《山村》教案.docx

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《山村》教案

第一课时

教学目的：

1．能按一定的顺序观察图画。

2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

教学重点：

正确、规范地书写5个生字。

教学难点 ：

在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。

教学过程 ：

一、谈话导入  

上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：

一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。

板书：

看图读拼音识字2

二、有顺序观察插图

1．在实物投影上出示本课插图：

提问：

你们看看这幅图的远处有什么景物？

再看看近处有什么？

2．你们知道这是什么地方吗？

三、朗读儿歌

1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。

读不准的音节旁边画上？

号。

2．质疑读不准的音节，请同学解疑。

3．再自由读儿歌，把字音读准确。

4．同桌小伙伴互相读一读。

5．指名读。

边读边借助插图大致了解儿歌内容。

6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

7．学生练习朗读。

四、学习生字

（一）学习生字的音

1．读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

3．抽读生字卡片，教师纠正èr

（二）的读法。

4．找朋友游戏，巩固生字的音做。

教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。

如：

拿着èr的卡片来到讲台，说：

“我是èr，谁是我的好朋友？

”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：

“我是二，我是你的好朋友。

”然后把卡片贴在黑板上。

（二）了解字义

1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？

是什么数？

2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。

3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

（三）分析字形结构

1．学习四种基本笔画：

（1）出示卡片认识新笔画：

横折钩、竖弯、点、捺

（2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。

（3）指导学生练习书写4种笔画。

2．请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

3．请同学说说生字的笔画和笔顺。

教师强调：

“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

4．电脑演示

（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。

有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：

“先外后内再封口”。

5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

五、巩固复习

1．读儿歌，把儿歌读正确。

2．认读生字，读准字音。

第二课时

教学目的：

1．正确规范地书写5个生字。

2．完成课后练习2看图读拼音写字。

教学重点：

在田字格里写好5个生字。

教学难点 ：

按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

教学过程 ：

一、复习检查

1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

2．指名朗读儿歌。

二、学习书写“二、四、六、八、十”

1．回忆第一课书写的方法：

（1）观察位置

（2）观察写法（3）亲自实践

2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

3．请学生提出书写有困难的生字：

“八、六、四”

（1）书写“四”字，

①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

②教师范写，学生观察老师的写法。

教师边写边强调：

第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。

第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。

接着写“撇、竖弯”。

注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。

最后写横。

③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

（2）书写“八”字

①看板书“八”，观察占格位置。

②观察教师范写，教师提示：

第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。

注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

③学生修改“八”字后再写一个“八”字。

（3）书写“六”字

①看板书观察占格位置，请学生说一说。

②观察教师范写，教师提示：

第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。

第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。

教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。

最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

4．展示学生书写情况，进行评议。

三、巩固复习

1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

2．完成课后练习2看图读拼音写字。

（1）看看图上都画了什么？

（2）读读图上音节，把汉字写在（）里。

（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

一去二三里

一．揭示课题

　　　从今天开始我们要借助汉语拼音来识字了．识了字我们就可以读书看报学到很多知识，大家高不高兴啊？

这节课我们学习一首古诗，请一位小朋友读课题．（在齐读）

（过渡）要想知道这首诗到底写了什么？

就跟着陈老师一起参观一个美丽的小山村．

１．（出示图）首先看远处有那些景物？

（房屋＼袅袅的炊烟）

２再看房屋背后的小山上有什么？

（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

３我们再往近处看，近处有那些景物？

（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

小结：

炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？

（过渡）：

要想读好读对就必须把音节读准

二．复习音节

１（出示课文音节）请一位同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yisiwushizhi）齐读一遍．

２（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？

请　读，读时注意舌头由平到卷，领读

３（出示tingsancun）你能分辨两组韵母有什么不同？

请你读出他们的不同．请XX读，领读．

过渡：

看来，同学们拼音学得都不错，陈老师真为你们感到自豪．

三．读课文

１．（出示课文拼音）下面陈老师要求把音节连起来拼成

一句话，先请小朋友自己试一试．（少量时间自由读）

２你读熟了吗？

那位小朋友敢来试一试？

请四位小朋友一人读一句．

３他们读得真棒，我们一起来试试好吗？

请第一小组读第一句，依次类推．准备好了吗？

起――

４（出示拼音加汉字）下面我要求你们联系拼音读课文，这有一定难度，但陈老师相信这么聪明的你们只要认真读肯定会读．我先请四个同学试试，每人读一句．

５他们读的真好，我们一起来试一试．还是每一小组读一句．

６（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？

先跟老师读一遍，读诗的时候要加入一些感情，想想刚才那副美丽的图画，看见标点稍微停顿，不能拖声拖调．（领读）

７我们一起读一遍（齐读）　

四．学生字

１．（课文显出生字）从今天开始我们要学习生字了，这篇古诗要求我们学会的生字是＂一　二　三　四　五　六　七　八?

