语文人教版高中必修1人教版高中语文必修一第二单元第四节《烛之武退秦师》.docx

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语文人教版高中必修1人教版高中语文必修一第二单元第四节《烛之武退秦师》

烛之武退秦师

【教学目标】

1、 理解“以、而、焉”3个词语。

归纳本文的文言知识。

2、在掌握字词的基础上熟读成诵。

3、培养学生初步鉴赏文言文的能力。

4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。

【教学重难点】

1、积累相关文言知识。

2、本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。

【教学方法】1、朗读法2、问答法

【教学时数】两课时

【教学准备】多媒体

【教学过程】          

第一课时

[教学要点]熟读课文的基础上，积累学习文言文的一些方法。

一：

导入课文，

！

）1995年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：

“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。

”这个故事可谓是“一夫敌百万之师”的现代版。

其实，在中国历史上曾有过无数这样的人物：

张仪、苏秦、诸葛亮。

今天我们将去拜访他们的“祖师”，请同学们翻到《烛之武退秦师》。

2）《论语》子路篇中说“一言以丧邦，一言以兴邦”，古代有很多有名的谋士如魏征劝谏唐太宗、邹忌讽齐王、触龙说赵太后，这些人都是国家的名臣，今天我们一起来认识另一位为国努力的谋士烛之武。

二作者及背景简介。

1、请学生读注释1，《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

《左传》的别名     《左氏春秋》、《春秋左氏传》

《春秋》三传       《左传》 《公羊传》 《谷梁传》

因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以

它们又被称作“春秋三传”。

2秦晋围郑背景（适时补充给学生）。

 秦、晋围郑发生在公元前630年。

此前，郑有两事得罪了晋国：

其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而此役楚国失败。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢？

这是因为，秦国当时也要争夺霸权，

也需要向外扩张。

发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。

一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军（郑国名义上没有参战，实际上已提前派军队到楚国）。

两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。

秦、晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦国也有向外扩张的愿望，所以，秦、晋联合也就是必然的了。

三、让学生自读，注意重点字的读音。

汜（fàn）南　佚（yì）之狐　夜缒（zhuì）而出共（gōng）其乏困　秦伯说（yuè）　    

四、题解

退：

使动用法，

使-----撤退

师：

军队

五、            讲解课文

（一）  讲解第一段

   1、诵读指导：

“以其无礼于晋，且贰于楚也”是本段关键一句，语速要较慢，尤其是“且”处应稍作停顿，“也”字要拖长声音。

此句读完，稍作停顿，再起后句“晋/军函陵，秦/军汜南”。

“晋”“秦”之后要略作停顿。

因为“军”在此名词活用为动词，当“驻扎”讲。

（领读，齐读）

2、提问：

本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？

明确：

①秦晋围郑，来势凶猛；弱小郑国，危如累卵。

②“以其无礼于晋，且贰于楚也”既道出了秦晋围郑的原因，又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

（尝试背诵）

（二）讲解第二自然段

1、诵读指导：

“国危矣”要读出心情沉重之感。

“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是从谏如流，反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。

（领读，齐读）

2、重点讲清以下词句

臣之壮也，犹不如人——我年轻时，尚且不如别人。

之：

助词，

无能为也已——不能做什么了。

无能：

不能。

已：

同“矣”。

是寡人之过也——这是我的过错。

是：

这。

（判断句）

3、提问：

面对为难，郑国君臣的表现如何？

明确：

①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。

②郑伯从谏如流，情真意切，感动了烛之武。

③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。

（齐读）

（三）串讲第三段。

1、一生范读本段。

2、学生借助注释细细梳理本段。

（因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧，所以让学生细细品味）

3、生接龙串析本段。

（师点拨）

①“夜……秦伯”：

说明形势危急，烛不畏危险。

②烛说秦伯运用了高超的攻心术：

  第一步，欲扬先抑，以退为进。

（坦言知亡，避其锐气：

郑既知亡矣。

）

  第二步，阐明利害，动摇秦君。

（亡郑只对晋有利：

邻之厚，君之薄也。

）

  第三步，替秦着想，以利相诱。

（舍郑会对秦有益：

君亦无所害。

）

   第四步，引史为例，挑拨秦晋。

（君之所知也。

）

   第五步，推测未来，劝秦谨慎。

（唯君图之。

）

③秦……乃还：

秦权衡利害，决定退兵，但却派人留守要塞，体现其老奸巨猾的一面。

4、探究“三巧”游说艺术

1）以“利”巧攻心理。

 2）以“害”巧析形势。

 3）以“史”巧施离间。

5、学生同桌讨论归纳，师引导学生归纳本段知识点：

亡：

动词的使动用法；   利：

形容词的使动用法

阙：

形容词的使动用法； 鄙：

名词的意动用法；   

封：

名词的意动用法；    厚：

形容词活用为动词；  

薄：

形容词活用为动词；乏困：

形容词活用为动词；

东：

名词活用做状语；陪：

通假字，通“倍 ”；   

 共：

通假字，通“供”；厌：

通假字，通“餍”；     

说：

通假字，通“悦”；阙：

通假字，通“缺”或“掘”；

5、师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。

（四）串讲第四自然段

1、诵读指导：

  “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停顿，因“微”是连词，表假设，为“假如没有”之意，“夫人”的“夫”是指示代词，为“那”。

“因人之力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停顿。

（齐读，然后指名学生读）

2、提问：

本文是如何结尾的？

明确：

以晋文公再风云突变中，头脑前行，毅然撤军作结。

而这也正是烛之武所想达到的目的。

六、尝试背诵全文

七、布置作业

1、背诵全文

2、分析烛之武形象

板书

秦晋围郑

  临危受命

  智退秦师

         第一步、欲扬先抑  以退为进

          第二步、阐明利害  动摇秦君

          第三步、替秦着想  以利相诱

          第四步、引史为例  挑拨秦晋

          第五步、推测未来  劝秦谨慎

 晋师撤离

第二课时

一、检查复习

1、集体背诵全文。

2、对文中的文言字词提问。

二、亮点探究

1．文章写烛之武在使命面前，先“僻”后“受”，有什么作用?

