春课堂教学方案共三套卓卓.docx
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春课堂教学方案共三套卓卓
《春》课堂教学方案共三套（卓卓）
《春》课堂教学方案一
《春》课堂教学方案
教学目标：
1、知识与能力：
流利有感情地朗读课文，在读中感知课文内容，体味作者感情，合理地发挥联想和想象，表达自己的感受。
2、过程及方法：
学习作者抓住特点，多角度，按顺序深入细致观察景物的方法。
通过讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主探究、合作、勇于创新的精神。
3、情感态度价值观：
培养学生形成热爱大自然，珍惜青春的情感，树立为理想而奋斗的意识。
教学重点：
朗读课文鉴赏文章的画面美、语言美、意蕴美。
教学难点：
掌握借景抒情的写作方法
教学方法：
朗读法、谈话法、点拨法
教学准备：
课件
课型：
新授课
教学过程：
课前预习：
请放声朗读课文。
一、导入
同学们，我是马鞍九义校的卓老师，非常荣幸今天能和同学们一起在这里学习。
我们学习的是什么呢？
对！
《春》！
春天是一个充满朝气的季节，所有的希望都在这里萌芽。
春风柔柔地吹化了冰雪，吹散了薄雾。
春天的歌声穿过冬天的厚重，唱绿了石缝中的小草、江边的树林和庭院的青苔；唱来了南飞的大雁；唱醒了沉睡中的青蛙；唱出了一个多彩多姿的世界。
现在，就让我们一起去寻找春天、感悟春天！
让我们一起走进朱自清先生的散文《春》，去享受春天！
（点击课件，听朗读示范）
二、学习新课
（一）朗读：
融情入境动真心，风日有情此处着。
同学们，听了刚才的朗读，你有什么样的感受？
现在，先请同学们放声朗读课文，整体把握文章内容。
（二）欣赏，集思广益谈感悟。
“分”——分“自然”和“人”两个方面展开赏析
1.春天里的大自然：
移心朗读，风日有情此处着
（1）总说
现在，让我们先来欣赏春天里的大自然（点课件：
春天里的大自然）。
请同学们说说文中描绘了春天里大自然的哪些景物？
山、水、日、草、花、风、雨
（2）鉴赏式的说：
请同学们用一种鉴赏的眼光来说说你从文中发现的春天大自然的美。
可以从以下几个角度来说（点击课件显示）：
A.说效果
我最喜欢的一个画面
我最喜欢的一种声音
我最喜欢的一种气息
我最喜欢的一种气氛
我最喜欢的一种感觉
为什么喜欢？
作者由眼前的春花想到秋实，是对未来的一种憧憬。
春天是能够给人梦想的。
说得真好!
你对春天里的大自然有着一种独特的体验。
草的嫩绿、风的轻柔，人的快乐，使整个画面生机盎然。
红色让作者想到了什么？
火一样的热烈。
粉色让作者想到了什么？
霞一样的浪漫。
白色又让作者想到了什么？
雪一样的纯洁。
多美的色彩呀!
春天渐渐向我们走近，大自然也渐渐变得温和起来。
这是作者对春天里的大自然的整体轮廓所作的简笔勾勒。
你充满了想象力的解说把我们也带入了那美丽而神秘的境界之中，谢谢你。
太好了!
你是结合自己的生活体验在全方位地感受春天，感受作品。
同学们是不是应该给他掌声？
听了你的解说，连老师都对那片草地无限神往了!
牧童用笛声迎接了春天，也用笛声渲染了春天。
说得真是太好了，充满了想象与联想，老师相信，像你这样用心的孩子是不会辜负春天的。
你真是慧眼独具!
竟然发现了这么美丽的一处!
是的，疏密结合，动静结合，使画面平添了许多魅力。
花儿们固执地展示着自己的美丽，只是为了装点春天。
在人生的春天，我们也要像春花一样赶得上趟儿，珍惜大好春光，实现人生价值，可别落后了呀!
作者把春风的吹拂比作母亲的抚摸，充满了慈爱和温暖的抚摸。
听了大家的发言，我发现同学们已经不满足于对课文的形象体验，而已经开始渴望进行深入的探究了，好，老师给你们机会，请你们评一评作者的表达。
（点击课件显示）：
B.评表达：
先朗读，再表述。
我认为最妙的词语
我认为最美的句式
我认为最妙的修辞
我认为最细致的观察
我认为最清楚的层次
我认为描写角度最丰富的段落
你很善于发现美。
这两个词不仅从内容上表现了小草的美丽，还通过叠音的形式表达了作者对小草喜爱的真情。
文中还有许多这样的叠词。
这里既写了视觉的感受，又写了听觉的感受，你不仅善于发现，还很善于联想，把蜜蜂和孩子联系了起来，很好
天女散花吧!
