三年级语文S版下第一单元导学案.docx
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三年级语文S版下第一单元导学案
第1组教材单元分析
教材
分析
本单元由四篇课文和“语文百花园一”组成。
四篇课文中前三篇:
《春天的小雨滴滴滴》《瀑布》《古诗两首》是精读课文，《柳笛和榆钱》是略读课文。
这组课文的主题是表达对春天的热爱、对大自然的赞美。
学情分析
学生对春天非常熟悉，春天的特点大部分学生能正确的表达出来，可是由于孩子们年龄小，无法感受到春天的美妙、更不能体会到作者对大自然的喜爱和赞美之情。
导学目标
1、认识24个生字，会写30个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、感受大自然的美好神奇，培养热爱大自然的情感及健康的审美情趣
导学重难点
重点
在观察中展开想象
难点
热爱大自然、有健康的审美情趣
学前准备
教师
多媒体课件
学生
课本
学时分配
1、《春天的小雨滴滴滴》2课时
2、《瀑布》1课时
3、《古诗两首》2课时
4、《柳笛和榆钱》1课时
语文百花园一3课时
1、春天的小雨滴滴滴
主备人：
王玲修改人：
第1学时2016年2月24日
导
学目标
知识与能力
检查学生预习情况，帮助学生会写“沟、推、蹄、脉、滑、跌、密、撒、播、尝、乳”11个生字，会认“淅、沥、沟、蹄、乳”5个生字，初步理解“你推我挤、演奏、播种、仰着、品尝”等词语
过程与方法
通过读课文了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题
情感与价值
感受春雨的美妙及春天的美好
重难点
重点
学习生字词语熟读课文
难点
感受春雨的美好无私
学前准备
教师
查找相关资料，准备多媒体课件
学生
课本
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
同学们，这节课我们一起学习本册教材的开篇之作。
它和春天、和小雨有关，让浓浓的春意吹进我们的教室，让甘甜的雨露滋润我们的心田吧！
板书课题:
春天的小雨滴滴滴
齐读课题
自由说说对课题的理解
预习探究
检查预习情况，帮助学生掌握生字新词。
1、出示文字投影片，检查并纠正带点字的读音：
跌下来、似的、播种、仰着脸
2、出示文字投影片，指导学生记住字形：
沟、蹄、滑、密、撒、播、乳
3、重点指导“播、乳”字的书写
自由认读生字词语
同桌互读生字词语
正确书写课后要求会写的字
展示、评议
合作交流
结合课文中的语句，理解词义：
你推我挤、播种
自由说说
我是这样理解的
导
学
流
程
展示汇报
了解课文的主要内容。
随机板书，理清文章的脉络。
自由读课文
同桌交流文章脉络
总结巩固
质疑梳理问题。
师生共同整理、归纳、学习
达标测评
写生字词、朗读课文
练习熟读课文，思考并试着解决提出的问题
板书设计
1春天的小雨滴滴滴
你推我挤叶脉滑下来跌下来密密的
1、春天的小雨滴滴滴
主备人：
王玲修改人：
第2学时2016年2月24日
导
学目标
知识与能力
朗读课文理解带点词、句的意思背诵自己喜欢的部分
过程与方法
反复品读合作交流
情感与价值
热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然
重难点
重点
品读课文，理解词、句意思
难点
热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然
学前准备
教师
相关课件
学生
字词卡片
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
同学们，上节课你们表现的很棒。
这节课我们继续学习第一课《春天的小雨滴滴滴》
练习朗读课文
预习探究
检查上节学习情况
1、我来展示识字
2、我来汇报朗读课文
合作交流
课文描写了一个美妙的世界，读了课文你能说说春雨美在哪里吗？
组内交流
选代表发言
共同评议、
归纳整理
导
学
流
程
展示汇报
展示课后练习3结合课文理解“演奏”“播种”“抱”“亲”“救”的意思
1、我理解了第一个词
2、我知道句子的意思
总结巩固
指导归纳
课文写了春雨的美主要体现在：
形象美（细细的密密地优雅轻盈自在等）声音美（淅淅沥沥滴滴答答啪啦啪啦等）精神美（带来清新的空气壮大了细流滋润了大地等）
达标测评
1、说说有热爱大自然的事迹，重在引导从小能够珍爱环境
2、背诵自己喜欢的部分
板书设计
1、春天的小雨滴滴滴
形象美
春雨美声音美
精神美
2、瀑布
主备人：
王玲修改人：
第1学时2016年2月25日
导
学目标
知识与能力
