部编人教版二年级上册语文第二单元教师用书.docx

部编人教版二年级上册语文第二单元教师用书.docx

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部编人教版二年级上册语文第二单元教师用书

第二单元识字

单元说明

本单元是识字单元，以4个识字主题“场景”“树木”“动物”“农事”串联起了本单元55个会认字、2个多音字、40个会写字，旨在引导学生在不同的语境中识字学词。

这些课文内容贴近儿童生活，大都以学生喜闻乐见的歌谣形式呈现，读起来朗朗上口，富有节奏感和音韵美。

本单元课文内容都是大自然中的场景、事物。

《场景歌》把意义相连、语义相关的数量词分类集中在4个不同场景中，勾勒出一幅幅清新生动的风景画，画面中出现的事物，是不同地域学生出游时可以看到的场景；《树之歌》介绍了祖国大江南北常见的树木，通过对不同树木的描述，让学生了解它们的基本特点，而且这些“披绿装”“守北疆”的树木，常常让人联想到守卫边疆的战士；《拍手歌》是根据传统歌谣改编的一首富有时代气息的儿歌，通过喜闻乐见的拍手游戏，渗透爱护、一保护动物的意识；《田家四季歌》选自民国时期的国语教材，诗歌展现了乡村美丽的四季景色，介绍了一年四季的农事活动，歌颂了勤劳朴素的生活。

通过本组课文的学习，让学生亲近自然，初步感受大自然的丰富美妙，激发学生对大自然的喜爱之情。

本单元是识字单元，在教学时，对课文内容理解的要求和课文单元有所不同，应把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。

鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合，对课文内容不必作深入的理解与分析。

语文园地二重点安排学习“部首查字法”，这是学生独立识字经常使用的方法。

教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤——确定字的部首并查出部首在检字表的页码，数清除去部首外的剩余笔画——还进行了专门练习。

编排“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”这一习题，是希望查字典的练习不是纸上谈兵，而是要真正落实到用字典查字的实践之中。

确定部首和剩余部件笔画是查字典的难点，除了教材中安排的7个生字外，还要在课文学习中加强练习，引导学生学会用部首查字法查字典，提高主动识字的意识和能力。

1场景歌

教材解析

这是一组数量词归类识字，把数量词分类集中在四幅不同的场景图中，以歌谣的形式呈现，让学生在朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色、感受美好生活，同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

全文分4个小节，每一小节由4个描绘的景物组成一幅场景图。

第一小节是一幅大海沙滩风景图：

蔚蓝的大海上，翱翔着白色的海鸥，远处有庞大的军舰，近处有小巧的帆船，海浪拍打着沙滩。

第二小节是一幅山村田园风光图：

有稻田，有鱼塘，有一排排的垂柳以及美丽的花园。

第三小节是一幅公园景色图：

小桥流水，茂林修竹，鸟鸣山幽。

第四小节是少先队员活动的场面：

“红领巾”指少先队员。

一群少先队员举着队旗，吹着铜号，开展有意义的少先队活动，清脆的欢笑声撒了一路。

本文节奏感强，朗朗上口，适合打节奏诵读。

教学目标

1．认识“滩、艘”等l2个生字，会写“园、孔”等l0个字，会写“花园、石桥”等6个词语。

2．正确朗读课文，背诵课文。

初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

3．选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

【教学重点】朗读、背诵儿歌，了解数量词，并运用数量词表达不同的事物。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课要求学生识记的12个生字，“艘”和“翠”是平舌音，可以引导学生进行平翘舌音的辨析，如“艘——收”；需要特别提醒的是“一丛翠竹”，平翘舌音夹杂，要反复诵读正音；“孔”是第三声，教学时可以借助学生熟悉的词语正音，如“孔雀”。

