部编版小学语文四年级上册全册说课稿.docx

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部编版小学语文四年级上册全册说课稿

部编版小学语文四年上册全册说课稿

1.观潮

2.走月亮

3.*现代诗二首秋晚的江上花牛歌

4.*繁星

5.小田鼠弗雷德里克

6.蝙蝠和雷达

7.小电影院

8.*呼风唤雨的世纪

9.古诗三首暮江吟题西林壁雪梅

10.爬山虎的脚

11.蟋蟀的住宅

12.盘古开天地

13.精卫填海

14.普罗米修斯

15.女娲补天

16.风筝

17.麻雀

18.牛和鹅

19.和时间赛跑

20.滴水之恩

21.古诗三首出塞凉州词夏日绝句

22.为中华之崛起而读书

23.*梅兰芳蓄

24.*延安，我把你追寻

25.王戎不取道旁李

26.西门豹治邺

27.*故事二则扁鹊治病纪昌学射

《观潮》说课稿

一、说教材。

《观潮》这篇课文部编版小学语文四年级上册第一组第一课。

这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。

本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。

编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感;二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

二、说学情

中年级学生知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。

四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会

三、说教学目标

1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、有感情的课文内容课文，背诵课文地3、4自然段。

4、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

四、说教法。

采用创设情境法、多媒体辅助法以及朗读法进行教学。

阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感。

五、说学法。

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，因此，我将让学生采用自主探究法进行学习。

六、说教学过程。

本课可分为两课时来完成。

第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。

第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。

由于时间关系，着重谈谈第一课时的教学设计意图。

（一）质疑导入，激发兴趣。

课一开始，我就提问：

同学们，你们见过潮吗?

因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。

教师解说：

我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。

想知道为什么吗?

今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

板书：

观潮（齐读课题）

俗话说：

“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。

疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。

（二）检查预习情况，学习生字。

预习的基本内容是这样的：

1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。

2、遇到不认识或不懂的词语，通过修竹语文或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。

3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。

检查学生的预习情况

1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。

接着，让学生齐读巩固字音。

2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。

3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。

这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

（三）初读课文，理清脉络。

1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。

2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。

3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好?

好在哪里，不足在哪里?

4、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的?

从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。

（教师随机板书：

潮来前　潮来时　潮头过后）

通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。

（四）品读重点段，深入感知。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么?

让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明了什么?

3、再读：

体会江面的特点和人们此时的心情。

（五）感情升华，拓展训练。

想想假如你在场会是什么心情?

这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。

五、板书设计。

1、观潮

潮来前　潮来时　潮头过后

《走月亮》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《走月亮》读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中。

真情，是一种自然生命的洋溢，真情从不解释，从不喧哗，爱的精灵只在心里歌唱。

2、教学目标

①知识与技能：

积累文中优美的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。

有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

②过程与方法：

充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。

③情感、态度、价值观：

体验月下景色的美丽。

激发学生热爱祖国壮丽山河的感情。

体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关心家人的美好情操。

3、教学重、难点

文美是本文给我们最主要的感受，因此把引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”作为本课的教学重点。

把通过重点词语体会意境、品味语言、感悟情感作为教学难点。

二、说教法、学法

1、教法

①读与想象结合法：

“授之以鱼不如授之以渔。

”要教会学生学习是一项长期而艰巨的任务，不会是一蹴而就的。

所以引领学生通过文字向画面，抓住词语理解文章。

解决教学重点。

②读与品味语言结合法；词语的理解仍是三年级教学的重点，文本语言精妙、别致、富有诗意。

通过引导学生品味重点词语体悟感情，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用“读读——画画——议议——练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中，理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

根据学生的认知情况和三年级学生的年龄特点，设计了这样的教学环节：

1．情境导入，激发兴趣、

教学开始，可设计这样的导语：

“孩子们，通过上一节课的学习，我们知道在月光的照射下的乡村景色美丽极了，真是令人陶醉。

我和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边

飘来的果香在明亮的月光下散步，我和妈妈都去了哪些地方?

小作者发现的这些美丽的景色，我们大家是否曾经留意过。

现在我们一定要用心来读课文，体会作者是用了多么美丽的语言写出了我们也许曾经有过的感受。

”

2．细读品味，理解感悟。

要培养学生细心体察生活细节的感受力，细微之处见精神，要培养学生丰富而细腻的感情，用这种情愫的陶冶，让学生触景生情。

新课标倡导：

“以生为本”的新理念，要我们把课堂的时间还给学生。

所以，本课教学，以学生的诵读为主线，抓住了几处重点引导学生理解、感悟。

（1）布置学生自读自己最喜欢的段落。

要求画出自己喜欢的词语、句子，思考这些语句表达了怎样的感情?

