读书笔记3.docx
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读书笔记3
《我爱读书》教学设计
一、智力激发兴趣
师：
同学们，我们举行一次竞赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？
发了芽的土豆能吃吗？
夏天的中午能浇花吗？
世界上最小的鸟是什么鸟？
植树节是哪一天？
冬天我们为什么见不到小青蛙？
（师出示5道智力竞赛题，学生抢答，答对者送一个博士帽）
师：
老师的问题难不倒大家，同学们真厉害！
你们能不能告诉大家，你们是怎样知道的？
生：
我是听妈妈讲的。
生：
我是从电视上看的？
生：
我是从书上看的。
师：
获得知识的方法非常多，但看书是一种最好的方法，老师知道你们都是喜欢读书的孩子，今天就让我们一起来读书吧!
板书：
我爱读书
二、介绍书，产生共鸣
师：
上节课，老师布置大家把自己最喜欢的课外书带来，你们都带来了吗？
谁来说一说你为什么喜欢它？
（学生介绍）：
生：
我这本书是介绍动物的，我从这本书里认识了好多动物，我常常看着书想：
要是我能到动物园看一看真的动物，那该多好呀。
生：
我喜欢这本《格林童话》，里面的故事十分有趣、精彩。
……
师：
读一本好书就像和一个高尚的人谈话，既然你们这么喜欢读书，读什么样的书才能对我们有所帮助？
生：
要读健康的，有意义的书。
师：
你说得很对，读书要有选择地读，内容积极、健康向上的书才能对我们有帮助。
既然你们读了那么多书，肯定也有不少好的读书方法？
谁来说一说，你都是怎样读书的？
你有哪些方法？
生：
（1）遇到好的词语和好的句子，我就写下来，背下来。
（2）遇到好的词语和好的句子，我就把它抄下来。
（你的方法更牢固，你真是个有心的孩子，你很会积累，这样经常翻看，还能提高我们的写作能力）
（3）做出记号。
（4）书读百遍，其义自见。
（你还用了一句谚语，真了不起，我想这都是书的功劳）
（5）还要做到不动笔墨不读书。
。
师：
同学们说得真精彩，现在赶快把你喜欢读的书和好的读书方法跟小组的伙伴们一起交流一下吧？
在交流之前，老师有两个要求：
1、同学们要一个一个地说，一个伙伴说的时候，其他的伙伴一定要认真听。
2、介绍时，要先说喜欢的这本书叫什么名字，再说为什么喜欢这本书？
又是怎样读这本书的。
好开始吧！
三、交流读，满足好奇，前面读，后面汇报。
师：
老师注意到各小组同学在介绍时，每个人的脸上都是笑眯眯的，老师猜想，你们的书一定非常有趣，你们想不想和其他小组的同学交换着看呀？
赶快交换吧！
用好的读书方法读，读的时候可以出声读，也可以默读，用你喜欢的方式。
四、拓书源，建立书情
师：
同学们看得津津有味，老师也动心了，你们想一想，要怎样才能做到好书大家一起分享呢？
生：
办图书角
师：
你真聪明，帮大家想了一个好办法，我们就给我们手中的书宝宝安一个家吧！
请小组长把这些有趣的课外书收起来，把它们领进“书宝宝之家”吧！
（小组长把书收上来）快速
师：
以后它们就成为我们的小伙伴了，希望你们一有空就与这些书宝宝交交朋友。
书宝宝终于有了自己的家，我们应该怎样关心爱护它们呢？
生：
说爱书护书的办法
（老师相信你们都能成为爱书的好孩子）
师：
一本书就是一个朋友，四十多本书就是四十多个朋友，同学们想不想拥有更多的朋友呢？
到哪些地方才能拥有这么多朋友呢？
生：
图书室，图书角
师：
对，图书室，图书角的书特别多，同学们，可以到图书室进行借阅，想看什么书就可以借什么书，多方便呀！
师：
（总结）同学们，书是我们的好伙伴，走进它们，我们可以寻找到许许多多的宝藏，只要我们跟它们交上朋友，我们就会有很多的收获，让我们记住莎士比亚的这句话：
齐读格言：
生活里没有书籍，就好像没有阳光，
智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
——莎士比亚
在课的最后，老师希望同学们不但要跟课堂上的书交上朋友，也要跟课外的书交上朋友，学到更多的知识。
课外阅读指导反思
指导学生“读什么”、“怎么读”这两个主要问题是当今提高语文素养主要途径，在课外阅读方面虽然下了很多功夫，但仍然效果欠佳。
