小学语文多媒体教学论文10篇.docx
《小学语文多媒体教学论文10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文多媒体教学论文10篇.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学语文多媒体教学论文10篇
小学语文多媒体教学论文10篇
第一篇
一、布置任务，提高学生学习的积极性
小学生尽管对多媒体技术有很大的兴趣，但如果教师仅仅是盲目地使用多媒体技术进行教学，学生对于多媒体技术的学习兴趣也不会有所提升，为此教师应为学生布置一些趣味任务，让学生通过完成任务来提高对学习的兴趣。
如在《嫦娥奔月》一课的学习中，可先设计这样几个问题:
1.八月十五这个节日的来历?
2.嫦娥为什么奔向月球?
3.课文中涉及几个主要人物，他们之间是什么关系?
通过这几个简单的问题，让学生主动了解本章内容的基本知识，然后学生通过运用掌握的多媒体，启动搜索引擎，根据关键词诸如“嫦娥”“八月十五”“后羿”等进行搜索，去寻找结果，并对结果进行从新资源重建，有学生在“嫦娥”这个关键词，找到了很多信息，其中有嫦娥三号探测器是中华人民共和国嫦娥工程二期中的一个探测器;“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”的诗句;还有典故嫦娥是后羿的妻子，贤惠美丽，英雄人物后羿为老百姓解除苦难等等;同学们可以根据找到的这些信息，根据课文中心思想，通过小组协作和团体讨论，对其进行重新的资源重建并通过E－mail发送到老师的信箱，课后教师可以根据学生给予的信息给予回复，让学生自由探索，让学生体验到探索知识的快乐。
二、主题活动，培养学生学习的创造力
在一个班级中，学生的个性和特点都存在很大差异，因此在进行多媒体技术教学时，教师要针对学生的不同特点，设计一些主题活动，让学生在参与活动过程中提高对语文学习的兴趣，将思维不断活跃起来。
通过联想和创新，利用多媒体教室的交互性，让学生参与其中，发表自己的见解，之后学生可以再次完善自己的主题内容，逐步培养学生的创造力。
比如教师以《春联》这一课为主题活动，通过多媒体技术，要求学生来给自己家写一副春联，表现效果要有创造力，这时候大家纷纷投入到自己的作品创作中，有对联这样写道:
“春满人间百花吐艳，福临小院四季常安”横批:
欢度春节这副对联学生通过简单的画图软件，插入艺术字的方法来实现的，整个对联运用图片艺术字来表现，再加之鞭炮和灯笼的映衬，这副对联令人耳目一新，这时候教师利用多媒体的交互性，把这位学生的作品共享其他学生的电脑桌面，让大家猜一猜，这副对联的内容，大家纷纷举手回答:
“春满大地万紫千红，我家小院四季如春，横批:
春节快乐”“确实也是这个意思，很有创意的揣摩”!
还有学生回答:
“春临大地百花艳，家家户户四季青，横批:
我爱我家”“以家为主，猜想的不错”。
整整一节课学生都在积极地思考和揣摩，教师在这里更注重的是过程，同时也培养了学生的探索和创新精神。
三、注重观察，总结达到兵兵相长的目的
自主与合作学习在小学语文多媒体教学中，教师要注重对教与学观察总结，及时发现问题和解决问题。
师生可针对学生不同层次和个性，开展“你追我赶—我是主人翁”的教学活动，教师可以根据学生的人数、性格特点、技长进行分组，同时也应保证小组成员学习成绩的层次性，既有学习好的，也要有学习不好的。
成绩下降的主人翁可解除主人翁的头衔变成小组成员，同时注重观察和总结，达到“以兵教兵，兵兵相长”目的。
如“我的朋友”的这个主题活动，在语文教学中教师要求学生以自己的名义在word软件中写给班级好朋友的一封信，并以发电子邮件的方式寄出去，并要求收信方收到信后及时给予回信，并在信中指出信中内容的不足之处。
如有的同学在内容中词不达意，有的同学在陈述中用词错误，如:
“时境过迁，还记得我们一起去过的地方吗?
