幼儿园说课整理.docx
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幼儿园说课整理
一、说教材
童话故事《会动的房子》向幼儿展示了一个生动美丽的童话世界,故事以一只粗心的小松鼠将房子盖在乌龟的背上为线索,在优美生动的语言中,让孩子们感受到作品中清新的大自然画面,激发幼儿热爱大自然的情感,同时,又蕴含着深刻的哲理,教育幼儿无论做什么事情都要认真,不能粗心。
二、说活动家目标及重点难点
1、理解故事情节,感受作品中清新的大自然画面。
2、感受象声词,用语言正确地描述生活与自然的各种声音。
3、丰富词汇,发展幼儿的观察力,思维能力和口语表达能力。
本节课的重点是理解故事情节,难点是学习词语“手舞足蹈、惭愧、驮。
”
三、说活动准备
1、课件制作
2、场景布置:
大树底下、山脚下、大海边、草原上。
四、说教法:
根据幼儿好奇、好问、好动、好模仿及具体形象思维占优势的特点,本次活动我主要采取以下几种教法。
1、启发引导法:
通过引导幼儿直观的观察,感知故事内容,并用递进式的提问,帮助幼儿理解故事。
2、创设多媒体情景直观法:
在活动中运用多媒体教学,符合幼儿爱看动画的特点。
多媒体的声音,清晰美丽的画面,让孩子直接感知,从而更好的理解故事。
五、说学法
1、学观察:
通过观看课件,把幼儿带入美丽、清新的大自然中,视觉与听觉的结合,使幼儿理解故事中的意境,感知自然界中的各种声响,调动幼儿的积极性,也激发了他们热爱大自然,热爱生活的情感。
2、学思考:
通过教师适当地提问,激发孩子们想象、思考、感受,发展幼儿的想象力。
六、说活动过程:
本次活动由三个环节构成,即“动――静――动”,这拉,有利于突破重难点,我是这样掌开教学思路的。
1、激发兴趣(第一环节)
活动开始,教师扮演松鼠妈妈,幼儿扮小松鼠,在欢快的音乐声中,“妈妈”带着孩子们在草地上玩片刻后回到房子里休息,妈妈问:
“孩子们,我们住的房子会动吗?
你见过会动的房子吗?
可是,有一只松鼠宝宝却建造了一座会动的房子,这到底是怎么一回事呢?
”我以这样的形式导入,目的是激发幼儿兴趣,带着疑问听故事。
2、组织教学,学习重点
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(第二环节)
这一环节是让幼儿理解掌握故事内容,也是完成教学重点的主要环节,可分为三个小部分:
(1)视听结合,整体感知
通过观看电脑课件,幼儿园完整欣赏故事,使他们对故事内容有初步整体的印象。
设计提问:
故事中有谁?
会动的房子到底是怎么一回事?
(2)一问一答,紧扣重点
幼儿分片段观看,教师根据故事内容进行提问,启发引导,帮助幼儿具体感知,理解故事内容。
设计提问:
小松鼠在哪里造了房子?
房子造好了发生了什么事?
小松鼠分别到了哪些地方?
那儿美吗?
引导幼儿学习用语言进行表述,并模仿自然界美妙的声音:
风声、海浪声、马儿奔跑声。
丰富词语:
手舞足蹈
接着,引导幼儿讨论:
假如你是小松鼠,发现自己把房子建在了乌龟的背上,你会怎么想?
怎么说?
(3)感官体验,融入情境
引导幼儿复述故事,边说边用肢体语言表现故事内容,感知故事中的画面。
3、再次感知,积累经验(第三环节)
此环节是让幼儿进入情境表演区,幼儿戴上头饰,根据故事内容进行表演,获得身临其境的感觉,从而更好的理解掌握故事内容。
最后,结束部分
让幼儿再次观看课件,完整听故事,然后组织幼儿讨论:
小朋友,你能向故事中的小松鼠学习吗?
为什么?
