只有一个地球.docx

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只有一个地球

13、只有一个地球

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：

裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。

2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：

引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。

教具准备：

教学挂图

课前准备：

搜集地球相关资料，如：

地球遭破坏的一些数据，资料

教学过程：

（一）导入新课，初读课文

（课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园──地球。

今天，我们就一起学习《只有一个地球》，生起读课题。

1、初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，

2、把课文读正确、通顺、流利。

（二）熟读课文

1．自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。

（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）

2．记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

3．用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。

同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。

（三）重点练习，品读感悟

1．让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。

（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导──在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。

接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。

文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

（边读边想象地球的样子）

（2）让学生感悟地球是渺小的。

（3）教师先演示──地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。

2．我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。

课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？

3．仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用文中的话告诉我们！

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。

抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）

c．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本来”的意思，如果去掉它，行吗？

为什么？

（3）知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说。

（4）教师出示“全国生态环境状况的几个数字”“我国生态环境状况的几个数字”，让学生感受我国环境状况。

（5）看！

所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。

谁能带着自己的理解读好这段。

[4]

（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎）

（四）布置作业：

进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。

板书设计：

13．只有一个地球

美、小

自然资源有限

不能移居别处

精心保护地球

第二课时

教学过程

（一）复习巩固

同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。

（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。

（1）让学生自由读文，你明白了什么？

（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意思。

讨论：

我们不能移居到别的星球上去吗？

鼓励学生畅所欲言，各抒己见。

（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。

再理解重点段落）

2．请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

3．我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的吧。

（生可以独立完成，可以自由组合。

）

如：

精心保护地球，造福子孙后代。

还大地绿色，让天空蔚蓝。

人人齐动手，保护大地球。

为了生存，保护地球。

除了脚步印，什么也别留下。

孩子们写的宣传口号真好！

很有感染力、号召力。

地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。

让我们再来一起有感情地读一读。

（三）阅读课文最后两个自然段

1．读后讨论：

遨游太空的宇航员为什么会发出：

我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？

地球的“可爱”表现在哪里？

容易“破碎”又表现在哪里？

为什么要强调“同时”？

2．学生交流、汇报

3．教师小结。

全班齐读最后一个自然段。

（四）有感情的朗读课文。

（五）布置作业：

同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。

画一幅环保宣传画和写一篇读后感。

板书设计：

13．只有一个地球

自然资源类别具体特点人类破坏行为造成后果

14、《鹿和狼的故事》

教学目标：

1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

教学过程：

一、课前导入

1．同学们，你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗？

狼给你留下的印象是什么？

（凶残、狡猾。

）

2．你还了解狼的哪些知识吗？

（简介资料）

（狼：

哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。

有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。

）

3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。

学习后，你可能对狼有一些新的认识。

4．板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1．读准字音。

2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

三、检查自学效果。

1．读准字音。

练习：

（投影出示）给带点的字选择正确的读音。

2．理解词语：

厄运：

不幸的遭遇。

锐减：

急剧地减少。

维护：

使免于遭受破坏，维护保持。

糟蹋：

浪费或损坏。

威胁：

用威力逼迫或恫吓使人屈服。

相悖：

相反，违反。

苟延残喘：

勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。

面目全非：

事物的样子改变得十分厉害。

罪魁祸首：

罪恶行为的首要分子。

3．说出你感受最深的部分，发表各自的见解。

四、深入学习，理解课文的内容。

1．出示阅读思考提示：

思考题1：

罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？

结果怎样？

思考题2：

这个故事告诉我们一个什么道理？

2．分组交流讨论。

3．汇报。

汇报思考题1。

甲组：

他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。

概括地说他采取了两项措施：

①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。

②雇请猎人捕杀狼。

乙组：

这项决定的结果是①狼等野兽被猎杀得很多。

经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。

其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。

“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

②同时，鹿过着幸福的生活。

在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

4．追问：

什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。

）

5．追问思考题2：

凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。

这个故事告诉我们什么道理呢？

学生甲：

狼是森林的保护者。

狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。

狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

这样就保护了森林的生态平衡。

6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

）

五、总结扩展

1．投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。

请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。

《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。

）

2．你还知道这方面的事例吗？

请你说一说。

六、作业

1．课下收集有关破坏生态环境的资料。

以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。

2．把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。

六年级语文上册第十五课《这片土地是神圣的》教案

课题

15这片土地是神圣的

教学目标

1.学会本课8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、滋养、眷恋”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学重点

让学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教具准备

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

导学过程

二次备课

预习提纲

1.初读课文，利用工具书或联系上下文理解“圣洁、神圣、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、滋养、眷恋”等词语。

2.自由读课文,想一想文章主要介绍了什么内容。

第一课时

一、联系生活，导入“神圣”

1.说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么？

（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。

他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──

2.齐读课题。

二、初读课文，感受“神圣”

1.土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。

那么印第安人为什么这样称呼它呢？

让我们走进这片神圣的土地。

2.介绍文章背景知识。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。

西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。

白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3.自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。

教师随机纠正字音。

三、梳理内容，定位“神圣”

1.     再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。

1～3自然段：

总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：

表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：

进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

2.文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的？

四、研读语句，理解“神圣”

1.自由读文章第2自然段，边读边想象：

这片神圣的土地上呈现怎样的画面？

（1）抓住“圣洁”，理解内容。

（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）

（2）感情朗读，读出自己的想象。

（3）有感情地朗读文章第1、2自然段。

2.如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？

自由读第3自然段，从字里行间去感受。

重点理解以下句子：

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

①交流自己的理解和体会。

②用一两个词语来形容大地和我们的关系。

（息息相关、不可分离等）

（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

①共同属于哪一个家园？

②交流朗读的感受。

③有感情地朗读第3自然段。

这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片神圣的家园。

五、投入感情，诵读“神圣”

1.引读第3自然段最后一句话：

我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

教师：

共同属于哪一个家园？

随即引导全班齐读课文前三自然段。

2.练习有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。

小结：

这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。

这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？

同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、读“神圣”，回想画面

引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第2、3自然段。

二、悟“神圣”，探究段落

这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？

自由读文章第3～7自然段，从文章里找一找相关的语句。

多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。

重点引导理解以下句子：

（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。

你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

①交流感受。

（河水对我们很重要）

②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？

读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。

③感情朗读第4、5自然段。

（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①交流说说自己的感受。

（空气对生命很重要）

②说说那是一种怎样的味道？

文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？

（读第5自然段）

③为什么说要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。

”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）

④有感情地朗读第6、7自然段。

（3）你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。

（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）

②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。

”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园）

③有感情地朗读第8自然段。

（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。

为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

①交流自己的理解和感受。

（我们非常热爱自己的土地）

②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？

③我们为什么要这样热爱、照管这片土地？

重点理解：

“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。

如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）

④有感情地朗读第9、10自然段。

三、明“神圣”，凝聚情感

因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。

因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。

重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。

”

（1）文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？

（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）

（2）为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗？

（因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）

（3）感情朗读最后一个自然段。

读全文，背诵语段

有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。

四、课后练习，积累语言

练习：

前3题为必做，第4题为选做。

1.把自己感受最深的语段背下来。

2.勾画好词佳句并摘抄。

3.阅读西雅图酋长演讲原文。

4.小练笔：

联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。

板

书

设

计

15这片土地是神圣的

善待河水

神圣的土地善待空气

善待动物