笋芽儿教学设计3篇.docx

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笋芽儿教学设计3篇

笋芽儿教学设计3篇

　　笋芽儿教学设计：

　　教学资料：

了解笋芽的成长过程。

抓住它的神态、动作、语言，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

　　教学重点：

有感情的朗读课文，体会笋芽不怕寒冷，乐于在艰苦的环境中锻炼自己的思想感情。

　　教学难点：

抓住笋芽的神态、动作、语言来体会它的思想感情。

　　教学过程：

　　一）、整体感知：

　　这天，我们继续学习23课《笋芽儿》。

课文讲了一个什么故事呢？

先来读一读提示。

请你带着这个问题快速读课文，试着填空。

　　什么叫“强壮”？

　　笋芽以前那么害怕寒风，之后又这么强壮，她的变化为什么这么大呀！

在她的成长过程中，都有谁帮忙她了？

它们是怎样帮忙她的呢？

　　二）、研读外因，感受帮忙的必要。

　　1.指导朗读

　　春雨姑姑的帮忙：

　　我们用什么样的语气来读？

文中告诉我们了吗？

点明提示语的作用。

　　自读感悟，个读展示。

　　2.尝试朗读

　　雷公公的帮忙：

　　第五自然段：

你明白用什么样的语气来读？

男生朗读。

　　小草的帮忙：

　　“我要趁着这完美的时光，快快长大。

”

　　感受：

让笋芽儿想要成长、长大。

　　3.了解植物生长的基本条件

　　春雨姑姑、太阳公公：

　　春雨姑姑笑了，爱抚着她，滋润着她。

　　太阳公公笑了，照射着她，温暖着她。

　　三、研读内因：

感受笋芽的成长经历。

　　瞧，有这么多人帮忙了她，每一次帮忙之后笋芽的表现一样吗？

　　自主阅读感悟胆小

　　1.默读课文思考：

出示

　　笋芽儿得到春雨姑姑、雷公公、小草弟弟、太阳公公帮忙的时候，她有什么表现？

用曲线画出来。

　　你从中感受到这是个怎样的笋芽儿？

圈出重点词语。

做批注。

　　2.主角朗读感受胆小

　　春雨姑姑帮忙笋芽时，笋芽是个怎样的笋芽儿呀？

　　根据提示语尝试读：

　　她揉揉眼睛，看见四周仍然是黑糊糊的，便扭动着小小的身子，撒娇地说：

“谁叫我呀？

我还没睡醒呢。

”

　　联系生活实际读出语气：

你跟妈妈撒娇时什么样呀？

能想象着来读读这句话吗？

　　3.联系上文理解词语感受胆小

　　“瑟缩”是什么意思？

　　她在怕什么？

联系上文第三自然段说一说。

　　读妈妈的话：

你体会出了什么？

能读出来吗？

自读

　　模仿一下动作！

能读出她的害怕吗？

指读

　　4.主角朗读：

　　自读、指读、齐读

　　孩子们，这样的笋芽你们喜欢吗？

为什么？

板书：

胆小

　　那你们喜欢什么样的笋芽？

真期望雷公公帮忙笋芽后，她能变的勇敢点！

　　深入阅读感受勇敢尝试仿写

　　感受重点词语，读出理解

　　笋芽儿再也沉不住气了。

她扭动着身子，一个劲儿地向上钻，不住地说：

“我不怕，我要出去！

”

　　想象：

雷公公都说什么啦，让笋芽这样迫不及待地想钻出地面？

　　Ａ：

不能胆小。

　　Ｂ：

春天的景色美丽。

　　雷公公的话多有道理呀，假如你是小笋芽你想不想钻出去？

　　但是，万一刮起寒风来可个性冷，小笋芽，妈妈不在你身边，你怕不怕？

　　哎呀，我们的小笋芽真的变成勇敢的笋芽儿啦！

　　读出感受

　　感受语言美，理解省略号的作用

　　钻啊钻啊，小笋芽最后钻出了地面！

地面上是一幅怎样的情景？

　　读这部分文字。

你有什么感受？

　　Ａ：

景美

　　Ｂ：

省略号想象还有什么景物呀？

点名说

　　C：

“永远也看不够”：

第一次看到，小笋芽儿的情绪会怎样？

带着这种感受来读一读！

　　尝试仿句

　　A展示图片：

我们和笋芽儿一齐去看看吧！

　　笋芽们，美吗？

我们看见了春天，此刻我们闭上眼睛，听听春天！

-------

　　笋芽，你听见了什么？

　　让我们再来读读吧！

齐读。

　　B愿意把你看到的听到的用语言表达出来吗？

出示：

　　这三个句子在写法上有什么特点？

你能照这个样貌说一句话吗？

自说。

点名

　　情感朗读，感悟勇敢

　　春天的时光多完美呀！

小笋芽决定要快快长大，成为这美丽世界的一部分！

于是，她再次表达着自己的心声！

　　笋芽儿急得大叫：

“我不怕冷，我要赶快长大！

”她勇敢的脱下裹在自己身上的小衣服。

　　感受重点词：

急得大叫：

笋芽在急什么？

　　A：

急着长大

　　B：

联系上文：

喘不上来气。

有什么感受？

　　句式练习深化感悟

　　假如你是小笋芽，你急不急？

你想干吗？

　　脱下衣服：

这衣服可代表着妈妈对笋芽的爱呀！

为什么她必须要脱下来？

再谈感受。

　　好，就让我们跟竹妈妈说句话吧！

　　妈妈，虽然这衣服是您对我的爱，但是。

　　你们真是有主见的笋芽，让我们再来读读笋芽的心声！

齐读。

　　四、激情明理升华情感

　　1.主角朗读激发情感

　　老师：

笋芽儿刚刚脱去外衣，就刮起寒风了，你听，快穿上衣服吧！

　　学生：

“我不怕冷，我要赶快长大！

”

