学年广东省深圳市翰林学校高一年级期中考试语文试题解析版Word版含解斩.docx
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学年广东省深圳市翰林学校高一年级期中考试语文试题解析版Word版含解斩
翰林学校2017—2018年高一语文期中试卷
一、单选题
1.下列有关文学常识的表述有误的一项是
A.荀子，名况，字卿，战国时期赵国人。
先秦法家学派的代表人物，李斯和韩非子是他的学生。
《荀子》今存32篇,《劝学》是其开篇之作。
B.韩愈，字退之，唐代文学家，思想家，古文运动的倡导者，著作有《韩昌黎集》。
C.词，兴于隋唐，盛于两宋，又称“曲子”“曲子词”“诗余”“长短句”。
词的标题和词牌是有严格区别的。
标题是词的内容的集中体现，词牌是一首词词调的名称，如《沁园春·长沙》，“沁园春”是词牌，“长沙”是题目。
D.“六艺经传皆通习之”中的“六艺”指古代六本经书《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》。
【答案】A
..................
考点：
识记文学常识。
能力层级为识记A。
2.下列选项对课文的理解正确的一项是
A.《沁园春·长沙》中，为了适应词的格律要求，它的前三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，打破了一般的语言顺序，常序应为“寒秋，湘江北去，独立橘子洲头”。
B.“粪土当年万户侯”，“万户侯”是比喻大军阀、大地主、大官僚。
C.“用孩子的笔体”写下“相信未来”，说明作者当时还很年轻，思考问题显得有些幼稚。
D.《沁园春·长沙》与《沁园春·雪》两诗结构相类似，意境相似，都体现了作者开创一番辉煌的革命事业的伟大抱负。
【答案】D
【解析】试题分析：
A项，应为“寒秋，独立橘子洲头，湘江北去”；B项，“万户侯”指的是大军阀、大官僚。
C项，“思考问题显得有些幼稚”错，应体现了作者的豪情壮志。
考点：
本题考查理解文章内容的能力。
点评：
理解课内文章内容既是对课内知识的巩固，也是培养考生举一反三，由课内向课外迁移的能力。
所以考生一定要对课内知识了如指掌。
3.下列选项对《沁园春·长沙》内容的分析，不正确的一项是
A.文学史上一般把“五四”后写作的诗歌称为现代诗歌，所以毛泽东的《沁园春·长沙》虽然用了古典诗词的形式，但仍然属于现代诗歌。
B.为了适应格律要求，诗的前三句打破了一般的语言顺序，应理解为“寒秋时节，我独自站在橘子洲头，望着湘江向北流去”。
C.词的上阕中，“看”字领起了“湘江秋景图”中的七句诗，这七句诗写景的顺序井然：
由近观到远望，由仰视到俯瞰；前两句是静景，后四句是动景；第七句是由点到面的总结。
D.全诗最后以“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
”作结，用问句形式巧妙回答了“谁主沉浮”的问题，表现诗人（革命青年）立志主宰国家、民族命运的豪情壮志。
【答案】C
【解析】试题分析：
此题考查鉴赏作品的思想内容与艺术特色。
解答此题，可根据对词的整体感知，将选项代入原文进行比较分析，C项，“由近观到远望，”理解不正确，应为“由远望到近观”。
点睛：
“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”，一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。
大意是：
远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。
仰视，雄鹰在天空中展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。
宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。
诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。
这七句，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。
4.下列各句中划线的词，解释不正确的一项是
A.沛公已去，间至军中 间：