接着,对幼儿进行行为教育,教育幼儿改掉粗心的毛病,养成无论做什么事情认真观察的好习惯。
结束部分这样安排的意图是借助多媒体立体声像的效果,让幼儿再次完整观看故事,给幼儿留下一个完整完美的讲述表象,同时,教师抓住时机对幼儿进行教育,进一步深化主题。
幼儿园中班科学活动说课稿:
找空气
说设计意图:
新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。
使幼儿变被动者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感。
说活动目标:
1、感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。
2、激发幼儿探索自然现象的兴趣。
说活动重点:
利用有趣的科学操作活动,使幼儿对科学探究活动产生兴趣。
好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键,它将使幼儿永远保持探究学习的热情。
因此,我把培养幼儿的探究兴趣做为重点,精心的呵护和培植。
说活动难点:
引导幼儿通过老师的示范操作实验,从中找到空气,我班幼儿年受其原有知识经验和思维水平的影响,对事物及其关系的认识和理解,具有很大的表面性和片面性。
说教具和学具:
皮球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、卡纸
说教法、学法
1、教法:
本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等,使幼儿感受空气的存在
2、学法:
幼儿在与老师互动中通过猜谜,实验操作、观察获得认知能力的。
说活动过程:
一)教师导入活动,引起幼儿兴趣。
猜谜语,引出课题:
小朋友们,今天老师带来一位好朋友,我们一起来猜猜它是谁?
谜语:
看不见、摸不着,不香不臭没味道,动物植物都需要,一时一刻离不了。
(空气)
出示皮球,让幼儿说出皮球为什么会鼓起来?
谁住在皮球里?
(空气)
(二)提出问题,幼儿猜想。
1、寻找空气:
小朋友们,我们现在一起来找一找,什么地方有空气?
出示皮球,让幼儿说出谁住在皮球里?
(空气)
2、幼儿讨论后回答,教师点评。
(三)实验操作,探索活动。
1、身体里的空气
请幼儿伸出一只手,嘴对着手用力吹气,感知身体里空气的存在。
或用手捏住鼻子闭上嘴巴,并说出自己的感受
2、粉笔里的空气。
以小组的形式,幼儿分别把粉笔头放入盛水容器中,观察有什么现象发生。
并将自己看到的现象说出来。
(四)做实验,感知空气的存在及其特性
小朋友,今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)。
(五)倒不出来的水。
1、出示玻璃杯和厚卡纸。
给玻璃杯倒满水,盖上卡纸,然后把杯子倒过来。
你能使杯子里的水不倒出来吗?
成功的和失败的一名代表来演示。
通过对比,幼儿知道只有使杯内无气泡(杯内无空气),才能将杯子倒过来。
幼儿再次进行试验,直到获得成功。
2.是谁在帮忙。
为什么杯子里没有空气,水才不会倒出来?
究竟是谁在帮忙?
谁那么有力量?
引导幼儿交流:
杯子里没有空气,外面的空气就会不让水从杯子里流出来。
3、将蜡烛点燃请一幼儿用玻璃杯罩住,观察有什么现象发生?
幼儿作答,把碎纸屑放在桌子上,幼儿分组:
用手在周围煽动,观察纸屑的变化。
让幼儿感受我们的周围充满了空气,只是我们看不见它。
反思:
本活动让幼儿对实验中发生的现象产生兴趣,在实验中让幼儿反复玩,使幼儿在操作;探索的基础上获得经验,玻璃杯中没有空气,外面的空气就会把水压入杯中卡纸就被吸住,水不会倒出来。
同时我在这课添加了用杯子去盖点燃的蜡烛,一下蜡烛就灭了。
空气可以支持燃烧。
这样吸引幼儿的注意,目的是通过丰富多彩的活动,为幼儿建立一个探索、尝试与交流的平台。
,幼儿容易理解。
在活动中我运用了启发提问法,观察发现法,引导发现法,实验操作法。
幼儿通过猜谜语——寻找空气——试验操作的教学环节,让抽象的自然想象变得具体化了,课堂气氛很活跃,突出了活动的重难点,通过科学探索活动,丰富幼儿的生活经验,利用简单的科学实验使幼儿感知空气的存在,也是这次活动的亮点,让幼儿理解我们的生活离不开空气。
