物理苏科版教案全集完整篇欧姆定律.docx
《物理苏科版教案全集完整篇欧姆定律.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《物理苏科版教案全集完整篇欧姆定律.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
物理苏科版教案全集完整篇欧姆定律
14.1电阻
一、教学目标
1．知识与技能
知道电阻的初步概念，知道电阻是导体本身的性质。
知道电阻的单位及换算关系。
理解决定电阻大小的因素，了解半导体知识。
2．过程与方法
通过实验，得出导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用，建立电阻的概念，通过实验探究影响电阻大小的因素，理解电阻是导体本身的一种性质。
了解导体和绝缘体的概念，从实验中理解导体和绝缘体之间没有绝对的界限，了解半导体的知识。
3．情感、态度与价值观
通过探究活动，进一步认识到实验是研究物理问题的主要方法。
了解“控制变量法”以及在生活、物理学习中的应用。
二、教学重点：
对电阻是导体本身的性质的理解，掌握用控制变量法探究物理问题。
三、教学难点：
理解电阻是导体本身的一种性质。
四、教具：
电源、开关、灯泡、电流表、导线、酒精灯、装有不同导线的示教板等。
教学过程
互动和反馈
引入新课：
怎样改变电路中的电流？
舞台的灯光可以调节，收音机的音量可以调节，电风扇的转速也可以调节……这些都是通过改变电路中的电流的大小来实现的，那么电路中的电流的大小怎样改变呢？
活动一：
尝试改变电路中电流大小
按图连接实验电路，灯泡的规格为“3.8V0.3A”。
AB是长1m、横截面积为1mm2的镍铬线。
表明：
保持电路两端电压相同，改变连接在电路中的导体，可以改变电路中的电流大小。
思考：
为什么电压相同时，选用不同导体，电路中的电流不同呢？
小结：
物理学中用电阻表示导体对电流的阻碍作用。
电阻越大，表示它对电流的阻碍作用越大；电阻越小，对电流的阻碍作用越小。
既然导体有电阻，那么电阻的大小与那些因素有关呢？
活动二：
探究影响导体电阻大小的因素
举例：
汽车在路上行驶
汽车：
在宽阔的路上在狭窄的路上横截面积不同
（阻力小）（阻力大）
在水泥路上在泥路上材料不同
（阻力小）（阻力大）
在直路上在弯曲的路上长度不同
（阻力小）（阻力大）
电流----汽车电阻-----路况
从日常生活中骑自行车、步行时要受到阻碍的情况提出问题：
影响导体电阻大小的因素可能有哪些？
表1：
接入导体
长度
横截
面积
电流
大小
电阻
大小
A（镍铬合金线）
L
S
B（镍铬合金线）
L/2
S
结论1：
导体的电阻跟________有关，导体的长度越长，电阻越_______。
表2：
接入导体
长度
横截
面积
电流
大小
电阻
大小
A（镍铬合金线）
L
S
C（镍铬合金线）
L
2S
结论2：
导体的电阻跟______有关，导体的横截面积越大，电阻越______。
表3：
接入导体
长度
横截
面积
电流
大小
电阻
大小
A（镍铬合金线）
L
S
D（镍铬合金线）
L
S
结论3：
导体的电阻跟________有关，导体的材料不同，电阻越________。
教师介绍电阻的单位、符号以及常用单位和换算关系。
提问：
常见的物体是否都能导电？
为什么常见的电线都是在金属线的外面包一层塑料或橡胶皮？
活动三：
你会判断导体吗？
给你一杯盐水、一把塑料尺、一枚硬币、一支铅笔芯，你能判断谁是导体？
谁是绝缘体？
需要什么器材？
怎样设计实验？
教师可以提出让学生试试身边的其他物体，如：
纸、钥匙、圆珠笔、笔袋、衣服、橡皮……
投影：
导体——容易导电的物体；
绝缘体——不容易导电的物体。
提问：
导体和绝缘体是否有绝对的界限？
请同学们思考并举例。
