老人与海鸥教学设计.docx

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老人与海鸥教学设计

《老人与海鸥》教学设计

教学目标：

1.学会8个生字，正确理解“抑扬顿挫、肃立不动”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.继续运用快速阅读的方法读课文，把握文章结构。

4.通过自读自悟在了解老人爱海鸥的基础上，抓住描写海鸥动作的语句体会海鸥的内心情感，并揣摩作者是如何把这种情感写真实、具体的。

5.学习作者通过动作描写展现动物内心世界的表达方法，运用比喻、拟人等修辞方法。

教学重点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的语句体会海鸥的内心情感，并揣摩作者是如何把这种情感写真实、具体的。

教学难点：

揣摩作者是如何把海鸥的内心写真实、具体的，并学习作者通过动作描写展现动物内心世界的表达方法。

教学准备

　学生：

收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

　教师：

多媒体课件。

课时安排：

两课时。

第一课时，把握文章结构，在简单了解老人爱海鸥的基础上，重点体会海鸥对老人的情；学习作者通过动作描写展现动物内心世界的表达方法，运用比喻、拟人等形式，续写文章18段。

第二课时,在上节课的基础上，进一步体会老人对海鸥的爱，感受人鸥和谐相处的美好境界。

了解作者这样安排材料的意图，受到关爱动物的人文教育。

教学过程：

一、课前交流，导入新课：

同学们都喜欢看电视是吗？

但是在看电视的时候你们是不是一个细心的人呢？

下面老师就要出一道抢答题考考大家的观察能力。

（课件出示湖南台图标）你们看，这是什么？

对，这是湖南卫视的标志。

图标看似简单，意义却十分深刻。

大家知道湖南电视台的图标有哪些含义吗？

说得都非常不错，看样子大家平时都是一个细心观察的人，那么下面的问题一定也难不倒你们了。

出示中央电视台、黑龙江卫视、安徽卫视的图标，提醒云南卫视的图标。

引出昆明电视台图标，大家看这像什么？

一只飞翔的海鸥。

展示海鸥图片（7张）书写板书21海鸥

昆明人把海鸥当作电台的图标，这个图标让我们感受到了海鸥在昆明人心目中的位置。

今天我们学习的这篇课文，就是发生在昆明翠湖的一个真实的故事，也是发生在一个老人与海鸥之间的感人故事。

板书老人与

　齐读课题。

二、出示词语,感知大概：

同学们已经预习了课文，下面，请同学们再来复习复习上节课所学的词语。

驼背褪色撮嘴呼唤　应声而来节奏起起落落有声有色乐谱

抑扬顿挫　亲昵团团围住啧啧称赞驻足观看盘旋

相依相随瞻仰遗容翻飞盘旋肃立不动　白色旋涡

男女生分别读这两组词，并随机正音：

撮、旋。

漩涡：

xuánwō

用其中的五到六个词语概括课文的主要内容，如果能用四字词语更好。

十多年前，在翠湖，老人与海鸥结下了不解之缘。

老人数十年如一日，每天到翠湖喂海鸥，风雨无阻。

海鸥与老人结下了深厚的情谊。

有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？

板书老人喂海鸥

板书海鸥送老人。

正如大家所说，本文写了这两个场景——先写了又写了分别指着板书读

这样，我们便把握了这篇文章的主要内容及大致结构。

两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？

为什么？

　　生：

是海鸥送别老人，因为有一个段落说了，老人天天跋山涉水给海鸥送食物，现在海鸥才来送别老人。

师：

第二个场景让你意想不到，其他同学也是这样的请举手。

三、再读课文，读出“意想不到”

