十里长街送总理.docx

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十里长街送总理

----------《十里长街送总理》教学设计

山东博兴实验小学王天强

设计理念：

凭借教材和学生搜集整理已有的知识，把浓浓的思念敬佩之情传递给学生,让学生感受到总理生前的伟大,逝去后今人的悲痛,引导学生具体的语言环境体会文章所表达的感情.

设计特色：

在读中感知,在读中悟情,在读中升华

教学流程及设计意图：

一、创设情境，入境生情

1.激情引入.

通过上一节课的交流和讨论,让同学们知道,在我国有一位深受全国人民爱戴的好总理周恩来同志.,他为中国的人民的事业鞠躬尽瘁,死而后已,他的病逝,牵动了全国各族人民的心,为失去这样一位好总理而悲痛万分,尽管当时环境恶劣,腥风血雨,但阻挡不了人们对总理的思念之情,于是出现了在长安街送别总理的悲壮场面.（板书课题）.

2.通过上节课的学习知道了去送别总理的人很多,感受到了灵车到来时人们焦急有耐心等待的心情,那么灵车到来时人们又怎样呢?

带着这个问题读课文二,三自然段.

二、品赏词句，学语知情

1.通过读课文已经知道灵车到来的时间和灵车的样子.那么当时人们的表现怎样呢?

情同学们找一下能解决这个问题的关键词语,把他画下来.

2．检查汇报。

3．.学生交流要点:

出示投影:

“老人、青年、小孩都不约而同的站直了身体,摘下帽子,眼睁睁的望着灵车-----”在这个句子中你觉得那个词语写的最好呢?

4．检查汇报,肯定学生认真读书的习惯.重点突出“不约而同”这个词语

5．“不约而同”这个词语在这里是什么意思呢?

是没有经过商量或约定而彼此一致.联系上下文在读一下这个句子,是谁没有约定而彼此一致呢?

6．生：

有老人、青年、小孩，还有没有呢?

对,还有.因为在文章的开头已经说道长安街两旁的人行道上挤满了男女老少,这里的有老人、青年、小孩作者只是选取的代表人物,他代表了全国人民.

7．好,同学们在读一下从句子中可以看出他们那些动作一致呢?

同学们找出有关的词语.

8．检查汇报

9．对,有“站直、摘下、望着、哭泣”这几个词语.咱们一块来读一下这些句子.（出示投影）你能体会到什么?

对,同学们从这些动作中已经感受到了人们对总理的哀悼之情.那么,他们的行动一致到什么程度呢?

10．对,“好像有谁在无声的指挥”.那么你从中有体会到什么呢?

学习小组讨论一下,通过讨论同学们已经感觉到了人们对总理的爱戴、哀悼和悲痛的心情.咱们就怀着这种心情来读一下课文.

三、抓动情点，以情激情

1检查汇报

2现在请同学们快速读课文第三自然段,看人们在这时想到了什么?

出示投影:

a.      就在这十里长街上,我们的周总理---------------

b.     陪着毛主席-------------------------------------------

c.      看到他--------------------------------------------------

d.     然而今天-----------------------------------------------

3．人们想到了这些,同学们,你们想到了什么?

看下面练习,联系以前学过的和你知道的内容:

e.      我想到了------------------------------------.《温暖》

f.       我想到了---------------------------------.《一夜的工作》

g.      我想到了--------------------------------.《难忘的泼水节》

咱们把他填到合适的地方,再读一下.指导学生完成练习

3.通过读,你体会到什么呢?

对,我们体会到了总理生前的伟大,他不仅属于中国人民,也是属于全世界人民的,他的身后哀荣正是同这种生前的伟大联系在一起的.今天,他音容宛在,人却长辞.充分的表达了人们对总理的爱戴,崇敬和怀念之情.好,咱们就带着这种感情读一下.

4课文读完了,当你看到这一切时,你想对我们敬爱的周总理说些什么呢?

你相对送别的人民说些什么呢?

（小组讨论）

5您的逝世是对全国人民乃至全世界人民的损失,安息吧!

作为一名小学生,我要在您精神的鼓舞下,为祖国的富强贡献力量------

6.这么动人的场面同学们能不能在最短的时间内背下来呢?

好,咱们一起背诵.

7.同学们背得很好,许了这一课你有什么收获呢?

好,搜集整理一下,把你想写的内容写进今天的日记里.

