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结题报告ppt格式
【篇一：
课题结题报告ppt】
篇一：
课题结题示范报告
小学科学基于生活化取材小实验的
设计与实施
xxx
富阳市富春第x小学2013.04
目录
一、问题的提出?
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（一）背景分析?
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1.课本原有情景和学生经验之间的距离太远?
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2.课本原有情景的趣味性不足?
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3.多元化的生活情景的变换给学生知识应用造成的障碍?
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（二）研究意义?
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二、研究设计?
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（一）核心概念界定?
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（二）思考与建构?
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（三）研究内容?
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三、“基于生活化取材的小实验”的设计与实践?
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（一）“生活化的问题情景素材”的攫取和创设?
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1.资源丰富?
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2.内容有趣?
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3.指向明确?
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4.关注学情?
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5.形式多样?
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（二）“生活化的用品、玩具等器材”的攫取和创设?
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1.攫取器材的依据?
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2.攫取器材的要求?
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3.攫取器材的技巧?
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（三）将“生活化取材”小实验运用于课堂教学的功能与效果?
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1.巧用小实验，以“生活前经验”来搭建生活和科学间的桥梁?
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2.巧用小实验，以“惊、奇”来吸引眼球、激发兴趣?
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3.巧用小实验，以“取材方便”来增加学生动手体验的机会?
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4.巧用小实验，以其“小实验、大道理”来帮助学生突破思维障碍?
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14（四）将“生活化取材”小实验运用于家庭实验的功能与效果?
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1.发动学生搜集实验器材，建立家庭实验室?
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2.提供充足的观察和实验时间?
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3.提供真实的生活场景?
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4.演绎姊妹小实验，在相似中理解原理?
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5.家庭实验，为习题演绎重现背景?
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四、实践成效?
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（一）突破了部分教学上的瓶颈，在小实验中彰显出大智慧?
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（二）促使学生动手与动脑的结合，领悟了实验开发的方法和策略?
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（三）教师的科学实验创新能力得以提升?
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（四）推动学校开发了独具特色的校本科学活动?
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二、问题与思考?
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小学科学基于生活化取材小实验的设计与实施
[内容摘要]基于生活化取材的小学科学小实验体现自创性、体验性、趣味性、简易性、生活化的?
小实验、大智慧?
特质，将科学教学活动的空间范围扩展到学生的生活环境，实现课堂内外以及课上课下的彼此有机融合。
其主要研究内容包括：
（1）对?
生活化小实验?
设计的一般的策略方法的研究；
（2）将?
生活化小实验?
运用于课堂教学中的功能与实施效果研究；（3）将?
生活化小实验?
延伸到家庭实验的实施与效果研究；（4）将?
生活化小实验?
与学校科技活动教育相结合的研究。
基于生活化取材的小实验正有效地融入到我校的科学教学中，并日渐成为提升科学教学时效的一种重要策略，突破了一些教学上的瓶颈，促使课堂与生活相结合，在小实验中彰显出大智慧，提升了学生的创新能力与实践精神。
关键词：
小学科学生活化取材小实验设计与实施
一、问题的提出
（一）背景分析
新课程标准强调科学教学的“生活化”。
新课程标准指出：
小学生的科学学习活动具有明显的年龄特征，他们对于自然事物与现象的把握是很具体的，只有便于体验和理解的内容在他们科学素养的形成过程中才有意义。
因此科学教材的内容要注意从儿童身边的自然事物和现象中选取，以便于他们以生活经验和周围环境为基础进行探究活动。
同时要求教师带领学生开展各种活动，需要为学生准备大量的活动器材和实物材料、自制教具、学具。
课标的要求凸显出开发“生活化小实验”的重要性。
随着新课程实践不断地向纵深发展，教材中安排的实验在实施中暴露出各种各样的问题。
有些实验抽象程度太高，不符合学生的实际水平；有些实验生动性、活泼性不足，不符合小学生的心理特征；有些实验所需的时间与空间要求过高，操作难度大。
同时教材实验的安排重在典型，内容上缺少多样性，体现不出处处是科学的特征。
具体如下：
1.课本原有情景和学生经验之间的距离太远
《科学课程标准》指出：
“教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解与尊重，以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
”作为一名科学老师，在引领学生探究中，应根据学生的心理、生理及年龄特征，创设乐学情境，教师应大胆进行改革，发挥学生参与积极性，让学生亲历情境。
切实培养学生的创新思维，激发学生探究的乐趣，使学生在良好的精神状态下愉快地探究。
案例1：
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材料的稳定性?
