己喜欢的算法进行计算。
四、教学难点
1.使学生掌握口算两位数加、减两位数的计算方法,并能正确计算。
2.培养学生解决问题方法多样化,提高思维的灵活性。
五、教学过程
(一)准备练习
引导学生完成口算题目,并说一说是怎么计算的。
口算:
35+3 24+9 45+30 28+7
87-5 36-8 72-50 93-6
说出怎么计算的。
(二)学习情境创设
1.春天到了,这节数学课老师安排就一次春游特别行动,你想参加吗?
2.播放展示动画。
我们将去一个十分美丽的地方,一起去看看吧。
3.可是美丽的鸟岛却在海中央,我们坐什么交通工具去呢?
(三)师生互动活动
1.组织活动1——码头乘船。
出示动画:
万以内数的加法和减法P91-93例1
(1)认真观看,回答问题。
二年级一班有23人,
二年级二班有31人,
二年级三班有32人,
二年级四班有39人。
一艘船限乘68人。
(2)根据这些信息,想一想,我们在乘船时将碰到哪些问题?
学习不断提出问题,教师及时肯定,引导。
鼓励拓展思路,尽可能多提出数学问题。
(3)选择书上例1、例2的问题,加以解决。
先看第一个问题:
四个班能合乘一条船吗?
我们用举手的方式,认为不行的举手?
为什么不行?
说说原因。
23+31=
(4)互相交流算法。
3+1=4 20+30=50 50+4=54
23+30=53 53+1=54
31+20=51 51+3=54
(5)同学们相到了那么多种方法,真能干!
算一算:
32+39=?
怎么算的?
说一说!
尝试计算32+39并说说算法。
方法总结:
从高位算起,用第一个加数加第二个加数的整十数;再用第一步计算的结果加第二个加数个位上的数。
(6)对比两个算式,你要提醒大家注意些什么?
提醒:
注意进位!
(7)引导完成。
(8)我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子,现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人?
出示动画:
万以内数的加法和减法P91-93例2
(9)二年级一班和二班合坐后,还剩14个座位,你想怎么安排?
32-10=2222-4=18
强调退位在头脑中算。
两位数加减法的口算步骤:
要把加上或减去的两位数看成一个整十数和一个一位数,先算两位数加、减整十数,再算两位数加减一位数。
(四)教学效果测评
引导学生独立完成练习,集体评议。
1.P93做一做。
2.练习十九第1题。
3.练习十九第2题。
拓展性学习
1.练习十九第5题
2.把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里,每行相加的和都是45。
(五)课题总结
今天的学习你有什么收获?
(六)板书
两位数加、减两位数
23+31=
方法一:
3+1=4 20+30=50 50+4=54
方法二:
23+30=53 53+1=54
方法三:
31+20=51 51+3=54
32-10-4
【第二课时】两位数加减两位数练习
一、教学内容
课本第94~95页。
二、教学目标
(一)知识与技能目标
1.进一步巩固两位数加、减两位数的口算方法,并能正确地进行计算。
2.继续培养学生发现问题、分析思考问题和解决问题的能力。
(二)过程与方法目标
通过练习,巩固学生对于两位数加、减法的口算运算方法。
(三)情感、态度和价值观目标
1.进一步体会数学和生活的关系,提高学生学习数学的兴趣。
2.调动学生的学习热情,激发学生兴趣,感知数学与生活的联系。
三、教学重点、难点
能熟练的计算两位数的加、减法。
四、教学准备
练习十九第3题和第8题的主题。
五、教学过程
(一)准备练习
1.引导学生完成口算题目,并说一说计算的过程。
引导学生采用较简捷的方法计算。
42-1121+5691-5437+4356+19
67-4841-3256+2775-5066+18
2.引导学生完成“算一算”。
巡视、辅导。
帮助计算有困难的学生。
及时评价,表扬计算有进步的学生。
(二)学中做
1.组织活动1——买东西。
出示练习十九第3题主题图。
(1)观察练习十九第3题主题图。
汇报看见的东西和价钱。
(2)列式计算。
58+25=83
(3)提示:
算的时候要注意些什么?
(4)要是你来到商店,你会想买些什么?
提出要求:
小组讨论,选出一个记录员,算一算一共要花多少钱?
(5)组织学生进行汇报。
2.组织活动2——篮球比赛。
出示动画:
2万以内练习19第8题
(1)你看了以后有什么问题吗?
自己独立提出问题,然后同桌交流,最后进行汇报。
(三)做中学
1.引导学生完成练习十九第6题。
(1)说说意图。
(2)独立计算。
(3)集体订正
2.引导学生完成练习十九第4题。
97-43 52+16 34+56
25+36 44-19 82-48
3.引导学生完成练习十九第7题。
(1)用讲故事的形式说说图意。
(2)解决书上的问题。
(3)你还能提出什么问题?
能解决吗?
(四)课堂总结
今天的学习你有什么收获?