　　老师：

小笋芽，难道你真的不怕冷吗？

　　学生：

“我不怕冷，我要赶快长大！

”

　　老师：

你看，小动物们都回家啦，你也快回到妈妈身边吧！

　　学生：

“我不怕冷，我要赶快长大！

”

　　此刻，小笋芽儿做了一个决定，你明白是什么吗？

此时，你想对笋芽说些什么呀？

　　勇敢坚强的笋芽在大家伙的帮忙下，最后长成了强壮的竹子。

听，她在喊什么啊？

　　点名读。

你听出了什么？

　　2.总结全文表达感悟升华情感

　　听着笋芽儿的呼喊，老师真是感慨万分呀！

　　想想吧，我们的小笋芽以前因为害怕寒风，瑟缩着说------

　　在雷公公的鼓励下，她勇敢的说------

　　为了快快长大，他大叫着表达着：

------

　　到如今，强壮的他自豪地喊着------

　　孩子们，这笋芽儿的成长经历你有什么感受呀？

　　A：

自己的努力――笋芽儿由胆小---勇敢---坚强

　　B：

需要的是对她成长有利的帮忙。

　　能结合你自己来谈谈感受吗？

　　那么当你遇到困难的时候，能不能象笋芽一样勇敢、坚强，不去完全依靠爸爸妈妈呀？

　　好，让我们也对爸爸妈妈大声的喊出来：

“爸爸妈妈，我------长大啦！

　　笋芽儿教学设计：

　　教学目标：

　　1、懂得从小要在艰苦的环境中锻炼，体会成长的快乐。

　　2、了解笋芽的成长过程，能结合上下文和生活理解重点句子的意思。

　　3、有感情地朗读课文，背诵。

　　教学重点：

了解笋芽儿的成长过程。

　　教学难点：

抓住笋芽儿的神态、动作、语言，体会笋芽儿不怕寒冷，乐于在艰苦环境中锻炼自己的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、这天我们继续学习第23课《笋芽儿》，[图片]哪个是笋芽儿？

旁边还有一株竹子？

[板书：

竹子]它们分别给你留下了怎样的印象？

[板书：

娇嫩、强壮]

　　2、小笋芽儿是怎样成长为一株强壮的竹子呢？

这天我们就来走近笋芽儿。

　　二、寻找外因，指导朗读：

　　1、[“自豪”句子]读句子，这是谁说的？

什么叫“自豪”？

[板书：

自豪]再读句子。

她为什么这么自豪？

　　2、指名分段读课文，思考：

娇嫩的笋芽儿在成长路上遇到了哪些困难？

得到了谁的帮忙？

　　3、回答问题[板书]

　　4、他们是怎样帮忙它的？

笋芽儿又是怎样说的，怎样做的呢？

请看学习提示，指名读。

边默读边画句子。

　　5、按照课文的顺序来看一看，先来说说春雨姑姑是怎样帮忙笋芽儿的？

　　找句子并指导朗读：

说一说春雨姑姑怎样帮忙笋芽的？

该用怎样的语气读？

；

　　笋芽儿是何表现呢？

你想一想笋芽儿会怎样央求妈妈，会说些什么呢？

　　竹妈妈吓坏了，脸都黄了，一个劲儿地摇头，怎样说的？

读句，体会到了什么？

怎样读？

　　听了妈妈的话，笋芽儿又是怎样呢？

理解“瑟缩”：

从字面上看，你觉得这个词是什么意思？

课文中是在说什么？

这时该怎样读笋芽儿的话呢？

　　笋芽儿的这一行为、这一想法说明了什么？

[板书：

害怕]

　　展示对话朗读：

自己试一试，读出三个人物不同的语气。

指名分主角朗读――师生合作读，选自己认为读得好的人物读。

　　6、小结：

想一想我们刚才是怎样学习第1―4段的？

　　7、请你按照我们总结出来的方法，四人一小组学习课文的第5―9自然段。

　　8、反馈交流：

　　雷公公：

　　谁来说说雷公公是怎样帮忙笋芽儿的？

从哪个词体会出的？

想一想，雷公公会对笋芽儿说什么呢？

[引导：

结合上文，“那我还是待在这儿吧”]