”很明显就是错误就是“时过境迁”，还有同学写道:
“威风迎面吹来，感到虽有几分颤意，但已不像寒冬那样令我们无处可逃。
这时候好朋友就指出来:
颤意改成寒意，无处可逃不太合理，应该改成无处可藏”，另外还有的同学书信的格式错误，内容次序颠倒，教师观察到这些，就教学生利用粘贴和复制的快捷键，提高他们修改书信的效率，提出意见之后，再把这封书信通过邮箱返回写信人，写信人经过修改和完善，完成了这次实践活动。
总之，多媒体技术在小学语文教学中的运用是一把双刃剑，教师如果盲目地使用多媒体技术，对教学没有什么实际的效果，为此教师在进行教学时，应在开展多种教学活动的同时进行多媒体技术使用，只有这样才能确保多媒体技术在小学语文课堂中的能够有更大的使用价值。
作者:
陈小丽单位:
常州市新北区西夏墅中心小学
第二篇
一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用误区
1．多媒体手段使用泛滥，在教学中生搬硬套
在教学推崇多媒体教学手段的今天，很多教师存在着观念上的一些误区。
当幻灯片取代板书、幻灯片的跳转代替了教师的肢体语言时，课堂便开始渐渐地失去活力。
在课件的制作中，教师往往更注重课件的技术性和美观性，过于关注课件素材的选择，以课件的进度来安排教学内容的进度，而不是以教学内容来组织课件制作，生搬硬套，不利于小学生阅读能力和思维能力的培养。
2．过于追求多媒体技术手段，使语文课程教学中多媒体课件喧宾夺主
在多媒体技术引入课堂之后，许多教师过分地追求课件的美观、动画的多样性，结果课件中文字、图片、声音、动画充斥了整个课堂，使学生无法静下心来思考问题，违背了小学生的认知规律。
3．忽略互动教学，有失语文教学的特点
多媒体教学中，最容易产生技术手段的依赖，教师把精力用在了课件播放中，学生成了观众，学生的理解停留在观看图片、视频的感观中，不能通过文字阅读产生情感共鸣，反而违背了多媒体服务教学的原则。
二多媒体技术在小学语文教学中的运用策略
1．明确学生主体和教师主导的地位
信息技术的发展，教育手段的不断更新是社会发展的必然。
然而教学的目标是学生能力的培养，我们要在明确学生主体地位的基础上合理运用多媒体技术，引导学生由被动接受学习为主动探索研究，使学生真正成为知识的主人。
在教学中要严格把握师与生、文本与多媒体之间的关系和尺度。
要清楚地认识到多媒体教学手段是为教学需要服务的辅助教学工具。
语文学习的主体是学生对文本的阅读，多媒体技术的运用是为了引导学生理解课文，品味语言文字的意蕴和掌握写作技巧。
因此，在多媒体教学中，应充分突出学生的主体地位。
2．提高教师素养，实现教学资源的有效整合
小学语文的教学需要引导学生通过对文字的阅读和感悟，提高学生的联想、想象等思维能力，提升语文素养。
在语文教学中多媒体技术的运用要恰如其分，突出语文学科的特点。
新时期的小学语文教师要根据课堂教学的实际，做好语文阅读教学和多媒体技术手段的优化整合。
多媒体课件的制作需要注意教育性、科学性、技术性和艺术性的统一。
要根据教学目标和学生实际的需要对画面、视频、文本等内容进行整合，课件所呈现的教学模式必须符合教学规律。
3．发挥多媒体技术优势，扬长避短
要做到将多媒体技术与小学语文阅读教学有机整合，教学时就不能简单随意地套用课件模板，而是需要充分考虑课堂需要和学生需求，结合传统教学手段和多媒体教学手段的优势，扬长避短，从而提高效率，实现教学过程的优化。