如果经常注意观察和思考，其实这样的例子还有很多，如：
玻璃、胶木等经高温灼烧后，可造成绝缘破坏，变为导体，引起漏电甚至火灾；金属铝是导体，但铝的表面生成的氧化铝却是绝缘体。
请大家来观察我演示的这个实验：
按图连接电路，夹子所夹为废灯泡灯心，观察酒精灯未点燃时灯泡能否发光？
点燃酒精灯给灯心加热，当玻璃处于红炽状态时，灯泡能否发光？
所以，导体与绝缘体之间并没绝对的界限。
请大家阅读书81页“物质的导电性”的阅读材料，了解常见物质在通常情况下的导电性。
还有一类物质，其导电性介于导体和绝缘体之间，称为半导体，如锗和硅。
简单介绍半导体材料的特点、应用、发展及对社会的影响。
学生思考，并挑选器材实验探究：
（1）将AB接入电路，先后用一节、两节、三节干电池串联后做电源，观察比较电流表的示数。
表明：
电路中接入同一导体时，改变电池节数，即改变导体两端的电压可以改变电路中的电流的大小。
（2）保持干电池节数不变（如两节），改用CD导线接入电路，观察比较用AB导体、CD导体时电流表的示数大小。
交流并分析、归纳得出电阻概念：
导体在导电的同时还存在着对电流的阻碍作用。
不同导体对电流的阻碍作用不同。
所以在电压相同的情况下选用不同导体时，电路中的电流不同。
学生猜想：
导体的电阻可能与导体的材料、长度、横截面积有关。
思考：
通过观察实验中什么现象可以比较导体电阻的大小？
阅读课本“方法”的内容，讨论什么是“控制变量法”？
考虑到影响电阻大小的因素较多，应怎样设计实验来探究导体电阻的大小与每一个因素的关系？
学生讨论实验方案并选择器材进行实验。
学生填写实验数据并分析、归纳：
影响导体电阻大小的因素有哪些？
学生思考，并开始设计实验：
学生思考并列出所需器材和判断的方法。
学生分组实验。
学生思考并举例：
空气是好的绝缘体，但夏天打雷闪电时，两块云之间的空气被高压“击穿”变成导体。
再如，纯水是绝缘体，但在水中掺有杂质后，它就能导电了，受潮的木材会导电就是这个原因。
学生认真观察，交流观察到的现象。
学生阅读，并列出常见导体和
常见的绝缘体。
板书设计
14.1电阻
1.电阻定义
2.影响导体电阻大小的因素有哪些？
3.电阻的单位、符号以及常用单位和换算关系
4.什么是导体？
什么是绝缘体？
导体与绝缘体之间并没绝对的界限，在潮湿、高温、高压等条件下，绝缘体可以转化为导体。
5.半导体
课后记：
14.2变阻器
一、教学目标
1．知识与技能
1）知道滑动变阻器的构造、作用和原理；
2）学会正确使用滑动变阻器，培养学生的观察、实验能力。
3）通过演示和分组实验，得出滑动变阻器的使用方法，培养学生的分析概括能力。
2．过程与方法
通过连续改变电电流的实验，进一步加深学生对电阻在电路中的作用的理解；通过对连续改变电流仪器的自主设计，感知创新设计的一般方法。
3．情感、态度与价值观
通过对变阻器的设计过程，体验发明创造的科学情趣；培养学生的实验技能和良好的实验习惯，在实验中形成良好的合作意识。
二、教学重点：
变阻器的原理及使用.
三、教学难点：
根据要求正确连接与使用变阻器.
四、教具：
接线板、演示用电流表、干电池组、开关、导线若干、小灯泡、滑动变阻器、电阻箱、调光台灯、半导体收音机一台、电位器、投影仪.
教学过程
互动和反馈
上节课，我们通过将不同材料的金属丝接入电路，发现他们对电流的阻碍作用不同，从而认识到导体有电阻，并且进一步研究得出影响导体电阻的因素。
哪位同学来说说影响导体电阻的因素有哪些？
按照材料的导电性能我们将材料分为导体、绝缘体和半导体。
在我们的生活中有哪些材料是导体？
哪些是绝缘体？
哪些材料可能是导体，还可能是绝缘体？
一、活动：
用铅笔芯使用电路中的电流连续地变化
教师取出一根铅笔，用刀将铅笔剖开，仔细取出铅笔芯，注意不要折断。
用铅笔芯代替前面实验中金属丝按照书87页图14-5连接电路.
