部编人教版三年级语文上册《23带刺的朋友》教案.docx

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部编人教版三年级语文上册《23带刺的朋友》教案

23带刺的朋友

教学目标：

1．认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

教学重点：

准确感受刺猬偷枣的有趣方式。

教学难点：

体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

教学准备：

多媒体课件；小刺猬词语卡片；搜集关于刺猬的资料

第一课时

课时目标：

1．认识“枣、馋、缓”等11个生字，学会“刺、枣、颗”等13个生字，理解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。

3．感知课文内容，理清课文的顺序，感受红枣美丽的样子。

教学过程：

一、创境激趣，引入学习

1．板书课题，引导学生准确朗读课题，注意读准“刺”的读音，同时展开想象，这位“带刺的朋友”会是谁昵？

（仙人掌、刺猬……）教师适时引入：

大家猜得很准，课文中这位神秘的“带刺的朋友”就是刺猬。

2．出示小刺猬的图片，引导学生说说对刺猬的了解，教师简单补充介绍（别名刺团、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等，属于哺乳动物中的猬形目，体肥矮，爪锐利，眼小，毛短，浑身有短而密的刺。

刺猬在夜间活动，以昆虫和蠕虫为主要食物，一晚上能吃掉200克的虫子，遇敌害时能将身体卷曲成球状，将刺朝外，保护自己，刚出生两周内刺软眼盲）。

【设计意图】此环节教学主要采取了课题引入法，让学生由对课题的质疑引入对课文内容的猜测，激发了他们学习课文的兴趣。

二、自主学习，感知文意

1．自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍。

2．检查学生自主朗读课文的情况：

（1）抽取小刺猬词语图片，小组开小火车朗读词语比赛，看看哪一小组朗读得最准确，教师适时抓住易读错词语进行范读指导，注意“扎”读第一声，同时注意准确区分“忽、匆”两个字的读音。

另外还要指导学生读好四字词语“斑斑驳驳、噼里啪啦、恍然大悟、蹑手蹑脚”等，其中“蹑”字读第四声。

（2）巩固词语认读练习：

随机抽取词语卡片，学生快速抢读词语，教师再次进行巩固指导。

（3）课件出示文中生字，引导学生认真观看字形，试着用自己的方法记住字形。

生：

我用形象记忆法记住了“枣”：

下面的两点就像是枣核一样。

生：

我用熟字比较法记住了“乎”，因为这个字看上去就像学过的“手”，就是中间不一样。

生：

我还用形声字形旁加声旁的方法记住了“伸、沟、测”几个生字。

师：

识记生字的方法非常多，只要大家能够观察、比较，就会准确记住它们的字形。

（4）指名分自然段朗读课文，教师随文再次进行部分字词的朗读纠正指导，同时注意指导读好长句子：

“我／还没弄清楚／是怎么回事，树上那个家伙／就噗的一声／掉了下来。

”“好奇心驱使我／蹑手蹑脚地／追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里／黑洞洞的，小刺猬／已经没了踪影。

”

3．再读课文，看看课文故事发生在什么时间，什么地点？

小刺猬做了什么事情？

4．学生自主朗读思考，教师适时引导他们明确故事发生的时间（一个秋天的晚上）、地点（后院的枣树旁），引导他们说清楚刺猬“偷枣”的过程。

教师根据学生的回答简单梳理归纳（课文主要写了一个秋天的晚上，一只刺猬在后院偷枣的事）。

同时引导他们从文中找出描写刺猾“偷枣”的内容（第2～10自然段）。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究学习法，让学生通过认真朗读课文，有效扫除阅读障碍的同时，也对课文内容建立了整体印象。

三、学习第1自然段

1．过渡引入：

那么，这到底是怎样的枣儿，竟然会让小刺猬忍不住来偷呢？

孩子们，认真朗读课文第1自然段，说说自己的感知。

2．学生自读思考，课件适时出示课文第1自然段。

3．指名朗读，教师适时提醒读准“玛瑙”一词。

同时引导他们思考：

这句话是从哪些方面宋描写枣儿的？

教师适时引导他们抓住“挂满、无数颗”等词语体会枣儿丰收的情形，数量多，抓住“红、玛瑙”体会枣儿颜色样子美，同时抓住“风儿一吹，轻轻摆动”感受枣儿的动态美。

并在此基础上随文理解“眼馋”（看见自己喜爱的事物极想得到）。

4．再读第1自然段，看看自己最喜欢哪句话，为什么？

根据学生的交流，课件适时聚焦句子“风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去”，引导学生体会比喻句的运用，更进一步突出了枣儿的诱人（课件同时出示“玛瑙”的图片，引导学生对比感知）。