这部分，通常孩子们很少会自觉关注?
各种材料的稳定性是怎样
的？
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及其重要性。
但教师如果对学生提出?
我们的垃圾到哪儿去了？
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要求孩子把家里经常扔掉的垃圾带到教室来，统一埋在花盆里并作出预测：
所埋的东西会发生怎样的变化？
学生也许不会立即明白问题怎样与真实世界联系，或觉察到问题对自身的意义，然而它能提供吸引学生的机会，教他们知道问题怎样与自己的生活联系。
学生跟踪探究时，他们就意识到有些物质根本不会?
变化?
（分解），有的物质分解得慢等。
通过?
种材料?
的情境设置，从对日常生活中的垃圾去向问题的探究中，学生能进行更多的活动，他们开始思考大型的垃圾掩埋场、白色材料的过度使用等对环境产生的影响。
科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力，提高科学课堂教学实效。
因此，需要教师为课堂建构“真实”的情境，就是真实生活的情境再现或模拟，它暗示学生问题是立足于真实世界，是与他们的生活密切相关的。
2.课本原有情景的趣味性不足
从学的角度分析，科学学习中抽象的理性思维愈为突出，学生对某些新的概念似懂非懂，对某些现象将信将疑，从而形成学习的障碍，影响学习效果。
针对性的开发补充实验就可以起到“引导”、“解惑”的推动作用。
案例2：
《小电珠》一课，在连接串联电池的电路之前，启发学生自己发现问题：
观察简单电
路的灯泡亮度，你有什么想法？
你想怎么办？
学生想出办法后，以小组合作的方式自行探究。
成功的小组兴奋地欢呼，没有成功的小组以更加急迫的心情去重新探索。
在这个实验中，有一个小小的难点：
两节电池必须是正负极首尾相连。
怎么让学生自己发现这个秘密呢？
在让成功的学生上前表演时，教师特意把第二节电池的负极与第一节电池的负极相对，这个学生上来顺手把第二节电池连在电路里，灯泡没亮。
有的学生马上就发现了问题所在。
在这个活动中，教师不再只是知识的传授者，而更多扮演的是一个学习矛盾的挑起者。
可见，教师精心创设适当问题，激活学生原有知识经验，挑起学生原有认识与新情境的矛盾的情境。
让学生自己在情境活动提出问题，产生“我想要探究”的欲望，建构生成意义。
3.多元化的生活情景的变换给学生知识应用造成的障碍
生活情境的创设应该以服务于课堂、服务于学生为宗旨。
但一些教师在创设多元化情境时，往往缺乏忽视情境的选择，大量的低效或无效的情境充斥课堂，导致学生知识运用游离教学目标，从而影响到知识运用的达成效率。
在现实的课堂教学中，经常出现了一些情境牵强附会和情境过滥的篇二：
课题结题报告
课题结题报告
《网络教育在专业课教学中的功能和作用》
课题研究报告
课题负责人:
金喆所在单位：
北京市黄庄职业高中通讯地址：
石景山区黄庄职业高中（100040）
摘要：
目前信息资源网络化发展的趋势和政府做出的在中小学大力普及信息技术教育的决策，都大力推动着网络教育技术的应用，也为本课题的提出奠定了有利的基础。
本课题通过对教育的内容（资源）、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三个方面挖掘网络教育的功能和作用着手研究，总结出了网络教育应用教学的五大功能和三大作用：
五大功能：
学生收集资料、搜索信息的功能
教师收集、整理、备案教学资料的功能课堂上师生、生生交流的功能进行分层教学的的功能课堂教学延续的的功能
三大作用：
提高学生全面素质
提高课堂效率教学资源的整合
关键词：
网络教育专业课功能和作用
一问题的提出
问题的提出
在顺利的完成了“九五”课题——应用现代教育技术专业课课堂教学质量的基础上后，结合职业高中专业课教学的特点，进一步提出网络教育在专业课教学中的功能和作用的课题。
目前信息资源网络化发展的趋势和政府做出的在中小学大力普及信息技术教育的决策，都大力推动着网络教育技术的应用。
在这样的形势下我们提出了这样的课题。
近年来，随着计算机的家庭普及化，网络已经是我们生活中不可缺少的一部分。
在对网络状况做了大量调查研究后发现：
当前我国中学生上网人群不论是从上网的人数还是时间上都高居榜首。
又由于中学生正处在心理和生理的成长期，对他们进行正确的、有续的、健康的网络教育是十分重要的。
学校领导非常支持我们的课题研究，把学校最好的硬件设备提供给我们。