空气无处不在,只要有空隙的地方就有空气。
也培养了幼儿的认知能力。
幼儿园中班音乐活动说课稿:
小乌龟上山坡
(一)设计意图:
本活动意在通过师幼互动,运用形象生动的音乐图谱,以鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性,使幼儿愉快地投入到整个活动中。
这首歌的旋律生动活泼、节奏感强,内容浅显生动,是幼儿学习演唱歌曲的好教材。
(二)说活动目标:
当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动,共同发展的过程。
师幼互动是本活动的教法学法的最大特点,一方面,幼儿是音乐活动的探索者、学习者和创造者。
另一方面,教师是幼儿主动学习的引导者、支持者与促进者,也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者、学习者。
教师自觉不自觉地把暗含的期望传递给幼儿,从而有效地激发幼儿音乐学习的动机和探索的兴趣,实现音乐教育对幼儿情感、个性、社会性的发展作用。
为此,我为本次活动确定了以下的目标:
1、感受歌曲轻松愉快的情趣,初步学习在休止、间奏处控制不唱歌。
2、学习在间奏处创编爬山坡的动作,体验边玩边唱的乐趣。
(三)说活动重、难点:
根据目标,我把活动重点定位于:
能在歌曲的休止、间奏处控制不唱歌。
活动的难点是:
在学会演唱歌曲的基础上尝试在间奏处创编爬山坡的动作。
(四)说活动准备:
为了使活动呈现趣味性、综合性,更好地服务于本次的活动目标,我作了以下活动准备:
1、经验准备:
课前开展过游戏活动《小乌龟背东西》,让幼儿有背东西的经验。
2、物质准备:
歌曲磁带、录音机、自制图谱、乌龟娃娃。
3、空间准备:
活动前幼儿的位置摆成同字形,以利于幼儿进行表演。
(五)说教法:
本次活动中我除了以可爱、亲切的形象,饱满的情绪影响孩子外,根据幼儿的学习情况,我运用了游戏法、图谱教学法、提问法等教学方法。
游戏法在幼儿学习中起着重要的动力作用。
让幼儿在学中玩、玩中学,则不会使幼儿感到枯燥无味,同时让幼儿体验在集体活动中的乐趣。
从幼儿认识事物和语言本身的特点来看,在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。
图谱教学法具有明显的具体形象性特点,它以看形象的图案的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学由难变易,活动开展更生动活泼,幼儿学习的兴趣更加浓厚。
提问法能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维。
我运用启发性提问让幼儿将已有经验和具体形象的图谱联系在一起,是解决活动重点和难点的有效方法。
(六)说学法:
遵循由浅入深的教学原则,幼儿在唱唱、听听、看看、想想、说说、动动的轻松气氛中运用体验法、观察法、讨论谈话法等掌握活动的重、难点。
心理学指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人们会对活动的感觉和内容的印象更为深刻。
我让幼儿通过听音乐熟悉了歌曲的旋律,体验快乐的情绪,使活动更为丰富和有趣。
观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动,通过观看歌曲图谱了解歌曲内容,掌握了相应的节奏。
讨论谈话法:
在此次活动中我提供许多机会和充足的时间让幼儿在活动中自由、大胆地表达自己的想法和感受。
(七)说活动过程:
1、激发兴趣熟悉旋律:
以乌龟娃娃做客的形式引入,让幼儿听着歌曲的旋律学小乌龟背东西,看看说说小乌龟背东西怎么样?
兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一,引发了兴趣,熟悉了歌曲的旋律,就为以下的学习提供良好的基础。
2、欣赏歌曲:
教师清唱歌曲后提问:
你刚才听到歌里唱了什么?
小乌龟背了什么东西?
心里怎样?