从小路B.张良入谢 谢：
辞谢
C.再拜献大王足下 再：
第二次D.闻大王有意督过之 督过：
责备
【答案】C
【解析】试题分析：
此题考查文言文实词的意义与用法。
C项，再，第二次。
错误。
应该是：
再，两次。
5.选出下列每组句子划线词语意义、用法相同的一项
A.沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰 至军中，具以沛公言报项王
B.沛公军霸上，相去四十余里 于是项伯复夜去
C.哙拜谢，起。
立而饮之 沛公至军，立杀曹无伤
D.乃令张良留谢 沛公已去，间至军中。
张良入谢
【答案】D
【解析】试题分析：
此题考查文言文实词的意义与用法。
D项，谢：
动词，告辞。
A项，言：
动词，说/名词，说的话。
B项，去：
动词，距离/动词，离开。
C项，立：
动词，站着/副词，立刻。
6.下列句子中，“之”字词性用法归类，正确的一项是
①珍宝尽有之 ②项伯乃夜驰之沛公军 ③为之奈何 ④夫秦王有虎狼之心⑤与之同命 ⑥沛公之参乘樊哙者也 ⑦立而饮之 ⑧赐之彘肩 ⑨此亡秦之续耳 ⑩吾属今为之虏矣
A.①③④⑦⑨\②⑤\⑥⑧⑩ B.①③⑤⑦⑧⑩\②\④⑥⑨
C.①②⑥⑨\④⑧\③⑤⑦⑩ D.①⑦\②⑥⑧⑨⑩\③④⑤
【答案】B
【解析】试题分析：
此题考查文言虚词“之”意义与用法。
①③⑤⑦⑧⑩“之”是代词，分别译为：
①“它们”，③“这件事”，⑤“他”，⑦“它”，⑧“他”，⑩“他”。
②“之”动词，可译为“到……去”；④⑥⑨“之”是结构助词，可译为“的”。
点睛：
虚词“之”的用法：
一、作助词用。
主要用法有四种类型：
1、结构助词。
相当于现代汉语“的”，放在定语和中心语之间，作定语的标志。
其格式为：
定语+之+中心语。
例如：
故时有物外之趣。
（沈复《幼时记趣》）译：
物体本身以外的乐趣。
2、用在主谓之间，取消句子独立性，使原来的主谓句成为句子成分或复句的成分。
不必译出。
其格式为：
主语+之+谓语。
例如：
予独爱莲之出淤泥而不染。
（刘禹锡《爱莲说》）译：
我唯独爱莲花的从淤泥中长出而不受到沾染。
3、用在不及物动词、形容词或时间副词后起协调音节、舒缓语气作用。
不必译出。
例如：
公将鼓之。
（左秋明《曹刿论战》）译：
鲁庄公将要击鼓进攻了。
4、宾语前置标志。
通常出现在疑问句中，疑问代词作宾语时，放在动词谓语前。
其格式为：
宾语+之+谓语。
例如：
孔子云：
“何陋之有？
”（刘禹锡《陋室铭》）译：
孔子说：
“有什么简陋的呢？
”动词“有”，宾语“陋”、“何罪”，借“之”帮助，把宾语“陋”“何罪”从动词“有”后面提到动词前面。
这个“之”只是提宾标志，无实在意义。
按现代汉语的说法，“何陋之有？
”即为“有何陋？
”“宋何罪之有？
”即为“宋有何罪？
”。
5、定语后置标志。
为了强调定语，常把定语放在中心语的后面。
例如：
马之千里者。
（韩愈《马说》）译：
日行千里的马，一顿有时吃完一石粮食。
二、作代词用：
1、人称代词，相当于现代汉语“我”、“他们”、“她们”、“它”、“它们”。
例如：
亲戚畔之（孟子《得道多助，失道寡助》）译：
亲戚背叛反对他。
之：
代指道的君主。
2、指示代词，相当于现代汉语“这”、“这样”“这……事”、“那”、“那样”等。
例如：
渔为甚异之。
（陱渊明《桃花源记》）译：
渔为非常惊异这件事。
之：
代指桃花源的情景。
三、作动词用，相当于“到”、“往”、“去”。
例如：
吾欲之南海，何如？
（《劝学》）译：
我想去南海，怎么样？
7.下列各句中划线字的用法不同于其他三项的一项是
A.秦伯说，与郑人盟B.殚其地之出
C.宋有富人，天雨墙坏D.晋军函陵
【答案】B
【解析】试题分析：
此题考查文言实词词类活用。
B项是动词活用作名词，意思是“出产的东西”。
A、C、D三项均为名词活用作动词，A项，结盟。
C项，下雨。
D项，驻扎。
8.下列各句中的“焉”与例句意义用法相同的一项是
例句：
朝济而夕设版焉
A.皮之不存，毛将焉附 B.以俟夫观人风者得焉
C.若不阙秦，将焉取之 D.寒暑易节，始一反焉
【答案】D
【解析】试题分析：
此题考查理解文言虚词“焉”的意义和用法。
例句与D项均为句末助词，不译。
A项，疑问代词，意为“哪里”；B项，代词，指这篇“说”；C项，疑问代词，“哪里”。
9.分别比较下列每组句子中划线的字的意义和用法是否相同，判断正确的一项是