同时，多媒体技术手段要与课堂有效提问结合，引发学生思考，检查学生知识的掌握情况。
在语文阅读的教学过程中，阅读是帮助学生了解祖国历史和文化的重要手段，教师在教学中要充分结合多媒体技术，教会学生识文断字、理解语言的同时引导学生深入文本，体会其内涵，从而达到情感的共鸣。
多媒体技术可以丰富教学内容，刺激学生感官，还有助于拓展阅读深度，让学生感受到阅读的乐趣。
4．把握时机、灵活使用多媒体技术
多媒体技术可以使课堂教学内容变抽象为具体，帮助学生的理解和感悟，教师运用时应看准时机，适当使用，例如在教师想要提高学生的兴趣，或者在重点、难点时使用等等。
同时教师在使用多媒体教学时需要把握好一个度。
教师的精力还是应该放到钻研教材和学生上，而不是课件的制作上。
教师绝对不能让多媒体成为课堂的主角，而应当适度地选择应用，并且在实际的课堂教学中，根据课堂情况及时调整课件，以适应教学。
在小学语文的课堂上，教师还应该学会用多媒体技术及时反馈学生的学习结果，对学生的学习过程、学习结果进行有效的把握，从而及时对学生做出有针对性的指导，提高教学效率。
作者:
王秋梅单位:
吉林省吉林市丰满区第二实验小学
第三篇
1多媒体技术可以为传统语文教学打开“枷锁”
在常规教学方式中，语文教学大多采用讲授法和练习法，教师的教学内容也往往围绕教材展开，带领学生概括课文主题、提炼中心思想、分析人物性格以及背诵文学、文字常识等。
而这样的教学方式不但受到教师语言运用能力限制，更是将丰富多彩的语言文化禁锢在薄薄的课本之中，并不能为学生提供一个灵活且立体的教学环境，也给学生学习增添了困难。
面对这一情况，多媒体以其灵活的特性，通过课堂展示、文学赏析、影像观看等多种方式将文字与声影、书本与生活高效地结合起来，突破了教材内容和教材格局的限制，为学生提供了立体的教学环境，把语文教学从书本中解放出来，真正做到听说读写的统一，提高学生语文水平。
《浅水洼里的小鱼》虽然只有短短的300余字，但是对于启蒙阶段的小学生来说，文字阅读仍然有一定的难度，课文中不但有“弯腰”“捡”“扔”这些动词，还有不同的“的”“地”两字的用法。
在课本中，生词教学往往是与课文教学分开的，简单的文字和图片也无法将学生带入情境之中。
而通过多媒体，教师不但可以在课件中输入课文，将重点、难点用不同的颜色区分，还可以用动画的方式将小孩的动作和对话演绎出来，融入声音将情境活跃起来，让学生在观看中理解各个生词的含义和文章的主旨。
2利用多媒体教学来强化小学教学中的人文精神
语文教学中蕴含的人文主义是其教学特征之一，语文课本中呈现出的善良的性格、对祖国的热爱、对自然生灵的关怀，都对培养学生的人文精神起到很大作用。
很多语文课文在给学生灌输文学常识、语言运用技巧之余，往往蕴含了丰富的文化内涵，例如：
《一面五星红旗》弘扬了爱国主义、民族精神，《雷锋叔叔，你在哪里》宣传了善良美好、乐于助人的人性等。
如果在这样的课文教学中加以引导，可以帮助学生树立正确的价值取向。
然而，让学生自己从简单的课文中发掘出人性的光辉并不是一项轻而易举的工作，这需要运用多媒体来搜集大量的信息，将短短的课文进行扩展，为学生展示课文的背景资料，创立一个人文色彩浓厚的教学氛围来培养学生的情操。