问：
铅笔芯是导体还是绝缘体？
如果想要改变接入电路中的铅笔芯的长度，谁有办法，请来操作一下。
在滑动过程中同学们观察到了什么现象？
我们在这个过程中电源没动，是同一个电源，灯的亮、暗又说明了什么问题？
也就是说在相同电压下，电流大、电阻小；电流小、电阻大。
我们是通过什么方式来改变导体的电阻的？
肯定学生的表现。
同学们这就是变阻器的工作原理。
（板书课题）
老师有一个问题需要同学们帮助，在前面一节课中我们在电路中接入长1m，横截面积是1mm2的镍铬合金的电阻是0.1Ω。
如果老师需要电阻在0~10Ω范围内变化，使用电阻最大的镍铬合金丝，需要多长?
也就是说，要想将接入电路的电阻从0变化到10Ω，就必须进行一次百米跑，这样做可行吗？
同学们有什么办法呢？
怎样使用它呢？
我们把这样一种变阻器称为“滑动变阻器”。
二、介绍滑动变阻器的构造
同学们面前的就是实验室常用的滑动变阻器.请大家仔细观察并对照课本弄清滑动变阻器的构造和结构示意图。
［板书］结构示意图：
（如右图）
变阻器在电路图中的符号：
同学们：
通过阅读教材知道电阻丝是用什么材料做的？
为什么要将电阻丝绕在绝缘瓷管上？
电阻丝外面为什么要涂绝缘层？
教师引导同学们分析后明确：
●滑动变阻器是用电阻率较大的合金线制成的，这种合金线又叫电阻线.
●变阻器是通过改变接入电路中导体的长度来改变其电阻的.要想增大变阻范围，电阻线必须做得很长.因此要将电阻线绕在绝缘管上，并使各线圈间互不接触.
大家有没有发现变阻器滑片上还有一个铭牌，上面写有“20Ω，2A”是什么意思呢？
[板书]1.变阻器铭牌上标出的是滑动变阻器的“最大阻值”和允许通过的“最大电流”。
因此在使用滑动变阻器的时候要注意以下规则。
［投影］滑动变阻器使用规则
●为了防止烧坏变阻器，通过变阻器的电流，不能超过允许的最大值.
●为了避免电路中电流过大，使用变阻器前应将其阻值调到最大.
请大家观察下面现象。
［演示］
1.用调光台灯的控光旋钮，改变灯的亮度。
2.用收音机控制音量的旋钮改变收音机的音量。
光亮的控制、改变，收音机音量的控制、改变就是利用变阻器来实现的.收音机控制音量的变阻器是我们教材中图14-6中的（c）图——电位器。
[板书]2.变阻器的分类：
滑动变阻器、电阻箱、电位器。
同学们想不想试试怎样用滑动变阻器来改变灯泡的亮度呢？
三、活动：
学习使用滑动变阻器
同学们先移动滑动变阻器的滑片，看一下滑片滑过的地方有什么特别吗？
为什么呢？
是因为变阻器使用太多，不小心刮掉了吗？
同学们现在可以设计电路，进行实验，在设计和实验过程中弄清下列问题.
［投影］
●哪两个接线柱之间的电阻是不变的？
●移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？
向哪个方向移动，电阻变大？
●使灯泡和变阻器中电流大小相等，变阻器应与灯泡串联还是并联？
●要能控制电流的大小，应使用滑动变阻器的哪两个接线柱？
●要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？
●滑动变阻器是怎样改变电流大小的？
教师巡视指导。
请同学们说说你们的收获吧。
我发现有些组使灯由暗变亮有的从左向右滑，有的组是从右向左滑。
请同学将你们滑动变阻器不同的连接情况画在黑板上。
引导学生仔细观察比较各组变阻器的连接情况，分析产生区别的原因，进一步弄清滑动变阻器的使用规则及方法.