　　听了雷公公的话，笋芽儿呢？

[板书：

坚定]从哪些词语体会到的？

读句。

　　师扮演竹妈妈，引读代过。

　　小草弟弟：

　　想象表达：

笋芽儿个性想出去，受到雷公公的鼓舞后，最后钻出了地面，[“钻出”图片]她看见了什么？

[出示文字]读文。

是啊，一幅明亮又美丽的春天画卷在破土而出的笋芽儿眼前展开，句子最后有一个省略号，什么意思？

展开想象，还会有怎样的美丽画面映入笋芽儿的眼帘，使他无比陶醉呢？

你能不能依照课文中的表达方式，把这段话之后写下去？

　　[“钻出”图片]这么多完美的景物，笋芽儿看也看不够！

小草的话，又对笋芽儿有什么帮忙呢？

分主角读句子。

　　该用怎样的语气读？

[板书：

勇敢]

　　小组读――全班分主角读。

　　9、总结：

如果在笋芽儿的成长道路上，春雨姑姑他们只是嘲笑他、讽刺他，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？

课文主要写笋芽儿在朋友的帮忙下成长，为什么要一次次写到竹妈妈？

找到三处写竹妈妈的段落，引读前两次竹妈妈的话，齐读第三次写竹妈妈的语句。

你从中体会到了什么？

写竹妈妈有什么作用？

　　三、探究内因：

　　1、这个勇敢的笋芽儿最后脱下了一件件阻碍自己长大的衣服，长成了一株强壮的竹子，让我们一齐用朗读来赞美她吧！

齐读最后一段。

　　2、此刻你又有什么新的感受？

　　3、是啊，笋芽儿克服了这么多困难，得到了那么多朋友的帮忙、爱护与鼓励，她怎能不自豪？

再读最后一段，读出自豪。

　　4、填空背诵：

带着我们刚才体会到的语气试着背一背。

自背、指名背、齐背。

　　四、升华情感：

　　1、[“竹子”图片]看到笋芽儿的成长，我们也为他而感到高兴、欣喜，你喜欢笋芽儿吗？

你想对她说什么？

　　2、是啊，在成长的道路上难免磕磕碰碰，有他人的帮忙固然好，但最主要的还是要靠我们自己，孩子们，相信自己，送你们一句话：

强者在逆境看到机遇，弱者在逆境看到困难，愿你们都做生活中的强者！

　　板书设计：

　　娇嫩强壮

　　23、笋芽儿竹子

　　春雨

　　雷害怕――坚定――勇敢――自豪

　　小草

　　太阳

　　笋芽儿教学设计：

　　1.教材呈现的知识点；2.本课资料在单元及教材中所处的位置及前后知识的联系；3.体现与生活联系的资料；4.学生潜力的培养点和情感的培养点。

　　这节是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文资料、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。

有了前两课的训练，加上这节资料增搞笑，符儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

　　学习目标

　　1．会认14个生字，会写9个字。

　　2．正确、流利、的感受情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

　　3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　揣摩编者意图定位教学重点

　　1.教材的呈现方式，它们之间的联系；2.教材每一部分的编写意图；3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要增的教学资源。

　　课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　教学重点：

识记生字，读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。

　　分析实际学生状况定位教学难点

　　1.学生已有的知识储备和生活经验；2.学生可能存在的爱点、质疑点；3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。

　　有了前两课的训练，加上这节资料增搞笑，符儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟资料、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

　　教学难点：

读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感笋芽儿对完春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

　　教学策略的选取

　　1.整体的教学策略；2.突出重点的策略；3.突破难点的策略。

　　确定了以下教法与学法：

　　1、创造生动搞笑的情境，引学生的学习爱，调动他们的学习主性，积参与到课程中来。

　　2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思弱，形象思占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

　　4、创造情境，开展多次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分主角读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

　　学案设计过程二次教

　　第一课时

　　一、导入：

　　１、谜语导入。

“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

见过吗？

小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　２、展画面。

了他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

　　（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

　　二、自学

　　标

　　划

　　读

　　想

　　查

　　三、交流

　　１、正音：

小老师领读―开火车读―按偏旁归类读―扩词读―同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

　　２、展示方法：

　　如：

猜谜：

两辆车――轰；尹戴竹帽――笋

　　动作演示：

唤/揉/扭/钻/抚/辫

　　３、读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

　　４、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

　　四、感悟

　　1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

　　2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

　　春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

　　范读――指名读――评读―――练读――齐读。

　　谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

　　练读――挑战读――分组读――齐读。

　　笋芽儿苏醒时什么样？

透过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

　　模仿读――加动作表情表演读――男女声竞赛读――评读――自愿展示读。

　　分主角表演读课文前四自然段。

　　五、写字

　　１、练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新了的字，能够重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　２、学生练习书写，互相评价打等级。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、把自己积累的好词佳句读给大家听。

　　2、分组竞赛读文。

　　二、朗读

　　1、轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

　　2、你能读出春天的美景吗？

教师与学生共同感悟春光的完。

　　3、仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

　　三、想象

　　1、默读课文：

假如你此刻就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

　　2、再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

　　四、表演

　　1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

　　2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行主角表演。

　　五、写字

　　1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

　　2、学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的推荐，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

　　3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

　　六、作业

　　读一篇童话故事，把故事的资料讲给同学听。