你想得真好!
写景要有细致的观察，要善于抓住特征，要能够突出特色。
作者描绘的是江南的春天，所以选择了一些富有江南地方特色的景物来描绘，整个画面十分和谐。
盼而又盼，望眼欲穿，可见春天的魅力无法抵挡。
你觉得这一处比喻用得妙，为什么妙？
眼睛、星星和野花有什么相似之处？
野花鲜亮的光泽是不是也很像眼睛和星星一样明亮呢？
可爱又迷人的野花是否也像一个孩子或者星星一样在调皮地眨着眼睛呢？
顽强的生命力，有一股挤劲!
努力破土而出，沐浴春天的阳光。
作者在这里引用了南宋志南和尚的《绝句》中的诗句，使文章富有文采，还能唤起读者的想象。
倒装句，朱自清把两个形容词定语后置，强调了小草的嫩与绿。
写得有动作——张开眼，还有表情——欣欣然，多好啊!
各种气息在空气里像发酵似的，一天比一天更加浓郁，一天比一天更加芳香。
作者开动了一切感官去感受春风，描绘春风。
这三个句子运用比喻和排比，写出了春天的诞生、生长和成熟，表现了春天的新鲜、美丽和蕴藏的力量。
这么美的句子，又是全文的主旨句，我们应该有感情地再读一读!
（生齐读，感情还不够热烈，在老师的指导下，再读一遍。
）
（3）补白式的说：
齐心超越，腹中诗书气自华。
同学们读得真好。
我们刚才欣赏过了朱自清笔下春天里的大自然的美景，同学们发现了吗？
作者详细描绘的是哪些图画？
哪些景物是作者简笔勾勒的呢？
作者的简笔勾勒给我们留下了极大的想象空间，现在老师就请同学们张开想象的翅膀，创造性的、补白式的描绘春山、春水、春日：
（点击课件显示：
）
春山
春水
春日
要求：
不要笔头的草稿，打腹稿之后直接口头表达，学习运用作者描写春草、春花、春风、春雨、全景图画时的一些写作手法：
抓住景物特征、清楚的层次、修辞的运用、精美的句式、精妙的词语等等，任选一幅图画进行补白式的描绘。
太好了!
他学习朱自清运用拟人的手法把春日描绘得如此娇羞可爱，富有童趣的想象，十分动人。
描绘春山，巧妙地运用了比喻和拟人的修辞，为我们展开了一幅花草满山、群山连绵的画卷。
他的图画里面不仅有山有水，还有人有鱼，所以充满了无限生机。
2.春天里的人：
潜心感悟，谈笑胸中换星斗
同学们的描绘让老师感觉真像是走进了春天，无比美好，那么文中的那些春天的人呢？
他们又在做些什么，想些什么？
（1）诗意的说——说活动，说心理。
草地上的人
花下的人
风中的人
雨里的人
户外的人
风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：
“同一首歌”。
勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好!
（2）概括的说——说精神状态。
春天里的人是的。
（三）探究，迁移情境能升华。
苏霍姆林斯基说过：
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
“合”——大自然与人的对话
聆听春天里的大自然的声音，并转述给我们听。
可以充满情感的说，也可以富有哲理的说。
春草告诉我：
春花告诉我：
春风告诉我：
春雨告诉我：
泥土告诉我：
柳条告诉我：
……
3、细心倾听，行人更在春山外。
欣赏多媒体课文朗读，
4、用心质疑，学者须疑方有成
三、结束语：
让我们与春天一同上路，比梦想走得更远!
把握人生的春天，创造美好的明天!
