明清经济的发展与闭关锁国.docx

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明清经济的发展与闭关锁国

第20课　明清经济的发展与“闭关锁国”：

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莲山课件

教学目标

知识与能力：

⑴知识目标

掌握明清时期经济发展的状况即：

农业生产发展的表现、特点及其作用；手工业进步的表现；商业繁荣的表现、特征；资本主义萌芽的出现。

了解清朝实行“闭关锁国”政策的原因、过程和结果

⑵能力目标

通过对明清时期农业、手工业和商业发展的分析，培养学生归纳、概括相关知识点的能力

通过探索明清时期农业和手工业发展、商品经济活跃与资本主义萌芽之间的关系，培养学生从经济角度（生产力）入手分析新的社会现象（生产关系）的能力。

通过对明清经济发展的分析和对“闭关锁国”政策后果的讨论，培养学生的对比分析能力

自备世界地图和中国地图，强化“左图右史”的学习历史的方法

通过指导学生阅读书和相关史料，观察图片，培养学生从书和史料中寻求答案的正确的学习历史的方法

过程与方法：

⑴制作本课的多媒体课件,增加课堂教学的直观性、趣味性。

⑵通过设疑讨论、辩论会、表演小品等形式，引导学生进行探究性学习。

⑶通过查阅资料、准备小品等活动，培养学生运用辩证的方法评价历史现象的能力。

情感、态度和价值观：

通过对明清经济发展、资本主义萌芽出现和“闭关锁国”政策后果的分析讨论，提高学生以史为鉴，拥护今天改革开放政策、珍惜改革开放成果的自觉性。

教学重点和难点及处理方法

重点：

明清经济发展的表现、特点和作用；“闭关锁国”政策

难点：

资本主义萌芽

课前导学

通过小学、初一上学期历史知识的学习及影视、课外书等的熏染，初一学生有一些历史知识的积累，学习历史的兴趣和主动性都很高，参与课堂教学过程的愿望也很强。

但是本节课的内容涉及的是抽象的经济现象，是学生知识点和兴趣的“盲区”，因此教师必须在教法上多探讨。

教学策略和方法

复习提问法：

既巩固以前所学的相关内容，又可导入新课，还可以满足初一学生积极参与教学的良好愿望，加强师生互动

重点讲解法：

经济领域的相关知识学生较陌生，教师需对重点知识进行讲解

材料辅助法：

将书中的相关史料和图片用多媒体、投影等形式预先处理，让学生表演施复夫妇经营史一段。

重点讲解法：

经济领域的相关知识学生较陌生，教师需对重点知识进行讲解材料辅助法：

将书中的相关史料和图片用多媒体、投影等形式预先处理，让学生表演施复夫妇经营史一段。

这可以激活学生思维，提高学习兴趣，活跃课堂气，从而有助于学生理解课本内容。

学生活动

预期效果

导入新课：

复习提问

自古我国就是一个农业大国。

早在半坡和河姆渡时期，我们的先民们就已经培育出了世界上最早的水稻和粟（学生回答），商朝时有了五谷（稻、黍、粟、麦、豆）（学生回答），汉朝时中原和西域互通有无，传入了葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡萝卜等（学生回答），北宋时我们又从国外（吕宋岛）引进了高产的水稻占城稻（学生回答）。

到了明朝时期我们又从国外引进了多种农作物，大家想不想知道是哪些？

今天我们就来学习:

一、明清经济的发展

学生进行争论，表明自己的观点：

陆续回答出问题。

尽可能多的提供信息，可以吸引学生的注意力，调动参与的积极性。

讲授新课：

一、明清经济的发展

1农业（教师指导学生看书，让学生找出引进的农作物）玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵──农作物品种增多