本教学设计抓住古诗教学的特点，采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。

教学过程中以帮助学生识字为出发点，积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性，注意在识字教学中调动学生的参与性。

通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣，使学习气氛活跃起来；通过以点带面的形式，采用新字复习旧字，旧字巩固新字的方法扩大识字量，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。

二、教案

〈一〉教学要求

1、认识12个字，会写“一、二、三”3个字。

认识一种笔画“一”。

2、正确、流利朗读课文。

背诵课文

〈二〉教学重点

认字写字

〈三〉教学准备

多媒体课件

〈四〉教学过程

（一）激趣导入

1、数数拍手游戏。

2、师：

1—10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧！

（二）学习古诗

1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：

读音的时候你有什么新发现？

2、指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

3、图文对照：

再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。

4、假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象？

（读古诗或着简述诗的大意）

5、教师范读（配乐朗诵）：

小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么？

6、交流感受

7、课间操

8、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：

这是一个怎样的小山村？

9、小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

（三）学习拓展，游戏巩固

游戏：

（1）分发篮球：

把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。

（学生移动鼠标在计算机中完成）

（2）找朋友：

带着数字头饰的小朋友站在台上问：

“我的朋友在哪里？

”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：

“你的朋友在这里。

”然后大家齐读。

（3）用攀高峰：

认读由本课生字组成的词语。

你还会说一（二、三、四。

。

。

。

。

。

）什么？

（四）指导写字

1、出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

2、请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：

这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗？

3、认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。

4、练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。

 一、课前准备：

学生唱单韵母歌。

二、教学儿歌，认识生字。

1、师：

同学们唱得真好听，为了奖励大家，李老师放一首儿歌给你们听，好吗？

但我有一个小小的要求。

小耳朵（竖起来）听清楚，这首儿歌里面有哪些数字？

  （生：

这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。

）表扬：

你看得真仔细。

2、师：

这节课，我们通过识字

（一）第一课：

一去二三里 去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。

3

、观察图画：

（1）师：

李老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。

黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。

（2） 师：

小朋友，你认为哪里的景色美呢？

（3）师：

诗人看到这样美的景色，写下了一首童谣。

（师范读）

（4）问：

你会读吗？

（指名读）表扬：

我们班的同学真是聪明，读书又响亮。

我们全班同学一起来，好吗？

读得真棒，表扬自己。

（5）师：

你们读得这么好，请跟自己的同桌说悄悄话，读一读这首诗。

（唱：

123）

（6）师：

现在，我们来比赛读书，看谁拿的红苹果大？

       （拿出人像）这是男同学，这是女同学。

谁先来？

4、认识生字。

（1）师：

这节课，我们要认识12个生字，它们藏在诗歌里，我们一起把它们找出来好吗？

请一位同学来帮帮老师。

（把生字卡片贴在黑板上）

（2）师：

我们借助拼音来读读这些字。

（3）师：

现在，大家把你自己做的生字卡片拿出来，认一认这些字。

（唱：

123）

（4）师：

我们来一个男女识字大赛好吗？

谁认识上面的字，把卡片放在这下面。

（表扬）

5、我会画。

师：

我们比赛完了，你想不想画画？

拿出你的图纸，给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。

（表扬：

我们班的同学都是画画的天才。

）

6、我会唱。

（1）师：

正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎么样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢？