本课有10个生字都出现在表示景物名称的新词中，可以采用图文对照的方式呈现。

出现一个场景图，找出场景图中的景物，并给出相应的词语，把相关词语和具体景物一一对应起来。

字形方面，本课生字以形声字为主，在识记生字时，要充分利用形声字的特点，让学生利用已有的识字经验，采用多种方式，灵活识记。

比如，“艘”和“舰”，偏旁相同，教学时可以图文对照，引出舟字旁表义，知道带舟字旁的字都和船有关，初步建立起形声字形旁表义的认识。

“孔”这个量词生活中不常使用，相对比较陌生。

教学时可以借助图画，引导学生发现石桥桥洞的样子——圆圆的，像一个大洞，可以说“—孔石桥”，使学生明白“孔”的意思。

“帆、园、铜”是声旁表音十分明显的形声字，适合用形声字的规律识

字，也可以用熟字换偏旁的方式帮助学生识记。

“稻”是一种农作物，通过图文对照，让学生明白禾木旁的表义功能。

12个生字中，“翠”字字形识记相对较难，不能直观地从字形上联想到字音和字义。

教学时，可以从图画人手，通过图画形象感知“翠竹”的绿，明白“翠”表示绿色。

通过组词，引出“翠鸟”，看图说说“翠鸟”羽毛的颜色，从而明白“翠”字上边“羽”字头的表义功能。

除了图文结合、形声字规律识字，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。

可以通过加一加的方法识记“军、群、滩”，也可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记，如“号”，可以引导学生回忆《青蛙写诗》中的标点符号名称“逗号、句号、省略号”来帮助学生识记。

2．写字。

本课要写的10个生字，从结构上来分，“桥、孔、群、队、旗、铜、领”是左右结构，“园”是全包围结构，“号”是上下结构，“巾”是独体字。

教学时，可重点引导学生观察左右结构的生字，发现左右两部分的占格大小以及笔画的穿插。

本课l0个字书写要点：

园7画全包围结构

国字框上下同宽，左右两竖直挺平行，“元”字的第二横在横中线上侧，竖弯钩的竖在竖中线右侧。

!

孔4画左右结构。

左右宽窄相当，右边竖弯钩起笔比左边略高。

“子”字的第三

笔写成提。

桥10画左右结构。

左窄右宽，“木”捺写成点，“乔’’三个撇写法各不相同：

起笔撇要平，第三笔撇往左靠，与木字旁穿插．第五笔撇写作竖撇。

群13画左右结构。

左右宽窄相当，两部分横画要等距，左边横画紧凑，右边横画长短不一，中横最短在横中线上侧，下横最长起笔在竖中线上。

队4画左右结构。

左窄右宽，起笔横撇弯钩短小紧凑，弯钩压在横中线上；右边长撇往左下方舒展，与偏旁穿插。

旗14画左右结构。

左窄右宽，顶部左低右高，右边部分上下紧凑。

铜11画左右结构。

左窄右宽，“毒”第二笔是横，“同”字首笔竖在竖中线上。

号5画上下结构。

上小下大，上紧下松，“口”略小，长横在横中线稍上，竖折折钩的竖短而微斜，第一个折与“口”同宽，钩在竖中线顿笔出钩。

领11画左右结构。

左窄右宽，“领”的左部第二笔是点，“页”横划起笔在竖中线上，竖靠竖中线，长撇伸向“令”下方。

巾3画独体字。

居中，第一笔竖稍短，第三笔竖压在竖中线上，稍长。

二、课文学习

1．朗读指导。

全文描绘了4个场景图，以儿歌的形式分4小节呈现，语言整齐，节奏明快。

朗读时，特别注意“一”的不同变调。

每一小节有4个短语，短语与短语之间注意要停顿，同时略有节奏的快慢变化，以及语调的高低变化。

教学时，可引导学生采用多种方式反复朗读，感受场景画面美的同时，体会不同事物需用不同数量词表达，具体操作如下：

初读时，可采用教师范读，通过教师的范读，对儿歌中每个“一”的变调作出正确引领。

在巩固词语的过程中，可采用多种形式反复朗读，充分调动学生朗读的积极性，最终达到熟读成诵。

图文对照读，分小节读，小组赛读，师生接读，帮助学生掌握朗读的节奏，在一次次反复朗读中积累数量词。

2．理解运用。

本课的学习重难点在于学习并积累不同事物的数量词表达方式。

整首儿歌，由l6个短语组成4幅场景图。

在画面的帮助下，大部分可以一一对照，不难理解。

教学时，通过图文结合，反复朗读，让学生自主学习理解。

其中“一方鱼塘”“一行垂柳”“一孔石桥”和“一队‘红领巾’”这几个短语超越了学生已有的生活积累，教学时需要引导。

“一方鱼塘”中“一方”作为数量词，一般用来形容方形的物品，如“一方砚台、一方手帕”；“一方’’也专指用地、土地，如人们生活中常用语“一方水土”。

教学时，可以引导学生观察课文插图来理解“方”这个量词。

“一行垂柳”中的“垂柳”，生活中多叫“柳树”。

教学时，通过观察画面中的柳树，发现柳枝都是笔直地从树枝上倒挂下来，这时可以引出古诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，读读悟悟，感知“一行垂柳”的绿色和多姿。