(五)板书设计
两位数加两位数
58+25=83(元)
25+72=97(元)
【第三课时】几百几十的加减法
一、教学内容
课本96页例3,“做一做”第1、2题中加法,练习二十第1、2题。
二、教学目标
(一)知识与技能目标
1.使学生能够正确计算几百几十加、减几百几十,在经历算法研讨的过程中,培养学生类推和迁移的思维能力,体验解决问题策略的多样性。
2.充分利用情景图上的素材对学生进行保护环境、勤俭节约的教育。
(二)过程与方法目标
通过情景图引导学生学会几百几十加、减几十的算法,并能正确地进行口算。
(三)情感、态度和价值观目标
1.进一步体会数学和生活的关系,提高学生学习数学的兴趣。
2.培养学生保护环境的意识。
三、教学重点
1.掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
2.培养学生解决问题的能力。
四、教学难点
掌握几百几十加几百几十口算和笔算的算法。
五、教学准备
教材第96页主题图。
六、教学过程
(一)课前准备
教师出示两位数加的算式卡片,让学生抢答。
(二)创设问题情境
1.出示主题图,让学生观察,说说图上的内容。
小朋友们都在干什么?
他们为什么要这样做呢?
2.现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题,你们愿意帮助他们吗?
3.出示问题:
500个送一次现在够吗?
4.请一个同学板演,其余同学自己在练习上写出算式。
5.订正算式。
6.看看这两个加数都是什么数?
7.揭题:
这就是我们今天要一起学习的几百几十的加、减法。
(板书课题)
(三)探究新知
1.现在我们再动动脑,想一想应该怎样计算。
2.提出要求:
(1)先独立计算。
(2)计算完成后同桌交流。
3.组织学生汇报。
用口算。
因为18+34=52所以180+340=520
用竖式计算。
百位、十位和个位分别对齐,然后从个位开始算起。
4.同学们能想到两种那么好的方法来计算,而且还提醒我们竖式应该怎样计算。
我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐,如果满了十就向前一位进一。
5.但是老师还是有个疑问:
为什么百位上不是4呢?
让学生回答:
因为十位上的8+4=12,向百位进了1,百位上就是应该是1+3+1=5
竖式计算时进的1要写上,算的时候不要漏掉了。
口算180+340,算了18+34后要记得在末尾再写上0。
……
同学们很棒,那么你能提醒一下小伙伴们,我们在计算中哪些地方要特别小心吗?
(四)出示动画:
万以内数的加法和减法P96-97例4,让学生观察思考。
1.现在我们再动动脑,想一想应该怎样计算。
2.提出要求:
(1)先独立计算。
(2)计算完成后同桌交流。
3.组织学生汇报。
(五)教学效果测评
1.完成教材第97页“做一做”第1、2题中有关加、减法的练习。
2.完成练习二十第1题。
3.完成练习二十第2题。
(1)说说图意。
(2)根据图上问题列式计算。
(六)拓展性学习
想一想:
最小三位数加上最小四位数和是多少?
(七)板书设计
【第四课时】加、减法的估算
一、教学内容
加、减法估算(教材第98页例5,练习二十第5—7题
二、教学目标
(一)知识与技能目标
1.使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算,培养估算意识。
2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体现解决问题策略的多样性。
(二)过程与方法目标
1.使学生能够综合具体情景,进行加、减法估算。
(三)情感、态度和价值观目标
进一步体会数学和生活的关系,提高学生学习数学的兴趣。
三、教学重点
1.在具体的情站境中,掌握加减法估算的一般方法。
2.体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。
四、教学难点
体验估算的多样性,能根据具体情况选择适当的估算策略。
五、教学准备
教材第98页主题图。
六、教学过程
(一)复习近似数
1.实验小学今年有学生1601人,约是()人。
2.小明家到学校有492米,约是()米。
3.一台彩色电视机售价是1095元,约是()元。
4.学校图书馆又买来新书702本,约是()本。
讲一讲自己是怎样想的?
(二)新知研讨
1.引入。
师:
同学们,上一节课我们学习的是什么?
你能说一说吗?
大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法,下面还是收集矿泉水瓶的情况列表,“明明”又给我们提出了新的问题,愿意试试吗?
2.出示问题。
展示例5如下的数据表,出示“明明”的问题:
“第三、四周大约一共收集了多少个?
”
收集矿泉水瓶情况
第一周240个
第二周380个
第三周192个
第四周219个
3.讨论算法。
先让学生明白:
要解决明明提出的问题,不需准确计算,只进行估算就可以了。
然后教师出示课题——加减法的估算。
4.探究估算方法。
先让学生各自独立尝试着估计,在同组内交流,说一说自己是如何想的。
然后全班交流。
只要想的合理,教师及时给予肯定。
如:
192+219=200+200=400,192+219=190+220=410
5.出示问题二。
问:
再收集多少个,又可以再送一次?
让学生结合刚才自己估算得出的结果,回答还需多少个。
其中可引导学生用估算的方法算出,也可以用精确计算的方法算出结果。
6.延伸拓展。
师:
你还可以提出什么问题能估算出结果吗?
(三)形成应用
1.完成教材第98页“做一做”。
独立估算,指名说一说各自的估算过程,结果是多少。
2.完成教材第100页练习二十第5题。
先让学生说说题意,明白题意后独立完成。
用连线的方式把鱼分装在两个筐里。
3.集体研讨完成练习二十第6、7题。
第7题
(四)课题总结
今天的学习你有什么收获?
(五)板书设计