（表扬：

你们都是勇敢的孩子。

）

（2）师：

我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

（小猫最爱把脸洗）

        我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

（孔雀开屏像把扇）

        我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

（骆驼驮着两座山）

        我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

（刺猬满身都是刺）

        我说五，谁对五，哪个头上长小树？

（小鹿头上长小树）

        我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

（鸭子爱在水里游）

        我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

（公鸡叫人早早起）

        我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

（青蛙唱歌呱呱呱）

        我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

（海狮会用头顶球）

        我说十，谁对十，哪个学话有本事？

（鹦鹉学话有本事）

（3）师：

同学们真有礼貌，这节课你们的表现非常出色，你们都是好学生。

一去二三里

一、教学目的

1、认识12个字，会写3个字。

认识笔画“一”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步感受童谣中所表现的景色美。

二、教学重难点

重点：

认字和写字。

难点：

分辨“八”和“入”。

三、教学方法

比较记忆法、以读代讲法

四、教具准备

课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带

五、课时安排2课时

第一课时

一、谈话导课

1、谈话：

前面我们学了汉语拼音。

今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

2、出示课题：

今天我们学习第一课。

3、学生读课题，解释“里”。

（长度单位,一里等于500米,相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.）

4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？

请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

二、讲授新课

㈠、初读课文。

1、师范读课文。

2、你们想不想也把课文读一遍呢？

生练读，师正音。

（重点强调“一”和“亭”的读音。

）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。

本课读二声。

）

3、学生自由读课文，教师指名读。

㈡、看图说话

1、谈话：

我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲了什么意思。

2、（出示挂图）图上画着谁？

（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？

（指导学生从远处往近处看）。

（这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分地看。

先看最远处。

）

3、最远处有几座亭子。

什么是“亭子”呢？

4、出示挂图：

亭台

这就是“亭台”，也叫亭子。

你在哪儿看到过亭子吗？

它有什么用？

（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。

）

5、书上哪一句诗是描写这些亭子的呢？

----生齐读：

“亭台六七座。

”

6、再往近一点画着什么呢？

（一树盛开的花。

）

7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描写图中的花的？

---（生齐读）“八九十枝花。

”

8、你从近处看到了什么？

（几座房子）同学们知道这是什么地方吗？

（一个小村庄）

那你知道现在大概是什么时候？

（吃饭的时间）为什么呢？

（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。

）

9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

10、这个村子离两个小朋友远不远呢？

（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。

”

11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。

”