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《春》课堂教学方案2
《春》课堂教学方案
教学目标：
1、知识与能力：
流利有感情地朗读课文，在读中感知课文内容，体味作者感情，合理地发挥联想和想象，表达自己的感受。
2、过程及方法：
学习作者抓住特点，多角度，按顺序深入细致观察景物的方法。
通过讨论、交流，共同探讨疑难问题，培养学生自主探究、合作、勇于创新的精神。
3、情感态度价值观：
培养学生形成热爱大自然，珍惜青春的情感，树立为理想而奋斗的意识。
教学重点：
朗读课文鉴赏文章的画面美、语言美、意蕴美。
教学难点：
掌握借景抒情的写作方法
教学方法：
朗读法、谈话法、点拨法
教学准备：
课件
课型：
新授课
教学过程：
课前预习：
请放声朗读课文。
一、导入
同学们，我是马鞍九义校的卓老师，非常荣幸今天能和同学们一起在这里学习。
（现在我们来玩一个游戏，好吗？
咱们用“春”这个字扩展开去，让它慢慢变多，最后形成一段话，要求后面的同学一定要用上前面同学的话，必须认真听才能说好哦。
比如：
“春”，“春天”，“喜欢春天”……来，咱们开火车。
……
春天在同学们的语言中越来越有乐趣了。
）
（喜欢春天吗？
都喜欢吗？
请看大屏幕。
点击“我们都喜欢春天！
”指导学生朗读：
如果有人说非常爱春天，对春天感情很深，那么你读这句话时，哪个词要读重一点？
一起试一遍。
（学生齐读这句话，重读“喜欢”字。
）如果要强调你喜欢的、我喜欢的、他喜欢的全是春天，没有不喜欢的，那么读这句话时，应将哪个字的音读得长一点？
“都”字。
请试读一次。
我们可以再来读一次，将上面两次读的体会结合起来。
非常好。
喜欢春天什么呢？
）
（喜欢春天吗？
春天是一个充满朝气的季节，所有的希望都在这里萌芽。
春风柔柔地吹化了冰雪，吹散了薄雾。
春天的歌声穿过冬天的厚重，唱绿了石缝中的小草、江边的树林和庭院的青苔；唱来了南飞的大雁；唱醒了沉睡中的青蛙；唱出了一个多彩多姿的世界。
）
现在，就让我们一起走进朱自清先生最美的《春》，去寻找春天、感悟春天！
享受春天吧！
（点击课件，听朗读示范）
同学们，听了刚才的朗读，你有什么样的感受？
是作者写得美还是电视里朗读得美？
有谁愿意学习一下？
请一个同学来学着读一读课文１、２自然段。
这位同学读得怎样？
为什么？
（请同学评价一下。
）
那你们说一说，怎样才能读出这篇课文美好的感受呢？
（出示课件）
二、学习新课
（一）美读理解：
融情入境动真心，风日有情此处着。
１、朗读：
全文应以欣喜的语气去读，语调上扬，整体节奏为轻快型，不时有舒缓型节奏交错，形成文章回环往复的特点。
注意停顿、节奏、有重音。
记住：
音断意不断，语断情不断。
好，现在我们开始来美读课文。
教师指导第一、二自然段。
“盼望着，盼望着”这一反复手法的运用，将渴望的心情描写得淋漓尽致，朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿，就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。
应重读“来”“近”，读出作者对春天到来的欣喜之情。
“刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。
“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出这几句中包含的的欣喜之情。
请一个同学读第３自然段。
同学评价。
教师指点：
小草/偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风/轻悄悄的，草/软绵绵的。
本段节奏先为轻快型。
“偷偷地”“钻”为强调性重音，写出了春天小草顽强的生命力，又带着可爱的神态。
“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草生长的清新、颜色的可爱。
“一大片一大片满是的”，重读“满”读出草迅速蔓延的情景。
随后写人物的活动，读的时候要注意节奏，节奏愈快，就越能体现出在春景中尽情欢乐。
“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢速度，读出在春景中陶醉的情形。
指导朗读最后一部分。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上/前/去。
这是文章的第三个部分――颂春，节奏为轻快型，程度依次为轻、中、重。
三个排比句由小到大，读的时候注意语气色彩应是逐渐加重的。
“上/前/去”应一字一顿，语气再落到实处，表达了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。
请同学们放声朗读课文，注意运用刚才学到的朗读技巧。
比赛朗读学生最喜欢的段落。
学生评价。
能把一篇课文读得很美，那你学懂了这篇文章的一半还多。
２、理解：
同学们读得真好。