（在读的过程中想象美丽的画面。

）

（2）小组交流。

这样富有诗意的文章，学生不仅喜欢自己反复诵读，更愿意把自己体会到的感情与他人交流，小组交流中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在生生交流中学生对课文的认识有了一个更深的理解。

3．汇报交流。

教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美，蕴涵的真挚的亲情。

①“细细的溪水，流着山草和野花的香味．流着月光。

灰白色的鹅卵石布满河床。

卵石问有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!

”

“流着”一词两次使用，朗读时要强调。

香味在流，月光在流，怎么可能?

但正是这种语言，才将本无感情的自然之物附上甜美、欢快、幸福的情绪，如流水绵绵不绝。

“多少可爱”引导学生读出喜悦的心情。

“每个小水塘，都抱着一个月亮!

”一个“抱”字：

形象地写出了小水塘的形状以及倒影在水中的月景，同时运用了拟人的手法，使得月亮、水塘和我们都显得那么和谐，那么美好。

②“我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地?

?

”

月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了。

小作者和妈妈伴着月光走过许多的地方，除了从重叠用“走过”这个词感受到，还

可以从文中的“?

?

”看出来。

引导学生想象：

“我”和妈妈还去了那些地方。

月光照在那儿又是什么样?

（孩子会有很多奇异和美丽的想象。

这样的交流也是一种美的陶醉。

）

③学习反复句

“我和阿妈走月亮!

”在文中出现三次。

看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小作者和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。

细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。

3.*现代诗二首之《秋晚的江上》说课稿

一、说教材

《《秋晚的江上》是小学语文最新部编版四年级上册第一单元的两首现代诗之一，这是我们现代的诗人刘大白描写秋天的一篇短诗，诗中写作者在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。

作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

诗人刘大白通过《秋晚的江上》展现了一位韵味十足的“美人形象”，让人久久难以忘怀。

诗人以爱的方式来表达他的真性情；诗人以其婉约而又细腻的的方式，谈其所想，表其所思。

一句“尽管是倦了，还托着斜阳回去”诗人所表达的美，亦有“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”之感。

二、说教学目标

1、认识生字

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌

3、理解课文内容，能大概描绘出诗中景物构成的画面

4、激趣谈话，激发学生学习古诗的兴趣，同时概括了解了古诗内容

三、教学过程

1、以谈话的方式导入诗中所描绘的画面：

夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。

如此美景带出学生思索诗歌的描写笔触。

2、读诗歌，品诗意。

诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。

（归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇）

（归巢的鸟斜阳白色的芦苇美景）

让学生以小组组队的方式进行朗读互助，互比，使得学生朗读诗歌时字音准确，字句通顺；在课文中划出生字，认识生字，理解本诗。

3、研读诗歌，理解诗意，体会感情

（1）整体感知

*自由朗读诗歌，让学生表达出喜欢的诗歌以及原因，进行全班交流

*教师示范朗读，引导学生思考问题

鸟儿要干什么，是怎样的状态----鸟儿归巢，倦了

驮字突出了什么

突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象

4、思考问题

本诗用夸张的表现方式来体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神；用拟人的方式把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣和生气

5、整体感受诗歌的内涵

从诗中描绘的景色来感受作者务必欣悦的心情，诗人通过观察、感受、描绘、想象来写出秋晚的江上的美；让学生用美的眼睛，充满诗意的心，去感受秋天，想象秋天，提高学生的感悟能力。

四、板书设计

归巢的鸟

斜阳

白色的芦苇

现代诗二首之《花牛歌》说课稿

一、说教材

《花牛歌》是徐志摩的一首赞美儿童的短诗，这首短诗的语言清新隽永又意蕴深厚，我们在学习的过程中能够获得美的教育，提高审美情趣。

本诗通过描写花牛在草地里坐、在草地里眠、在草地里走、在草地里做梦，表现了花牛悠闲的生活，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