“一孔石桥”中的“石桥”学生熟悉，但可能学生多用“一座石桥”。

借助图画，石桥弯弯的，桥洞圆圆的，和水中的倒影形成了一个大大的圆，就像一个大洞，所以可以说成“一孔石桥”。

“一队‘红领巾’”中的“红领巾”指代的是少先队员。

教学时，无需和学生说修辞手法，引导学生关注量词“队”的意思与“一面队旗”的“队”有什么不同，“红领巾”指的是谁。

本课除了学习并积累课文中的数量词外，同时也要重视引导学生运用学过的数量词，比如，学了“一艘军舰”后，再让学生说说“一艘（）”。

3．课后练习。

课后第一题“朗读课文，背诵课文”可以分三步训练：

第一步补充数量词朗读，如，一（）海鸥，一（）沙滩；第二步借助多媒体跟着画面朗读，如点击画面出现海鸥，就读“一只海鸥”，画面出现沙滩就读“一片沙滩”；第三步看着场景图背诵。

第二题“说一说，看谁说得多”，除了儿歌中出现的数量词，重点引导学生运用自己的积累，学习用不同的数量词表达同一个事物，如“一座大山、一排绿树、一片草地、一位老师、几竿翠竹、一座石桥、一列队伍、一群学生、一条小溪”。

第三题旨在引导学生仔细观察，学习正确运用数量词表达熟悉的事物。

这一题可以安排在4个场景图学完后，出示第五个场景图（或校园的一角，或教室的一角，或同学们大课问活动的情景图……），引导学生运用“数量词+事物名称”的形式说说画面。

在此基础上，让孩子们自选图画或照片练说，再和同学交流。

教学设计举例

第一课时

教学目标：

1．识记“滩、艘”等10个生字，会写“群、队”等5个左右结构的字。

2．正确、流利地朗读儿歌，在情境中学习儿歌，积累数量词。

3．反复朗读，感受场景图展示的美丽景色。

教学过程：

一、创设情境，导人新课

教师：

小朋友们，你们喜欢旅游吗?

那就让我们高举队旗，吹响铜号，高高兴兴地出发吧!

（课件播放少先队员举旗、吹号去旅游的活动场面。

）

1．交流场景，出示词语。

一面队旗一把铜号

一队“红领巾”一片欢笑

2．理解词语，识记生字。

（1）队：

辨析比较“队”和“对”。

对队

（）号入座（）员（）不起排（）

2树之歌

本课是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

课文每句话的观察角度各不相同。

第一句观察树木的形状，描写了杨树的高大，榕树的茁壮及梧桐树叶像手掌的特征。

第二句观察树叶的颜色，描写了枫叶的火红和松树、柏树的翠绿。

第三句观察树木的习性，写出了木棉喜暖和桦树耐寒的不同习性。

最后一句介绍了两种被誉为“活化石”的树以及香溢满园的桂花树。

儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。

除第一行外，每行由7个字组成，是一首多句式的儿歌，押“anɡ”韵。

这首儿歌常识性较强，却洋溢着浓浓的情趣，语言平实，修辞恰当，所选树木具有代表陛，贴近儿童生活。

如“梧桐树叶像手掌”“松柏四季披绿装”，运用比喻、拟人等修辞手法，将树木特征与儿童生活相联系，写得通俗易懂。

“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”一句对仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，通过两组词语的对比，高度概括了木棉和桦树的习性。

文中插图与儿歌中的树木对应，从上到下、从左到右依次是白桦、木棉、梧桐、榕树、水杉、银杏、金桂、柏树、枫树、松树、杨树，直观展示了各种树木的特点，符合儿童图文学习的心理特征。