玉米：

（教师讲解）明朝文献中又称“御麦”、“玉麦”、“西番麦”等，原产美洲大陆从美国南部经墨西哥直到秘鲁和智利的狭长地带。

1494年哥伦布从美洲归来时把玉米果穗作为珍品奉献给西班牙国王，玉米开始传入欧洲，而后向世界各地传播。

16世纪时引入我国，开始时在山区种植，到明末，福建、浙江、云南、贵州、广西、河南、河北、山东、甘肃、陕西等地都有种植。

甘薯：

（教师讲解）甘薯又名“番薯”、“地瓜”、“金薯”等，分红、白、黄、紫等多种。

甘薯的引进，改善了我国农作物的结构和食谱，成为我国旧时代度荒解饥的重要食物之一。

据古籍记载，荒年时“乡民活于薯者十之七八”。

清道光年间，福州人在乌石山建“先薯亭”以纪念这一成功的引进。

为了纪念陈振龙，人们将他誉为我国的“甘薯之父”，国际上也将他带苗回乡的时间定为甘薯传入我国的时间。

马铃薯：

（教师补充）大约在1573----1620年传入我国。

由于它高产，成熟条件要求低，因此成为世界上种植范围最广的作物，解决了全世界三分之二人口的粮食问题。

花生：

（教师讲解）又称落花生、地豆、番豆、长生果、万寿果等，原产南美。

我国也是花生的原产地之一，不过一直没有把它当作重要的油料作物，直到美洲的新品种传入以后，它才成为我国许多地区的主要油料作物。

向日葵：

（学生可答出又名葵花）

（教师讲解）又称朝阳花，原产美洲，17世纪从

东南亚传入我国，时称“西番葵”、“丈菊”等。

我国在先秦时代已经知道这种植物，古人也已经

食用葵子，但它成为重要的油料作物也是明代引

进美洲新品种以后的事了。

（教师小结）这些农作物的引进，大大丰富了

我国农作物的品种。

学生从书中找出引进的农作物，拿出带来的实物

引导学生看世界地图，找到相关国家，弄清引进线路

学生朗读材料

引导学生看中国地图

教师引导学生看书中相关内容，也可找学生朗读

学生踊跃回答问题，回答出玉米、甘薯、马铃薯别名

资料，形象、直观，有利于学生接受更多的信息。

学生可能出现的问题：

1这些农作物为什么都来自美洲？

教师可简单介绍美洲15世纪末西欧殖民者入侵前印第安人创造的文明，其中居住在中、南美的印第安人数目较多，有的比较先进，曾创造发达的农业文化，建立了早期的奴隶制国家学生可能出现的问题2明朝为什么要大量引进高产的农作物？