《雷锋叔叔，你在哪里》是小学课本中一首具有代表性的儿童诗，文中对雷锋精神呼唤的同时也呼唤出了小学生乐于助人的品德。
然而，为何呼唤雷锋、何为雷锋精神这两个问题，对于社会知识并不成熟的学生来说其答案并不明朗。
对此，运用多媒体播放雷锋的影视资料和图片，并根据社会实际情况给学生提供当下助人为乐的案例，如《感动中国》的事迹，引导学生深刻体会到雷锋精神的内在，让学生在观看资料的感动中树立正确的价值观。
可见，多媒体教学对于语文课堂的人文主义来说如一股暖流给予无限的动力。
3多媒体教学可以促进小学语文的“学”与“用”
语文是一门融合了多种文学形式的学科，比如诗歌、散文、小说等，而在这些文学中也蕴含了各个民族、各个时期的不同文化，以及美丽的自然风景。
看似简单的语文课本中蕴含了丰富多彩的文学内涵，但是由于小学生的文化底蕴和生活阅历有限，对于书本学习往往只局限于字面学习，如何帮助学生解放思想，走进语文的世界中，并做到学以致用，则是语文教学的难题。
面对这一难题，如果教师在传统教学中融入多媒体教学，借助多媒体的强大功能将书本内容形象地呈现在学生面前，则可以通过课文学习提高学生对自然和社会的理解，并将课堂所学知识为学生所用。
在《黄山奇石》一课中，书本上对黄山奇石的描写虽然生动形象，但是对于没有去过黄山的小学生来说，仅仅通过课文和简单的图片并不能对黄山奇石有丰富的感知。
在教学中结合多媒体为学生播放黄山的美景，让学生一边欣赏黄山奇观，一边充分发挥想象，将书本上的描写与黄山实景联系起来，并在观看和学习中学会基本的景物描写手法，尤其是比喻的运用。
当教师播放完“仙桃石”和“猴子观海”等几处课文中描写的石头后，可以承接播放黄山的其他景观，让学生在观看中发散思维，自己描述所看的景象。
通过在语文课堂中引入多媒体教学的教学模式，不但丰富了语文课堂的内涵，为学生语文综合能力的培养提供素材，也成功地将语文课堂教学的学习运用版块流畅地顺接起来，使语文课堂结构变得更加完善。
4多媒体提高了学生在语文课堂中的参与活力
由于小学生的语文知识基础薄弱，生活经历匮乏，不但其对语文知识的理解比较有局限性，在语文教学的很多重点理解上也略有困难，学生心理很难和课本上的内容产生共鸣。
而在这种条件下，语文教师由于和学生年龄差距较大，也很难走入学生的内心、抓住学生的关注点所在。
不仅如此，也有很多小学语文教师把教学注意力集中在课文和单词学习、背诵上，这样枯燥的内容更无法调动起学生的学习兴趣。
而学习氛围和兴趣对学生学习效果的影响是至关重要的，因此在小学语文教学中，有必要研究新的教学方法，通过多媒体的运用将语文教学形象化、趣味化，活跃课堂气氛、拉近师生距离，以便将学生真正发动起来，真正走入语文学习的世界。
古诗词一直是小学生学习中的难点所在，由于古诗词语言简练、时代久远，学生常常会对理解诗词内容和诗人心境的体会不够透彻。
以《咏柳》一诗的讲解为例，本诗诗意优美，但对于小学生来说，单纯的背诵和翻译却是枯燥无味的。
运用多媒体，将春天的景象通过声影结合的方式展现出来，将碧玉一般的柳树、亭亭玉立的风姿以及剪刀般的春风形象生动地展现在学生面前，激发起学生的好奇心和学习兴趣，让学生深切体会到乍暖还寒时节的美景，并在理解内涵的基础上提高背诵效率和学习信心。
5结束语
综上所述，多媒体在小学语文课堂中的运用已经有了一段时间，虽然多媒体常常被认为是和黑板一样的展示平台，但是其丰富的内涵和可以辅助人文主义教学的特性同样重要。