其中第一幅图是白桦树，桦树还有红桦、黑桦等其他品种。

教学目标

1．认识“梧、桐”等15个生字，会写“杨、壮”等l0个字，会写“杨树、树叶”等8个词语。

2．能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．通过读文、看图，初步了解11种树的基本特点。

积累与树木有关的语句。

【教学重点】朗诵、背诵儿歌，利用形声字特点掌握木字旁的86-A字，初步了解树木特点一

教学建议

一、识字写字

1.识字。

二课共15个生字，其中8个生字都与树木名称有关。

可将识字教学与认识树木相结合。

教学时，可以引导学生熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引出生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

字音上要特别注意“柏”和“白”、“桦”和“华”读音的异同，“枫、松”后鼻音，“松、杉”平翘舌音的区别。

字形上可引导学生自主发现这些生字的共同点，都是左右结构，左边是表示与树木有关的木字旁，右边是表示读音的字，可引导学生关注偏旁，运用熟字加偏旁的方法识记。

教学这8个生字时，建议在整体朗读儿歌、认识树木的基础上，让学生建立生字音形义的正确联系。

除了表示树木名称的8个生字外，还有7个生字，后鼻音“掌、装、疆”，前鼻音

“银”，翘舌音“守、掌、装”，可通过组词辨析、形声字归类、唤醒生活经验等方法引导学生读准字音。

比如，“手掌、脚掌、巴掌、鼓掌”“壮一装”“新疆、边疆、疆土”“银行、银色”“银一根一眼”。

要特别注意“耐”的读音。

这些生字基本是儿歌中的韵脚，可结合儿歌朗读进行正音。

识记生字字形，理解字义，可采用多种方法。

如教学“疆””字可运用字理识字的方法，“疆”字的左边是一个“弓”字和一个“土”字，表示以弓记步来丈量土地，右边

的三横两田表示田之间的疆域界限。

“耐”和“守”可借助语境识字，结合“桦树耐寒守北疆”来猜测“耐”的大概意思，通过组词“忍耐、耐心、耐力”巩固识字。

“掌”字可运用生活实际识字，如通过指指“手掌”，摸摸“掌心”这些动作进行识记，“银”和“装”可以列举相关联的词语“银行、服装”等进行识记。

，指事字，从土，从弓，从曼（jiānɡ，田界）。

从“弓”，表示以弓记步，即以弓来丈量土地，“疆”本义为田界。

2．写字。

本课要写的10个字都是左右结构的合体字，其中木字旁的字有8个，重点指导左边木字旁要写得稍长、稍窄，左右部件相互协调。

其中“杨、桐、松、枫、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右边略微长一点儿。

大部分的字在结构布局上都是左窄右宽。

“华”字重点是右部的笔顺，先撇后竖弯钩；“壮”字重点是右边“士”不要写成“土”。

本课l0个字书写要点：

7画，左右结构。

杨7画左右结构。

左窄右宽，左高右低；右部首笔横折折折钩一笔写成，左折点在田字格中心，两撇撇尖穿插到木字旁的点下方，第二撇略长。

壮6画．左右结构。

左窄右宽，左长右短；“士”两横上长下短，长横写在横中线上。

桐10画，左右结构。

左窄右宽，左高右低；“同”横平竖直框正。

枫8画，左右结构。

左窄右宽，左高右低；“风”上窄下宽，竖撇在竖中线左侧。

松8画．左右结构。

左窄右宽，左高右低；“公”第一笔撇从竖中线上起笔撇至“木”侧，捺尖落在横中线上。

柏9画，左右结构。

左右宽窄相当，左长右短，右边“白”要写得略瘦。

棉12画，左右结构。

左窄右宽，左右等高；“帛”上小下大，“巾”首笔竖落在竖中线上。

杉7画，左右结构。

左右宽窄相当，顶部“木”高，底部“乡”低；三撇等距，起笔撇上下对齐，第三撇最长，撇尖过竖中线，穿插到“木”下。

化4画，左右结构。

左窄右宽，左右等高；竖弯钩起笔于竖中线，与撇相交于田字格中心。

桂10画，左右结构。

左窄右宽，顶部左右齐平；右边的“圭”由两个“土”字组成，分写横中线上下，第二横落在横中线上。

二、课文学习

1．朗读指导。

正确朗读儿歌是本课教学的重点。

儿歌每一行结构相似，都是树木名称加上树木特点，“像手掌、叶儿红、披绿装、守北疆、满院香”等词语要适当重读，突出树木特点的同时，感受儿歌的节奏韵律。

整首儿歌朗读基调轻快活泼，可采用同桌合作读、小组比赛读、拍手打节奏读等方法，引导学生在反复朗读中感受儿歌韵味。

在正确朗读的基础上，再借助填空、图片，逐步引导学生进行记忆、背诵，如“杨树____，榕树_____，梧桐落叶_____”，并在熟背儿歌的过程中了解这些树木的特点及习性。