12、多美的山村呀！

村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。

远处还有粉红的桃花。

粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

㈢、生练读

1你觉得这样的景色怎么样？

（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。

看到这样的美景，你有什么感觉？

你心里会怎么想？

你的心情怎么样？

（轻松、喜悦）下面，就请大家带着这样的心情美美的读一读这首诗。

2、师范读，学生感悟读法。

3、学生自己练读。

4、指名读，集体评价。

5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

㈣、自学生字

1、谈话：

同学们读得都不错。

下面老师请同学们看一幅画。

2、出示课文插图2。

图上画的谁？

他们在干什么？

你还发现了什么？

（每一位小队员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。

）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。

（对照板书）

3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

㈤、检查自学情况

1、抽读生字卡片，开火车读。

2、谈话：

我们自己学了生字，也知道了我们今天的十个生字是表示数字的汉字。

下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

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3、做游戏：

找朋友。

三、扩展活动

1、谈话：

清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们今天学的十个汉字，请大家试着读一读。

2、教读生字：

芦、总。

（强调“不”的读音）

3、出示小黑板：

《咏雪诗》

四、作业设计

1、今天我们学了10个表示数字的汉字。

请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

五、板书设计

插1、一去二三里一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，图八九十枝花。

第二课时

一、复习

1、出示生字卡片：

一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。

小组抽读、指名读、开火车读。

2、出示“八”和“入”，比较。

二、指导写字

1、出示田字格，讲解。

2、出示：

一、二、三。

师示范写，学生观察：

老师写字的笔顺怎样？

3、教学笔画“一”（横）。

4、指导学生先描红，发现字的特点。

5、学生在生字本上练习。

三、背诵课文

1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？

请你按照由远到近的顺序说一说。

（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！

）

2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

4、指名背诵。

5、集体背诵。

四、试编儿歌

1、今天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。

你能用数字编一首儿歌吗？

2、小组合作编儿歌。

3、小组汇报。

五、作业设计

1、练习写字。

2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

　教学内容：

　　北师大版语文一年级上册第三单元的第二篇课文。

　　教学重难点：

感受童谣的音韵美，能有感情的朗读并背诵。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　指名背古诗。

　　师：

同学们会的古诗可真多，你还知道哪些古诗？

那么你们想不想再学一首呢？

　　生：

想。

　　师：

这节课我们就一起来学习宋代诗人邵雍写的童谣《山村》。

　　齐读课题。

　　师：

我们每天都生活在城市中，谁知道山村什么样？

　　生自己说。

　　师：

你们想不想和老师一起看看山村到底什么样？

　　生：

想。

　　师：

今天我们就一起走进一个美丽的小山村。

　　师：

请同学们认真看，在这个美丽的小山村里都有什么？

　　生1：

画上有一些花；

　　生2：

画上有山；

　　生3：

画上有房子；

　　生4：

画上有亭子；

　　生5：

画上有一些草；

　　师：

我也想描述一下行吗？

师背《山村》

　　师：

其实刚才我描述的就是山村这首小童谣，你们想不想自己读读这首小童谣？

　　要求：

边用手指指着读，边画出你不认识的字。

　　二、初读课文，自主识字

　　师：

同学们读的过程中有没有不认识的字？

　　师：

现在，我来和同学们一起读，老师大点声，同学们小声跟读。

　　师：

这一次，是不是又多认识了一些字呢？

　　师：

现在请同学们再读读这首童谣。

可是，如果你还有不认识的字该怎么办呢？

　　生1：

我问老师。

　　生2：

我问小组内的同学。

　　生3：

我问同桌。

　　生4：

猜一猜或者到认字表、查字表中找……

　　学生自由学习。

　　再指名读童谣。

　　师：

你认为你读得怎么样？

生互评。

　　师：

看到同学们这么踊跃，我也想加入你们读书的行列，欢迎吗?

那么你用手指指着童谣听老师读，听听老师和你读的一样不一样。

看谁看得认真，听得仔细。

　　学生边看着儿歌中的生字，边听老师读。

　　师：

谁能像刚才一样，给我也说一说，我读得怎么样？

　　生评价。

　　生：

老师读得很有感情，和我们读得不一样，老师你是怎么读的呀？

　　师：

我呀，先把字音读准，然后想象着眼前就是这个美丽的小山村，我就在小山村里，读得就有感情了。

你真是个爱动脑筋的小朋友。

你们也想象我这样边想象边有感情的读吗？

　　生：

想。

　　师：

可是，刚才我已经说了，我要先把字音读准。

那么现在就请小组长们该上场上场了，这周轮到哪些同学做组长了？

　　师：

这些字你们小组的同学是不是都认识了呢？

你们打算用什么样的办法检查？

　　组长1：

我打算让我们组的同学一个人一个人的读。

　　组长2：

我想大家一起读。

　　组长3：

我想大家一起读，然后抽生字，让他们抢答。

　　……

　　师：

好，那现在就请小组长带领组员学习，比一比，哪个小组长最负责任，让每个同学都练到。

　　小组学习两分钟。

　　三、游戏巩固识字

（1）摘果子说词语或句子

　　师：

为了庆祝同学们在这么短的时间内学会了所有的生字，让我们到果园里去摘一些果子吧！

可是这些果子却不是随便摘得到的，得读出果子后面的字或回答出问题才能摘下果子。

还想摘吗？

　　生：

想。

　　师：

有困难也不怕？

　　生：

不怕。

　　师：

你们真是好样的。

　　出示果树，上面挂满果子，果子后面是字或者词或者一句话，或者是一个问题。

　　生读或回答。

（2）找朋友。

　　师：

没有摘到苹果的同学别着急，地上呀，还有一些已经熟了的苹果，你们愿意把这些苹果也捡回去吗？

　　生：

愿意。

　　学生到前面捡苹果，并且做找朋友的游戏。

　　四、课间活动：

表演《数鸭子》

　　“门口大桥下，游过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八。

咕嘎咕嘎，真呀真漂亮，数不清到底有多少鸭，数不清到底有多少鸭。

”

　　五、再读课文，初步掌握小童谣的读法。

　　师：

生字已经能够读准了，那么谁能像老师一样边想象边读童谣？

　　指名读。

4人

　　师：

你们这么积极，又一次感染了我，我想再读一次，行吗？

　　生：

行。

　　师：

不过，这一次可有一个比较难的要求：

我读的时候哇，请你用铅笔在我停顿时间比较长的地方做上记号。

　　师：

谁能说说，我都在什么地方停顿的时间比较长？

　　生：

去的后面；村的后面；台的后面；九的后面。

　　师：

你们也能这样的试着读一读吗？

自由练习。

　　师：

谁想来试一试？

　　师：

现在来找自己的好朋友读一读吧，也可以找在座的老师大朋友读。

谁先来？

　　生读完。

　　试着背诵童谣，其他同学可以看书跟着一起有感情的读。

　　[教学内容]

　　　《一去二三里）是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。

这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

　　　全诗描绘的意境是：

在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的