①然郑亡，子亦有不利焉 ②焉用亡郑以陪邻 ③既东封郑 ④又欲肆其西封
A.①与②相同，③与④相同B.①与②相同，③与④不同
C.①与②不同，③与④相同 D.①与②不同，③与④不同
【答案】D
【解析】试题分析：
本题考查一词多义。
题干要求选出“下列每组句子中加横线的字的意义和用法是否相同，判断正确的一项”。
第一句中，“焉”，句末语气词；第二句中“焉”，哪里，怎么。
“焉”可以依据其在句中的位置来判断用法。
第三句中，“封”，活用为动词，可以理解为使动，使……成为封地。
第四句中，“封”，疆域。
【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。
能力层级为理解B。
【技巧点拨】一词多义的产生：
①词的本义。
如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。
②词的引申义。
如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。
③词的比喻义。
如“金城汤池”（比喻牢不可破）。
④词的借代义。
如“徒以口舌为劳”（代言辞）。
⑤词的假借义。
如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。
10.下列诗歌节奏划分错误的一项是
A.轻轻的/我走了，∥正如我/轻轻的来B.波光里的/艳影，∥在我的/心头荡漾
C.黑夜/给了我黑色的/眼睛，我/却用它/来寻找/光明 D.这是/一沟/绝望的死水
【答案】B
【解析】试题分析：
此题考查断句，理解句子停顿。
此题涉及诗歌的朗诵。
B项应该是“在我的心头/荡漾”，“我的心头”是一个短语，不应该分开。
二、诗歌鉴赏
阅读下面一首宋词，完成下列小题。
临江仙•送王叔济
（宋）张元千
玉立清标消晚署，胸中一段冰壶。
画船归去醉歌珠。
微云收未尽，残月炯如初。
鸳鹭行间催阔步，秋来乘兴凫趋。
烦君为我问西湖。
不知疏影畔，许我结茅无？
11.“冰壶”二字让你想起了王昌龄的哪一句诗？
“冰壶”在词中比喻什么？
12.“烦君为我问西湖。
不知疏影畔，许我结茅无”写法精妙，试作简要分析。
【答案】11.一片冰心在玉壶，纯洁美好的情致（或：
高洁淸廉的情操）。
12.运用拟人、设问的修辞手法（或运用想象手法）。
作者不明说自己对友人感情之深，而是嘱咐鸳鸯相“问”西湖，能不能在西湖边结茅而居，委婉地表达了自己归隐的想法（或追随友人的愿望）。
构思精巧独特，给人余韵未尽之感。
【解析】
11.试题分析：
本题考查文学常识的知识积累能力和表现手法的分析能力。
解答本题，应根据平时的知识积累与复习，结合着具体语境分析作答。
第一问，由“冰壶”很容易联想到相关联的一句诗：
“一片冰心在玉壶”；“冰壶”在词中比喻什么，要结合着具体语境分析，首句赞友人也，亦点出送别之人，形神兼备，而“冰壶”二字巧喻二人友谊之纯洁美好。
12.试题分析：
此题考查鉴赏诗歌的表达技巧。
与西湖对话，明显将西湖人格化，这是拟人。
“不知疏影畔，许我结茅无？
”这句根据问号，结合内容可知是设问。
明确手法后，根据内容分析用这样的技巧在表情达意方面的作用：
这句表现出了词人的期盼之情，假托鸳鹭问话西湖之结庐，实则心随友人，一片深情溢于言外。
“疏影”二字既衬托友人脱俗不凡之品格，又暗含对其闲雅生活向往之情。
构思精巧，婉丽含蓄。
点睛：
解答这类题，应从诗句的语言、运用的表现手法及表达效果等角度分析作答。
即：
手法+翻译+感情+生动形象，极强的感染力，即理解诗歌语言所表达的思想感情，体会语言美，并能做出一定的评述。
三、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下列小题。
追悼志摩
胡适
悄悄的我走了/正如我悄悄的来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩——《再别康桥》
志摩这一回真走了！
可不是悄悄的走。
在那淋漓的大雨里，在那迷蒙的大雾里。
一个猛烈的大震动，三百匹马力的飞机碰在一座终古不动的山上，我们的朋友额上受了一下致命的撞伤，大概立刻失去了知觉。
半空中起了一团天火，像天上陨了一颗大星似的直掉下地去。
我们的志摩和他的两个同伴就死在那烈焰里了!