经过总结我认为应从以下四个方面进行课外阅读指导，真正促进学生阅读能力的提高。
一、精选书目
歌德说：
“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。
”菲尔丁说：
“不好的书同你不好的朋友一样，可能会把你戕害。
”开卷未必都有益，对书籍需要有所选择，而在学生还没有学会正确地选择阅读材料的时候，教师就要针对学生的文化基础、认知水平、心理特点为学生开出书目。
我开出了有利于身心健康，有助于巩固课堂教学效果的读物、与学生自身生活紧密相关的三个方面的书目，内容涉及名人传记、中外名著、地理历史、文明礼仪、专业拓展等。
体现了思想性、针对性、广泛性、趣味性。
二、培养兴趣
俗话说：
“兴趣是最好的老师。
”指导课外阅读，同样要从培养学生的兴趣开始。
在培养学生的课外阅读兴趣方面有以下具体做法：
1．榜样激励
苏霍姆林斯基说：
“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这都取决与老师。
”要让学生热爱课外阅读，老师首先得热爱阅读。
我就把自己的读书笔记拿来给学生借阅，经常与学生进行读书心得交流，让学生给我推荐一些他们喜欢的书籍等。
由于榜样的激励，学生逐渐养成了良好的阅读兴趣，从而爱读书、多读书、读好书。
2．活动激发
苏霍姆林斯基说：
“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，是学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权利感’”。
而课外阅读所掌握的相关知识，只有通过以活动的形式展现出来，学生在阅读中获得的愉悦感才更强烈。
通过交流展示活动。
让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪物、民情风俗、自然风光等说出来，优美片断摘记汇展、读书笔记结集等。
这些做法，大大激发了全体学生课外阅读的积极性。
进行评比活动是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。
我们的评比激励从两个层面进行：
一个层面是评“作品”，即开展读书笔记、美文朗读、小说话剧改编演出等比赛活动，选出优秀的“作品”；另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出课外阅读活动积极分子。
三、方法指导
伏尔泰曾说过：
大部分人不会读书。
对学生来讲更是如此，对他们的读书指导与读书本身一样重要,作为教师责无旁贷应给学生进行方法上的指导。
可以开设阅读方式方法的讲座，向学生传授一些学习与阅读的好方法。
诸如记忆法、视读法等。
由于我们的学生已是大专生，已具备一定的文化水平和审美能力，我们更应该对学生进行创造性阅读方法的指导，让学生学会问题探究阅读法、逆向思维阅读法、移位阅读法等让学生迸发出创造性思维的火花。
方法得当，才能减少阅读活动的随意性和盲目性，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读质量。
四、有效掌控
但如果教师对学生课外阅读缺乏必要的掌控，课外阅读不仅不能收到良好的效果，甚至给学生造成很大的负面影响。
教师应数量和质量两个方面如手，对学生的课外阅读进行有效干预。
老师应两至三周作一次检查，通常可采用以下方法：
抽学生介绍阅读内容、并对故事情节进行复述，交流体会，展览读书笔记和读后感等。
通过检查，老师可以及时发现学生阅读中出现的问题，进行针对性指导，使学生阅读质量不断提高。
学生的健康成长需要健康的课外阅读。
我们应从培养人的高度关心学生的课外阅读生活，为学生的健康成长贡献自己的力量。
《我爱读书》教学活动设计
教材分析
本主题内容主要通过介绍“陈毅吃墨水”的故事、杨绛的读书随笔、学生自己组织的的讨论会、学生最喜欢的书及读书的感受，帮助学生了解读书会给人带来快乐，读书会使人获得知识，从而养成爱读书的好习惯。
二、教学目标
1、通过本主题内容的学习，使学生知道读书能使自己取得进步，能感受读书带来的快乐。
