财管专业自评报告.docx

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财管专业自评报告

河南财专人才培养工作评估

财务管理专业

自评报告

二○一三年八月

一、专业基本情况

河南财政税务高等专科学校始建于1963年，前身为河南省会计学校，经过多年的发展，于1985年升级为河南省财税高等专科学校。

会计系自1985年开始招收专科生以来，培养的本科（与中央财经大学联办）和大专层次的毕业生在社会上均享有良好的声誉，成为河南省财务会计人才的重要培养基地。

我校财务管理专业是在会计专业的基础上，为适应地区经济发展的需要于1999年设立的，是大会计概念下的一个分支。

20世纪90年代，我国资本市场发展，企业产权制度改革，投融资渠道多元化，企业的自主财务活动越来越复杂，财务管理在企业管理中的地位日益重要，对相关人才的要求也显得日益迫切，“理财学”正式作为一个本科专业出现在教育部1993年的专业目录中，隶属于“经济学”学科。

1998年教育部修订的本科目录中，“财务管理”取代“理财学”，与“会计学”专业一起划归“管理学”一级学科。

我校在这种大环境下设立财务管理专业很好地顺应了社会急需人才的形势要求，为社会各中小型企业培养既懂电脑又懂财务与会计的新型专业人才。

我校会计专业为河南省名牌专业，有着悠久的历史，在师资建设、专业建设、教材建设和教学管理上也积累了比较丰富的相近专业办学经验，而财务管理专业是会计专业的衍生专业，在此深厚的师资基础上，进一步引进管理型专业人才，使本专业有了坚实的后盾和发展潜力。

从1999年至今，依据社会对财务人才的需求，专业招生规模稳定。

到今年，本专业已毕业12届，人数。

目前在校生三个年级共个教学班共人。

在多年的建设与发展中，经过广泛调研及探索实践，财务管理专业坚持以科学发展观为导向，根据国内经济发展的需求，应用先进教育教学理念，以学校定位为指导，以人才培养为核心，师资队伍建设为重点，教学条件建设为保障，进一步深化教育教学改革，积极探索人才培养模式，强化财务管理人才培养特色，锐意改革。

根据教育部高职教育的办学精神，按照学校工学交替培养模式的改革思路和财务管理专业群建设的要求，结合企业对财务管理人才的需求特点，财务管理专业自2007级学生开始，逐步探索与实施理论、实践想结合、工学交替、全景模拟的人才培养模式。

根据工学结合人才培养指导方针，通过校内全景模拟实训、校外工学交替实践两方面着手，培养学生的实践技能，把学生培养为既具有自主创业能力，又满足企业实践需要的创新型、实践性人才。

同时财务管理专业创新以“学生为主体、教师为主导、项目为载体”的课程教学模式，使毕业生在职业道德、专业技能、职业素质等方面得到社会高度认可。

经过数年的打造，财务管理专业人才培养质量逐步提高，学生就业面广、率高，有良好的就业前景。

财务管理专业发展的总体目标是将财务管理专业打造成为立足郑州，引领全省高职高专相关专业建设和发展的特色专业；成为全省高职财务管理专业先进人才培养模式与课程模式开发与推广中心；成为中原经济区校企合作联络中心。

本专业全体教师围绕专业教学改革的目标，依照我国财务与会计改革的要求，结合学校和系组织的各种教研活动，抓紧机遇，在教育理念、师资队伍建设、实训室建设、教材建设、教学内容和方法等方面进行了一系列的改革。

在改革过程中，针对高职高专学校管理类专业在办学中普遍存在培养目标定位不准，注重管理理论，轻视技能培养，教学内容滞后，教学手段单一等问题，重新定位专业培养目标，结合行业用人实际和毕业生的社会定位，明确了专业岗位群。

在课程设置中围绕职业综合能力，将岗位能力分解，大幅度设置专业技能训练项目，共设置了情景教学、仿真实训、专业实习、等技能训练和管理训练项目，突出职业特色，把财务管理专业改造成为管理与技术并重的复合型专业。

在教学方法上改革传统的、单一的课堂讲授为主的授课方式，建立了启发式、讨论式、情景逼近式、导学式、仿真模拟、案例教学等灵活多样的教学方法，大幅度的提高教学效果和人才培养质量。