我们在原有的每人一个普通机房的基础上，学校再次投入资金，为我们配备了一个专门用于设计的苹果机房和一个网络机房。
本市已有许多重点中学开设了知名的网校,使各个地区的学生可以通过网络进行学习。
有关网络教学研究的成果也有一些,但主要是研究网络在基础教育领域的作用和教师〈学校〉如何运用网络进行教学，研究的方向主要是远程教学。
我们的研究更注重网络在职业高中专业课教学中的功能和作用。
综上所述，无论是从社会发展需要还是学生需要的角度，无论是从学校研究非常匮乏的角度还是从对个人教学探索发展需求来说，本研究都是非常有必要的。
研究假设
二研究假设和研究内容
本课题研究的是：
通过教学实践及学生学习专业课的效果等方面分析验证，网络教育对专业课教学能够起到积极的促进作用和应具备的相应功能的假设命题，在教学中是否可以得到通过教育的内容（资源）、教育的方式（方法）和教育的效果（成果）三方面的验证，从而得到研究的结论。
研究的假设为：
网络教育在专业课教学中能够起到提高课堂效率等多方面的积极作用，能够体现学生自主学习、师生交流等功能。
研究内容
本课题从研究上主要包括以下三个方面：
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网络教育在教育内容（资源）方面的功能和作用
从计算机美术设计专业的美工创意课的教学内容方面研究从计算机美术设计专业的计算机专业课的教学内容方面研究
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网络教育在教育方式（方法）方面的功能和作用
教师通过网络的教授法（局域网、互联网）学生通过网络的自学法（局域网、互联网）师生通过网络的交流（局域网）
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网络教育在教育效果（成果）方面的功能和作用
传播性、广泛性、高效性、直观性、先进性
研究条件
本课题的成员全有区级科研课题的研究的经验；全都具有相关的计算机类的等级证书和网络方面的专长；科题组的成员虽然都十分年轻,但是我们的优势是高昂的热情、一线的教学基础和年轻人对新鲜事物〈网络〉敏锐的灵感。
更有对专业、对网络教育的热爱及经验。
我校现代化教学设备先进、齐全。
建有“全数字多媒体教学双向交互系统”。
校园主干网实现千兆联接。
现有多媒体网络教室13个。
每个教室配有教学计算机42台、及实物投影仪、vcd机、液晶投影机、多媒体教室软件系统等相关软硬件设备。
安装了数字双向视音频交互系统，使得我校71间教室都成为了多媒体演示教室。
所有的教学场所管理科室都可以通过校园网络登陆到“因特网”。
研究时间
三研究方法
研究时间2001年９月至2003年12月研究取样
选择研究对象为计算机美术专业2000级、2001级、2002级学生。
由于招生的限制，计算机美术专业各级的学生人数、班级不等（其中在研究过程中00级有四个班；01级有两个班；02级只有一个班）也就是在02级没有对比参照的班级，只能调整为与高年级的学生进行纵向的研究。
实验班和对照组成员是三届共计全体学生230人左右（学生会在中途降级、转学）。
2000级四个班中随机挑选二班为实验班。
2001级两个班中随机挑选二班为实验班。
研究方法
研究过程中运用调查法，调查学生对于网络知识的掌握情况，并可以进行阶段性的数据对比，它也是研究的第一手资料。
问卷法是研究者用统一的的问卷来收集研究对象有关的网络学习方面的数据资料的一种研究方法。
如每个学年我们都会在教学开始和结束时进行学生问卷调
查。
研究过程中运用实验法，可以把同专业同年级的不同自然班分为实验班和普通班，并在平时的教学中及时进行对比数据的记录和分析，从而验证实验的结果。
研究过程中运用行动研究法，把科研课题的研究和日常教学紧密的结合起来，不能脱节，因为任何和研究工作都是基于教学，并服务于教学的。
每学期成员必须作一节围绕课题的研究课，每学期集中活动4次，学期末进行科研总结。
研究过程中运用个案研究法，进行个别学生的纵向分析研究，以2000级计算机美术专业实验班的李想同学为例进行多层次的跟踪调查，一点看面。
研究过程中运用成品分析法，用多种形式进行学生的成果展示和教师教学展示，其中包括：
学生作品的展示、学生自己建立的网站、教师的作课教案、围绕研究的课题撰写的论文和相关教材、与教学相配套的教学课件和学生的自学课件、课题组成员的研究课录像和汇报的幻灯展示等等。
研究时间表
