精彩极了和糟糕透了教学设计及反思.docx

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精彩极了和糟糕透了教学设计及反思

“精彩极了和糟糕透了”教学设计及反思

教材解读：

这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。

课文按时间先后顺序，先讲作者七八岁时写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。

“我”对“精彩极了”的评价的反映是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反映是“痛哭起来”。

显然，这时候的作者并不理解父母的心。

再讲作者几年后认识到父亲原先的评价是对的，受到母亲鼓励他一直在写作，并且得到了父亲有限的肯定。

几年后，“我”再看那首诗时，“不得不承认父亲是对的”。

“不得不承认”，说明作者已认识到父亲的评价是对的，但在感情上似乎还不好接受。

最后讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。

成年以后，“我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己的成长中所起的重要作用。

母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心，注意，总结，提高”。

作者不仅认识到两种评价对自己健康成长的必要性，而且认识到“精彩极了”和“糟糕透了”这两种看来截然不同的评价所蕴含的共同点，那就是爱。

这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。

第一部分里的心理活动描写也很生动。

讲授这篇课文，要让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给我的不同心境。

3、体会课文用词的准确性，并学会运用。

教学重点：

体会父母不同的评价及带给“我”不同的心境

教学理念：

著名特级教师王崧舟曾说：

“学语文，要有强烈的语文意识，要用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的心感受语文。

”我们的语文老师必须要用强烈的语文意识，在听、说、读、写的过程中，自觉地、有意识地关注文本的语言表达，遣词造句，谋篇布局，争取一堂课能给学生留下语言、留下形象、留下情感。

教学时间：

两节课

教学流程：

一揭示课题，发现课题特点。

1、师板书课题，生读题。

2、这篇很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿吗？

（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言和引用语言做课题加引号。

）

3、师小结：

我们在猜测时有一点是可以肯定的，那就是“精彩极了”和“糟糕透了”是两种不同的评价，而且肯定是人物所说的话。

因为在中的话作为课题，要加双引号。

二概括内容，初步感知。

1、师让学生读课文，提出两个要求：

第一认认真真地读，把课文读正确、通顺，难读的地方反复读。

第二，课文究竟写了什么，用上课题中的词语来概括。

2、你能根据课题来说课文内容吗？

师根据生回答总结并板书：

母亲赞扬

父亲

批评

3、小结概括方法。

三创设情境，引起思辩。

1、师：

大家知道本文作者是美国作家巴德.舒尔伯格。

这是巴德的有关资料。

（出示：

介绍作者的主要文学创作成就）

2、读了这个资料，你有什么想说的？

介绍：

畅销书

3、这是一位多才的作家，一位著名的作家，文中有一句话讲到了他的创作成就，你能找出来读一读吗？

指导朗读：

你觉得哪些词语读得突出点？

为什么

4、创设情境：

一次，他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，站在领奖台上，他发表了一段获奖感言。

你觉得巴迪的获奖感言里会感谢谁？

猜测.但不管是谁，我们有理由相信一定有他的

反思：

出示句子：

“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

‘真是你写的吗？

多美的诗啊!

精彩极了!

’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

”

老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像我的母亲？

指名读——齐读。

还会怎么来夸赞自己的儿子。

此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？

（积累相关描写高兴心情的词语和句子）

在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

（比如：

你的眼睛亮亮的，声音好响亮，为什么呀？

你的眼睛在发光，声音能像眼睛一样亮起来吗？

除了高兴你的内心还充满了什么？

为什么？

）

2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

指名读，齐读。

如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？

那为什么要这样说？

如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？

用什么词语或者句子来形容。

2、师过渡：

有这样的母亲真好，让我

对写作充满了兴趣。

你们说感谢母亲我完全赞同，但你们说感谢父亲，我就有点异议啦。

请同学们找出父亲批评我的句子，来读读。

1）

写父亲对我的评价，批评我，在哪儿？

“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

”指名男生当父亲读。

父亲的言下之意是什么？

读出父亲的语气。

生再汇报。

文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

师：

听了你们这些不成熟的理由，巴迪的成功首先要感谢母亲，因为母亲总是在赞扬我，还要感谢父亲，因为父亲总是在提醒我。

对于我的不成熟的作品，母亲用“精彩极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了”给我提醒。

3）师：

当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？

根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。

（师当作者，生当父亲或母亲，即兴对话。

）

3、师小结。

其实，我明白，无论是精彩极了，还是糟糕透了，这是父母对我共同的爱。

板书：

爱

4、对于父母的爱，作者在文中也有文字可见，找出来读一读？

出示：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：

“小心、注意、总结、提高”。

1）“歧途”是什么意思？

联系上下文思考一下。

2）你认为在文中“引入歧途”指什么？

（自由读――齐读）

5、书面练习，概括提升

师：

学了课文，谈谈你对父爱、母爱的理解。

你们能不能根据自己的理解，任意选择一题写一写呢？

（出示填空）

“精彩极了”是母亲对孩子的（

），母爱像（

），它（

）。

“糟糕透了”是父亲对孩子的（

），父爱像（

），它（

）。

（反思：

用写话的形式让孩子们透彻理解母爱和父爱，有总结引领的作用。

）

五回应开头，问题解决。

1、学到这儿，我们再来替巴迪写写获奖感言，我们只要把练习的话稍作改变就能变成获奖感言。

2、生自由写，师巡视。

3、生发表获奖感言，师生共同赏析。

六深度开掘，提升主题。

1、师：

通过刚才的学习，我们都知道了，课文中我的成功应该感谢母亲的鼓励和父亲的批评。

老师觉得，“我”的成功，还应感谢一个人，你们知道是谁吗？

归功于自己的什么？

2、研读最后一小节。

3、如果不谨慎，我被“精彩极了”刮倒了，会怎样？

生：

我就认为我是天才，是无人能比的。

师：

这就是“歧途”。

4、如果不谨慎，我被“糟糕透了”刮倒了，会怎样？

生：

我就会丧失信心，一蹶不振、垂头丧气。

师：

这又是另外一种“歧途”。

5、总结、劝勉。

师：

在父母的鼓励下，再加上自己谨慎地把握，最后才能到达成功的彼岸。

师：

我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“精彩极了”的表扬，我就不会骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，你就不会丧失信心，真诚祝愿每位享受父爱、母爱的同学，谨慎把握生活中的小船。

（反思：

开放性的话题，为学生提供了一个

思辩的平台，没有思辩的课堂是没有生机的，在这样一个相互尊重、平等对话的氛围中，学生的主体性得到张扬，潜能被开发。

）

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲赞扬

父亲

批评

爱

谨慎

成功

总体反思：

这是两节课的教学设想，整堂课我创设了一种问题情境，沟通了文本与读者教者之间隔阂，把师生互动变成了父母与巴迪之间的交流互动，还给学生一个想象空间，搭起了一个交流的平台，让他们与文本、与教师进行了有效的对话。

在这种对话情境中，朗读得到升华，情感得到碰撞，难点得到突破。

读，说，写，课内和课外得到了有机的统一。

自我感觉教学效果良好。