经过多年的精心打造，财务管理专业在专业建设、师资建设、平台建设、科学研究、人才培养等方面都取得了较好的成绩。

2005年、2007年，《基础会计学》和《财务管理》课程，相继被评为省级精品课程。

在连续几年的省级精品课程的建设中，专业教师队伍不仅能完全满足本专业学生乃至全校学生财务管理的教学要求，而且师资力量和科研能力有了较大幅度的提升。

2007年财务管理专业有四名教师在省教育系统2007年度教学技能竞赛中分获一、二等奖。

我校财务管理专业的教学不仅在学校广受师生的好评，而且多名教师在省财政厅、省税务局、省总会计师协会、省注册会计师协会等机关和社会团体举办的会计人员培训中担任主讲，并以高质量的教学水平在社会上赢得了较高的声誉。

经过多年建设，我们已经塑造了一支教学经验丰富，教学质量高，具有中高级职称，实践能力强的双师型师资队伍。

会计系现有专兼职教师55人，其中专任教师44人，是一支科研力量雄厚，学历、职称和年龄结构较为合理，团结向上、富有朝气的教学团队。

专任教师中有教授10人，副教授12人；享受国务院政府特殊津贴1人，省管专家1人，省职教专家1人，省学术技术带头人6人，省级教学名师1人,校级教学名师2人，校级青年骨干教师1人；具有硕士及以上学位的29人，博士2人。

除此之外，从企业一线、中介机构及事业单位聘请了20位具有较高理论水平和丰富实践经验的实务工作者担任兼职教师。

财务管理教学团队具有较高水平的专业带头人、专业骨干教师（专业带头人具有高级职称，承担三门专业主干课程教学，专业服务能力较强，实践工作经历丰富）；专任教师队伍数量足够、结构合理（高级职称教师的比例达到40%，45岁以下教师研究生或硕士学位的比例为56%，双师素质教师的比例为50%，兼职教师比例为20%。

财务管理专业拥有一支素质优良、社会声誉高、结构合理、充满活力的双师素质的师资队伍，并且教学效果优良，在社会上赢得了良好的声誉。

为加强实践教学环节，提高教师的实践教学能力和学生的实际应用水平，目前会计系拥有有4个实训室，即会计综合模拟实训室（小）、会计综合模拟实训室（大）、ERP沙盘实训室、财务管理沙盘实训室、财务管理模拟沙盘实训室。

在面向市场、服务社会、提高学生职业能力思想的指导下，学校于1998年开始建立校外实习基地，与郑州三全食品有限责任公司、北京用友软件河南分公司等签订“校企合作协议”，建立了十八个校外实训基地，为培养技术应用性人才创造了良好的条件。

产学研相结合的办学模式不仅为实践教学提供了便利，更使广大教师面向社会服务，将财务管理专业知识转化为生产力，取得了较好的社会效益。

从毕业生的就业及社会反馈情况来看，本专业培养的学生具有较强的实践能力和职业技能，受到了用人单位的好评，就业率达90%以上。

河南财政税务高等专科学校财务管理专业在实训条件建设、师资队伍建设、课程建设、对外服务与交流等方面，走出了一条符合校情和省情的改革与发展相结合之路，取得了良好的社会声誉和办学效果。

二、专业评建工作开展情况

根据省教育厅关于2013年度高职高专院校人才培养工作评估安排，我校于今年10月下旬接收省教育厅组织的新一轮人才培养工作评估，这是关系到学校建设发展的一件大事。

学校领导高度重视，发动全校师生员工全力以赴，扎扎实实地做好迎评促建工作。

我校本次评建工作的指导思想是，坚持以“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，动员和依靠全校师生，调动一切积极因素，振奋精神，齐心协力，扎实工作，对照评估指标内涵，夯基固本，加强教育教学基础建设，推进教学改革，全面提升我校办学水平和办学实力。