板书设计:

等灵车心急切

望灵车心欲碎

十里长街送总理

教学目标

1．了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情。

2．理解含义深刻的词语，体会首都人民悼念周总理的真情实感。

3．学习生字新词，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。

4．有感情地朗读课文。

背诵课文。

教学重点、难点

了解首都人民群众“十里长街送总理”的感人情景，激发学生热爱并缅怀周总理的思想感情。

教学时间　 二课时

第一课时

（一）揭示课题。

周恩来总理是我国解放后的第一任总理，他日理万机，为人民操劳了一生。

 1976年 

1月8日上午，我们敬爱的周恩来总理在北京医院逝世了。

噩耗传来，全国震动，亿万人民沉浸在极度悲痛之中。

1月11日，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在北京长安街两旁的人行道，迎送周总理的灵车。

今天我们要学习的《十里长街送总理》就是作者用语言文字记下的那个难忘的场面。

（二）听录音朗读课文，了解课文内容。

这篇课文讲了一件什么事？

（首都人民在十里长街上，送别周总理的事。

）

（三）学习生字、新词，理解重点词语，练习用“慈祥”、“不约而同”造句。

填写生字表格，掌握字音字形。

指导学生读准字音。

“长安街”中的“长”字读ch2ng；“臂上”的“臂”是多音字，这里读“b@”；“男女老少”中的“少”也是多音字，此应读“sh4o”；“矫健”应读“ji3o 

ji4n”，不读“ji1o ji4n”。

“槐树”中的“槐”应读“hu2i”，不读“gu!

”。

2．掌握字形，正确书写。

有些字不常用或笔画太复杂，一定要正确书写。

“妻子”的“妻”字共8笔，第5笔是竖，中部的一横右边要出头，然后再写下面的“女”；

“穆”字的右上部是“白”，中间是“小”，下面是三撇；

“佩”字的右旁里面是“币”，不能写成“市”；

“苍茫”的“茫”字是上下结构，不要写成左右结构；

“蒙”字不要丢掉秃宝盖下的一小横。

3．请同学默读课文，划出不理解的词语，查字典解释或联系生活实际理解。

夜幕：

在夜间，景物像被一幅大幕罩住一样。

课文中指天色黑了。

挽幛：

哀悼死者吊唁用的整幅绸布。

课文中指装饰灵车的整幅绸布。

肃穆：

严肃而恭敬。

不约而同：

没有经过商量而彼此一致。

矫健：

强壮而有力。

检阅：

高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。

五洲四海：

指世界各地。

苍茫：

空阔辽远，没有边际。

眼睁睁：

眼巴巴，睁着眼睛呆呆地看着，课文中指群众想把周总理留下，但又不可能，无可奈何。

表达了群众对周总理的怀念之情。

顾不得：

顾不上。

课文中指群众流着热泪，望着总理的灵车，都想再多看看总理，唯恐耽误一点时间，所以顾不上擦去腮边的泪水，表达了人民群众依依不舍送总理，对周总理无比怀念，无比热爱的感情。