１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。

课文是怎样描写这个场景的呢？

请同学们快速默读课文，15—17自然段，划出：

海鸥的哪些举动让你意想不到。

画出令你感动的句子，抓住关键词语，结合前文和查阅的资料说说令你感动的原因，并在感受最深的地方作上批注。

２、反馈交流找到的句子。

（我们按顺序交流）

师：

现在，谁愿意把你的感受说出来和大家一起分享？

请其他同学认真听，他（她）说的不完整的地方你来做补充。

生①：

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

师：

是呀,它们连声鸣叫着,是在急切地呼唤自己的亲人哪！

你能把这种急切的心情读出来吗？

（指名学生读）

师：

听了你的朗读，老师仿佛看到了海鸥们当时的样子。

放一张图片

师：

还有哪些地方令你感动？

你还想说给同学听一听吗？

生②：

意想不到的事情又发生了——鸥群急速扇动翅膀，轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

从这句话中的“急速”一词能够看出，海鸥们明白了无论怎样地呼唤，老人都回不来了，它们多想留住老人，多想吃老人给它们买的饼干哪，可老人不会再回来了，所以它们“急速”扇动翅膀，想多看一眼自己即将永别的亲人。

师：

这位同学真了不起，能抓住文中的关键词语来理解课文的内容，说出自己的感受，你能把这句话读一读吗？

（生有感情地朗读这一句）

师：

谁还有补充？

生：

我从“瞻仰”一词能够看出海鸥对老人的尊敬、爱戴之情。

师：

为什么海鸥对老人会有如此深厚的情谊呢？

生③：

因为老人十年如一日照顾喂养海鸥，把海鸥当作是自己的亲人，海鸥也把老人当作它们的亲人，所以更意想不到的事情发生了——不一会儿，一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

师：

你会联系上下文来理解课文，非常好。

从这段话你还感受到了什么？

生：

海鸥也像人一样，他们有着人一样的情感。

从“纷纷落地”能够看出海鸥们虽然没有人指挥，却如同有人指挥一样站成两行。

从“站成两行”能够看出海鸥们对老人的敬仰和爱戴。

它们“肃立不动”能够看出它们对老人的去世非常悲痛、非常难过。

师：

还有要补充的吗？

生：

我从这句话中感受到了老人去世后，海鸥们对老人的怀念与牵挂，海鸥们与老人的爱融为了一体。

师：

你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（学生感情朗读）

师：

这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

我们一起来读，和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧！

（学生齐读）

放一张图片

生④：

最意想不到的事情发生了——当人们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

”

从“飞动的白色旋涡中”我体会到了海鸥们是那么地舍不得老人，他们在用自己特殊的方式，表达对老人的留恋，体现了海鸥对老人那令人震撼的深情。

师：

说得多感人呀。

我们看“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

”谁理解这句话。

生：

海鸥们像炸了营似的。

“炸了营似的”说明海鸥们一起飞来，速度非常快。

生：

我从“炸了营似”和“扑”感受到了海鸥对老人的那种无私的爱。

师：

老师想把文中的“扑”换成“飞”，你们来品读一下这两句话，说说哪一句好，为什么，能不能换成“飞”？

自己试着读一读。

（学生试读）

师：

你来说说。

生：

我认为不能换成“飞”，因为“扑”的速度快，说明海鸥对老人的感情特别深，舍不得让老人离开。

师：

它们为什么要扑来？

生：

因为他们已经意识到就要和老人永别了，海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张照片也好。

（配《沉思》音乐，师引读，同学跟读）

四、品重点句，感悟“情理之中”