探究学习：

这段文字看似闲笔，却有重要作用：

一是交代了烛之武的境况，是一个不被重用的老臣。

二是委婉地批评郑伯不能用人，但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责。

三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。

这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴国难的义勇精神作了必要的铺垫。

2．晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退兵，你怎样看待晋文公的退兵理由?

探究学习：

其实，“不仁”是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。

“不知”才是实质。

“知”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的客观分析，对动武后果的冷静判断。

“以乱易整，不武”，胜负之数，难以意料。

晋的退兵，说到底，也是一个“利”字起作用。

5．课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

请举例分析这一写法特点。

  探究学习：

文章注意伏笔与照应的地方较多，如：

①在交代秦晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突，这就为下文烛之武说退秦师埋下了伏笔。

②“夜缒而出”，照应了开头的“秦晋围郑”，“国危矣”的有关内容。

③“许君焦、瑕，朝济而夕设版”和“微夫人之力不及此”又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但貌合神离，既没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方，这就为秦、郑联盟提供了条件。

文章预后瞻前，巧施伏笔，简练而不失谨严，自然而耐人玩味。

三、烛之武形象探讨：

提问：

烛之武是本文的中心人物，请用简练的语言加以评价。

烛之武的成功就在于他正确把握天下形势，并且熟知历史，洞察秦晋之隙，然后凭他的三寸不烂之舌。

生活是一块磨刀石，只有不断砥砺自己，才能保持永远锐利的锋芒。

烛之武到了七十多岁的高龄，仍有满腹牢骚，可见他的锐气未减；仍能建功立业，可见他的才华依旧。

此前，三朝为官，满腹经纶，却一直不得重用，其间忍受的寂寞痛苦的煎熬，是常人难以想象的。

但烛之武在这种怀才不遇的痛苦中，并没有自暴自弃，更没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力在寂寞中图强，饱读经书，关心时事，指点江山，激扬文字，终于在人生的最后时刻，也是最为关键的时刻，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，完成人生的最后一击，为自己一生划上一个完美的感叹号。

 时代铸就英雄。

烛之武的时代早已过去，但烛之武的人生之路，至少还启示着今天的我们，在平凡的岗位上，应该爱岗敬业；即使暂处逆境，也应该不断磨砺自己，以至终成大器！

同时昭示我们应该学习古人那种国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。

四、归纳文言词语的用法

1、词类活用、

A.名词做状语 既东封郑，又欲肆其西封（在东边；在西边）夜缒而出（在晚上，当晚）                                      B.动词活用为名词  君亦无所害（害处） 且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）

C.形容词活用为名词

臣之壮也（壮年）越国以鄙远（远方，边远的地方）共其乏困（缺少的东西）

2．特殊句式

A．省略句

（烛之武）辞曰：

“臣之壮也……”（主语）   晋惠公）许君焦、瑕（主语）

夜缒（烛之武）而出（宾语）   敢以（之）烦执事（宾语）

晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）

B．倒装句

以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）

且贰于楚也（于楚从属──同上）

佚之狐言于郑伯（于郑伯言──同上）

何厌之有（有何厌──宾语前置）

C．判断句

3．通假字

无能为也已（矣）共其乏困（供）秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）

4。

古今异义

①行李之往来

（行李，古义：

出行的人；今义：

出门所带的包裹）

②若舍郑以为东道主

（以为，古义：

把……作为；今义：

认为）

③微夫人之力不及此。

（夫人，古义：

那人；今义：

一般人的妻子）

④亦去之　　（去，古义：

离开；今义：

往，到）

5．完成课后练习，一词多意

以

①以其无礼于晋　　　　　（因为，连词）

②敢以烦执事　　　　　　（拿，用，介词）

③越国以鄙远　　　　　　（表顺承，连词）

④焉用亡郑以陪邻？

　　　（表顺承，连词）

⑤若舍郑以为东道主　　　（把，介词）

而①今急而求子　　　　　　（才，连词，表顺承）

②夜缒而出　　　　　　　（表修饰，连词）

③若亡郑而有利于君　　　（表顺承，连词）

④朝济而夕设版焉。

　　　（表转折，连词）

焉①子亦有不利焉。

　　　（语气词，表陈述）

②焉用亡郑以陪邻？

　　（疑问副词，为什么）

③若不阙秦，将焉取之　（疑问副词，怎么能）

④且焉置土石　　　　　 （疑问代词，哪里）

⑤以俟夫观人风者得焉　 （代词，之）

⑥永之人争奔走焉　　　 （兼词，于此）

五、课堂小结

六、布置作业

尝试把这篇文章改编成课本剧。