1.认识“叠、喻”等生字，会写“瀑、叠”等字。
2.正确、流利地朗读全诗，且能背诵。
3.深入理解全诗，了解瀑布的特点。
过程与方法
朗读、交流、整体提高
情感与价值
.在学习中感受瀑布的美，激发对瀑布的热爱和赞美之情。
重难点
重点
1、正确识字、写字
2、有感情朗读全诗，了解瀑布的特点，体会作者对瀑布的热爱及赞美之情，增强热爱祖国山河的感情。
难点
有感情朗读全诗，了解瀑布的特点，体会作者对瀑布的热爱及赞美之情，增强热爱祖国山河的感情。
学前准备
教师
电脑课件、收集有关瀑布的资料
学生
预习生字词收集有关瀑布的资料
导
学
流
程
导案
学案
情境引入
吟诗激趣，揭示课题
师述：
同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。
（揭示课题，板书课题）
1.出示李白的名诗《望庐山瀑布》：
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2.提问：
A.诗中重点描写的是景物是什么？
（瀑布）
B.作者是站在什么角度观察瀑布的？
（远望瀑布）
C.在作者看来瀑布是什么样子的呢？
（像一条银河）
初读课文
初读全诗，认读生字
1.放课文录音，学生边听边画词语，注意听清楚字音。
2.借助拼音自由朗读全诗，要求读通，读顺。
3.指名朗读。
4.全班齐读。
导
学
流
程
合作交流、共同学习
细读体会，质疑问难
细读体会，质疑问难
1.自由读诗，分析对比。
A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在观察角度上有什么异同？
B.两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法？
2.小组交流，相互解疑。
3.每小组派一名代表汇报，教师随机点拨。
A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在观察角度上有什么异同？
（李白的《望庐山瀑布》观察角度只有一个就是远望，但是在诗歌《瀑布》中，作者由三个角度对瀑布进行观察和描写，一是没见瀑布，先听其声；二是远望瀑布全身；三是在瀑布脚下仰望。
）
师述：
请同学们用直线画出说明作者观察点的句子，读一读，细细体会作者是按照什么顺序描写景物的，这样写有什么好处。
（按由远而近的顺序写，这样条理清楚。
）
B.两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法？
（①作者认为瀑布的声音既像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。
）
师述：
“叠叠”和“阵阵”是什么意思？
结合课后第三题理解。
（这些叠词强调事物数量多或出现次数频繁。
）
师述：
你能模仿一下瀑布的声音吗？
（学生自由模仿，谈感受，体会瀑布气势的雄伟，体会作者恰当的表述。
）
（②李白在远望瀑布时，觉得瀑布像一条银河，而叶圣陶先生，却觉得瀑布像一道白银。
）
师述：
用“ ”线画出打比方的句子，细细品读，思考：
你从这句话感受到什么？
（恰当，不仅写出了雪白的颜色，还写出了其光泽。
）
③叶圣陶先生在近处仰望瀑布，觉得瀑布像珍珠的屏，风吹来，它又如烟，如雾，如尘。
播放关于瀑布的录像，学生欣赏，结合情景理解课文。
④出示句子“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。
”思考为什么烟、雾和尘之间用“，”而不用“、”呢？
（因为他们是三个短语而不是词语，即“好像烟一样，好像雾一样，好像尘一样。
）
4.配上音乐有感情朗读。
5.用一句话赞美瀑布。
激发想象
总结写法，激励探索
作者之所以能把瀑布描写得如此美丽，如此壮观，除了他能按一定的顺序，有条理地叙述，还在于他能细心观察，展开丰富的想象，并进行恰当的描写。
只要我们掌握了这些技巧，那么我们就能把大自然里的美景尽收笔下。
巩固
知识
作业设计
一、指导书写，巩固字词
1.教师范写“瀑”和“衬”字，指导学生写好笔画，及衣字部，不要写成示字部。
2.学生练习书写。
二、作业
1.抄写字词。
2.把全诗背给父母听。
3.完成课后的词语花篮。
板书设计
2瀑布
浪涌上岸滩
风吹国树林
青山衬着白银
珍珠的屏
如烟、如雾、如尘
3古诗两首
主备人：
王玲修改人：
第1课时2016年2月29日
导
学目标
知识与能力
、会认“惠、崇、欲”等几个字；会写“晓、鸭、芦、怜”等生字。
过程与方法
朗读体会
情感与价值
体会诗歌表达的热爱大自然、热爱春天的美好思想感情。
重难点
重点
理解诗意、体会诗歌表达的思想感情。