教师讲解一是郑和下西洋后明朝的对外交往日趋频繁，大量农作物的引进是中外经济交流的重要表现：

二是明朝时人口粮食问题依然存在，政府需要高产农作物解决人口粮食问题

（教师导语）农作物品种的增加，农业的发展，为手工业的发展提供了条件，促进了手工业的进步，我们从哪些方面可以看出来呢？

2手工业（教师引导学生用精练的语言归纳、概括）

棉织业：

由南到北形成一批基地

（用多媒放“买不尽松江布，收不尽魏塘（嘉善县城所在地）纱”的民谣。

）

丝织业：

苏州南京

制瓷业：

瓷都景德镇形成

教师引导学生看书中或投影“青花海水行龙纹扁瓶”）讲解：

始于宋、成熟于元的青花瓷，鼎盛于明代。

教师导语）农业和手工业的发展，促进了商业进步，下面请同学们看书中相关内容，概括出明清商业发展的特征。

3商业

（教师引导学生归纳）空前活跃北京和南京是全国性的商贸城市大商人出现徽商和晋商

投影显示：

《皇都积胜图》

（教师详解）这是明朝人绘的反映明代中后期北京商业繁荣的图卷。

全图长2182厘米，纵32厘米。

画面从卢沟桥经广宁门（今广安门）进入北京城区，又经正阳门、棋盘街、大明门、承天门（今天安门）、皇宫等街市，向北延伸至居庸关。

描绘了北京繁华市

区的商业街道面貌。

街上车马行人熙来攘往，茶楼酒肆店铺林立，招幌牌匾随处可见，马戏、杂技演场聚有大群看客。

在效区的一条大街上，人们马驮、车载、肩挑、手提着各种物品，来来往往。

正阳门和大明门之间的“朝前市”，出售着布匹衣裳、毛皮绸缎、陶瓷器皿、书籍字画等种类繁多的商品。

游人顾客边走边看、非常热闹。

此图现藏中国历史博物馆。

教师引导学生阅读课本中徽商和晋商的相关内容，看《徽商的房舍》图，解释：

商人赚钱后修建精美的家宅，购置大量良田。

也有一部分投资从事手工业生产。

教师解释：

“东西两洋”是指东洋和西洋，

“西北两口”指张家口和古北口。

该图反映

了当时南京经营货物的广泛性，是当时商品

经济繁荣的一个缩影。

学生通过思考，踊跃回答问题。

教师引导学生看松江出产的精美棉布图，请学生朗读

1学生在老师的引导下，归纳概括。

2引导讨论书中“动脑筋”中的问题，最后形成“纺纱织布不仅要求一定的温度，更重要的是要求有一定的湿度”的结论。

3学生看书中或投影“青花海水行龙纹扁瓶”

4学生看书中相关资料

5教师组织学生观察、讨论《南都繁会图》，学生能答出“南都”是南京

学生对明清高超的手工技术赞叹

活动与探究：

资本主义萌芽

机户出资、机工出力

（教师讲解）从刚才同学的表演中我们可以看出来：

明朝丝织业中小生产者两极分化：

有的因经营亏损而失败，沦为受人雇佣的机工，有的则善于经营，不断赢利，积累数千金的资产，织机由三、四张增至三、四十张，雇佣众多机工，从小手工业者发展为机户，成为早期的资本家。

施复夫妇就是早期的资本家（学生答），受雇佣的机工就是工人（学生答），他们靠劳动计日领取工资（学生答）来维持生活。

那么这种雇佣关系的出现就是资本主义萌芽的基本特征，在中国的明朝则表现为“机户出资、机工出力”。

（教师引导）明朝资本主义萌芽产生以后并没有大踏步的向前发展，而是举步维艰。

为什么？

（学生通过看书可找出“闭关锁国”这个词）

三“闭关锁国”政策

（教师引导学生归纳）

原因三条：

传统观念、统治者的妄自尊大、防范外来侵略

过程三步：

禁海政策、四口通商、一口通商

（教师可适当补充清政府实行该政策的一些资料来

加强学生的理解）

影响三句：

消极自卫、阻碍资本主义因素的成长、与

世隔绝最终落伍

（教师引导学生阅读课后的“动脑筋”，组织讨论

对比郑和下西洋、引进外国农作物和清朝闭关政策的不同后果，让学生谈自己的想法。

“想法”大致思路：

1吸取“闭关锁国”政策的教训，应广泛交往；2交往过程中应积极学习别国的长处，发展自己；3今天的改革开放政策是我国社会主义事业发展的有力保障）

本课小结：

今天我们学习了三个内容：

明清经济的发展、资本主义的萌芽和清朝的“闭关锁国”政策（学生回答）。

农业、手工业的进步促进了商业的繁荣，商业的发展导致资本主义萌芽的产生（教师应强调农业、手工业、商业和资本主义萌芽四者之间的关系──―前提条件和结果）。

但是清朝“闭关锁国”的政策却严重的阻碍了资本主义萌芽的成长，致使中国近代与世隔绝、迅速落伍。

我们应该从历史中吸取经验教训。

学生议论，自由发言。

1.教师引导学生看书中施复夫妇经营丝织机房图和旁边的补充资料,重点提示学生看他们开始时的规模,后来的经营规模.

2.给出几分钟让学生讨论

3.自由组合把施复夫妇的经营史进行表演.学生基本能表现出自己织丝、善于经营、再投资、扩大规模、雇人等点。

4.在老师引导下回答问题

5.学生通过看书可找出“闭关锁国”这个词

6.教师可引导学生看书、理解乾隆帝致英王的信，讨论回答该政策出台的原因、过程和影响

7.教师引导学生阅读课后的“动脑筋”，组织讨论对比郑和下西洋、引进外国农作物和清朝闭关政策的不同后果，让学生谈自己的想法。

“想法”大致思路：

1.吸取“闭关锁国”政策的教训，应广泛交往；

2.交往过程中应积极学习别国的长处，发展自己

3.今天的改革开放政策是我国社会主义事业发展的有力保障）

重视课堂小结，激励学生反馈，使学生所学的知识系统化，智能得到发展。