5．指导学生有感情地朗读课文．注意读出对枣儿的喜爱之情。

【设计意图】此环节教学主要采取了品读感悟法，让学生在精读的过程中感受到枣儿在秋天丰收的诱人情形，从而为理解刺猬“偷枣”的表现奠定了基础。

四、课堂小结，指导书写

1．教师小结：

这样颜色红艳、晶莹饱满的枣儿，看着就让人眼馋，难怪小刺猬会来偷。

小刺猬又是怎样偷枣的呢？

下节课我们继续学习课文。

接下来让我们一起写一写本课要求会写的生字

2．出示13个生字，引导学生观察字形及其在田字格内的占格情况，看看在书写时需要注意哪些地方。

教师适时重点聚焦“枣、乎、

匆、追”四个生字，指名四位同学板演，同时引导其他同学进行书写评价，重点从笔画、笔顺以及生字结构等方面交流自己的看法。

3．教师范写指导四个生字，提醒“枣”上半部分的撇、捺要舒展，下面的两点方向大致相同，且要落在竖中线上；“乎”第一笔是平撇，中间昀横画略长，最后一笔是弯钩，行笔时略有弧度，注意不要写成了竖钩挺直的感觉；“匆”要注意第二笔横折钩要写得略宽，最后的竖钩部分向内收，同时还要注意两笔撇画之间等距；“追”先右后左，右半部分要注意写得紧凑，另外横画之间要做到等距。

4．学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时根据书写情况予以重点笔画书写强调指导。

第二课时

课时目标：

1．流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受刺猬偷枣的有趣方式，体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对小动物的关注与喜爱。