刚才欣赏过了朱自清笔下春天里的大自然的美景，同学们发现了吗，哪些景物是作者简笔勾勒的？
作者详细描绘的是哪些图画呢？
（２）请你请同学们根据课文用一句话说说，作者笔下春天美在哪里？
比如，老师说：
春天美在草地上，人们尽情欢乐陶醉了。
请同学们先预演一下，准备好一句话。
说不出来的同学，可以先朗读，在读中理解。
春天美在哪里，美在同学们的眼睛里。
谢谢大家的独具慧眼。
我们开始下一步的学习。
（二）寻读发现：
集思广益说感悟，谈笑胸中换星斗。
这一步的学习会更艰苦、但更有趣味，而且更能表现我们语文学习的水平。
那就是“寻读”。
寻什么？
寻课文中佳词妙句，说一说“发现”的话。
１、老师背诵第３自然段，请同学们认真看书，看老师背得怎么样？
（把“闹”字改为“叫”字，让学生去发现。
）
（１）老师背的怎么样？
那可以把这“闹”字改为“叫”吗？
为什么？
（不能，以无数蜜蜂的可爱，像孩子一样，还以它们的忙碌渲染了春花的多、艳、香、甜，非常形象。
）
（２）这段文字有几句话？
（５句）用了哪些修辞？
有什么作用？
（３）这一段写出了春花的哪些特点？
（多、艳、甜、美）
２、学生齐朗诵第５自然段。
（１）春风有什么样的特点？
（２）运用了什么感官来写春风？
（３）运用了哪些修辞？
有什么作用？
３、下面请同学们在课文中去继续寻找、品味，每人都要用大大的圆圈划出自己认为用得好的字词，再想想为什么用得好。
可以从以下角度去说说：
我认为最妙的词语
我认为最美的句子
我认为最妙的修辞
我认为最漂亮的段落
听了同学们的发言，我感受到了，在春天里，拔节的不只是小草，也有我们的梦想；在春天里，成长的不只是禾苗，也包括我们的感悟。
现在，就请同学们把我们认为最优美的句子吟诵下来。
（三）选取课文里你最喜欢的句子，加以背诵。
老师要告诉你们一些方法，其实，背诵的课文，每一段都有每一段的窍门。
比如说第３段：
作者是怎么写的呢？
“桃树、杏树、梨树”是写树上的花，想树上的果儿；接着写花下的蜜蜂、蝴蝶；最后写草丛中的野花。
记住作者由上到下的顺序和所写的事物，你一定能很快的把这一段背下来！
试一试！
背诵全文。
（四）作业：
展开想象，学习运用作者描写春草、春花、春风、春雨时的一些写作手法，创造性的描绘作者简笔勾勒的三种景物：
春山
春水
春日
三、结束语：
今天，我们怀揣着一份阳光的感动来拥抱春天，把春的消息化作满腔憧憬，把心的祝福化作满怀豪情。
在人生的春天播种下汗水浸润的信念，才会在秋天收获果实累累的希望！
最后，我想把这句话送给大家，让我们以此共勉：
春暖花开，绽放美丽的梦；
把握时光，打造绚烂人生！
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《春》朗读指导
《春》朗读指导
《春》是一篇优美的散文，作者抓住了春天景物的主要特征，绘出了一幅幅动人的春景图。
文章处处充满着轻松、明快的气息，应带着欣喜的语气去读，语调上扬，整体节奏为轻快型，不时有舒缓型节奏交错，形成文章回环往复的特点。
盼望着,盼望着,东风来了.春天的脚步近了.这一段是对盼春的描写，是舒缓型节奏，为下文轻快型节奏做铺垫。
此时春天尚未来临，人们热切地盼望她的到来，“盼望着，盼望着”这一反复手法的运用，将渴望的心情描写得淋漓尽致，朗读的时候要注意把握这两个小短句的层次性，中间不停顿，就情感而言，应一次比一次强烈，语调上扬。
，“东风来了”表明春天已近，“春天的脚步”进了表明春天确实到了，读时应重读“来”“近”，读出作者对春天到来的欣喜之情。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼，山/朗润起来了，水/涨起来了，太阳的脸/红起来了。
这一段是对春草图的着力描绘，也是绘春的开始，应用轻快型节奏，程度稍轻。
首先粗笔勾勒：
“一切都象刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，。
“刚睡醒”“张开”为强调性重音，应读出春回大地、万物复苏的景象。
“朗润”“涨”“红”为强调性重音，写了春天即的色彩和动感，应读出这几句中包含的的欣喜之情。
小草/偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片/满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风/轻悄悄的，草/软绵绵的。
绘春图首先从草写起，节奏为轻快型。
“偷偷地”“钻”为强调性重音，写出了春天小草顽强的生命力，又带着可爱的神态。
“嫩嫩的”“绿绿的”为比喻性重音，写出小草生长的清新、颜色的可爱。
“一大片一大片满是的”，重读“满”读出草迅速蔓延的情景。
随后写人物的活动，读的时候要注意节奏，节奏愈快，就越能体现出在春景中尽情欢乐。
“风/轻悄悄的，草/软绵绵的”，应放慢速度，读出在春景中陶醉的情形。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂/嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：
杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这是一副绝妙的春花图，视觉所及，先写树花，再写野花，节奏为轻快型。
朗读时抓住拟人的写法，“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中间的逗号应连读，读出花儿闹春的气氛来。
“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应重音轻读，把握住声音的虚实结合。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
绘春的第三个步骤是春风图，节奏为舒缓型与轻快性互相交错，。
风本无形，作者却用自己的笔抓住了春风中事物的特点，以此来描绘无形的春风。
“抚摸”为重音轻读，读出春风的温柔。
“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
”应用舒缓的语气读，读出轻松，读出美好。
接下来的几句，节奏陡然加快，“高兴”“清脆”“宛转”“应和”“响”为强调性重音，要找到鸟儿、短笛在风中穿透的感觉，把声音拉出去。
雨/是最寻常的，一下/就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上/全笼着一层薄烟。
树叶儿/却绿得发亮，小草儿/也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出/一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞/慢慢走着的人，地里还有/工作的农民，披着蓑/戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
绘春的第四个步骤是春雨图，节奏为轻快型与舒缓型交错，为下一段作铺垫。
“最寻常”强调尽春雨连绵不断。
“别恼”是转折性重音，然后向你介绍了春雨的特色，是轻快型节奏，朗读的时候，用气声托出，要要读出烟雨迷蒙那种情景。
“绿”“逼”为情感性重音，写出了雨中的清新。
接着又展现了一幅雨夜图，节奏变得极其舒缓，“慢慢”“静默”应重音轻读，要突出人们雨中的惬意。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
最后描绘的是迎春图，节奏为轻快型，程度稍中。
两个“多”字，一个比一个读得重，传达出孩子们无限喜悦。
接下来写所有人的活动，节奏更加轻快了，春天给所有人带来了青春活力。
两个“有的”的重读，强调春天带给人们的无限美好希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上/前/去。
这是文章的第三个部分――颂春，节奏为轻快型，程度依次为轻、中、重。
三个排比句由小到大，读的时候注意语气色彩应是逐渐加重的。
“上/前/去”应一字一顿，语气再落到实处，表达了自己要珍惜大好春光，努力“上前去”的心情。
点击查看卓卓博客
《春》课堂教学方案3
《春》课堂教学方案
教学目标：
1、知识与能力：
准确、流利、有感情地朗读课文，在读中感知课文内容，体味作者感情，表达自己的感受。
2、过程及方法：
通过讨论、交流，竞赛背课文，培养学生自主探究、合作和竞争的精神。
3、情感态度价值观：
培养学生好的朗读习惯，培养学生形成热爱大自然，珍惜青春的情感。
教学重点：
朗读课文，背诵课文。
教学难点：
在朗读中读出画面的意蕴美
教学方法：
朗读法、点拨法
教学准备：
课件
课型：
朗读欣赏课
教学过程：
课前预习：
请放声朗读课文。
一、导入1’
同学们，在这个飘着落叶的深秋，老师有一份礼物要送给大家，想知道是什么吗？
请看大屏幕。
（出示图片）这些图片告诉我们，这是什么季节？
美丽的图片，用色彩点亮了我们的眼睛；而优美的文字，是比图片更生动的画面，它能用它的千姿百态点亮每一个读者的心灵。
朱自清先生的散文《春》就是这样的一篇美文。
现在，我们就一起走进《春》，去感悟春天！
享受春天！
好不好？
（出示课件，课题《春》）
一、听读6’
老师很喜欢这篇文章，现在，老师很想很想为同学们读一读这篇文章，可以吗？
那就请同学们翻开书，在老师朗读的时候，请注意听清楚字音，听听老师对节奏和重音的处理。
（出示课件，听读）
读着课文，就像和作者一起回到了春天，老师看到了春天的多姿多彩，感受到了作者喜悦的心情。
同学们在听读的时候，有没有做好朗读的标记呢？
老师看到很多同学做上了标记，这是一种很不错的学习习惯。
同学们听了一遍课文，老师想请你看你的标记，告诉大家，你觉得哪些字音我们的同学容易读错？
给我们的同学一些温馨小提示好吗？
（课件出示：
难点字音）
把字音读正确了，我们才能口齿清楚，课文
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