荷塘月色微课教案.docx

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荷塘月色微课教案

荷塘月色微课教案

《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。

朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。

文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。

以下是小编整理的荷塘月色微课教案，欢迎阅读。

荷塘月色微课教案1

教学目标：

（1）学生能通过揣摩语句体会作者的感情。

（2）培养训练学生揣摩语言的能力。

（3引导学生体会作者注社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。

教学重点：

学生通过对句子揣摩，体会到作者所表达的感情，以培养学生的健康的审美情趣。

教学难点：

学生对句子的理解以及揣摩的过程。

教学方法：

诵读法、引导法

教学过程：

一、导入：

1、介绍初中学过的朱自清的课文：

《背影》、《春》

2、介绍朱自清的生平：

祖籍浙江绍兴，生于江苏东海，等等

3、介绍朱自清写作这篇文章的时代背景：

五四文化运动在1925年前后进入低潮期，作者作为这次运动的主要人物在精神上的失落和彷徨。

二、整体感知：

1、学生默读课文，用5分钟的时间找出自己所认为可以突出作者思想感情的语句、字或词。

2、让学生将找出的句子写到黑板上，并让学生说出自己所认为这些句子所表达了作者什么样的感情？

教师引导学生找出正确的答案。

教师进行查漏补缺，先让学生体会这些句子所表达的感情，教师进行引导，以培养学生揣摩语句、字词的能力。

3、将学生找到的句子进行串联，给学生呈现一个完美的整体意境（指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。

这种天人合一、情景交融越是天衣无缝、水乳交融，散文就越具有美感。

）

三、深入句子：

1.“这是一条幽僻的路”一句中“幽僻”如果换成“幽静”好不好？

为什么？

（不好。

“幽僻”既有“幽静”的意思，又有“偏僻”的意思，而“幽静”只能表达一个意思。

“幽静”只有在心情悠闲自在时才能体会得到，如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，而此刻作者的心情并不悠闲自在。

“幽僻”尤其是“僻”恰倒好处地衬托出了作者孤独郁闷的心情）

2.“路上只我一个人，背着手踱着”一句中的“踱”与“慢步”的意思相近，作者为什么不用“慢步”而用“踱”？

（“慢步”只能表现动作的速度，“踱”既能表现动作的速度，也能表现做动作时的心情。

“踱”与作者心情转为开朗相适应。

“踱”又与下文“便觉是个自由的人”相照应）

3.“我且受用这无边的荷香月色好了”一句中的“且”与“就”意思相近，作者为什么不用“就”而用“且”？

（“且”除了“就”的意思之外，还有“暂且”的意思，表达的意思比“就”要丰富。

“且”说明荷香月色带给“我”的欢愉只是片刻之间的，这与下文作者的心情重新进入郁闷相照应）

4.“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”一句中的“泻”表达的其实就是“照”的意思，作者为什么不用“照”而用“泻”呢？

（因为作者已经把“月光”比作“流水”了，“流水”是只能“泻”而不能“照”的）

5.“薄薄的青雾浮起在荷塘里”一句中的“浮”表达的其实就是“升”的意思，作者为什么不用“升”而用“浮”呢？

（“浮”和“升”都能表现“青雾”的动作，但在高度上有区别：

“升”让人感觉“雾”很高；“浮”让人感觉“雾”很低，低得与荷叶的表面相平）

6.“（灌木的黑影与杨柳的倩影）却又像是画在荷叶上”一句中的“画”表达的其实就是“留”的意思，作者为什么不用“留”而用“画”呢？

（由同学们讨论后得出结论）

7“悄悄地披了大衫”一句中的“悄悄地”有什么表达作用？

（说明动作很小心，作者不愿惊动家人）

8.“轻轻地推门进去”一句中的“轻轻地”有什么表达作用？

（说明动作很轻，作者不愿惊动家人）

9.“路上阴森森的”一句中的“森森”有什么表达作用？

（用光亮的“暗”衬托出“我”郁闷的心情）

10.“虽然月光还是淡淡的”一句中的“淡淡”有什么表达作用？

（用月光的“淡淡”来衬托喜悦的“淡淡”）

11.“弥望的是田田的叶子”一句中的“田田”有什么表达作用？

（突出叶子长得茂密）

12.“（白花）正如一粒粒的明珠”一句中“粒粒”的重复有什么作用？

（由同学们讨论后得出结论）

13.“荷塘的四周，远远近近、高高低低都是树”一句中“远近”“高低”的重复有什么表达作用？

（由同学们讨论后得出结论）

课后作业：

阅读课文，在课文中找出运用比喻、同感、拟人等修辞手法的句子。

并进行摘录。

体会这些句子的用途和所反映了作者什么样的情感？

荷塘月色微课教案2

教学目的

学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学设想

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排一课时。

教学内容与步骤

请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

解题

1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。

月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

写作背景

[提问]：

本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？

[解答]：

朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。

1927年蒋*石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋*石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。

朱自清是一位有正义感的作家。

他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。

《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次，高中三年级语文教案《荷塘月色教案》。

[提问]：

怎么划分层次,并归纳大意。

[解答]：

全文分三大段:

一段

（1）:

月夜漫步荷塘的缘由。

（点明题旨）

二段（2~6）:

荷塘月色的恬静迷人。

（主体）

三段（7~8）：

荷塘月色的美景引动乡思。

（偏重抒情）

释义：

幽僻：

幽深、僻静。

蓊蓊郁郁：

草木茂盛的样子。

踱：

慢步行走。

弥望：

满眼。

弥,满。

袅娜：

柔美的样子。

脉脉：

这里形容水没有声音,好象深含感情。

风致：

美的姿态。

斑驳：

原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

梵婀玲：

小提琴。

一例：

一律。

丰姿：

风度仪态,一般指美好的姿态。

也写作“风姿”。

碧：

青翠欲滴的样子。

大意：

大概的轮廓。

讲读第一段

[提问]：

作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？

[解析]：

文章第一句就说：

“这几天心里颇不宁静。

”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。

而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。

我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。

那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？

是不是家里的矛盾？

注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。

文章第一段写道：

“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。

”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。

“我悄悄地披了大衫，带上门出去。

”这些举动都体现了作者对家人的关心。

可见不是家里的矛盾。

联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。

这正是作者通过文章表达出来的。

全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：

缘由：

颇不宁静、忽然想起。

讲读第二段：

（一）、[提问]：

大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？

[解答]：

按漫步荷塘的过程来写。

按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。

[幻灯片]：

来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

漫步——思索

（二）、讲读第2节

[提问]：

请一位学生找出小路的特点。

作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？

[解析]：

曲折、幽僻、树多是小路的特点。

幽僻是基本的特点。

曲折和树多构成幽僻的重要条件。

[幻灯片]：

白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

[解析]：

这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。

形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。

（三）、讲读第3小节：

[提问]：

这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。

怎么理解这种感受？

[解析]：

重点理解这个句子：

白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。

作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。

这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。

”作者成了一个“自由的人”。

写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。

越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。