而且对于刚刚步入语文学习正轨的小学生来说，提高语文学习兴趣是学习中的当务之急，将语文知识学以致用是关键所在，而多媒体正是提高学习兴趣、沟通学习与运用的最好手段。
不仅如此，多媒体强大且丰富的功能为小学语文教学提供了无限的可能，因此，教师要不断开发教学新模式，做到传统教学与多媒体教学的取长补短、完美整合。
作者:
徐杰单位:
临沭县实验小学
第四篇
一、多媒体与教学结合，尚存在不足之处
1.过度使用多媒体，师生缺少互动
由于教师对于多媒体的不合理使用，导致多媒体教学占用了整节课堂，这样一来教师多数情况下都是在放映课件上的内容，很多应该通过师生互动而学习的知识，由于过度使用多媒体，反而达不到应有的教学效果。
电脑、鼠标、大屏幕取代了教师的双手、粉笔和黑板上实实在在的板书，长此以往，学生就会对语文知识的学习缺少兴趣。
因为缺乏了沟通，学习在学习时会感觉非常疲惫，而且，学生没有针对知识进行交流，就无法深层次的理解课文，阻碍了语文知识的学习和积累。
2.长期使用多媒体，传统方法摒弃
阅读是语文学习最重要的方式之一，缺少用心读书的过程会使语文的学习质量大打折扣。
多媒体可以拓展学生的视野，但是，一些刻板的资料缺少生机，学生长时间接受多媒体课件传递出来的信息，会让学生逐渐失去阅读的基本兴趣和欲望。
而同时，原本文字能够给学生带来的快乐和愉悦都会逐渐消失。
同时，相对于板书来说，多媒体不能明显的展现出来教师思考问题的逻辑，学生很难从中找到教师思考问题的方法，学生的思维可以跟着教师的板书一步步前进，但是多媒体的效果却不明显。
传统的教学方式被多媒体逐渐取代，换来的是学生思维逻辑能力逐渐的减弱。
3.课件华丽不实用，效率难以提升
由于许多课件都需要教师自行制作，所以教师会非常注重课件的观赏性，有的时候甚至超过了它的实用性。
课件的形式比较美观，刚开始放映在学生面前的时候也会收到比较好的效果，但是学生的新鲜感过了之后就会对课件没有兴趣。
而且华而不实的课件也会让学生的注意力分散，不能够集中精神学习语文知识，有的时候还会让学生们忘了学习的任务，结果在一节课结束之后，学生会感觉没有学到比较实在的知识，没有收获到新的知识，这对学生来对小学语文教学中运用多媒体的思考江苏省淮安市实验小学刘雪梅说是影响很大的，会对学生的学习产生非常坏的影响。
二、依据多媒体使用问题，调整教学方法
1.正确选择时机，提高教学效率
教师应该把握多媒体在教学中使用的合理时机。
在学生对于有些问题很难明白，教材上又没有相关的内容可以解答学生疑问的时候，使用多媒体技术就是最好的解决方法。
在课件上为学生展示书本外的知识，让学生的视野得到进一步的拓宽，为以后的学习打下坚实的基础。
如，在学习三年级上册神话故事《哪吒闹海》时，学生很难理解现实生活中不存在的现象，因此，教师可以在网上截取相关的视频来让学生有一个基本的概念和印象，这样学习起来的时候学生会更好地理解课文，提升学生的理解能力。
学生还能够在观看课件上的内容后，师生之间增加互动，一起聊聊关于视频的看法和理解，有助于教学的顺利进行和学生学习效率的提升。
2.注重传统教学，与多媒体结合
多媒体虽然具有优势，但是传统的板书也应该继续采用，学生能够在观看板书时，一步步紧跟教师的思维对知识进行理解，高效率的接受知识。
同时教师在黑板上书写下的板书会让学生印象更深，加长记忆。