我校的主要做法是：

（一）统一思想，充分认识评估的重要意义

此次评估是对学校办学水平的综合检验，是促进学校管理规范化的有效手段，是促进学校建设与发展的难得机遇。

学校党委、行政对评建工作高度重视，7月17日召开了全校评建工作动员大会，各部门分别召开了教职工大会，安排部署本系、本部门的评建工作。

学校还建立评建专题网，让广大教职工及时了解评建工作动态，系统掌握高职高专院校人才培养工作评估方案和有关文件精神。

（二）明确任务，扎实做好此次迎评促建各项工作

评建工作牵涉学校每一名教职员工，涉及到每一个工作部门和结构单元，是一项复杂的系统工程。

全校上下广泛宣传，全面动员，形成“人人重视评估，人人关心评估，人人参与评估，人人为评估做贡献”的良好氛围；学校要求各个部门加强学习，把握内涵，要吃透精神，掌握标准；明确职责，落实任务，把评估的各项工作任务按照分工和职责进行细化分解，落实到每一个部门，落实到每一个责任人。

（三）加强领导，切实落实评建工作责任制

为了加强对评估工作的组织领导，学校建立一种科学有效的运行机制，认真落实评建工作责任制和责任追究制度，全面贯彻评建工作方针，严肃评估工作纪律，扎实做好迎评促建各项准备工作，使全校从上到下，每一个人的力量得到发挥，每一个机构单元的作用得到体现。

迎接人才培养工作评估是促进学校建设发展的难得机遇，是全校干部职工的神圣使命和共同责任，学校要求全校教职工要继续发扬艰苦奋斗，无私奉献的优良传统和团结拼搏、务实重干的精神，以更加强烈的责任感、更加饱满的工作热情、更加务实的工作作风，团结协作，奋力拚搏，扎实工作，积极投身到迎评促建工作中去，全面展示学校改革、建设和发展成果。

三、专业定位与人才培养模式

（一）专业设置与定位

1.专业设置的背景分析

人才培养与社会经济环境、政策等诸多因素的变化直接相关。

在经济体制、经济环境、新型技术等情况出现之时，财务管理教育的方向将适时进行调节，以适应社会需求乃是办学的指导思想。

财务管理专业的人才培养标准、专业课程体系的设置、教学计划及教学大纲的修订正是在分析了财务与会计职业所面临的社会背景、行业背景和地方市场人才需求背景的前提下做出的，因而具有较强的针对性和适应性。

（1）社会背景

社会主义市场经济体制的建立，涉及到市场要素、市场主体和国家宏观调控体系等诸多方面的因素。

这些因素的变化对财务与会计工作提出了新要求：

信息市场、知识产权市场、证券市场等新市场要素的出现，客观要求完善现行财务与会计模式和财务与会计规范，建立起与成熟的市场经济体制相适应的模式和规范；多种所有制经济成份共存，客观要求进一步完善和发挥财务会计信息的服务职能；宏观调控手段和协调机制需要及时、可靠的财务会计信息，为此就必须严格会计核算制度和建立信息披露制度，加强监督，以规范和维护市场的经济秩序，有效防范和化解市场风险。

随着信息技术的发展和进步，互联网技术的普遍应用，改变和加快了知识、信息的扩散和传播的途径与节奏，虚拟公司等新型经济组织的出现，对会计核算和财务管理产生了很大的影响。

传统的手工记账逐渐由现代的电算化会计所替代，从而提高了财务会计信息系统的效率，释放了财务会计信息系统的潜在能量，实现了数据兼容和信息共享，极大地解放了生产力。

财务与会计工作是经济管理的重要组成部分，一大批企业集团为我们创立的先进的财务会计工作方式，已充分地显露出财务工作在强化企业内部管理、参与经营决策、提高经济效益等方面的重要作用。

但随着企业战略的改变，如何充分利用现代信息技术手段，合理配置和有效使用有限的经济资源，实现可持续发展，对加强企业内部管理提出了更高的要求，进一步拓展了财务管理的空间。

这些社会背景带来的是对财务与会计人才的大量需求。

作为河南重点发展的财经类高职高专院校，主动及时地根据自身所具备的条件，对现有财务管理专业人才的培养做出适当的调整，培养满足社会需求的财务与会计人才已成为我们的第一要务。