2001年9月——2001年10月准备阶段申请立项、搜集资料、进行调查、指定实施计划2001年10月——2003年6月实验阶段进行分组实验、撰写中期总结报告、根据上半阶段的研究,及时调整研究步骤、进行下半阶段的研究
2003年6月——2004年3月结题阶段撰写终期总结报告、进行终期成果汇报研究设计单组实验：
在开学初（2001年10月），对实验组（2班）的33名学生进行网络认知能力的测验，测验包括：
网络应用的基本知识；实际上网操作能力；查询信息能力等测验方法。
其中15.1%的被试者基本掌握上网的能力，但是没有自由驾御的能力，网络认知成绩平均为36分。
进行将近两年的网络教育后，2003年7月再次对实验组（2班）的32名学生进行网络认知能力的测验：
其中100%的被试者掌握上网的能力，网络认知（资料的检索）成绩平均为84分。
等组实验：
在2002年9月，对实验组和控制组进行，网络教育对学生学习效果（成绩）有无提高的等组实验。
前测为第一次专题设计课（个人logo和名片的设计）。
实验组课堂成绩平均为82.7分；控制组课堂成绩平均为83.2分，无显著的差异。
实验组在后边每个专题设计中加入了网络的帮助；控制组按常规教学，通过3个月的教学，后测的结果出现了差异：
实验组学生设计的思路开阔、作品涉及的范围广泛、学生的创造能力明显增强，新颖的作品多（平均每人创作2-4张作品），月考成绩平均为88.3分；控制组学生的设计多与教师的示范类似，作品较少（平均每人1张），月考成绩平均为84.1分。
数据分析
在单组实验中，因为是同样的班级和教师，不存在无关变量的影响。
100%-15.1%=84.9%，84分-36分=48分。
这84.9%和48分可以作为学生网络认知能力的提高，它为学生运用网络进行自学，提供的有力的基础。
在等组实验中，（88.3分-82.7分）-（84.1分-83.2分）=4.7分。
这4.7分的提高可以认为是网络教育对学生学习成绩有提高作用的证明。
四研究的结果
定量分析实验班的学生成绩可能在某一次成绩中不是最高的，但是从全部两年的综合成绩来看，实验班的学生成绩明显高于对照班的学生成绩。
而且实验班学生的平均成绩也在优秀线上。
表3计算机专业学生获奖情况实验班与对照班对比统计表
实验班的学生在这三年取得的各项计算机类、美术设计类的比赛中，总共取得26项成绩，成绩远远超过了对照班。
表4教学效率的提高、课堂容量的加大篇三：
课题结题报告
新疆职业教育学会2012年度科研
规划项目课题结题报告书
课题名称中职畜牧兽医专业实训教学及其管理的研究课题主持人曹芳所在院校阜康市职业中等专业学校起止时间2013年3月—2014年10月
新疆职业教育学会办公室
2013年9月制
【篇二：
课题结题ppt材料汇报】
《小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略研究》结题汇报材料
尊敬的的各位评委老师：
我要汇报的课题是《小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略研究》，我将从一下研究背景、研究的目的和意义、研究过程、研究成果、存在问题和后期设想这六个方面来汇报我们的研究情况
一、研究背景
“潜能生”问题是每个班都存在的问题，经过调查，我们五年级这类学生占整个年级的13.8%，就我们四个班来说，学生大多数来自农村普通家庭，有经商、打工、生活困难、家庭离异等较为复杂的家庭环境，相当一部分家长忙于生计而无暇顾及孩子的学习，也有部分家长思想不重视，再加上周边环境的影响，这部分学生的学习方法、学习习惯、学习动机等方面存在问题，学习效果不理想，学业滞后，从而出现厌学、畏学情绪。
潜能生的大量存在影响了我们的课堂教学效果，也一直制约着学校教学质量的提高，所以小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略的研究显得更为迫切。
二、课题研究目标
（1）在潜能生成困基础上，搞清潜能生的类型及特点。
（2）根据潜能生成因，寻求转化方法策略。
（3）争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
三、研究过程
研究过程分为以下几个阶段
成立课题研究小组，明确研究方向和任务。
（1）采用摸底排查的方法，从已经掌握的第一手资料——平时的课堂表现、成绩册开始摸底，进行归类整理。
（2）结合学生实际走访群众，弄清楚潜能儿童的家庭环境和生活环境的具体情况。
（3）分析小学五年级学生的数学学习现状。
（4）考察论证课题的理论价值和实践价值，申报课题。
（5）制定课题研究方案。
第二阶段