2、帮助学生养成喜爱读书的好习惯，促使学生不断进步。
三、教学要点
1、读书使人进步，要从小养成爱读书的好习惯。
2、读书会给我们带来快乐，使用权我们获得知识。
3、读书、看电视各有好处，我们要合理安排看电视读书的时间。
多读书，读好书，从书中获得更多营养。
四、教学重点、难点
重点：
领会读书使人进步，读书会给我们带来快乐，逐步养成爱读书的好习惯。
难点：
爱读书习惯的养成。
五、教学准备
1、学生搜集名人爱读书的故事以及名人名言。
2、学生编排书籍中的精彩片断。
3、学生收集看书、看电视的各自特点和优劣。
六、教学过程
（一）引导学生领悟“读书使人进步。
1、播放匡衡凿壁偷光的故事。
2、提出问题，学生交流：
故事中主要讲了什么故事？
过渡：
同学们也搜集了很多名人爱读书的故事，下面我们开个故事会吧？
3、讲故事：
学生讲自己搜集到的名人爱看书的故事。
4、提出问题，引导学生谈自己读书的体验：
（引导学生说一说：
①你读过哪些书，读了这些书有何收获和认识？
②看到书中主人翁的表现自己当时的心情，如，当自己看到书中的主人翁勇于战胜困难时你的心情是怎样的？
当你看到主人翁受委曲时你的心情又是怎能样的？
当你看到主人翁身处困境运动却还为别人着想时你的心情又是怎样的？
）
过渡：
读书使用人进步，喜爱读书的人都从中体会到读书的好处，有关读书的名人名言也很多，你们能说出来大家听一听吗？
5、学生谈感受：
听了这些名人的故事和同学们的故事你有何认识？
对你有何启发或影响？
6引导学生阅读杨绛的随笔（读书的好处多多，杨绛喜欢读书，他写的一篇读书随笔反映了读书的好处，让我们去欣赏欣赏吧！
）
过渡：
读书使人进步，这是喜爱读书的人从读书中得到的真谛，有关读书的名人名言也很多，你们能说出来大家一起欣赏欣赏吧？
你们自己也能创造一些读书的名言吗？
7、学生谈一谈有关读书的名人名言、自己创造名言。
7引导学生得出结论（你们能从名人的故事、同学们的读书感受和名人名言中得出什么道理或结论呢？
——读书使人进步，要从小养成爱读书的好习惯）引导学生养成爱读书的好习惯。
（二）引导学生感受“读书使人快乐”
1、分角色朗读、表演书中的精彩片断。
2、谈心情（当自己读到此片断时的心情）。
3、小组交流：
读书给自己带来的快乐。
4、谈认识：
通过同学们的表演和交流你对读书有何认识？
（三）引导学生了解“寻找好书的途径”
1、学生介绍图书：
向同学们介绍自己看过的图书和喜欢的故事，并说出书名和大致内容。
2.学生评价：
认为同学们介绍的图书怎样。
3、出出办法，想想主意，让我们大家都读到好书（教师提示：
①如何让大家看到想看的书？
②如何让大家知道些书是好书？
小组交流）
4、交流小结：
寻找好书的途径
（四）引导学生认识读书、看电视各有好处，我们要合理安排看电视、读书的时间。
多读书，读好书，从书中获得更多营养。
1、学生自愿分成两大，即看电视能取代看书和看电视不能取代看书两大组。
2、两组围绕各自的主题开展大讨论。
3、讨论发言（认识看电视、看书各有好处）。
4、提出问题（看电视、看书都有好处，我们怎样才能合理处理它们的关系呢？
），学生思考回答。
5、引导学生小结（通过刚才的探讨你有什么新认识吗？
）激励学生多读书、读好书，从书中获得更多的营养。
（五）引导帮助学生养成爱读书的好习惯
1、学生制定一份自己的读书计划。
2、讨论：
怎样才能保证我们的读书计划得以实施呢？
把你的好点子说出来与大家交流交流。
3、措施交流小结。
4、找自己的读书督查监督员。
5、养成爱读书的好习惯宣誓。
（六）引导学生小结本节所学内容（通过本节课的学习，你有什么收获？
）
教学生学写读书笔记教学设计
教学目标：
1、学生掌握正确的读书笔记记录方法。
2、学生科学运用读书笔记。
3、在实践操作中，学生能用今天学习的读书笔记记录方法阅读书本。
教学重点：
1、明确写读书笔记有不同的方法。
2、掌握卡片摘录的读书笔记记录方法。
教学难点：
运用所学的方法尝试写读书笔记。
教学时间：
一课时。
教学过程设计：
一、创设情境，导入新课。
阅读是一种丰富自己的好方法。
不管对于自己的情趣还是对于自己的未来发展，都起着重要作用。