（2）行业背景

经济越发展，会计越重要。

建国五十多年的经验表明，会计事业的发展与壮大，事关企业的经营成败。

随着经济的不断发展，财务与会计人员的需求量不断增加，国家领导人也多次要求要尽快加强财务会计队伍的建设，但目前的现状是：

财务会计队伍力量薄弱、整体素质不高。

因而财务管理专业有着较为广阔的行业背景和良好的就业前景。

（3）财务管理专业人才需求分析

站在行业发展的高度，合理预测我省经济发展对财务管理人才的需求量，是我们进行教学改革的出发点。

为了解当前企业对财务管理人才的需求状况、需求的规格结构、学历层次以及河南人才供给状况等，以便为高职高专专业设置、人才培养、办学模式的调整提供可靠依据资料，从而把握住高职高专人才培养的方向和质量，同时也希望能为在校生传递最新的就业市场信息，我们每年都要进行人才需求调查。

近年来的调查结果显示：

社会对财务与会计人才，特别是技能型人才的需求量很大。

2.培养目标定位

高职教育作为高等教育的一个类型和职业教育的一个重要组成部分，有着自己独特的培养目标和教育模式。

高职教育的人才培养目标，应考虑人才层次的高等性、知识能力的职业性、人才类型的技术性、毕业生去向的基层性。

考虑到要为地方经济的建设与发展做贡献的现实需要，我们将人才培养定位为既要熟悉经济社会发展一般规律，又要适应本地区社会经济结构的现实需要。

本专业以就业为导向，构建知识、能力、素质并重的培养模式，培养德、智、体、美、劳全面发展，牢固掌握必需的文化科学基础知识和专业知识，有较强实践能力的高素质技能型人才。

在专业方面，学生应具有一般的财务管理工作能力，又熟悉先进技术在本专业中的应用。

在实践能力上着重综合性与智力型，从而能适应现代社会的快速发展。

具体来讲，本专业毕业的学生可以适应以下几个方面的工作岗位：

——资金管理助理工作；

——筹资管理助理工作；

——投资可行性分析助理工作；

——全面预算助理工作；

——会计电算化助理工作；

——总账会计助理工作；

——出纳工作；

——从事会计的培训、服务等工作；

因此，本专业的毕业生具有很大的就业范围：

——各类中小型企业

——各类财务咨询公司

——学校、机关、新闻媒体等事业单位

——财务管理相关软件产品销售及售后服务公司

——会计师事务所等

（二）专业建设规划与实施

1.总体目标

针对行业对财务管理人才的需求，积极与企业合作，以全面提高人才培养质量为目标，将财务管理专业打造成为立足郑州，引领全省高职高专相关专业建设和发展的特色专业；成为全省高职财务管理专业先进人才培养模式与课程模式开发与推广中心；成为中原经济区校企合作联络中心。