来引导幼儿说,幼儿回答后,教师要把句子唱出来。
(老师要鼓励幼儿表述完整,并给予积极的肯定。
)
3、观看图谱:
根据图谱学习理解歌词内容,引导幼儿在间奏处不唱歌有节奏做动作。
幼儿在学说歌词的时候,配上此句的琴伴奏,让幼儿更熟悉这首歌曲的旋律。
4、整首学唱新歌
(1)师生齐唱(师用表情手势,引导幼儿唱时注意在间奏处停下来做动作。
)
(2)用几种不同的演唱方式激发幼儿学唱的兴趣。
如:
个别领唱集体用单音字伴唱、小组、男女分开唱等。
孩子对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让孩子用不同唱的形式来学唱歌曲。
经我多次实践,这样变化的方式很受孩子欢迎。
)
6、创编活动:
引导幼儿进行创编间奏处的动作,鼓励幼儿大胆地说说自己的动作,并引导幼儿互相学习,促进幼儿创造性思维的发展。
7、延伸活动:
幼儿到户外边听歌曲边和教师一起玩《小乌龟背东西》游戏。
活动的延伸是为了孩子再一次巩固所学到的本领,利用游
幼儿园中班音乐说课稿:
拔萝卜
一、教材分析
音乐是幼儿的天性,幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力,负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好,萌发幼儿初步感觉美,表现美的重要使命。
幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段,而兴趣是幼儿学习音乐的首要前提,让幼儿在有趣的音乐活动中才能更好地实现幼儿园音乐教学的目标。
中班幼儿活泼、好动,并且富于想象,他们喜欢唱歌,而且对音乐已有初步的概念及欣赏能力,能逼真形象地扮演其中的角色。
他们能用夸张但适宜的语气、语调、动作、表情等去表现角色,能有兴趣地听赏乐曲,能感知不同的节奏;并学会用点头、拍手、跺脚等动作来表示,能用语言和简单的身体动作表现与音乐相应的节奏。
在音乐活动中,能做些简单的律动如兔跳、鸭走、大象走等,也能参与跺脚、拍手、捻指等简单节奏型的重复动作。
《拔萝卜》是一首旋律上口易唱,行动活泼,富有动感,反复吟唱,非常适合幼儿的口味。
这首歌的音乐材料十分节省,全曲只有六小节,旋律、节奏完全重复。
虽然全部用重复的手法展开但是又不感到单调、乏味。
歌曲容易上口,唱几遍就能背了。
它对孩子特别有吸引力,重复的段落中包含各种形象,这样的歌曲很容易激起孩子参与的热情,引起幼儿不自觉的动作。
中班幼儿的思维方式以具体形象思维为主,对音乐形象与情绪的感知必须借助于多种感官进行感知,因此,本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式,引导幼儿熟悉歌曲旋律,理解歌曲内容,感受歌曲情绪,激发幼儿积极参与歌唱活动,并能乐意通过想象和模仿歌曲中的各种角色。
二、活动目标
活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向的作用。
从中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发,本次教学活动目标从认知、技能、情感三方面制定:
1、学习歌曲表演《拔萝卜》,并在乐曲句首重音处开始,合拍地做拔萝卜的动作。
2、想象和模仿歌曲中各个角色的行走动作。
3、能积极参与歌唱表演活动,体验歌唱表演的快乐。
从活动目标出发,我把活动重点定位于:
理解歌曲内容,掌握歌曲中的角色,能进行歌曲表演。
活动的难点是:
通过想象能模仿歌曲中各个角色的行走动作。
三、活动准备
1、与《拔萝卜》内容相关的课件。
课件中鲜艳的颜色、丰富的动画内容吸引幼儿的眼球,能把幼儿的兴趣自主地吸引过来,主动集中注意力。
2、歌曲中各角色的头饰及萝卜的头饰。
头饰的运用是让幼儿积极参与歌唱表演活动,明确自己扮演的角色,激发幼儿学习的兴趣,提高幼儿的表演欲望。
四、教学方法
《幼儿园教育指导纲要》中指出:
“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。
活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
因此,活动中除了以积极饱满的情绪影响孩子外,我精选了以下几种教学方法:
1、视听唱法:
引导幼儿在观察生动形象的多媒体课件,充分地刺激幼儿的视觉,用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容,熟悉歌曲旋律。
2、情境式教学方法:
在教学过程中为幼儿创设一个具体形象、生动的学习情境,用合适的方式把幼儿完全带入到情境之中,让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
引起幼儿的注意,激发幼儿的兴趣,唤起他们的求知欲。
此外,根据幼儿年龄特点,我还采用了表演法、游戏教学法等对活动加以整合。
让幼儿在活动中不知不觉地学会歌表演《拔萝卜》,体验歌表演给他们带来的快乐。
教学活动是老师和幼儿共同表演的舞台,而幼儿是学习活动的主体,教师的“表演”以及活动中所呈现的一切都必须为孩子自然的学习服务。
因此,我在本次活动中注重幼儿自身的学习和体验,采用体验学习法和多种感官参与法,引导幼儿在体验中学习,通过看一看、听一听、唱一唱、做一做、、演一演等多种感官的活动,学习表演歌曲。
五、教学过程
(一)导入活动:
欣赏课件,听故事《拔萝卜》。
播放课件,结合课件画面讲述故事《拔萝卜》。
我会将歌词根据节奏说出来编入到故事中。
如:
拔|萝卜、拔|萝卜,哎|哟哟,哎|哟哟,哎|哟哎|哟,拔不动。
欣赏完故事,教师可提问:
(1)萝卜拔出来了吗?