2．理解运用。

自主阅读，提高阅读能力。

儿歌描述了11种树木的形状、颜色和习性特点，可以让学生通过圈一圈树木名称和画一画表现树木特点的词语人手，初步培养学生阅读时提取信息的能力。

品味语言，培养语用能力。

儿歌语言生动有趣，运用比喻、拟人等修辞手法把树木特点写得生动形象。

教学“梧桐树叶像手掌”时，教师可准备多片树叶实物让学生辨认，引发思考，从而品味儿歌中比喻句的表达效果，还可通过观察枫树树叶、银杏树叶，引导学生创编儿歌，如“银杏树叶像扇子”，培养学生的语用能力。

教学“木棉喜暖在南方，桦树耐寒守北疆”时，可以通过图片、视频等教学手段，体验“南方”和“北疆”不同的气候特点，感受“喜暖”和“耐寒”的习性特点，并且通过引导学生对对子，如“喜暖”对“耐寒”，“在南方”对“守北疆”，让学生感受句子的工整对仗。

联系生活，了解树木特点。

对于儿歌中“披绿装”“活化石”“满院香”等词语，可以引导学生联系松树、柏树、银杏、桂花树等常见树木，交流生活中对这些树的印象，聊聊松树、柏树的四季常青，银杏树的白果，桂花的香味等。

教师补充一些资料，让学生了解植物中的“活化石”。

3．课后练习。

第一题详见“朗读指导”。

第二题是对本课生字的巩固复现。

第一行词语是树木名称，为本课生字提供了新的语境，可以结合识字教学展开，也可以拓展让学生说说自己认识的树木，积累带有木字旁的字，第二行词语是与树有关的花叶果实，如松树、银杏的果实“松子、白果”，可结合课文理解展开，加深对树木特点的了解。

第三题是关于树木的谚语，旨在帮助学生积累语言材料。

十年树木，百年树人：

出自先秦管仲的《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”。

比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。

“树”是培养的意思。

树高百尺，叶落归根：

大意是树长得再高，落叶还是要回到树根。

比喻事物总有一定的归宿。

多指作客他乡的人最终要回到故乡。

树无根不长，人无志不立：

大意是说人要有志向，人没有志向就像树没有根。

在熟读的基础上，引导学生说说读懂了什么，帮助学生了解大致意思，建议让学生将三句话背诵下来。

三、实践活动

在语文老师带领下，结合校园绿化，开展“我为树木挂名牌”的活动，发动学生认识树木，制作名牌，认养树木。

教学资源

树之歌

榆树高，槐树壮，

梧桐树叶像手掌。

石榴开花红似火，

桂树花开十里香，

桑树结果紫又甜。

松树四季披绿装，

棕树喜暖在南方，

橡树耐寒守边疆：

——选自人教版《义务教育课程标准实验教科书语文三年级不册》语文园地五“日积月累”

教学设计举例

《树之歌》教学片段

1．圈画关键信息。

教师：

这首儿歌介绍了哪些树木呢?

用笔把它们的名字圈一圈，再借助拼音读一读。

（生圈画树名，并读树名。

）

学生：

我找到了11种树木，有杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、白桦、银杏、水杉、金桂。

教师：

真了不起，这么多树名都读准了。

去掉拼音还认识吗?