我们发现，各个小组的连接方式归纳起来一共有四种：
接A与C；接A与D；接B与C；接B与D。
大家想想：
要控制电路中电流的大小，改变小灯泡的亮度，滑动变阻器应该怎样接入电路？
要使灯由暗变亮，接通电路前应将滑动变阻器滑片放在电阻的哪个位置上呢？
变阻器能起到什么作用呢？
为什么有些组滑片放在最左（A）端，有的组却放在最右（B）端，难道最大值位置有两个吗？
投影学生探究报告，互相交流、学习.鼓励同学们在科学探究的过程中养成良好的习惯，培养科学的态度。
[板书]
3.接通电路前应将滑动变阻器滑片放在阻值最大处。
4.变阻器的接法：
必须串联接入电路，并使用“一上、一下”两个接线柱。
5.变阻器的原理：
通过改变接入电路电阻丝的长度来改变电阻的。
四、小结并布置作业。
引导学生归纳、总结本课内容。
学生举手回答
学生思考回答
铅笔芯接入电路，电灯能发光，所以铅笔芯是导体.
学生：
将连接铅笔芯的导线一端打开，并使其在铅笔芯上滑动。
现象：
灯泡的亮度发生了变化.连入电路的铅笔芯越长，灯越暗；连入电路的铅笔芯越短，灯越亮。
灯泡的亮暗，说明通过灯泡中的电流大小不同，灯亮时电流大，灯暗时电流小。
导体电阻的大小与导体的长度有关.在相同粗细的条件下，导体越长，电阻越大；导体越短，电阻越小。
是通过改变导体在电路中的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。
需100m.
将100m长的镍铬线绕成像弹簧那样的圈，就能减小长度。
需要使用哪部分，就在哪个地方抽出一个头.就像刚才实验中在铅笔芯上滑动一样，用一个头在线圈上滑动就可以。
学生思考并回答
学生尝试并观察。
滑片滑过的地方绝缘漆被刮去了。
（学生讨论）不是不小心刮掉了.必须刮掉这些地方的绝缘漆，滑片到达时，变阻器才能接入电路。
学生操作。
实验结束，各组进行交流，提出发现的问题。
把AB或CD两个接线柱串联接入电路时，灯泡的亮度都不变，说明AB间和CD间的电阻都不变；但是接C、D时灯很亮，说明C、D间电阻很小，几乎为零；接A、B时灯很暗说明A、B间的电阻很大.
学生画图。
学生回答。
投影：
如图，如果使用接线柱CA或DA，电阻丝段被接入电路，这时电阻值最大的位置滑片P应在端，滑片从B端向A端滑动时，电阻逐渐电流逐渐，灯泡由暗变。
如果使用接线柱CB或DB，则电阻丝部分被连入电路，电阻最大值的位置就应是滑片P在端，而要使灯由暗变亮，滑片要从A端向B端滑动。
板书设计
14.2滑动变阻器
1.原理：
通过改变导体在电路中的长度来改变电阻.
2.构造：
电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片.
3.结构示意图：
（略）
4.电路图中符号：
5.使用规则：
a.首先观察变阻器的铭牌，弄清变阻器的最大值和允许通过的最大电流.b.连接时要将滑动变阻器的“一上、一下”两个接线柱串联接入所要控制的电路中.c.闭合电路前，应将滑动变阻器滑片调到阻值最大的位置上.
课后记：
14.3欧姆定律
一、教学目标
1知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。
2知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。
3在R一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
4在U一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
二、教学重点：
通过实验得出I与U的关系和I与R的关系。
三、教学难点：
理解I、U、R的比例关系。
四、教具：
演示：
电池，小灯泡（2.5V和3.8V），导线;学生:
电流表，电压表各一个，电池组，定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，开关.