但是在每节课即将结束时，教师也可以把课上的重点和总结在课件上展示出来，让学生能够直观地了解所学的重点。
如，在学习小学语文知识古诗两首《望庐山瀑布》《绝句》时，教师可以在黑板上书写古诗、释义、主旨等，增强学生的记忆，然后在多媒体课件上标注出有深层含义的词和有典故的句子，这样一来，达到了多媒体和传统教学方式的融合，同时让学生能够更加准确把握所学习的知识。
3.合理进行备课，让课件更实用
课件制作的质量很大程度上影响一节课的授课质量，所以教师在制作课件时，应该不仅仅关注课件的形式，而更多的应该关注里面的内容是否适合学生，是否充实，只有内在的充实和外表美的结合，才能使语文课堂的教学效率大大提高，从而保证教育教学水平和质量稳步增长。
如在学习《西湖》这篇文章时，课件不仅要展现出西湖美的魅力，更要充实的介绍文章中描述的内容，让学生通过课件有所收获。
综上所述，多媒体技术在小学语文教学中的应用，很大程度上可以帮助教师提高教学效率和学生学习效率。
这就要求教师在使用多媒体技术时应该适当，科学利用多媒体进行展示，不依赖多媒体，将多媒体融入在传统的教学之中，让学生不但能够从文中掌握到知识，也能通过多媒体加深对课文的理解。
作者:
刘雪梅单位:
江苏省淮安市实验小学
第五篇
1.激发学习兴趣
小学生的思维以形象思维为主，能否将抽象、难以理解的语文内容转化为直观形象的画面，直接关系到语文课堂教学的效果的好坏。
而多媒体就有这个功能，它能将课文内容转化为学生看得见的画面，从而调动了学生的视觉功能，在有限的课堂教学时间内，使学生感知更多的信息，提高课堂教学效率。
古代教育家荀子曾经说过：
“不闻不若闻之，闻之不若见之。
”由此看出，闻见是小学语文教学的一个重要的手段，只有让学生闻见，才能使学生理解，才能让学生产生学习的兴趣。
比如，在《富饶的西沙群岛》的教学中，要让学生掌握教学重点：
西沙群岛的物产丰富，景色优美。
那么，如何让学生感知到海岛的优美呢？
教师可以利用多媒体课件，让学生一边听优美的朗读声，一边看到逼真的画面，身临其境，仿佛就在西沙的海岛上……各种好看的贝壳、奇特的树木、空中飞翔的海鸟都呈现在学生眼前，学生陶醉在美景之中，学生不仅会产生浓厚的学习兴趣，还能提高教学效率。
2.培养学生的想象能力
想象能力是创新能力的基础，对于小学生来说，培养想象能力是十分重要的。
多媒体画面不仅图文并茂，而且能配上优美的音乐，对学生的视觉、听觉冲击很大，能使学生置身于真实情境中，有效培养学生的多种能力。
比如，在进行《荷花》教学时，可以先播放配乐朗读，使学生感受课文中的语句之美，在学习荷花姿态内容时，用多媒体播放荷花的画面，让学生感受荷花超然的意境之美，同时，老师引导学生进行观察，培养学生的观察能力与想象能力。
大家知道，古诗中的语言是很精练的，常常读不出诗句中某些关键词的韵味来，如果配合多媒体教学，就能很好地解决这个问题。
比如，在进行《望庐山瀑布》教学时，诗中有句“日照香炉生紫烟”，其中“生”字用得非常好，但老师怎么也读不出味道来，学生也很难理解。
假如利用多媒体课件，就能使学生感受到这个字的妙处：
在草木葱茏、危峰兀立的庐山香炉峰中，在太阳光的照耀下，一团团紫烟正从山谷中寥寥升起，此景真是美不胜收！
学生在动态的画面之前，思维积极，很快领悟到“生”这个字的含义，不仅有上升的意思，还含有产生的意思。