通过意象营造出典雅的意境，将作者的情感融入情境的描写中，达到了情景交融、寓情于景的效果。

展现了这首现代诗的作者深厚的中国古典文化的底蕴

二、说教学目标

自学生字，通读全诗，为学诗做准备。

能领悟现代诗歌所表达的思想感情。

能有感情地诵读课文。

能品味诗歌优美的语句并学会简单分析

三、说教学过程

（1）运用多媒体工具充分调动视觉器官，充分感受诗句的意境，在音乐中感受诗的意境，想象诗的意境。

（2）指导学生朗读这首诗，感受诗情，讨论诗意。

1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。

2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。

3.齐读。

边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？

诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。

4.读了这首诗，你仿佛看到了什么？

花牛在草地里睡觉。

（3）让学生了解运用这首短诗运用的结构形式。

《花牛歌》全诗四节，用了回环反复的结构形式，”花牛在草地里坐”、“花牛在草地里眠”、“花牛在草地里走”、“花牛在草地里做梦”。

韵脚多变换，读来通体匀称。

将花牛行动景象巧妙生动地展现，表达了诗人对生活的热爱和对自由的追崇。

四、总结拓展，布置作业

（1）《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。

让学生想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。

（2）完成课后“思考与练习”。

（3）试着写一首小诗。

五、结束语

借景抒情，借情写诗，许多好诗便是在

美景下写成。

看似简单平常的画面，却给诗

人留下了深刻的印象，愿大家拥有一双发现

美的眼睛，抒写更加动人的诗篇。

六、板书

花牛在草地里睡觉

童趣

4.*《繁星》说课稿

一、说教材

《繁星》是小学语文四年级部编版新审定第一单元的一篇文章，它选自巴金的散文集《海行杂记》。

一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。

字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。

文章短小精悍，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。

二、教学目标

1、 知识目标 ：

学会生字、 理解新词、 了解作者三次看繁星的不同、 情景及感受。

2、 能力目标 ：

通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。

3、情感目标：

抓住作者丰富的联想、 体会他爱繁星的思想感情从而 激发学生热爱大自然的情感。

三、说教法和学法

教法

1、 指导观察法

遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

2、 多媒体辅助教学法

针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。

3、 鼓励欣赏法

教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

学法

4、 合作学习法

在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。

让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

5、 美读训练法

以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

6、 探究学习法

课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。

目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。

课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。

四、说教学过程

教学重难点：

作者运用了拟人的手法，把星天拟作母亲的怀抱，把星星当作知心朋友，从而抒发自己爱星空的感情。

这节课“有感情朗读课文，体会作者思想感情”既是教学重点，又是教学难点。

而更难的是如何激起学生的学习兴趣，培养他们对大自然的喜爱之情。

教材处理：

本课安排一教时，主要以点燃情感、自读精思、呼唤悟性、探究延伸为主。

整节课通过自主、合作、探究和教师的适当引导、点拨，以完成重难点的突破。

板书设计：

 繁星

从前    家乡  密密麻麻 仿佛……爱星星

三年前 南京   星群密布   好象……

如今   海上  半明半昧  仿佛……仿佛……

5.《小田鼠弗雷德里克》说课稿

一、说教材

《小田鼠弗雷德里克》的作者是美国的李欧李奥尼,原文是其创作的绘本故事,并获得美国凯迪克大奖。

虽课文有内容改

动,但文中的插图依然可以看出此篇文章充满着童趣。

文中的5只小田鼠是和睦的_家,在深秋时节都忙碌着为过冬做准备,

不过它们中的4只收集的是栗子、干草、玉米等物质食粮,本文的主人公弗雷德里克收集的是阳光、色彩、语言等精神食粮,

到了寒冷的冬天,当栗子、干草、玉米等食物消耗始尽,弗雷德里克的精神食粮一诗,给了小田鼠们生活下去的希望和热

情。

文中小田鼠创作的诗属于一首现代诗,现代诗在本册第一单元的第三课也编排了两首,此篇课文中出现的现代诗加深了

学生对现代诗的理解。

全文共31个自然段,生字条中共14个生字,课后习题以提问题、小组交流为主,最后通过分析问题解决问题而收获对课文的认知

二、说学情

学情分析四年级的学生已经初步具备独立识字能力,课堂上的识字教学以考察学生掌握的生字情况为主。

在阅读方面,

可以正确、流利、有感情的朗读课文,且可以做到默读不岀声,不指读。

能联系上下文理解词句的意思,初步把握文章的主

要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问。

能够复述出叙事性故事的大意,不遗漏重要情

节。

从本单元课程內容开始引导学生自主阅读,并提出问题,在课堂上进行小组交流问题,解决问题,促使学生

把读和“思结合起米,把读引向深层。

除了引导学生提问,在教学中,根据学生特点,教师要有意识地创设--些能激发学生思考的问题情境，结合学生自己提出的问题一起进入到探究问题的学习过程。

三、说教学目标

1、能正确、有感情地朗读课文,

2、针对课文内容提有价值的问题,尝试从不同角度去思考,提出自

己的问题，抓住重点段落理解课文内容,懂得物质储存和精神储存同样重要。

3、教学重点

学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题

4、教学难点

培养学生阅读兴趣,尝试从不同角度去思考,提出自己

四、教学过程

（一）激趣导入

1动物过冬的方式有哪些?