难点
对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌
学前准备
教师
课件
学生
收集有关资料
导
学
流
程
导案
学案
创设情境导入新课
1．简介惠崇。
惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
理解课题
简介诗人苏轼：
苏轼：
字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。
他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。
《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
自主探究
合作交流
1、读诗句，初步理解诗句的意思。
2、自深入探究，引发学生展开想象
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．小组内交换意见，扫除障碍。
3．指导学生有感情地朗读。
（节奏、语调、语速）．边读边想象诗的意境。
．指名试着说说诗句的意思。
巩固练习
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
3古诗两首
主备人：
王玲修改人：
第2学时2016年2月29日
导
学目标
知识与能力
。
1会写第二首古诗的生字2理解重点的字、词、句的意思
过程与方法
读讨论理解
情感与价值
理解第两首诗歌的内容，感受诗歌的意境。
重难点
重点
理解诗意、体会诗歌表达的思想感情
难点
诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌
学前准备
教师
课件
学生
资料
导
学
流
程
导案
学案
导入感知
今天我们再学习一首古诗———南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》，这首诗不仅描写了春天那勃勃生机的景象，还表达了诗人美好的感情。
（板书课题。
）
读题释题
预习探究
复习学习古诗的方法1、知诗人，解诗题。
2、抓字眼，明诗意。
3、读诗句，悟诗情。
1、作者简介：
叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题：
①、齐读诗题。
②、从诗题上你知道些什么？
读懂了什么？
合作交流
抓字眼，明诗意
1、出示插图。
2、学生汇报。
3、诗人是怎样写下自己看到的景象？
请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？
请生读诗句。
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
5、小组讨论交流，学生质疑。
应：
原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。
怜：
爱惜。
6、汇报小结。
导
学
流
程
展示汇报
、读诗句，悟诗情。
1、教师范读，指导节奏与重音
1引导学生进入情境。
、
2指导感情朗读。
指导背诵课
。
3指导背诵课文
总结巩固
）你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。
（根据板书，加入动作）
1、学生汇报。
2、园中的美景是如此迷人，你们观赏到这如斯美景此时心情怎样？
用你们喜欢的方式表达你们的心情。
（可唱歌、跳舞、咏诗、画画等）
3学生汇演。
达标测评
、作业：
默写古诗
课外读一读、背一背其他写春天的古诗。
板书设计
游园不值
想到：
看到：
印苍苔柴扉不开
春满园红杏出墙
4* 柳笛和榆钱
主备人：
王玲修改人：
第1学时2016年3月2日
导
学目标
知识与能力
1.学生能读懂课文内容，了解北方农村儿童欢快的生活。
过程与方法
2.有感情地朗读课文,会认“榆、沐”等生字。
情感与价值
3.让学生感受童年生活的无比幸福和快乐。
重难点
重点
了解北方农村儿童欢快的生活，感受童年的快乐。
难点
同上
学前准备
教师
课件及生字卡片。
学生
生字卡片
导
学
流
程
导案
学案
谈话引趣
读题质疑
1.师述：
同学们，你们大多的时间都呆在城市里，很少有机会亲近大自然吧？
今天，老师要带大家到北方的农村去，看看那儿的小朋友们平日里，都进行哪些有趣的活动。
2.揭示课题，板书。
3.让学生说说看到题目后想知道些什么，教师归纳。
A.柳笛是怎样制作出来的？
有什么用？
B.榆钱是什么样子的？
味道怎样？
学生说说看到题目后想知道些什么?