3.便于创设教学情境
多媒体画面色彩丰富，形象逼真，声音也很感人，因此它是创设教学情境的常用手段，利用多媒体可以让学生产生身临其境之感，有效唤起学生的求知欲望。
比如，在进行《美丽的小兴安岭》教学的时候，可以利用多媒体先创设教学情境：
以游客的身份坐飞机飞临小兴安岭。
学生在隆隆的飞机声里，仿佛自己坐到了旅游飞机上，俯瞰美丽的小兴安岭。
这样不仅达到“入境始与亲”的教学目的，还能激发学生对小兴安岭的热爱，收到了很好的教学效果。
4.便于以情促思
人的情感产生与情境有很大的关系，多媒体将情境以画面的形式呈现在学生眼前，学生自然地将自己的情感融于情境之中，这样也能使学生更好地理解作者的情感。
学生在多媒体画面前，犹如置身真实情境中，触景生情，利用多媒体技术进行辅助教学的时候，学生对课文内容的感受会更加深刻，分析思考也会更加透彻。
比如，《翠鸟》这篇文章，它主要介绍翠鸟的外形与生活习性，如果只凭老师讲解，很难生动起来，也无法让学生真正产生喜爱之情。
使用多媒体课件后，翠鸟的色彩及其动作的轻盈、歌声的婉转都可以让学生感知得到，学生的脑海里会留下很深的印象，并产生喜爱之情。
总之，多媒体在小学语文的阅读教学中有着广泛的运用，对提高阅读教学效果起着十分重要的作用，在具体的教学中要根据语文教学的特点灵活使用，尽量发挥它的优势，提高教学质量。
作者:
唐为杰单位:
江苏省射阳县耦耕小学
第六篇
一、关于多种媒体技术的概述
我们把一些图像、文本、影像、声音等通过计算机的技术融合起来，这就是多媒体，它同时还具备处理信息、编辑信息、和展示信息的功能，把计算机的技术和信息的表现形式在一个地方展示出来，计算机的灵活性就有了很大的改变，变成一个可以交互、统一的信息处理系统。
为了能够得到很好的教学效果，我们利用多媒体把传统的教学方式和现在的教学目标以及教学对象紧密的结合起来，用科学的方法组成一种科学的教学结构，用这样的教学方式来改变传统的教学方式。
二、多媒体的教学特点
第一，现在的多媒体教学方式比传统的教学方式更加方便，他可以不受时间和地点的限制，还可以反复的播放。
第二，由于他的设置比较灵活，不受社会发展的限制，可以随时调节专业的发展和方向，它还能满足了社会对各种人才的需要。
第三，老师也不再被学校所约束和限制。
学生们也可以通过多媒体的方式随时随地的得到优秀老师的教导，学生的学习成绩也可以大幅度的提高。
三、多种媒体在小学语文课中的运用
它具有更加生动、形象的特征使学生能够更加容易感受到作者的写作情感
由于学生的阅历有限，对文学作品的理解和审视都很难达到作者的境界。
于是，学生就很难理解文学作品的内容和作者的情感。
小学语文老师在教学的过程就必须使用计算机，利用多媒体教学的优势，把枯燥的传统教学模式变得有声有色，使课堂变得生动起来，让学生对作者的作品有着浓厚的兴趣，这样学生们就可以体会作者当时的情感，与之产生共鸣。
动于静相结合，才能体会到文章的意蕴美
小学的课文每一篇文章的内容都是来自于生活，它显示着生活的真谛和本质，不过文章有一定的艺术性和优美的文学性。
学生要在老师的正确引导下去体会作者的情感和他要表达的艺术境界，把学生的思维带入到文章的情感当中，使学生的素质和审美情趣都能得到有效的提高。
在这方面，多媒体就很好的将文字、图像和声音发挥到极致，它的优势是比传统的教学
升级会员 