（开小火车读。

）

根据学情范读正音，重点是“梧桐”连读第二声，“枫、松”后鼻音。

3拍手歌

教材解析

本文以儿童熟悉的拍手游戏为活动形式，串起了8种动物的生活场景。

儿歌共l0个小节，开头与结尾3个小节相互呼应，中间的6个小节分别介绍了羽毛艳丽的孔雀和锦鸡，展翅翱翔的雄鹰，成群的大雁，丛林中的猛虎，啼叫的黄鹂和百灵鸟，憨态可掬的大熊猫……儿歌主要运用拟人手法，使动物形象更加亲切可爱，富有童趣。

如，“孔雀锦鸡是“伙伴”，因为孑孔雀和锦鸡都属于雉科，雄鸟的羽毛都非常漂亮，所以课文中说它们是好朋友。

“天空雁群会写字”，意思是大雁群飞好像小朋友在写字，一会儿写“一”字，一会儿写“人”字；“黄鹂百灵唱不休”，黄鹂和百灵的呜叫悦耳动听，不停歌唱，它们就像森林里的歌唱家。

与之相对应的是文中的插图，呈现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景。

教学时可以利用插图帮助学生认识动物、理解课文内容。

儿歌共10小节，句式整齐，从“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，一节一韵，语句简短，节奏轻陕，充满了儿童隋趣，适合学生拍手朗读。

让学生在轻松愉快的拍手游戏中，懂得“人和动物是朋友”“保护动物是大事”。

教学前可准备相关动物的图片。

教学目标

1．认识“世、界”等l3个生字，会写“歌、丛”等l0个生字，了解“隹、鸟”偏旁表义的特点，会写“丛林、深处”等5个词语。

2．能正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌带来的快乐。

3．感受动物生活的自由、快乐，产生保护动物的意识。

【教学重点】朗诵、背诵儿歌，了解“隹”“鸟”偏旁表义的特点，用部件归类法识字。

教学建议

一、识字写字

1．识字。

本课要求学生认识的13个生字，读音有一定难度。

如“锦、雁、深”是前鼻音，“雄、鹰、丛、猛、灵”是后鼻音。

可以借助汉字构字规律来读准字音，如“锦”的金字旁，“丛”上部的“从”；还可回顾学生已经学过的字进行读音对比，如“锦鸡——风景”“深浅——上升——生灵”“雄鹰——声音”“猛——门”，以帮助学生区分前后鼻音。

本课多数生字与动物的名称有关，可以引导学生进行归类识记。

如儿歌中5个生字与鸟类有关，可以根据这些汉字的特点归类识字。

利用课后第二题，让学生读读这些动物名称，看看这些动物图片，再找找两组动物名字有什么相同之处。

“雀、雁、鹰”3个生字教学时可引入“隹”的甲骨文，让学生了解“隹”的原义，知道带有“隹”部的字女名数与鸟类有关。

隹，象形字，甲骨文字形

，像乌形。

《说文解字》：

“隹，鸟之短尾之总名也。

”很多与乌有关的常用字都包含“隹”，如雀、雁、鹰、雄、雕等。

但“隹”也有作声旁

的时候，如堆、推、谁等，则与鸟无关。

本课生字中的“锦”字，字形容易与“棉”字相混淆。

教学中，可以与理解课文内容“孔雀锦鸡是伙伴”相结合，出示孔雀和锦鸡的图片，从锦鸡羽毛的颜色、花纹与“锦”字本义对接，或者出示锦缎的实物、图片，让学生看一看、摸一摸“锦”，再通过组词拓展，“锦缎、锦旗、锦上添花”等，形义结合，复现巩固“锦”的字音与字形。

锦，形声字，从帛，金声。

本义是指有彩色花纹的丝织品．如“锦缎”，后引申为色彩艳丽，如儿歌中的“锦鸡”。

除了图文结合、归类识字外，还可以采用多种方法帮助学生识记本课生字。

比如，可以通过加一加的方法识记“界、灵”，适当运用字理识记“休、丛”，形声字构字规律识记“猛、翔”。

2．写字。

本课要写的10个生字，“歌、深、猫、朋”是左右结构，要注意左右两部分高低宽窄：

“丛、六、熊’’是上下结构，要注意上下两部分的比例。

“处”和“友”是半包围结构，横撇与捺的位置是两字书写的难点，书写时要注意各笔画在田字格中的占位，写得端正，不要倾斜。

本课l0个字书写要点：

歌14画，左右结构。

左右宽窄相当，顶部“哥”低，底部“欠”钩，窄、扁，下面的“可”宽、大，两个长“欠”首撇略高，“人”字的撇起笔横中线，伸向“哥”。

丛5画，上下结构。

上大下小，左“人”小，右右“人”第一笔撇伸向左下；“一”居下居中，收笔于捺脚内侧。

深11画，左右结构。

左窄右宽，顶部左右齐平，底部左高右低；右边上部宽扁，下部宽大，横