教学过程
互动和反馈
一．复习提问
1.电流形成的原因？
2.什么是电阻？
二．演示实验，引入新课。
（1）用同一个小灯泡分别用二节干电池和一节供电，为什么用二节时较亮？
当电阻一定，电流跟电压之间有怎样的定量关系呢？
（2）用同一节电池分别对2.5V和3.8V小灯泡供电，为什么2.5V小灯泡较亮，当电压一定，电流跟电阻之间有怎样的定量关系呢？
三．猜想
电路中的电流大小与电路两端电压和电路中的电阻有关！
猜想1：
电路两端电压越大，电路中的电流越大。
猜想2：
电路中的电阻越大，电路中的电流越小。
四．设计实验
（1）用实验来研究U、I、R的关系应该采用怎样的研究方法？
如何设计电路？
（2）制定实验方案：
①保持电阻R不变，研究通过它的电流与其两端电压的关系。
思考：
当电阻R保持不变时，怎样研究电压对电流的影响？
按照设计电路进行连接，选定所用电阻R的阻值。
实验序号
U/V
I/A
①
②
③
分析数据，得出结论。
②保持电阻两端电压不变，研究通过电阻的电流与电阻的关系。
思考：
当保持电压不变时，怎样利用几个阻值不同的定值电阻对电流的影响？
按照设计电路进行连接，并确定电阻两端电压。
实验序号
R/V
I/A
①
②
③
分析数据，得出结论。
五．小结
综合考虑以上两方面的因素，你能得到什么结论？
【板书】欧姆定律
（1）内容：
通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
（2）公式：
I=U/R。
公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。
说明：
欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。
六．综合应用
1.一个电阻两端的电压为3V时通过的电流为0.3A，当电压增大到6V，那么它的电流为；如果要使电流为0.1A，那么电压为。
2.当电源电压不变的情况下，接上5Ω的电阻时通过的电流为0.6A，那么把电阻改为15Ω，则通过的电流为。
3.例题讲解
要求：
画好电路图。
说明某导体两端所加电压的图示法。
在图上标明已知量的符号、数值和未知量的符号。
说明：
导体的电阻在数值上等于导体两端的电压跟通过导体电流的比值。
不能认为"电阻跟电压成正比，跟电流成反比。
“因为电阻的大小只与电阻的材料、长度、横截面积和温度有关，与电压和电流无关”。
七．课后巩固
1.某同学在做“欧姆定律”实验时，总结了一下常见故障，你知道这些故障发生的原因是什么吗？
（1）若实验过程中不小心把电流表、电压表位置互换，则会导致。
（2）若实验过程中，发现电压表无示数、电流表有示数，则故障的位置可能是。
（3）若实验中，发现电流表无示数，电压表指针有明显偏转（约等于电源电压），则故障可能是。
（4）若增大变阻器接入电路中的电阻，电压表的示数将，电流表示数将。
（5）若一不留神把电压表接在变阻器两端，增大变阻器电阻，电压表示数将，这说明。
（6）若实验中，发现电流表、电压表均没有示数，则故障可能是。
2.测电笔内有一个高电阻R，用来限制流过人体的电流。
现有一测电笔，其中的高电阻为880Ω，测电笔内的氖管和人体的电阻都比这个数值小，可以或略。
使用时流过人体的电流是多少？
3.把两个电阻串联在一起，它们的阻值分别是R1、R2,则流过R1、R2的电流之比I1:
I2是多少？
两端的电压之比U1:
U2又是多少？
4.把两个电阻并联在一起，它们的阻值分别是R1、R2,则R1、R2两端的电压之比U1:
U2是多少？
流过R1、R2的电流之比I1:
I2是多少？
学生观察演示
实验方法：
控制变量法
学生设计实验电路如图。
学生开始实验，并填写表格。
结论：
在电阻一定的情况下，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
学生开始实验，并填写表格。
结论：
在导体两端电压一定时，导体中的电流跟这段导体的电阻成反比。
学生思考并回答
学生应用欧姆定律进行简单计算练习。
组织全体学生讨论、分析正误。
教师小结。
①电路图及解题过程是否符合规范要求。
②答题叙述要完整。
③解释R=U/I的意义。
板书设计
欧姆定律
（1）内容：
通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
（2）公式：
I=U/R。
公式中I、U、R的单位分别是安、伏和欧。
说明：
欧姆定律中的电流、电压和电阻这三个量是对同一段导体而言的。
课后记：
14.3欧姆定律的应用
一、教学目标
1知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。
2知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。
3在R一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
4在U一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比。
二、教学重点：
通过实验得出I与U的关系和I与R的关系。
三、教学难点：
理解I、U、R的比例关系。
四、教具：
演示：
电池，小灯泡（2.5V和3.8V），导线;学生:
电流表，电压表各一个，电池组，定值电阻5欧、10欧、15欧各一个，开关.