但凡古今名人圣者，哪一个不是爱读书的人呢？
他们的功成名就哪一个不是阅读的受益者呢？
小学生处于天真烂漫的童年美好时光里，如果从小就能爱上阅读，那未来的人生一定是一片富足的。
阅读能培养阅读习惯，提高读书能力，增强语文素养。
善于读书的人，总是书笔不离，随时记录下书中的精华和自己的感想，那就是所谓的写读书笔记。
二、1、读书笔记，是指读者在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。
古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：
眼到、口到、心到、手到。
这“手到”就是读书笔记。
读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。
这是一种良好的读书习惯。
看着自己的读书记录实际上也是能进一步激发学生的学习兴趣的，因而可能会更爱读书。
增强自信心和读书学习的成就感。
2、了解读书笔记的作用。
（1）写读书笔记有助于理解阅读内容，不仅能帮助你加深领会书中的精髓，还可以锻炼你的思考能力和综合概括能力，提高自己的写作水平。
（做读书笔记时要求记下书中的要点、难点，结论、应用范围、前提条件等对自己最有用的精华部分。
）
（2）经常写读书笔记能够加深印象，有利于记忆。
（俗话说“好记忆不如烂笔头”、“口过千遍不如心过一遍，心过千遍不如手过一遍”。
由于做读书笔记是在反复阅读、思考和理解的基础上进行的，所以比单纯的阅读更能记住所学的内容。
）
（3）写读书笔记，有利于积累资料，丰富知识，是我们解答问题或写文章时获取宝贵知识财富的重要途径。
（对于广大青少年读者来说，积累资料时日后开展工作和从事科学研究的基础。
积累资料是一件要长期坚持的工作，要靠持之以恒的点滴积累，不能搞突击，一蹴而就。
积累资料的方法很多，而做读书笔记是最简便易行的方法。
）
2、读书笔记的做法——摘录笔记：
以积累为主的摘录式方法，是引导学生在读文时，能够把自己喜欢的好词语、好句子摘抄下来。
可简单谢谢自己喜欢这些句子的理由。
培养学生的思考与表达能力。
概括文章的主要内容是课标对中学段学生的要求。
积累好词佳句，也能丰富学生的知识积累，扩展知识面，为表达、习作打好基础。
（1）摘录是加深理解、增强记忆、积累资料的重要方法。
（2）摘录的内容可以使文章的要点，文中有意义的或精彩生动的词语、佳句、警句、典故、段落，重要的史实，使用可靠的资料、数据、公式、定理等，也可以使阅读中产生的疑问之处。
（3）摘录的特点是以摘录原文为主，摘录是要求间断扼要，选取关键的精彩的内容力求准确无误，并注明出处，以便日后查对和利用。
摘录是加深理解、增强记忆、积累资料的重要方法。
摘录的内容可以使文章的要点，文中有意义的或精彩生动的词语、佳句、警句、典故、段落，重要的史实，使用可靠的资料、数据、公式、定理等，也可以使阅读中产生的疑问之处。
摘录的特点是以摘录原文为主，摘录是要求间断扼要，选取关键的精彩的内容力求准确无误，并注明出处，以便日后查对和利用。
摘录形式有很多种，今天学习用卡片摘录。
每张卡片上只写一项内容，在卡片左上角表明分类项目；每张卡片上要注明出处、作者等有关情况，写好后应分类存取，以便检索。
仿写式：
给孩子一个读书笔记的范本，引导学生观看范本内容，让学生自己阅读，自主发现，范本是怎么写的，引导学生对别人的读书笔记进行内化，成为自己的一种能力。
评论式:
学生已经有了一定的判断是非的能力，引导学生学会阅读，还要引导学生学会理解、欣赏、评价、鉴赏文学作品的能力，要引导学生积极的、大胆的发表自己的看法，说出自己的阅读感受，并能够把自己的感受用语言文字记录下来。
心得式：
读书应该有自己的感受，理解，思考。
应引导学生写内心的真实感受，真正做到我手写我心。
三、小结：
在阅读中海阔天空，尽享书中遨游四海的乐趣一定是美妙的；在阅读中了解历史变迁一定会有别样的纵横历史变迁之体验；在阅读中，了解多样文化，体会不同文化的魅力，一定格外舒心又惬意。
让我们养成爱读书的好习惯，也让我们养成不动笔墨不读书的好习惯。
四、读写实践：
读自己喜欢的一篇文章，写一篇读书笔记。