(2)谁来帮忙拔萝卜了?
(3)谁第一个来拔萝卜?
他拔不动的时候请谁来帮忙的?
(4)谁第二、第三、第四、第五个来拔萝卜?
(5)谁最后一个来帮忙拔萝卜?
在这一环节中通过看课件、听故事,幼儿知道了故事情节,对角色的先后出场顺序也有初步的了解。
幼儿从一个简短的故事中理解了内容,对歌曲节奏也有初步的认识,为接下去的环节打下了很好的伏笔、奠定了坚实的基础,
(二)学唱歌曲。
1、出示课件中老伯伯在拔萝卜的画面。
教师提问:
第一个先来拔萝卜的是谁啊?
(通过提问再次明确第一个出场的角色。
)
2、教师范唱第一段。
师:
老伯伯可开心啦,他还哼着歌儿呢!
教师完整示范,边唱边做拔萝卜的动作。
师:
老公公是怎么拔萝卜的?
让幼儿初步学一学拔萝卜的动作,教师边唱下面的几段歌词边带领幼儿拔萝卜。
让幼儿感知在重音处做拔萝卜的动作。
3、分角色演唱。
将幼儿分成五个组,每组分别扮演一种角色,轮到哪一个角色就请哪一组的小朋友站起来演唱,边唱边做拔萝卜的动作。
在这一环节是活动的重点,通过听唱、跟唱、分唱三大方式,幼儿基本会唱本歌曲,并能正确知道角色的出场顺序。
幼儿对一种表现方式的兴趣不是非常持久,所以我们可以尝试让幼儿用不同唱的形式来学唱歌曲。
在日常的教学活动中,这样变化的方式很受幼儿欢迎。
同时,幼儿对这首歌曲的旋律和节奏已经有一定的感知,进行分小组进行角色演唱大大提高了幼儿的积极参与的兴趣,更好地巩固歌曲旋律。
(三)想象并模仿歌曲中各角色的行走动作
1、分段练习表演
师:
老公是什么样子的?
他说话的声音是怎么样的?
幼儿自由模仿、学习老公公走路的样子及说话的语调,这时可请个别表演能力强的幼儿演示一下。
最后带领幼儿总结:
老公公要弯着腰,手背到后面,说话的语速慢,语调低。
师:
现在我们一起来做老公公去拔萝卜。
带领幼儿扮演老公公进行表演歌曲。
让幼儿初步体验歌表演的乐趣,激发幼儿表演的兴趣。
按着角色的顺序,带领幼儿学演每个角色的语言、动作、表情。
(1)学演老婆婆的动作、语言、表情。
(走路的动作、语速慢、语调低)
(2)学演小弟弟的动作、语言、表情。
(蹦蹦跳跳走路,语调高)
(3)学演小黄狗、小花猫、小老鼠的动作、语言、表情。
(动作、叫声)
2、整体表演,巩固各角色的动作。
在分析每一个角色的形象特征之后,带领幼儿完整的表演一遍,加深对角色形象的巩固。
本环节是活动的难点,在此我并没有直接将角色特征灌输给幼儿,而是让他们自由模仿,唤起他们的生活经验,因为这些形象都是幼儿熟悉的,易于模仿的。
先按出场顺序带领幼儿做一做、学一学每一个角色,除了再次让他们巩固角色先后的顺序,更是帮助幼儿准确的掌握每个角色的特征,再进行完整表演是对角色特征更好地把握,能把每一个角色通过动作更形象地表现出来。
(四)分角色表演
1、集体中分角色表演
教师为表演者分配角色,戴上头饰。
并提出表演要求:
(1)各角色要大声应答“哎,来啦!