2.具体目标

（1）依托区域行业优势，构建以市场需求为中心的产学研紧密结合的人才培养模式；

（2）打造一支以名师为主导，专业带头人为骨干，“双师”素质教师为主体的专兼职结合、在省内外具有一定影响力的教学团队；

（3）建成以财务管理为重点，与会计、审计和会计信息技术应用相关联的专业群；

（4）按财务决策路径与场景，完善校内综合性实训基地和财务管理沙盘实训室；拓展以郑州及周边地区为主体的校外实践教学基地；

（5）与企业合作共同开发以财务决策为导向的“任务引领”型课程体系。

以“任务引领”型课程体系为导向，进行课程模式、课程教学模式改革和优质核心课程建设，制订相应的专业教学标准和核心课程标准；

（6）完善由网络学习课程库、财务决策案例库、产业信息资源库和图书文献资料库构成的共享型专业教学资源库；

（7）依托河南省财政学会、河南省会计学会，建成辐射全省的河南省财务管理学会、全面预算研究中心和财务分析研究中心，建设成河南省财务与会计发展服务平台。

3.专业建设内容与实施方案

（1）丰富人才培养模式内涵

首先，开展多种形式的培养模式。

在现有三年制培养全日制形式的基础上，与企业开展“短时段”和“全程式”的“定向培养”。

“短时段”教学的重点在于职业意识和单项技能培训；“全程式”合作由校企双方合作制订教学计划和大纲，进行人才定向培养。

其次，建立有效的管理机制，使学生在校内学习与在企业顶岗实习的交替变换中，职业意识养成、职业技能培训与专业学习得到有机融合。

为规范管理，保障“工、学”的有效衔接，教学计划安排应充分考虑企业特点，并检查企业的专业对口性和岗位安排的合理性；同时强化过程管理,明确工作责任，健全管理档案。

最后，推广以项目为依托的导师制模式。

每2年至少开发1个项目，学生从第四学期开始参与项目工作。

导师前期主要进行定期的定向指导，后期进行与毕业论文相结合的全程定题指导。

通过项目的实施，充分发挥教师专长、研究中心资源与项目开发过程辅助教学的功能，激发学生潜能，培养一批技术应用能力与专长突出的高技能人才。

（2）造就一支专兼结合的师资队伍

到2017年使专业职称结构、年龄结构、学历结构、技术结构更加合理；教师在消化吸收和转移专业先进技术、为社会服务等方面的能力都有显著提高；造就一批学生喜欢、行业认可的教学高手，教学评估达到优秀的教师占80%；具有职业资格的“双师型”教师比例达85%；孕育一批能承担国家、省、市、企业委托科研课题的创新强手，使承接课题的高级职称教师数达到80%。

最终形成一支在省内外同行中有声誉、有成果、有影响力的高水平教师队伍。

首先，通过多渠道的进修培训和人才引进，提高师资团队的整体实力。

加强教师的继续教育和理念更新。

重点培养2名专业带头人；每年安排2～3名教师进修或合作研究；安排2～3名教师参加国内专业培训班；同时，加大专业内部培训，每学期组织前沿系列专题讲座至少1期；制订优秀教师培养计划；坚持新教师岗前培训制度、青年教师导师制度和实训室工作制度；另外，通过教师互相听课、优秀教师公开课、教学研讨等途径进行示范，指导教师改进教学、提高教学水平。

其次，通过校企人才互派交流，使常年驻校担任兼职教师的企业骨干人数不少于2人；常年派驻企业的教师人数不少于2人，以进一步丰富教师的实践经历，增强应用能力。

基本满足实训基地教学需要。

最后，专业教师的教学能力和实践技能的提高

每年对全体专业教师进行一次现代职业教育理论的培训，结合企业及国外实践、学习、交流等措施，使专业教师具备基于工作过程的教学过程设计能力和课程开发能力。

出台鼓励广大教师到生产一线参与实践锻炼的政策，安排教师参与企业的具体工作、顶岗实习，培养教师的实践能力。

聘请企业具有专长的骨干作为兼职教师。

主要参与专业标准制定、专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、指导毕业生就业等。

（3）以“中央财政支持的会计综合实训基地”为依托，建成再现企业财务决策环境的实训基地

根据财务决策场景，建设校内沙盘实训基地；以“中央财政支持的会计综合实训基地”为依托，再投入160余万元扩建、改建和新建会计模拟仿真教学等实训设备；以行业规范化管理为目标，健全符合行业规范的校内实训基地管理制度，确保学生实训项目开出率达到100%、设备完好率不低于98%。

（4）进一步拓展校外实践教学基地

巩固现有校外实训基地，建立校外实训教学的组织规范、质量管理等标准，探索与企业产学合作的长效模式，探讨校企办学管理机制、互动机制、激励机制和监控机制。

与校外单位或公司合作，学生在完全真实的工作环境下工作训练，实现与职业岗位“零距离”对接的工学结合教学模式。

（5）开发体现岗位核心能力，构建“教、学、做”一体化的课程体系

围绕岗位（群）核心能力，构建以应用能力培养为主体、职业素质训导和职业资格证书获取为目标的课程体系；以基本技能、专业技能、综合能力训练、职业素质训导为核心的教学内容体系。

遵循基本能力、核心能力、拓展能力之间的联系规律，形成岗位能力模块化课程体系。

通过对各类企业的岗位群和岗位群能力的分析，开设相应的课程，将会计从业资格证、管理会计师、注册会计师等的职业资格标准融入教学内容中，从而建成“教、学、做”一体化的课程体系。

出版融技术先进性、教学互动性、实践标准性、内容科学性为一体的专业系列特色教材；使《财务管理》专业核心课程成为国家级精品课程，《企业内部控制》、《财务报告分析》等成为校级精品课程。