１、同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？

生：

为什么海鸥会扑到老人的遗像前？

为什么海鸥会为老人守灵？

２、这群海鸥为什么会这样做，知道吗？

这位老人究竟为海鸥做过些什么？

请同学们默读课文，用波浪线划下来让你感受最深的部分。

３、交流：

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

想象是一个怎样的老人？

生活是怎样的？

放PPT资料

朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

Ø为什么每天步行二十余里多远？

Ø“只”是什么意思？

从中体会到了什么？

生：

老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。

立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

生：

我觉得老人与海鸥很熟悉，只要老人撮嘴呼唤，海鸥就会立即飞来和老人做伴。

师：

非常熟悉，老人一呼，海鸥就马上──

生：

应声而来。

指名读第１、２句。

师：

老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人还有什么不同？

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。

侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

Ø“亲昵”、“抑扬顿挫”是什么意思？

Ø老人唱着什么？

省略号在这什么作用？

说明了什么？

Ø你能够抑扬顿挫地读读这句话吗？

生：

从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。

师：

在老人的心中，海鸥就像他自己的──生：

子女；

每一只海鸥都有自己的──生：

名字。

还有谁再读这句话，读出你的体会。

指名读。

师：

这哪是在叫啊，这分明是在呼唤，这分明是一首歌。

在这首歌里你听出了什么？

生：

喜爱。

生：

老人看待海鸥就看待子女一样。

生：

老人与海鸥亲密无间。

师：

请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。

师：

读到这儿，你还读出了什么不同？

生：

海鸥非常信任老人，因为你看，海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。

师：

带着这种理解，女生再读第１句，男生再读第２句。

像他说的一样，男生要读得怎么样？

生：

快一点。

生合作读。

师：

往下看，还读出了什么不同？

生：

放食物的方法也不同。

他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人一样随便扔。

师：

那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落。

老人快，海鸥就快，老人慢，海鸥就慢。

我想问问，老人为什么时快时慢呢？

老人什么时候会快？

什么时候又会慢呢？

生：

海鸥多的时候，老人就快。

生：

海鸥吃得快的时候，老人就快。

师：

什么时候又会慢呢？

生：

海鸥吃得有些饱的时候就慢。

师：

多有意思啊！

表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。

谁来读读这句话？

师创设情境，指名读：

　　　　海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？

　　　　海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。

　　　　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。

（师变化语气来读。

）

师：

文中还有哪些地方令你感动？

生：

令我感动的句子是：

师：

读、表演

如果此时你是那群海鸥中的一个（“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……），你与老人之间会有着怎样的小故事呢？

小组交流。

海鸥和老人之间有太多太多的故事。

五、内化感受，运用语言

１、十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。

（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。

这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。

可这一看就成了决别了。

他的家小得只能放下一张床，最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋，那是给海鸥做鸡蛋馒头的。

朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。

海鸥呢？

这群老人的儿女呢？

它们也来了，让我们再一次读读他们。

２、一群海鸥突然飞来（配乐齐读）──

３、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥，你会鸣叫些什么？

师：

我们写得感人，说出来也要富有深情。

生：

您十年如一日，不顾自己的生活贫困和身体健康，日日徒步行走二十余里的路程，给予我们食物，我们感谢您，您是我们的父亲，我们是您的儿女，您对我们的深情，我们永远不会忘记！

师；真心的表白，太感人了！

请你把它贴在老人遗像的周围。

（学生读后贴在黑板上，最后连缀成一幅飞翔的鸥群。

）还有谁要说吗？

生：

啊，老人，您是我们的亲人，虽然您走了，但您的心是永远和我们融在一起的！

师：

相信老人已经听到了你的呼声。

生：

谢谢您，我的父亲，您每天步行二十多里路来给我们送食物，您省吃俭用，无非是让我们吃上爱吃的食物。

您最牵挂的就是我们，我们也一定会永远想念您的！

师：

还有谁想倾诉你的衷肠？

生：

老人，非常感谢您多年来对我们无微不至的照顾，现在您离我们远去了，请您不要担心，我们会照顾好自己的，您放心吧！

师：

此时，老人一定听到了懂事的孩子让老人放心而去的话语。

生：

爷爷，您怎么了，一动不动的，您那熟悉的小调呢？

您就像我们的亲人一样，我们舍不得您，感谢您这十年如一日，省吃俭用地照顾我们，我们会永远记住您！

师：

老人去世后，他心中恋恋不舍的是什么呢？

让我们齐读课文的最后一个自然段。

（生齐读最后一段）

师：

是呀，老人生前最放心不下的就是这群飞翔的海鸥。

（师手指板书）如今老人可以放心地去了，他的事迹感动了昆明的市民们，市民们为了纪念这位老人,在红嘴鸥最多的翠湖公园修筑了一座铜像（课件出示图片）,老人关爱动物的善举将永远传承下去。

每到海鸥飞临翠湖边的时候,就有很多的市民会像当年的老人一样,给海鸥喂食,人与动物和谐共处的画面再次出现了。

（板书：

和谐共处）老人与海鸥的感人故事也会深深地铭刻在每一个人的心里。