阅读教学反思：
长期的教学实践中，我发现平时爱阅读、阅读能力强的学生多数学习很轻松，能力强；相反之的学生，情况就截然不同了。
所以，学生的阅读兴趣与学生的成绩、能力是成正比的。
那么，如何提高学生的阅读兴趣、阅读能力是我们小学语文教师思考的问题。
要想提高学生的阅读兴趣，阅读能力，那么首先就要弄清楚学生现阶段阅读存在的问题。
根据自己的教学观察，我发现大部分学生阅读兴趣不高；阅读范围不广；不能让阅读成为一种习惯，每天坚持；做不到“不动笔墨不读书”；或者阅读就是单纯的阅读，没有思考、没有知识的积累，这种读书的效果仅仅是“水过地皮湿”。
针对这种情况，我思考、查阅资料、和同伴们交流，进行了以下阅读教学尝试,学生阅读状况有了明显改善。
具体做法如下：
1、给学生创设平台，让他们养成良好的阅读习惯
大部分学生朗读时丢字加字，长句子不会断句；看课外书，走马看花，只读不思考，读书时做不到批注。
所以从低年级起，就严格要求学生养成良好的阅读习惯，在阅读方面有个良好的开端。
比如：
认真读书的习惯；带着问题读书的习惯；不动笔不读书的习惯；自我评价习惯等等。
2、给学生创设多种形式读书的机会及自我展示机会
学生可以以多种阅读方式，如：
自由读，轻声读，默读，大声朗读，分角色读，分组读，吟诵，背诵，表演等等。
3、教会学生积累知识
“得法于课内，得益于课外”这句话给我们说明了自觉学习、积累课外知识的重要性。
我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性的语言。
因此，规定每个学生准备一个读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来，以便今后运用。
在上课回答问题或平时交谈中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词，立即予以表扬鼓励。
学生在作文时运用了所积的好词语我们就加上红圈圈，并在班上朗读。
以此来激发学生课外阅读兴趣。
4、开展实践活动、激发阅读兴趣
创造生动活泼、形式多样的活动，使学生享受到阅读的乐趣，感受到阅读的重要性。
比如：
（1）课前三分钟，轮流朗读。
利用课前三分钟，让学生轮流上台念一段自己摘抄的优美语段。
（2）举办朗读，讲故事比赛。
（3）开展“向你介绍一本好书”的读书活动。
由学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。
自从坚持尝试了以上方法后，学生在阅读方面改变真的很大，看到了惊人的成绩，同时学生的整体成绩也提升了很多。
在今后的教学中，尤其是语文教师，我想：
关于阅读的话题我们还要更深的探讨、交流。
让学生在阅读的过程中快乐成长。
基于以上认识，在自己的教学中，我有意识地强化阅读，扩大学生的阅读面。
我主要做了以下几件事：
1、动员每位同学买一些合适的书，宣传鼓动加上一点利诱这一点总算做到了。
订了书报之后教学生怎样阅读。
如利用《语文报》可以读（好的文章、诗歌可以朗读），可以看，可以摘录，可以剪贴（按相关知识点），可以做（相关练习），还可以整理收藏当作资料以供复习时查找。
2、每周拿出一节课供学生自由阅读。
在这节阅读课中，我尽量做到开放、自由，不强加给学生各种限制。
不管课时怎样紧，尽量保证每周一节，以形成延续性，逐步养成学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。
3、要求学生每周写一篇读书笔记或读书摘录。
这样做的主要目的是想逐步培养学生对文学作品的感悟和思考能力。
我想我这样做的出发点是好的，应该也是符合语文学习规律的，但实际的情形、效果却并不乐观：
1、阅读课上居然有学生看着看着，书本换来换去。
这是大大出乎我意料的，他们不是喜欢阅读，要求有阅读课吗？
阅读不是一件自由、宽松、惬意的事吗，不是一种很好的精神放松和精神享受吗？
怎么会进不了状态呢？
2、阅读课上，鸦雀无声，我也想趁这时机读点自己的书，偶或抬头，发现有同学奋笔疾书，心下甚喜，“嗯，读书进入状态了，感悟颇多，不吐不快了，下去看看他们读的是什么书。
”一看吓一跳，他们正在忘我地做作业！