（6）建设河南省财务与会计发展服务平台，成为职业技能培训中心

依托河南省财政学会、河南省会计学会，建成辐射全省的河南省财务管理学会、全面预算研究中心和财务分析研究中心，建设成河南省财务与会计发展服务平台。

完善配套先进的实验设备，为企业尤其是中小企业提供财务与会计服务。

与行业专家共同编写针对性强的实用培训教材；深化现有的培训工作，健全培训机制，规范培训流程。

财务管理专业将在3年的时间内，在教学模式、课程建设、教材建设、实验实训建设等方面对学校不同专业进行全方位的支持，并逐步形成以财务管理专业为龙头、在全省范围内具有重要影响的财务管理专业群。

（三）人才培养目标与培养规格

本专业在进行深入细致的专业人才调查论证的基础上，确定了专业口径和培养目标，考虑到要为地方经济的建设与发展做贡献的现实需要，我们将人才培养定位为既要熟悉经济社会发展一般规律，又要适应本地区社会经济结构的现实需要，培养具有相应专业能力，并具备良好职业道德和可持续发展能力，适应社会主义市场经济发展需要，服务地方经济建设的高素质技能型专门人才。

1.培养目标

本专业培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具有财务、经济管理、理财、金融和网络信息技术等方面的知识和能力，能够利用现代化技术和手段对企事业单位、政府部门的会计信息进行初步财务分析，协助预测、决策工作，德、智、体、美等方面全面发展的高素质技能型专门人才。

2.人才培养规格要求和知识、能力、素质结构

本专业要求学生学习和掌握会计、审计、财务管理等方面的基本理论和专业知识，系统接受财务管理方法和技巧方面的基本训练，具有运用会计信息分析和解决财务管理问题的基本能力。

热爱中国共产党、热爱社会主义祖国，具有良好的政治素质、思想品德和高尚的职业道德，诚实守信，爱岗敬业。

本专业毕业生应具有以下几方面的知识、能力和素质：

（1）掌握会计、审计、财务管理等方面的基本理论和专业知识；

（2）掌握财务管理的定性、定量分析方法；

（3）掌握计算机基础知识，具有熟练的计算机应用和实际操作能力；

（4）熟悉国内外与会计、财务管理相关的政策、法律、法规；

（5）取得会计从业资格证书，具有从事企业、行政事业单位会计核算能力和分析解决会计与财务问题的基本能力；

（6）能熟练运用会计软件进行会计账务处理和分析；

（7）通过高等学校英语应用能力考试，具有一定的英语听、说、读、写能力，鼓励参加全国大学生英语四、六级考试；

（8）具有较好的语言和文字表达、人际沟通、财经应用文写作能力；

（9）具有一定的岗位迁移能力和可持续发展能力；

（10）具有良好的心理素质和健康的体魄。

（四）人才培养模式

财务管理专业把推进“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革作为的切入点，建立了“校企合作、工学结合、全景模拟”的人才培养模式。

该模式充分体现实践性、开放性和职业性的要求。

“校企结合”的教育核心就是企业全程参与学校的人才培养过程。

本专业邀请企业专家参与专业设置、师资培养、教学计划、课程改革、教学条件建设等。

本专业在建设过程中，企业专家与学校教师共同研究并按企业的岗位群制定教学计划，企业的专家定期到学校指导学生实训、实习等。

“全景模拟”改变过去按照学科体系设置课程和教学方式的模式，以企业会计业务场景为起点，根据企业会计业务内容设置课程体系，按照会计业务实景进行教学的人才培养模式。

本专业人才培养模式注重提升学生实践应用能力，适应企业的需求，有利于向企业输送高素质技能型专门人才。

近几年来通过对财务管理专业的人才需求情况的调查，详细了解用人单位专业人才需求、对毕业生专业技能要求以及综合素质培养方面要求的情况，并吸收多家企业的十多位专家成立了专业建设指导委员会，广泛征求专家意见，积极探索“校企合作、工学结合、全景模拟”的人才培养模式，并根据用人单位反馈的信息进行专业调整、培养目标定位和制定教学大纲。

同时，将高级职业资格标准——注册会计师职业资格考试融入专业人才培养方案，财务管理专业的核心课程《财务管理》、《高级财务管理》主要由经验丰富的教师承担，同时使用注册会计师考试教材，实现从从业资格—会计证到高级职业资格证书--注册会计师与专科学历证书相互融合的“双证书”制度，人才培养与产业（行业）需求实现有效对接。

由于专业设置