我们初得着他的死讯，都不肯相信，都不信志摩这样一个可爱的人会死得这么惨酷。
但在那几天的精神大震撼稍稍过去之后，我们忍不住要想，那样的死法也许只有志摩最配。
我们不相信志摩会“悄悄地走了”，也不忍想志摩会死一个“平凡的死”，死在天空之中，大雨淋着，大雾笼罩着，大火焚烧着，那撞不倒的山头在旁边冷眼瞧着，我们新时代的新诗人，就是要自己挑一种死法，也挑不出更合式，更悲壮的了。
志摩走了，我们这个世界里被他带走了不少的云彩。
他在我们这些朋友之中，真是一片最可爱的云彩，永远是温暖的颜色，永远是美的花样，永远是可爱。
在这七八年中，国内文艺界里起了不少的风波，吵了不少的架，许多很熟的朋友往往弄得不能见面。
但我没有听见有人怨恨过志摩，谁也不能抵抗志摩的同情心，谁也不能避开他的粘着性。
他才是和事佬，他有无穷的同情，他才是朋友中间的“连索”。
他从没有疑心，他从不曾妒忌。
他使这些多疑善妒的人们十分惭愧，又十分羡慕。
他的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三个大字：
一个是爱，一个是自由，一个是美。
他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里，这是他的“单纯信仰”。
他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史。
社会上对于他的行为，往往有不能谅解的地方，都只因为社会上批评他的人不曾懂得志摩的“单纯信仰”的人生观。
他的离婚和他的第二次结婚，是他一生最受社会严厉批评的两件事。
现在志摩的棺已盖了，而社会上的议论还未定。
但我们知道这两件事的人，都能明白，至少在志摩的方面。
这两件事最可以代表志摩的单纯理想的追求。
他万分诚恳的相信那两件事都是他实现他那“美与爱与自由”的人生的正当步骤。
两件事的结果，在别人看来，似乎都不曾能够实现志摩的理想生活。
但到了今日，我们还忍用成败来议论他吗?
民国一年三月，他正式向他的夫人提议离婚，他告诉她，他们不应该继续他们的没有爱情没有自由的结婚生活了，他提议“自由之偿还自由”，他认为这是“彼此重见生命之曙光，不世之荣业”。
后来他回国了，婚是离了，而家庭和社会都不能谅解他。
最奇怪的是他和他已离婚的夫人通信更勤，感情更好。
社会上的人更不明白了。
志摩是梁任公先生最爱护的学生，所以民国十二年任公先生曾写一封很长很恳切的信去劝他。
任公一眼看透了志摩的行为是追求一种“梦想的神圣境界”，他料到他必要失望，又怕他少年人受不起几次挫折，就会死，就会坠落。
所以他以老师的资格警告他：
“天下岂有圆满之宇宙?