初读课文
整体感知
指名回答，教师点拨。
1.借助拼音读准生字，读通课文。
2.同桌互读生字，教师巡视检查。
3.自由读课文，了解课文内容。
细读课文理解感悟
1.出示问题，明确要求。
A.柳笛是怎样制作出来的？
有什么用？
B.榆钱是什么样子的？
味道怎样？
C.柳笛和榆钱给孩子们的生活带来了哪些欢乐？
2.全班汇报，教师随机指导。
1.把自己喜欢的文段多读几遍，再与同学说说自己的体会。
2.默读课文，思考问题。
3.小组讨论，互相解难。
4.朗读课文，感受快乐。
导
学
流
程
总结全文升华情感
师述：
同学们，你们的童年是幸福的，它充满阳光，快乐无比。
好好珍惜童年时光，认真学习，茁壮成长吧！
回忆快乐的童年
作业
1.朗读课文。
2.以日记的形式记录你快乐的童年生活。
板书设计
4* 柳笛和榆钱
做柳笛
吹柳笛
尝榆钱
语文百花园一
主备人：
王玲修改人：
第1学时2016年3月2日
导
学目标
知识与能力
1.了解带“束”和“朿”的字本义上的差别，让学生明白偏旁与字义的关系，增强学生学习汉字的兴趣。
过程与方法
2.仿写句子，训练学生抓住事物的特点说明事物，把话表达得既形象又生动，发掘想象力。
情感与价值
3.背诵关于描写春天的成语及诗句，积累语言。
重难点
重点
训练学生观察事物的能力，学会搜集资料，培养学生说和写的能力。
难点
同上
学前准备
教师
课件及图片。
学生
卡片
导
学
流
程
导案
学案
探究汉字激起兴趣
1.出示课件展示“束”和“朿”字部在本义上的差别。
2.出示“策、枣、棘、刺”和“速、赖、懒、剌”两组字，进行区分。
3.读对话框里的对话，加深理解，教师归纳：
一个字的偏旁的本义与这个字的字义是相关联的。
4.拓展：
你还能举出其他的例子吗？
学生观察比较图画及字体，说说有什么发现。
举出类似的例子
品读句子仿写句子
1.师归纳。
（第一组中的第二个句子运用了比喻的修辞手法，使句子表达更形象，更具体可感。
第二组中的第二个句子展现了水花四散时的特点，形象地描绘了水花的美。
这两个句子都在描写事物的同时，展开了丰富的想象。
）
2.指名回答，师生点评。
1.读句子，对比，思考哪个句子写得好，好在哪里。
2.学生用“……仿佛……”和“……如……如……如……”造句。
背诵词句积少成多
1.指名背诵成语。
2.指名背诵。
1.读背成语，了解大意。
2.学生举一反三，说说描写春天的成语。
3.读背诗句，了解大意。
4.学生补充其他描写美景的诗句。
导
学
流
程
阅读短文，自主感悟
细读短文，思考：
作者希望一年四季的风是什么颜色的？
他为什么有这样的想法？
1.读短文，了解短文意思。
2.独立思考后，小组讨论。
3.汇报成果。
（作者希望春天的风是绿色的，它能把花儿衬托得更美；希望夏天的风是浅蓝色的，让人感到凉爽；希望秋天的风是金色的，使人有丰收的感觉；希望冬天的风是鹅黄色的，令人觉得暖和。
）
4.有感情朗读短文，体会想象的丰富及其强大的感染力。
5.谈谈读了课文后的感受。
作业
1.把成语及诗句背给父母听。
2.写三个比喻句。
板书设计
语文百花园一
主备人：
王玲修改人：
第2.3学时2016年3月2日
导
学目标
知识与能力
课文大课堂中让学生感受花的世界的美丽.
过程与方法
练习、口语
情感与价值
从中学会观察，学会收集资料并训练说和写的能力。
重难点
重点
训练学生观察事物的能力，学会搜集资料，培养学生说和写的能力。
难点
同上
学前准备
教师
课件
学生
搜集表现春天百花盛开的素材。
导
学
流
程
导案
学案
音乐表演
全班齐唱《春天在哪里》。
歌唱《春天在哪里》
书画作品展览
请小书法家、小画家上场，现场书写和作画。
展示作品
摄影展
各小组派代表上台，对摄影作品进行展览并说明和介绍其内容。
评议作品
写作汇报
请各组的小作家上台表演朗诵。
周教学反思
《柳笛和榆钱》教学反思
《柳笛和榆钱》是一篇略读课文。
作者用深情的笔调描写了北方的故乡，那里春天柳树和榆树奉献给孩子们的礼物——柳笛和榆钱。
全文语言生动、形象，自始至终充满了童真童趣，表现出春天的无限乐趣和作者对童年生活的美好回忆，使人身临其境。
看到文章，阅读文章，我的思绪一下子飞回童年时代，小时候，春天到了，每天放学，吹柳笛，捕蝴蝶，放风筝……小伙伴们在大自然中尽情地撒着欢儿。
看着作者描写的做柳笛时要“切割齐整”，“拧一拧”，“猛一下抽出”这些动作，我好像眼前又出现那熟悉的一幕：