（1）2015年11月，以班级为单位，展开实证研究。
下发调查表，对五级学生的学习态度、学习习惯、学习效率、学业成绩等进行实验测量，形成基础研究数据，建立研究档案。
（2）2016年2月—2016年4月，制订阶段性研究计划，分析原因寻找解决方案。
对五年级各班学生进行实践性研究，并及时进行总结。
a、从潜能生身上寻找并实验解决方法。
b、从教师的教学方法上寻找并实验解决方法。
c、从教学手段上寻找并实验解决方法。
通过课堂中的反馈来修正转化方案。
寻找并实验在小学数学课堂中提高潜能生学习效率的最佳方案。
（3）实施中注重交流，及时检查、适时调整研究进度。
第三阶段
课题总结阶段
（1）后期成果交流。
（2）对比研究数据，进行研究资料分析，撰写相关论文、课题研究报告。
通过课题组每位成员的共同努力，悉心研究，
研究成果：
存在问题：
通过课题组成成员的共同努力，虽然取得了一点成果但还存在以下几个问题：
1、课堂上，仍然还有数学学习能力太低的“潜能生”掌握不了当堂的重点内容。
2、家教不严格的孩子经常在课堂上无精打采，因为他们晚上不按时作息。
3、留守儿童没有学习动力，由于缺乏自信，所以几乎从来
不主动回答问题。
所以课题组成员所带的每个班级或多或少都仍然存在这样的潜能生，所以，后期我们将继续探究小学数学课堂教学中提高潜能生学习效率的策略进行研究，只要我们倾注爱心，动之以情，深于父母，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游，快乐学习，一定能在数学课堂教学中提高这部分潜能生学习效率。
我的汇报完毕，谢谢大家！
【篇三：
天文结题报告ppt】
篇一：
结题报告汇报ppt设计思路
结题报告汇报ppt设计思路
平梁小学喻娟
一、视频（配照片、音乐背景）5分钟左右
1、解说课题小组成员及各自在课题方面的理念。
2、小组立题思路及课题意义解说。
简单讲述从开题到结题的过
程（简述）。
二、ppt（现场解说）15分钟左右
按开题到结题顺序图片展示，解说汇报。
三、制作
安康市基础教育小课题研究
片头：
汉阴县平梁镇中心小学
小学生课外阅读有效性研究
解说词：
近年来，《新课程标准》对学生的课外阅读提出了总要求：
具有独立阅读的能力，注重感情体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
对于小学生来说，只有培养学生的阅读兴趣，让学生掌握一定的阅读技能，不但能够达到阅读量，而且能保障其阅读质量，从而提高语文教学质量。
我校是一所农村小学，学生课外阅读兴趣不浓，家长教育观念落后，支持力度很小。
另外，由于多种原因使教师对课外阅读指导薄弱。
而加强小学生课外阅读是提高学生语文素养的重要举措，鉴于此，我校提出了《小学生课外阅读有效性研究》的课题。
参加本课题的小组成员有：
1、沈海红陕西省教师新秀，市级教学能手，我校教导干事。
她主张“我阅读，我快乐”的课外阅读理念，引导学生致力于兴趣阅读，收获知识、快乐成长。
2、刘娟镇级优秀教师，我校骨干教师，艺术组组长。
她秉承“得法于课内，得益于课外“的阅读理念，课堂上教学生阅读方法，课外引领孩子们自由徜徉于书海。
3、喻娟县级教学能手，我校骨干教师。
她主张“发现美，感受爱，提高素养，净化心灵”的理念。
她一直认为小学生应该多读书，课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
4、李丽镇级优秀教师，我校骨干教师。
她认为课外阅读有助于理解和运用祖国语言文字，有助于培养自主学习的良好习惯。
“快乐阅读，提高素养”是她一直坚持的阅读理念。
5、曾树红我校优秀教师，骨干教师，模范班主任。
她的阅读理念是“读中悟情，收获快乐“。
从这一理念出发，她坚持让学生自由选择自己爱读的书籍，自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成阅读习惯。
6、王菲菲县级优秀教师，人大代表，我校语文教研组组长，也是本次课题研究组的负责人。
她主张“以读带读，教学相长”的理念，认为教师应该给学生做好阅读的榜样，和学生交流探讨，与学生一起成长。
本课题研究的意义在于：
一是探讨培养学生课外阅读兴趣的教学策略，致力提高学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读，健康成长。
二是通过课外阅读指导教学
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