”
但这种反理想主义是志摩所不能承认的。
他答复任公的信，第一不承认他是把他人的苦痛来换自己的快乐。
第二，他也承认恋爱是可遇而不可求的，但他不能不去追求。
他说：
我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣；得之，我幸；不得，我命，如此而已。
他又相信他的理想是可以创造培养出来的。
他深信理想的人生必须有爱，必须有自由，必须有美；他深信这种三位一体的人生是可以追求的，至少是可以用纯洁的心血培养出来的。
我们一班朋友都替他高兴。
他这几年来想用心血浇灌的花也许是枯萎的了；但他的同情，他的鼓舞，早又在别的园里种出了无数的可爱的小树，开出了无数可爱的鲜花。
——我们若从这个观点来观察志摩的一生，他这十年中的一切行为就全可以了解了。
我还可以说，只有从这个观点亡才可以了解志摩的行为；我们必须先认清了他的单纯信仰的人生观，方才认得清志摩的为人。
谁也想不到在这个最有希望的复活时代，他竟丢了我走了！
他有一首咏黄鹂的诗，好像他在那里描写他自己的死，和我们的悲。
我们静着望，怕惊了他。
但他一展翅，冲破浓密，化一朵彩云：
他飞了，不见了，没了——像是春光，火焰，像是热情。
志摩这样一个可爱的人，真是一片春光，一团火焰，一腔热情。
13.文章开头引用《再别康桥》中的诗句，有何作用？
14.由文中关于志摩的相关记述，可以看出志摩什么样的性格特点？
15.为什么文中说“那样的死法也许只有志摩最配”？
【答案】13.①巧妙点明志摩之死（或巧妙点明被悼者的诗人身份），引起下文对志摩的追悼；②营造凄凉忧伤的哀悼氛围。
14.富有同情心；有极强的亲和力（“粘着性”）；单纯；执着
15.作为诗人，一生个性率真，没人会相信他会是这样“平凡的死”；单纯地追求“爱、自由和美”，生性浪漫而死得悲壮。
【解析】
13.试题分析：
此题考查作品的结构安排及作用。
“悄悄的我走了/正如我悄悄的来/我挥一挥衣袖/不带走一片云彩”这是徐志摩的诗，根据题目“追悼志摩”和内容，我们可知道，借徐志摩的诗句“悄悄的我走了”作者很巧妙而委婉地点明了徐志摩的死。
文章第二段开头就说，“志摩这一回真走了！
可不是悄悄的走。
”作者不仅很巧妙地点明了徐志摩的死，而且营造了一中凄凉忧伤的哀悼氛围，也很自然地引起下文对徐志摩的悼念。
14.试题分析：
此题考查鉴赏作品的人物形象。
本文字里行间包含着作者对徐志摩的悼念之情，所以紧紧抓住作者的主观情愫的相关词语是个捷径。
“谁也不能抵抗志摩的同情心，谁也不能避开他的粘着性。
他才是和事佬，他有无穷的同情”“他的一生的历史，只是他追求这个单纯信仰的实现的历史”对此，“富有同情心”，“有粘着性和单纯”，这些都易概括出。
只是‘“执着”这一点，有点困难，“他深信理想的人生必须有爱，必须有自由，必须有美；他深信这种三位一体的人生是可以追求的，至少是可以用纯洁的心血培养出来的”中“深信”可以概括，从他爱与自由的追求中去总结，特别是从他给老师的回复中看出这一点。
点睛：
此题概括徐志摩的性格特点，主要通过摘录作者介绍性点评语句、分析“关键词语”的隐含义、徐志摩的事迹中表现三个角度来进行的。
四、填空题
16.分别写出下列各句中通假字的借字和本字。
①距关，毋内诸侯（_____通_______）
②旦日不可不蚤自来谢项王（______通______）
③张良出，要项伯（______通______）
④愿伯具言臣之不敢倍德也（______通_____）
⑤今者有小人之言，令将军与臣有郤（_____通______）
【答案】①“内”；“纳”；②“蚤”；“早”；③“要”；“邀”；④“倍”；“背”；⑤“郤”；“隙”
【解析】试题分析：
此题考查文言实词的通假字。
这题要靠平时积累，还有语境推断，还可以联系平时学过的文言文加以推断，比如“要”在初中《桃花源记》里出现过“便要还家，设酒杀鸡作食”，其他几个靠平时积累和语境推断。
17.文学常识填空。
《战国策》是一部重要的历史著作，初名，经过汉代整理编辑，始定名《战国策》，全书共____篇。
【答案】国别体；《国策》；刘向；33
【解析】试题分析：
文学常识的考核主要集中的中外中的作家、作品，文学现象、文学流派，文体知识等。
重点记忆课本涉及到的和经典阅读中列出的作品。
平时注意积累，理出线索，形成体系。
18.给下列划线的字注音。
①樊於期而右手揕 其胸以药淬之
②人不敢与忤视为变徵 之声士皆瞋目
【答案】①wū；zhèn；cuì；②wǔ；zhǐ；chēn
【解析】试题分析：
此题考查字音的识记。
识记时要记准确，如：
多音字“於”不读yú，而读wū，把握字的前后鼻音及平翘舌音cuì不要写成翘舌，“徵”不要读成huí。
“瞋”chēn，不要写成后鼻音。
另外，音标不要标错。
19.比较下列句子中划线词的意义和现代汉语有什么不同。
①樊将军仰天太息流涕 古义：
________；今义：
________。
②持千金之资币物 古义：
________；今义：
________。
③樊将军以穷困来归丹 古义：
________；今义：
________。
④樊於期偏袒扼腕而进 古义：
________；今义：
________。
⑤诸郎中执兵 古义：
________；今义：
________。
【答案】①眼泪；鼻涕；②礼品；货币；③走投无路；贫困；④袒露一只臂膀；袒护双方中的某一方；⑤宫廷的侍卫；称中医医生