”并在应答中,模仿该角色的走路动作,站在前一角色的后面。
(2)努力做到从第一个强拍开始做拔萝卜动作。
2、自由结对分角色表演
请幼儿自由组合,5人一组,互相商量分配角色,进行表演,表演要求同上。
在这个环节中,充分发挥幼儿的自我表现力和自主性。
先进行集体中分角色表演,让幼儿明确表演要求,再进行自由结对表演,照顾到了每一位幼儿,让他们都能参与到歌表演的活动中,解决了只有个别幼儿参与表演的状况。
两种不同的表演类型,大大提高幼儿的兴趣,充分激发了每一位幼儿的表演欲望,为幼儿提供表现的机会。
尊重了每一位幼儿的选择。
(五)结束
师:
老公公、老婆婆、小弟弟、小黄狗、小花猫、小老鼠他们一起用力把大萝卜拔出来了。
看!
集体的力量多伟大。
那他们会用大萝卜去干什么呢?
师:
如果你有这么大一个萝卜你会用它干什么呢?
通过简单的提问,迁移幼儿的生活经验,发挥想象,说一说萝卜的用处。
(六)活动延伸
1、将头饰投放到表演区,供幼儿区域活动时进行表演。
2、开展区域活动“萝卜变变变”,通过绘画、手工等形式把大萝卜变成自己想变的东西
幼儿园中班语言说课稿:
诗歌《秋风吹》
一、教材分析
我选择的说课的科目是语言,课题内容是诗歌《秋风吹》,适合小班幼儿学习,教材选自山东省幼儿园教育活动语言教材。
这首小诗明快清新、音韵和谐,读来朗朗上口。
可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣,进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。
要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中提到的秋天的景色有所了解,这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。
教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识秋天树叶的变化,可以让幼儿学学小树叶飘落下来的样子、蝴蝶飞舞的动作,还可以带领幼儿进行拾落叶的活动,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
依据素质教育中“提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和能力”的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个教学目标。
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感。
2、引导幼儿能大胆表达,发展口语表达能力,培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上,初步尝试朗诵诗歌。
4、丰富动词:
吹、飘、飞。
教学的重点是:
理解诗歌的内容初步学习朗诵。
这是依据了语言的教育意义指出:
语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审美观。
这首诗歌内容浅显、含有粗浅的知识性,用简单通俗的语言描述了秋天美好的情景,是幼儿认识自然了解秋季的好教材。
幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣从而愿意朗诵。
难点:
理解动词的实际含义并会应用。
语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣,培养思维能力、口语表达能力。
语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力,通过丰富动词,根据小班幼儿的年龄特点,鼓励幼儿模仿与动词有关的各种动作,使词汇的丰富游戏化、趣味化、儿童化,通过孩子自身的肢体语言进一步加深对动词含义的理解,活跃了课堂气氛,构建了民主和谐的师幼关系。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了趣味游戏法、视听结合法和完整跟诵法三种教学方法。
第一种趣味游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展、在游戏中学习。
纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣”,还提出了让幼儿“想说、敢说”。
那么,趣味游戏法恰恰是实现纲要要求,激发幼儿想说、敢说愿望的最好途径。
活动中,我请幼儿扮演小树叶,秋风吹来随优美的音乐自由表演,音乐听,请小朋友说一说,你这片小树叶像什么?
通过这个游戏帮助幼儿理解诗歌内容的同时,激发幼儿别致的想象。
第二种是视听讲结合法,主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。
视就是引导幼儿去看、去观察。
在自由、宽松且安静的环境中,通过多媒体课件,更加形象的帮助幼儿理解诗歌中对小树叶奇妙的想象,刺激幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。
听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。
设计了提问:
“你看到的小树叶飘下来的时候像什么?
”在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵,充分的刺激幼儿的听觉感官。
讲就是指教师和幼儿的互动式的交流,教师和幼儿充分表达自己对事物的理解、想法和愿望。
在一种轻松的氛围中自然的张口习得诗歌中的语句,丰富幼儿的语言。
视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种方法是完整跟诵法,在幼儿自由积极的获取知识的同时,教师运用激励性的语言,鼓励幼儿大胆地站在集体的面前进行表现,声音自然的朗诵给大家听。
从而锻炼幼儿的胆量和展示自我的表现精神。
以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用意境优美的背景音乐、教师亲切自然的激励性语言、自由宽松的学习氛围等,初步培养幼儿对文学作品的感受力、欣赏力和理解力。
三、学法指导
教学中注意引导幼儿注意倾听