慈祥：

（老年人的态度、神色）和蔼安详。

4．指导学生辨析字形，组词。

拄（拄着）　　　　　　　 槐（槐树）

柱（柱子）　　　　　　　 愧（惭愧）

矫（矫健）　　　　　　　 杖（拐杖）

骄（骄傲）　　　　　　　 仗（打仗）

幕（夜幕）　　　　　　　 妻（夫妻）

慕（羡慕）　　　　　　　 姜（生姜）

泣（哭泣）　　　　　　　 哭（哭泣）

垃（垃圾）　　　　　　　 笑（微笑）

渐（渐渐）　　　　　　　 陪（陪同）

惭（惭愧）　　　　　　　 培（培养）

躯（身躯）　　　　　　　 祥（慈祥）

驱（驱散）　　　　　　　 样（榜样）

5．按事情发展顺序分段，概括段意。

全文共四个自然段，按事情的发展，等灵车、望灵车、送灵车分三段。

第一段（第1自然段）：

写灵车到来之前人们等待灵车的情景。

第二段（第2、3自然段）：

写灵车到来时人们眼望灵车想念总理的悲痛场面。

第三段（第4自然段）：

写灵车过去了，人们仍不肯离去。

6．指导学生给每段课文加上小标题。

给一段话加小标题和概括段意一样，也是一种概括一段话的主要内容的方式。

小标题与段意有相同之处，也有两点不同，一是小标题比段意概括的内容更集中，重点更突出；二是小标题的语言精练，一般都是用词语来概括，而段意则要求是完整的句子。

加小标题与概括段意一样，都是在认真阅读理解课文内容的基础上，抓住一段话的主要内容进行高度概括，一般是在概括段意的基础上，再写小标题。

小标题不能随意编写，必须整齐划一。

如果某段内容的小标题用词语表示就必须都用词语，而且字数必须相同或相近；如果某段内容的小标题用句子表示就必须都用句子，字数也要大体上一致。

教师根据以上要求指导学生讨论本文三段话的小标题。

这篇课文的三个小标题可以分别是：

等灵车、望灵车、送灵车，也可以与学生讨论，研究选择其他。

（四）理解“慈祥”“不约而同”，并练习造句。

这个练习可以分二步进行。

首先请同学在课文中找出这两个词，联系上下文理解；然后结合生活实际练习造句。

慈祥——奶奶慈祥的面容时常出现在我眼前。

不约而同——上课铃响了，同学们不约而同地走进教室。

第二课时

1.冲破四人帮的重重阻力，佩戴黑纱，在１１日请清晨，首都百万群众自发地２订在灵车从北京医院驶向入宝山公蓄途经的长安街两侧，等待着总理的灵车。

含着巨大的悲痛与总理最后告别，今天，我们就记下当时那难忘场面后一篇课文。

2.提问：

送，送行、送别。

都是什么意思？

3.（不舍分离、不放心、友情深）

a）提问：

你从课题中的“送”体会到一种什么情感？

（周总理虽然逝世了，但他永远活在人们的心中。

今天，首都人民多么希望仍然像过送总理出国访问那样来“送”。

表现了人民热爱总理、怀念总理之情。

）

4.教师范读课文，学生边听边思考：

i.课文是按什么顺写的，可以分成几段？

ii.概括课文主要内容。

5.（课文按灵车到来的时间顺序写的，可分成三段）到来前（清晨）―――到来时（夜幕降临）–––––远去（夜色苍茫）

6.板书：

等灵车、望灵车、送灵车。

7.、 学习第一段。

i.指名朗读，要求尽量有感情。

思考：

这一段深课文从内容上看可以分为几层意思？

1.为什么这么分？

层与层之间有什么联系？

2.（可分为三层意思（１）天气阴冷；（２）总写人多；（３）分别写了老、中、青三组代表人物。

第二层与第三层之间是先概括后具体的关系。

）

ii.仔细默读课文，勾画出你认为能表达人们心情的词语和句子， 练习有感情朗读。

iii.找出描写天气和人和人多的词语，谈体会并说说应该怎样读。

（天灰蒙蒙的，又阴又冷， 表现出人们的心情沉重，用压仰的语气读。

写人多的词：

挤满、不见头、不见尾、说明周总理深受人民的爱戴，人发群众不顾天气阴冷，不约而同地来到长安街上送别总理。

）

iv.第４句中有一个共同的的字是什么？

读一读你有什么感受？

（是个“都”字，说明人们的动作一致，心情一致，表达了人的无限热爱周总理、怀念周总理的心情。

）

v.为什么说人的即焦急，又耐心、这不是互相矛盾吗？

（“焦急”表达了人们恨不得马　上看见总理的心情，“耐心”表现了时间再久，也要等下去的心情，共同表达了人民，群众与总理决别时的深刻情感。

）

1.板书：

心悲痛

vi.有感情地朗读读第一段，总结段意：

人们怀悲痛的心情，等待周总理灵车的到来。

8.学习第二段。

1.师：

首都万万人民群众怀着焦急而沉痛的心情央泪雨与衷号中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降临，总理的灵车终于到来了，我们继续学习第二段。

9.默读第二段、按不同内容分层。

1.（第一层：

人们看到的；第二层：

人们的心情；第三层；人们想到的。

）

ii.指名第一层:

人们看到什么？

1.（灵车的样子、装饰、给人一种离肃穆、庄严的感党。

）

iii.指名读第二层，思考：

当时人们是什么样的心情？

你从哪些词语体会出来的？

1.（从“不约而同”眼睁睁”“无声地指挥”等词中体会到总理的灵车牵动了亿万人民的心，全国人民都深深地爱戴，怀念周总理。

）

2.师：

当时人们望着总理的灵车，想着总理那矫健的身躯即将化为灰烬，心急如焚，然而又没有办法留住敬爱的周总理，“眼睁睁”这个词把人的这种难以割舍的思想感情表达得淋漓尽致。

恰到好处。

3.板书：

心欲碎。

iv.指导朗读，用低沉的语调，轻声慢读。

v.人们望着灵车想些什么？

你从中体会到什么？

1.（陪毛主席检阅，迎送国际友人，体会到总理工作繁忙辛苦，为中国革命和世界革命做出了巨大的贡献，也说明总理经常出现在人民群众中间，和人民心连心。

）

2.师：

同在长安街上，同是一个总理，同样的人民群众，产生这样的联想是自然的，回顾当时幸福情景，更曾加了今日的悲痛。

vi.练习有感情地朗读第二段，并试背诵。

vii.总结第二段段意。

1.灵车来了，人们眼望灵车，回忆起总理的光辉形象。

viii.齐读、试背第二段课文。

10.学习第三段。

i.自由读第三段，找出描写人的动作，心理的词句。

谈体会。

1.（“牵动”：

拉动，好像总理的灵车把人们的心也拉走了，灵车每往前一步，人们的心情就增加一人分悲痛，望着远去的灵车，人们的心都要碎了。

）

2.（“追着灵奔跑”表现了们对总理的怀念与眷念。

想再看上总理最后一眼，悲痛难忍的心情，是时总理强烈热爱之情的情况，）板书：

心相随

ii.指导朗读，总结段意：

1.灵车远去了，人们久久不肯离去。

11. 播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相。

12.总结全文、提问：

全文总的表现了怎样的思想感情？

（板书：

总理爱人民、人民爱总理）