（出示课什-连连看）松鼠冬眼蛇、熊、青蛙:

飞到南方（迁徙）候鸟储备食物狮子、山羊换毛保暖

2通过预习,小田鼠是通过什么方式过冬的?

储备食物

3收集学生预习单,了解学生提问质疑的情况,为引导提问做准备。

设计意图通过提问动物过冬的方式引出课文,调动学生积极思考,提升学生的课堂注意力。

收集学生的预习单,了解学生对

课文理解的程度,从学生提问的问题内容,随时调整引导方向,把握课堂节奏。

（二）字词教学

1、出示课件生字组词表,随机点名认读。

葱绿—堵墙性口棚谷仓遗弃捡拾收集乏味闲谈焦急描述嗓音脚丫

2、多音字教学[0o嚼咽嚼、jue]咀嚼[ioo]倒嚼

①在课文的1-3自然段中,出现了几种动物?

（牛、羊、马、田鼠。

）

②为什么田鼠要四处寻找食物?

（因为农夫们搬家了,谷仓空了,冬天要来了

③田鼠们准备靠什么食物过冬?

（玉米、栗子、干草等）④它们工作的辛苦吗?

（辛苦,不分白天黑夜的收集食物）

3、分角色朗读4-10自然段。

（教师指导学生的语调,大伙的困惑,弗雷德里克回答时带的自信感）

4、预设提问:

①大伙干活的时候,弗雷德里克在做什么?

收集阳光、收集色彩、收集语言。

）

②为什么大家在收集粮食的时候,弗香德里克没有和大家做同样的事情?

（因为它觉得冬天同样也需要温暖的阳光,需要五彩

缤纷的颜色,需要多彩的语言度过漫长的冬日

③大家对弗雷德里克的做法理解吗?

（不理解,因为它们认为弗雷德里克在闲着盯着草地看或者在打吨,并没有为过冬做准备

学生体会文章中小田鼠们的思想感情,边读边展开想象。

通过预设提问,帮学生理清文章的条理,再深入内容,加深感受。

五、板书设计

1.冬天快到了,田鼠一家在干什么?

出示板书

其他田鼠玉米栗子干草

弗雷德里克阳光色彩语言

2.你觉得弗雷德里克是一只怎样的田鼠?

板书:

懒惰

6.《蝙蝠和雷达》说课稿

一、说教材：

《蝙蝠和雷达》是部编版小学语文第七册的一篇精读课文。

这一组课文的专题是“大自然的启示”，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

文中叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

二、说教学目标

四年级的学生思维活跃，对于科普文的阅读有一定的兴趣，作为第二课时，在教学中，我们根据年段特点、教材特点及本课的写作特点，确定了如下教学目标:

1、通过学习，让学生了解飞机能在夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示，知道蝙蝠和雷达之间的科学联系。

2、培养学生乐于读书，查阅搜集资料的能力。

教学重点是：

1、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。

2、了解雷达和蝙蝠之间的关系。

教学难点：

弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。

三、说教法和学法

简单概括为三句话：

1、反复诵读，静心默读，在体悟感受中把握科普文语言的逻辑性；

2、边读边画，删减对比，画示意图，在学法探究中把握科普文的科学性；

3、课外扩展，迁移写作，在仿写课文中把握语文味。

四、说教学过程

（一）复习导入

1、在漆黑的夜空，飞机怎么能安全的飞行呢？

它不怕出危险吗？

继续学习本课，通过设置悬念，让学生带着期待的心情去学习课文，十分自然的进入新课教学。

（二）深入分析，找出原因。

为了弄清楚飞机到底是靠什么安全飞行的，科学家们发现蝙蝠在夜里飞行，无论情况多么复杂，它都不会和任何东西相撞，它靠的是什么？

寻找该问题的答案，有如下几个环节：

1.先让同学们读几遍课文，然后小组合作讨论，按照试验顺序、方式、结果、证明的问题四步填写PPT上的表格。

试验顺序

试验方式

实验结果

实验结论

第一次

把蝙蝠的眼睛蒙上

铃铛一个也没响

蝙蝠飞行不靠眼睛

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上

铃铛响个不停

蝙蝠飞行要靠耳朵

第三次

把蝙蝠的嘴封住

铃铛响个不停

蝙蝠飞行要靠嘴巴

通过这个表格，学生们马上就明白了蝙蝠在夜间飞行靠的是嘴巴和耳朵。

2、比较这两个句子，学习第六自然段，同时让学生自然地过渡到：

蝙蝠的嘴和耳机是怎样配合起来探路的？

这个问题，引出第七自然段。

三次不同的试验证明，蝙