教学过程
互动和反馈
一、引入课题
复习提问：
如何改变小灯泡的亮度？
深入：
如果无限制地增加电压（比如电池的节数）或无限制地减小电阻，小灯泡会越来越亮吗？
你仔细观察过小灯泡吗？
比如一个标有“3.8V、0.3A”的灯泡的含义是什么？
引入：
想要科学合理的对小灯泡的亮度进行控制，就要搞清电流、电压、电阻之间的相互关系。
投影：
电流、电压、电阻？
二、进行猜想
让学生通过思考曾经做过的实验和讨论的基础上，对电流、电压、电阻的关系进行大胆的猜想或假设。
充分肯定学生各种各样的猜想的同时，要让学生知道：
对于物理问题，不能仅靠猜想，还要进行实验研究，通过实验来检验猜想是否正确。
三、设计实验
那么怎样进行实验设计呢？
通过前面的学习，同学们知道在物理学中，当一个物理量可能受到几个因素影响时，为了研究这个量与其中一个因素的关系，应该怎么设计实验？
1.设计探究电流与电压的关系的实验
这里我们先研究电阻一定，电流与电压的关系。
问：
做这个实验我们需要测量哪些量，需要哪些器材？
思考：
①如何保证电阻一定？
②电阻两端的电压大小可以有哪些改变方法？
对比一下，哪种更方便？
投影：
滑动变阻器的作用：
改变电阻两端电压大小
让学生画出实验设计电路，并进行点评。
投影：
实验电路图
对照电路图，连接电路。
投影：
连接电路时应注意的问题
同时提醒学生注意：
①通电时间不能过长，防止电阻发热给测量带来误差；
②测量数据至少三组才能得出结论；
③为了计算方便，电压尽量成整数调节。
进行实验，并将实验数据记入表格。
问：
分析实验数据，你能得到什么结论？
2.设计探究电流与电阻的关系的实验
下面我们再研究电压一定，电流与电阻的关系。
问：
仍然利用刚才的电路，能否做这个实验？
思考：
怎样改变电阻大小，你有几种方法？
对比哪种更可行、方便？
先做一组实验，然后更换定值电阻，让学生观察电压的变化。
问：
怎样保持每次电阻两端的电压不变？
投影：
滑动变阻器的作用：
保持电阻两端电压不变
完成实验，记录数据
问：
分析实验数据，你能得到什么结论？
问：
综合上述两个实验结论，你能总结出什么？
问：
上述实验数据有误差吗？
产生误差的原因可能是什么？
在图方格纸上画出坐标，纵轴表示电压U，横轴表示电流I，将表1的数据标注在坐标上，画出U-I图线。
问：
根据图线，你发现它是数学上的什么函数，表达式怎么写？
四、引出欧姆定律的内容
讲解：
我们刚才所做的实验，其实早在1827年德国著名物理学家欧姆也用实验的方法，研究了电流与电压和电阻的关系，得出了著名的欧姆定律：
导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比。
欧姆定律的公式：
公式使用注意点：
1、I、U、R统一国际单位后才能进行计算；
2、I、U、R必须是同一段电路上的；
3、利用变形公式，对于I、U、R只要知道两个量，就可算出第三个量。
投影：
简介欧姆的故事
六、利用欧姆定律的公式进行简单的计算
教师演示：
例题
主要讲解单位要统一和公式的变形
回答：
1、改变电压
2、改变电阻
回答：
不会，电压增大到一定程度（或电阻减小到一定程度）灯泡会被烧坏。
回答：
观察过（没有）
例如：
1、电流的变化可能跟电压有关，还可能跟电阻有关；
2、电压越大，电流越大；
3、电阻越大，电流越小；
4、……
回答：
可以固定其他的一些因素，只改变一个因素，依次进行研究，就是“控制变量法”
思考后回答：
测量电流和电压，需要电源、开关、导线，定值电阻、电流表
升级会员 