选柳枝，要在柳条返绿，而柳叶又没有长出之时。
既不能太粗，也不能太细，小拇指粗细刚刚好。
拧柳条时，如果用劲儿稍微一大，树皮就很容易裂开口子，那样，就前功尽弃了……如果没有亲自做一下柳笛，是很难体会到作者用词的准确。
如果没有亲自吹一吹柳笛，又怎会感受到，“带着满嘴满手的绿色回家”是一件多么快乐的事又是多么令人难忘的回忆。
也许，本来课本编者的编排意图是在开学之初，这样的春日里来学习本课，有条件的地方还可以把这两样东西请入课堂，让孩子们亲自去摸一摸，尝一尝。
但是，这个时侯在我们这里还找不到榆钱呢！
柳条也还是干巴巴的黄褐色。
或者，我应该把这一课再放一放，等柳条变绿，榆钱结出时再讲这一课？
其实，榆树和柳树应该是北方常见的树种，然而，这些从小生活在城里的孩子们，亲近自然的机会极少，他们的玩具也都是电动的，益智的，柳笛吗，几个男同学也说是见大哥哥们做过，但自己没有亲生体验。
什么好吃的没吃过，还会去吃榆钱？
这些可怜的孩子，每天放学按时回家做作业，他们哪有时间去爬树摘榆钱？
课堂上，我统计谁见过榆钱？
结果，只有几个家在农村而寄宿在小饭桌的几个同学把手举得高高，用自己的话述说榆钱的特征。
当我布置作业，等过些日子天暖和了，去观察一下榆钱时，竟然还有很多孩子问我：
在哪儿能见到榆树？
榆钱是榆树的叶子还是果实？
……真希望天赶快暖和起来，让孩子们亲自尝一尝那“亮晶晶、绿莹莹，真像一串串晶莹的玉荚。
”的榆钱，我特意安排这几位村里的孩子，要留意观察榆树的生长，过几天一定要把榆钱带给班里的其他同学。
只是不知，他们是否也能把那种“带着泥土和露水芬芳的自然的味道”嚼出来。
现在的孩子生活条件好了，但学习压力却更大了。
他们的童年与我们的童年相比，物质丰富了，但似乎缺少了什么……一节课上完，我觉得文章中的童年乐趣没有与学生产生共鸣，学生们的激情没有奔放出来，过几天，把这两样东西带进课堂，不知是否会收到良好的教学效果
《瀑布》教学反思
《瀑布》是一篇优美的写景文章，是著名作家叶圣陶老先生的一篇佳作，寥寥数语描绘了瀑布的壮美景象，字里行间表达了作者对瀑布的赞美与热爱，对祖国壮美河山的热爱。
我学习这篇课文，仍然是以提高学生阅读分析能力，渗透写作知识的学习为主要目标。
我个人认为，语文教学中除了培养学生达到读书写字等的基本功的目标之外，还有着更重要的使命，就是应该教给学生理解课文的方法，自己感受到文章的美，体会到文章美在哪里，知道作者为什么能够写出这么美得文章，我们应该怎么学习怎样做才能够也写出这样的美文美诗？
学习完了课文之后，要有所收获，知道自己除了会写字，会有感情朗读以外还在课堂的学习中获得了哪些阅读与写作的知识？
课文有三节，通过泛读，指导有感情朗读课文放在教学的第一步。
学生读过许多遍之后，能够很容易的理解到每一节分别写了什么内容。
这样，理解课文内容，有感情的读、背课文的目标就很容易的达到了。
渗透写作方法的指导，在课堂教学中注意了以下几个方面的引导：
1、文章语言很优美，你主要从哪些语句中感受到文章的语言美？
引导学生认识到文章比喻句用的很多，形象生动。
瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林；瀑布的全身像一道白银；站在瀑布脚下仰望，瀑布的样子又像一座珍珠的屏；来一阵风时，瀑布的样子如烟，如雾，如尘。
2、再一次强调在这些比喻句中用（）比喻（），把（）比作（），来分析比喻句。
特别是来一阵风时。
瀑布的样子像（烟、雾、尘），把瀑布的样子比作（烟、雾、尘），而不能说成是瀑布的样子像（如烟，入雾，如尘）。
分析的过程也是强调、理解、背诵、想象、感悟的过程。
这样，既能够帮助学生理解比喻句的意思，又能够更深入的学习比喻句的写法，感受比喻句描写的意境。
认识到，写文章时，用一些这样的比喻句会更生动，更形象，更具体。
通过这样反复的强调，学生对一直以来比较抽象的“形象、具体、生动”这几个名词就有了形象的认识。
3、理清文章的写作顺序：
远处听见瀑布的声音----远看瀑布的全身的色彩----近处看瀑布的形状----来风时观察瀑布的样子。
按照从元到近的顺序，自然贴切的描写了壮美的瀑布。
4、文章用了好几个感叹号：
“啊！
望见了瀑布的全身。
”“好伟大啊！
一座珍珠的屏！
”通过感情朗读的过程
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