教学过程：

一、激趣回顾，引入学习

1．课件出示秋天枣儿丰收的图片，引导学生简单描述图画中的枣儿，适时补充出示课文第1自然段，引导学生有感情地齐读文段。

2．过渡引入：

这枣儿确实让人眼馋，小刺猬到底是如何来偷枣的呢？

这节课我们继续学习课文（齐读课题）。

【设计意图】此环节教学主要采取了图片创境激趣法，让学生巧妙进行了旧知学习回顾，并由对枣儿的感知自然激发出对刺猬“偷枣”故事的探究兴趣。

二、品词析句，感受文趣

1.引导学生认真朗读课文第2--10自然段，从文中找出描写小刺猬样子的词句，然后试着连起来描述它的样子，教师根据学生的描述归纳板书（样子：

圆乎乎、长满刺）。

2.探究交流：

作者是如何夸赞刺猬偷枣本领的？

画出文中相关的句子。

根据学生的交流，课件适时出示句子：

“聪明的小东西，偷枣

的本事可真高明啊！

”引导学生理解“高明”（文中指刺猬偷枣的本事大、技艺高强）。

同时指导朗读，读出作者对刺猬的赞叹与敬佩之情，

并随文理解“钦佩”（高度敬重）。

3．质疑导学：

那么作者为什么会对小刺猬充满敬重与佩服呢？

小刺猬的偷枣本领到底又是如何高明呢？

还是让我们再次走进课文第7～10自然段中，边读边画出文中描写小刺猬偷枣本领高明的句子，同时圈出小刺猬偷枣时的动作词。

想想自己从中都体会到了什么。

4．学生自主读画，同时与同学、老师交流。

生：

小刺猬先是爬到枣树上用力将红枣摇下来，然后自己再从树上跳下，并将红枣都归拢到一起，再打个滚把红枣全部扎到自己的刺

上运走。

师：

你真的读懂了课文，用如此流畅的句子把刺猬偷枣的过程说得非常清楚。

课文中又是如何具体来描写这一过程的呢？

再读一读，看看哪些句子给你留下了深刻的印象。

学生再次用心品读词句。

生：

我觉得第7自然段写得好，因为这段话用到了两个拟声词“哗哗、噼里啪啦”，让我好像听到了树枝晃动与红枣落地的声响。

师：

是的，这样描写让我们产生了更多美妙的想象。

生：

第8自然段也用到了一个拟声词“噗”，这个词语写出了刺猬掉下来时非常重。

师：

刺猬这样重重地摔在地上疼吗？

生：

我觉得不疼，凶为它外面密密的刺可以保护它。

师：

真是聪明的小东西！

生：

我觉得第10自然段中对刺猬偷枣的方法描写非常有趣，作者把它的动作写得清清楚楚的。

5．课件适时出示第10自然段，引导学生找出表示动作的词语。

（1）课件聚焦“爬来爬去、归拢、就地打了一个滚儿、扎在、驮着、急火火地跑去”，引导学生说说这些动作词的表达作用，教师适时归纳板书：

爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑，引导学生从中体会刺猬偷枣时动作迅速、方法有趣高明（板书：

有趣、高明）。

同时抓住最后一句话理解课文第5自然段中“诡秘”的意思（隐秘不为人知）。

指导学生有感情地朗读这段话，注意强调刺猬一系列动作词的朗读重音。

（2）引导学生试着利用“小刺猬偷枣的本事真高明”为开头，完整描述刺猬偷枣的过程，注意用到拟声词和动作词。

教师针对学生的

描述适时予以点拨、梳理。

6．探究交流。

（1）课件出示课后“习题三”，引导学生朗读三句话，看看作者对小刺猬的称谓及情感前后发生了怎样的变化。

（2）学生交流，教师适时引导学生通过对比感悟，从中体会到作者因为目睹了刺猬偷枣的有趣过程，内心不由自主地激发出对它的钦佩和喜爱之情（板书：

钦佩、喜爱）。

（3）课件再次出示句子：

“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明呵！

”指导学生再次有感情地朗读句子，读出作者强烈的赞叹与喜爱

之情。

7．再读课文最后一自然段，看看自己从中体会到了什么。

教师适时引导学生抓住三个“？

”体会作者强烈的好奇心。

随文理解“蹑手蹑脚”（形容放轻脚步走路的样子）。

8．指导学生将课文连起来再次有感情地朗读。

【设计意图】此环节教学主要采取了朗读、图画、思考、交流等学习方式，让学生更好地经历与文本深度对话的过程，从而感受到刺猬偷枣过程的有趣和高明，自然激发了对它的喜爱和赞叹之情。

三、深化交流，课堂小结

1.质疑交流：

课文为什么不直接用“刺猬”做题目，而要用“带刺的朋友”？

教师根据学生的交流，重点引导学生抓住“朋友”一词体会作者对动物的喜爱之情，读来更觉亲切有趣。

2．教师小结：

可爱的小东西，居然如此聪明！

孩子们，其实文章作者宗介华的散文《带刺的朋友》不仅给我们描写了小刺猬是如何偷枣的，同时还写了它们一家的其他很多故事，大家找来读一读，相信你们会对刺猬有更多的了解。

板书设计：

样子：

圆乎乎、长满剌

23带刺的朋友动作：

爬来爬去、归拢、打滚、扎、驮、跑

（钦佩、喜爱）

本领：

有趣、高明

教学反思：

教学这篇课文时，觉得有两方面做得不错。

首先，教师在指导学生进行品读时注意抓住了文章中作者对刺猬偷枣本身发出赞叹的句子为突破口，引导他们深入到课文的重点段落进行品读感悟，并通过读画关键句的方式让他们自然实现了与文本深度对话的过程，从中准

确体会到刺猬偷枣本事确实“高明”。

其次，教师还巧妙地将课后习题融人到了教学过程中，既让他们在说话训练的过程中培养了运用语言文字的能力，同时又在体会作者情感变化的基础上真正读懂了文情。

因而当他们再次朗读作者赞叹刺猬的句子时，感情就比较到位饱

满了，有效落实了读中感悟的学习目标。

当然，本课在第一课时的字词教学时，教师做得还不够扎实到位，虽然重点指导了其中四个生字的书写，但余下没有指导的生字，从学生的书写情况来署不是很好，这需要教师还要进行书写指导，让他们真正提升汉字书写的能力。