【解析】试题分析：
此题考查文言实词中古今异义词。
古义和今义不相同的词叫古今异义词。
古今异义词主要有这样几种情况：
1.词义扩大，即今义大于古义；2.词义缩小，即今义小于古义；如：
穷困。
3.词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外的事物；如涕、币、偏袒、郎中。
4.感情色彩发生变化。
现代汉语中有些双音节词，在古代汉语中是由两个单音节词组成的短语，大部分双音节的古今异义词的古义是把每个字单独解释，所以古今意义词有章可循，只需要记忆规律以外特殊的词语，来降低记忆难度。
五、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下列小题。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：
“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤”项王曰：
“此沛公左司马曹无伤言之，不然，籍何以至此?
”项王即日因留沛公与饮。
项王、项伯东向坐；亚父南向坐—亚父者，范增也；沛公北向坐，张良西向侍。
范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
范增起，出，召项庄，谓曰：
“君王为人不忍。
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。
不者，若属皆且为所虏！
”庄则入为寿。
寿毕，曰：
“君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
”项王曰：
“诺。
”项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
于是张良至军门见樊哙。
樊哙曰：
“今日之事何如？
”良曰：
“甚急！
今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。
”哙曰：
“此迫矣！
臣请入，与之同命！
”哙即带剑拥盾入军门。
交戟之卫士欲止不内，樊哙侧其盾以撞，卫士仆地，哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
项王按剑而跽曰：
“客何为者？
”张良曰：
“沛公之参乘樊哙者也。
”项王曰：
“壮士！
赐之卮酒！
”则与斗卮酒。
哙拜谢，起，立而饮之。
项王曰：
“赐之彘肩！
”则与一生彘肩。
樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。
项王曰：
“壮士！
能复饮乎？
”樊哙曰：
“臣死且不避，卮酒安足辞！
夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
怀王与诸将约曰：
‘先破秦入咸阳者王之。
’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。
故遣将守关者，备他盗出入与非常也。
劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人。
此亡秦之续耳，窃为大王不取也！
”项王未有以应，曰：
“坐！
”樊哙从良坐。
坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。
沛公曰：
“今者出，未辞也，为之奈何？
”樊哙曰：
“大行不顾细谨，大礼不辞小让。
如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为。
”于是遂去。
乃令张良留谢。
良问曰：
“大王来何操？
”曰：
“我持白璧一双，欲献项王，玉斗一双，欲与亚父。
会其怒，不敢献。
公为我献之。
”张良曰：
“谨诺。
”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。
沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。
沛公谓张良曰：
“从此道至吾军，不过二十里耳。
度我至军中，公乃入。
”
20.下列句子中划线字与“撞而破之”中的“破”用法相同的一项是
A.沛公已去，间至军中B.距关，毋内诸侯，秦地可尽王也
C.常以身翼蔽之D.项伯杀人，臣活之
21.下列句子句式与例句相同的一项是
例句：
长于臣
A.若属皆且为所虏B.大王来何操C.沛公之参乘樊哙者也D.具告以事
22.对文段中的四个人物及其言行，说法不正确的一项是
A.樊哙能言善辩，口齿伶俐，居然把项羽说得无言以对。
B.项庄是项羽手下的一个武将，他在接受了舞剑刺杀刘邦的任务后，于心不忍，加上项伯的保护，所以未能把刘邦刺死。
C.樊哙在危急关头不顾卫士阻拦，闯入军帐中，表现了极大的勇气，但入帐后的种种行为都有礼有节，表现了他有勇有谋、粗中有细的性格。
D.从樊哙的一番话来看，
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