3、从交上来的读书笔记看，三分之二的同学停留在大段大段的摘录上。
我甚至怀疑有不少同学仅仅为了应付老师，摘录的东西，抄完就忘，更有甚者，连自己抄什么东西都不知道。
这种现象的本质是：
仍有不少同学未意识到阅读的重要性，仍然不会阅读，更不会思考、也没有感悟，思想肤浅，感情贫乏。
为什么会出现这样的情况呢？
反思如下：
1、“真正的读书是指与考试无关的与书籍亲密接触。
”——薛瑞萍。
真正的阅读状态应是在心灵自由，思想放松，环境宽松的情况下进行的。
而现在的学生学习压力过大，失去了进行阅读的宽松的时间、心境，失去了对文学作品进行领略、鉴赏、审美的客观条件。
2、学生的阅读过于功利化。
这种功利化的阅读是考试逼出来的，和审美是无缘的，是相背离的。
这种缺少美感和情感愉悦体验的阅读使学生失去阅读的动力，甚至于使阅读成为一种负担，因而不能达到真正意义上的阅读所能起到的效果。
在这种功利化心态下的阅读，其接受的信息只在脑中过了一遍，而未能内化为自己的东西。
学生在阅读中的摘抄整理，也只是为了积累好句好段，积累论据，以期在考试中派上用场，而这不能从根本上解决提高语文素养的问题。
真正的阅读积累应是厚积薄发，功到自然成的，其作用在写作上体现为信手拈来，左右逢源，而非像现在的学生那样粘贴式的机械引用。
3、由于过分追求给学生阅读的自由与宽松，而造成放羊式的阅读状况。
在这种放羊式阅读教学中，教师缺少具体的指导，未能充分激发学生的阅读兴趣。
而这些问题的根子之一是作为教师，本身的阅读面不够宽广，阅读素养不高，不能高屋建瓴地指导学生阅读，未能形成教师与学生间，学生与学生间的互动交流，因而不能激发学生的阅读兴趣。
反思之后，应尽量做好以下几点：
1、作为教师，自己要抓紧读书，拓宽阅读面，提高阅读素养，这样才能站得更高，才能更好地引导学生走向高品位的阅读，才能更好地激发调动学生阅读的兴趣。
当然，作为老师，由于工作压力大，时间长，也正失去自由阅读的宽松时间和心境，并且这一点正趋恶化，近期要改变是不大可能的，只有靠自己去挤时间了。
2、阅读课形式可丰富些，不要一味只让学生在课堂上看书，可以在课堂上为学生朗读自己读到的好文章，也可以让学生朗读他自己读到的好文章，并谈点阅读感想，进行介绍交流。
3、建设读书型班级。
鼓励每个学生都有自己的藏书库，并在班级书柜进行不定期的交流，以形成“人人有书读”的局面，“人人爱读书”的氛围
《如何做读书笔记》教学设计
——课外阅读指导课
教学目标：
1、通过本堂课的教学，让学生掌握几种做读书笔记的方法，并能够独立地完成读书笔记。
2、使学生懂得做读书笔记的重要性，培养学生不动笔墨不读书的良好的阅读习惯。
教学重、难点：
让学生掌握做读书笔记的几种方法，并能独立完成读书笔记。
教学准备：
布置学生课前阅读。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入
1、汇报本月所读书籍，并说明采用什么读书方法。
2、向学生推荐一种重要的基础读书方法——做读书笔记，引出本节课课题。
二、交流做读书笔记的方法。
1、学生汇报自己经常用的做读书笔记的方法。
2、全班交流、补充。
3、教师根据学生交流，总结做读书笔记的几种方法。
（1）摘录笔记
摘录笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容分类抄写下来。
注意事项：
要摘抄书名、作者、写作日期、出版社等，以方便查找。
摘抄可做在活页纸上，也可以利用卡片、书签来摘抄。
（2）批注笔记
读书的时候，把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号（例如直线、曲线、括弧、三角、问号……等等）勾划出来，或在书的空白处写上批语。
批注笔记，可以帮助我们边读边思考。
（3）体会笔记
可以分为读书随笔和读书心得，读书随笔是写出自己在读书时闪出的思想火花，文体、篇幅上都不受限制。
读书心得是把自己阅读的感受系统整理而成的，平时写的读后感就是这种形式。
写读书心得有利于提高语言表达能力
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